Portal de Periódicos UFS (Universidade Federal de Sergipe )
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A formação docente na/para a cultura digital: da curiosidade ingênua para a curiosidade epistemológica
Get PDFEste artigo corresponde ao relato de uma experiência desenvolvida com estudantes de Pedagogia de uma universidade pública mineira, durante o primeiro semestre do ano de 2023. O trabalho buscou responder à problematização: por que e como a formação docente precisa discutir e se apropriar da cultura digital? O objetivo foi promover a superação da curiosidade ingênua e avançar para a curiosidade epistemológica em relação ao uso dos artefatos digitais. Isso requer desvelar posturas românticas ou moralistas e aproveitar os interesses e saberes dos estudantes em favor do uso crítico e criativo das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs). A formação inicial de professores é momento para testemunhar a construção de saberes teórico-práticos nessa direção. Para tanto, é um compromisso individual, coletivo e institucional lidar com desafios referentes a precariedades estruturais, preconceitos, desconhecimentos e resistências. Há tempos, estudiosos têm se debruçado em discutir os desafios e possibilidades de incorporação das linguagens digitais nos processos de ensino-aprendizagem. A pandemia da Covid-19 evidenciou a necessidade de maior atenção a esse tema que, se ignorado, pode favorecer a perpetuação de abordagens exclusivamente tecnicistas e mercadológicas, da desigualdade social entre quem tem e quem não tem acesso a esses recursos e de práticas acríticas.This article corresponds to the report of an experience developed with Pedagogy students at a public university in Minas Gerais, during the first semester of 2023. The work sought to answer the question: why and how does teacher education need to discuss and appropriate digital culture? The objective was to promote the transition from naïve curiosity to epistemological curiosity regarding the use of digital artifacts. This requires unveiling romantic or moralistic stances and leveraging the students\u27 interests and knowledge in favor of the critical and creative use of digital information and communication technologies (DICTs). Initial teacher education is the moment to witness the construction of theoretical-practical knowledge in this direction. To this end, it is an individual, collective, and institutional commitment to deal with challenges related to structural precarity, prejudice, lack of knowledge, and resistance. For some time, scholars have focused on discussing the challenges and possibilities of incorporating digital languages into teaching and learning processes. The Covid-19 pandemic highlighted the need for greater attention to this theme, which, if ignored, can favor the perpetuation of exclusively technocratic and market-driven approaches, social inequality between those who have and those who do not have access to these resources, and uncritical practices.Este artículo corresponde al relato de una experiencia desarrollada con estudiantes de Pedagogía de una universidad pública de Minas Gerais, durante el primer semestre del año 2023. El trabajo buscó responder a la problematización: ¿por qué y cómo la formación docente necesita discutir y apropiarse de la cultura digital? El objetivo fue promover la superación de la curiosidad ingenua y avanzar hacia la curiosidad epistemológica en relación con el uso de los artefactos digitales. Esto requiere desvelar posturas románticas o moralistas y aprovechar los intereses y saberes de los estudiantes en favor del uso crítico y creativo de las tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC). La formación inicial de profesores es el momento para testimoniar la construcción de saberes teórico-prácticos en esta dirección. Para ello, es un compromiso individual, colectivo e institucional lidiar con desafíos referentes a precariedades estructurales, prejuicios, desconocimientos y resistencias. Hace tiempo, estudiosos se han dedicado a discutir los desafíos y posibilidades de incorporación de los lenguajes digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La pandemia de la Covid-19 evidenció la necesidad de una mayor atención a este tema que, si se ignora, puede favorecer la perpetuación de enfoques exclusivamente tecnicistas y mercadológicos, la desigualdad social entre quienes tienen y quienes no tienen acceso a estos recursos, y de prácticas acríticas
Ensino de matemática conectado: desafios de uma docência entre giz, rede e tecnologia
Get PDFEste artículo tiene como objetivo comprender las concepciones de los profesores de Matemáticas de los últimos años de la Educación Primaria de una escuela ubicada en Senhor do Bonfim – BA sobre el uso e integración de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación, de enfoque cualitativo y diseñada como un estudio de caso, utilizó cuestionarios aplicados a cuatro docentes participantes de forma voluntaria. Los datos obtenidos fueron examinados mediante Análisis de Contenido. Los resultados evidencian que, aunque los docentes muestran disposición para utilizar las TDIC en sus prácticas pedagógicas, persisten limitaciones relacionadas con la infraestructura escolar y la formación profesional. Tales factores señalan la necesidad de inversiones tanto en la mejora de las condiciones estructurales como en acciones de formación continua que posibiliten un uso más efectivo de estas tecnologías en el contexto educativo.This article aims to understand the conceptions of Mathematics teachers from the final years of Elementary School at a school located in Senhor do Bonfim – BA regarding the use and integration of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in the teaching-learning process. The research, with a qualitative approach and designed as a case study, used questionnaires applied to four teachers who participated voluntarily. The data obtained were examined through Content Analysis. The results show that, although teachers demonstrate willingness to use DICT in their pedagogical practices, there are persistent limitations related to school infrastructure and professional training. These factors indicate the need for investments both in improving structural conditions and in continuing education initiatives that enable more effective use of these technologies in the educational context.Este artigo tem como objetivo compreender como professores de Matemática de uma escola dos anos finais do Ensino Fundamental, localizada na cidade de Senhor do Bonfim (BA), concebem e utilizam as TDIC no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa e delineada como um estudo de caso, utilizou questionários aplicados a quatro docentes participantes de forma voluntária. Os dados obtidos foram examinados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam que, embora os professores demonstrem disposição para utilizar as TDIC em suas práticas pedagógicas, persistem limitações relacionadas à infraestrutura escolar e à formação profissional. Tais fatores apontam para a necessidade de investimentos tanto na melhoria das condições estruturais quanto em ações de formação continuada que possibilitem o uso mais efetivo dessas tecnologias no contexto educacional
DIVINAS MULHERES DE PAPEL: IMAGINÁRIO DO DESEJO MASCULINO NA POESIA
No full textAnaliso as formas de representação do imaginário do desejo masculino napoesia lírica amorosa de Castro Alves, Olavo Bilac e de Cruz e Souza com base nasideias de Jung, de Bataille e de Octávio Paz sobre amor e erotismo. Demonstro queas imagens do desejo nos poemas analisados são arquetípicas e têm base noinconsciente coletivo, que constrói concepções míticas e místicas do amor e doprazer carregadas de culpa e condenação
Theatrical techniques and reader training
No full textThis article Investigates how theatrical techniques can expand the strategies for reading literary texts In high school through the creation of characters and the staging of school plays. To this end, we present some reflections on the relationship between the theatrical techniques proposed by Boal and Spolin and the advantages of the reading performance proposed by Zumthor. This approach was used In an Intervention project consisting of workshops and a play with texts by Ariano Suassuna In a school In Bahia, highlighting the importance of theatrical techniques for the construction of stage characters. These experiences followed the protocols for reading dramatic texts In groups, exploring body language and voice Intonation In order to expand the meanings of the staged texts.Este artigo Investiga como as técnicas teatrais podem ampliar as estratégias da leitura do texto literário no ensino médio pela composição de personagens e montagem de encenações escolares. Para isso, apresentamos algumas reflexões sobre as relações entre as técnicas teatrais proposta por Boal e Spolin e as vantagens da performance de leitura proposta por Zumthor. Tal abordagem foi utilizada em um projeto de Intervenção constituído por oficinas e um jogral com textos de Ariano Suassuna em uma escola da Bahia, destacando a importância das técnicas teatrais para construção das personagens cênicas. Essas experiências seguiram os protocolos da leitura do texto dramático em grupo, passando pela exploração da linguagem corporal e da entonação de voz a fim de ampliar os sentidos dos textos encenados
Academia, race, gender and decoloniality
No full textThis article Investigates the production of academic knowledge by black, Indigenous, and peripheral students at the University of Brasília, seeking to understand how this has changed as a result of the diversification of the student body. Lived experience is used as a resource for Interpreting reality and as a repertoire for historically and culturally situated scientific work. The articles argues that we are witnessing, even if In an embryonic way, a movement to break with a sociological tradition marked by an opposition between the traditional and the “modern,” the body and the soul, the sensible world and the Intelligible world. Therefore, based on findings of Bernardino-Costa; Borges (2021) and Borges; Bernardino-Costa (2022), this article constitutes an effort to value other types of knowledge and other forms of knowledge production beyond colonial thinking.O artigo Investiga a produção de conhecimento acadêmico de estudantes negras, Indígenas e periféricas da Universidade de Brasília, buscando entender de que forma esta transformou-se a partir da diversificação do corpo discente. A experiência vivida é usada como recurso de Interpretação da realidade e como repertório para um fazer científico histórico-culturalmente situado. Argumenta-se que estamos presenciando, mesmo que de forma embrionária, um movimento de ruptura com uma tradição sociológica marcada por uma oposição entre o tradicional e o “moderno”, o corpo e a alma, o mundo sensível e o mundo Inteligível. Portanto, com base nos achados de Bernardino-Costa; Borges (2021) e Borges; Bernardino-Costa (2022), este artigo constitui-se num esforço de valorização de outros saberes e outras formas de produção do conhecimento para além do pensamento colonial
Rewriting Histories: Narratives of STI in Affirmative Actions
No full textThis article explores the Intersections between Science, Technology, and Innovation (STI) and affirmative action policies within the university context, with a focus on the University of the State of Bahia (UNEB). The narrative is based on reflections developed between 2022 and 2024, anchored In the concept of restorative justice and the view of STI as a common good. The article stems from the 2nd Caleidoscópio Seminar on Affirmative Actions and aims to broaden the debate on Inclusion and the democratization of academic practices. The analysis is grounded In the Caleidoscópio Affirmative Action project, which Investigates the social transformations brought about by quota policies In Brazilian public universities. Among the topics discussed are the expansion of these actions to other marginalized groups, the evaluation of the performance of both quota and non-quota students, and the decolonial turn In academic curricula. The narrative also Incorporates the thinking of authors such as Muniz Sodré, Donna Haraway, and Eduardo Viveiros de Castro, advocating for the decolonization of knowledge and the Inclusion of epistemologies of African and Indigenous origin. Finally, the article suggests that STI should be guided by Inclusive, critical governance committed to social transformation, highlighting the importance of addressing the structural Inequalities present In both technological Innovations and social demands.Este artigo explora as Interseções entre Ciência, Tecnologia e Inovação (CTI) e as políticas de ações afirmativas no contexto universitário, com foco na Universidade do Estado da Bahia (UNEB). A narrativa parte de reflexões desenvolvidas entre 2022 e 2024, ancoradas no conceito de justiça restaurativa e na visão da CTI como um bem comum. O artigo resulta do 2º Seminário Caleidoscópio das Ações Afirmativas e visa ampliar o debate sobre a Inclusão e a democratização das práticas acadêmicas. A análise é fundamentada no projeto Caleidoscópio das Ações Afirmativas, que Investiga as transformações sociais provocadas pelas políticas de cotas nas universidades públicas brasileiras. Entre os temas abordados estão a expansão dessas ações para outros grupos vulnerabilizados, a avaliação do desempenho de cotistas e não cotistas, e a virada decolonial nos currículos acadêmicos. A narrativa também Integra o pensamento de autores como Muniz Sodré, Donna Haraway e Eduardo Viveiros de Castro, defendendo uma descolonização dos saberes e a Inclusão de epistemologias de matriz africana e Indígena. Por fim, o artigo sugere que a CTI deve ser orientada por uma governança Inclusiva, crítica e comprometida com a transformação social, destacando a importância de se enfrentar as desigualdades estruturais presentes tanto nas Inovações tecnológicas quanto nas demandas sociais
TOURISM PLANNING IN A PERIPHERAL AND DISCRIMINATED REGION IN BRAZIL: A BAIXADA VERDE, NA REGIÃO METROPOLITANA DO RIO DE JANEIRO, BRASIL
No full textEste artigo analisa a trajetória da região turística Baixada Verde, formada em 2017 por 10 municípios da Baixada Fluminense, uma área periférica da Região Metropolitana do Rio de Janeiro (RMRJ). A região busca se estabelecer como destino turístico, apesar dos desafios socioeconômicos e estigmas negativos que enfrenta. Aplicando os conceitos de periferia e seletividade territorial no turismo, o estudo explora como a Baixada Verde, historicamente discriminada e negligenciada em investimentos públicos e privados, tenta superar esses obstáculos. Desde sua rebatização, a antiga região turística Baixada Fluminense, agora chamada Baixada Verde, devido às áreas naturais protegidas, passou a integrar o Programa de Regionalização do Turismo (PRT) e a explorar suas potencialidades naturais e culturais. O estudo emprega métodos qualitativos, como revisão bibliográfica e observação, para analisar o planejamento turístico na região. A promoção da Baixada Verde como destino turístico marca o início de um projeto regional que pode causar estranhamento devido à sua condição periférica. Esse processo exige aprimoramento na gestão regional de políticas públicas, vontade política, conscientização sobre turismo e engajamento da população e da iniciativa privada
Consciência Histórica Africana de Cheikh Anta Diop cantada pelo Olodum
Get PDF“Eu falei faraó! Ê Faraó!”. Provavelmente, todo brasileiro sabe responder este refrão do Olodum. Este artigo busca discutir como a famosa música samba-reggae baiano contribuiu para a difusão das teorias do polímata senegalês Cheikh Anta Diop no Brasil. Através do Olodum, os brasileiros aprenderam que o Egito foi uma civilização negra e passaram a cantar sua ancestralidade africana com orgulho e alegria. Neste artigo discute-se o conceito de Consciência História Africana proposto por Diop e sua circulação no Brasil através das produções musicais dos blocos afro da Bahia. Analisamos como as músicas e as performances do bloco Olodum serviram para politizar o carnaval e fazer trazer ao público brasileiro teorias afrocentradas, que na década de 1980 circulavam pelo mundo e chegaram ao público brasileiro através dos artistas e agentes culturais negros, não por meio da academia e da educação formal
Formação da consciência histórica: um lugar para a didática da História
Get PDFO artigo reflete sobre o campo do Ensino de História, analisando conceitos e abordagens que o fundamentam, a exemplo de Consciência Histórica, Pensamento Histórico e Didática da História. Ao reconhecer que o conhecimento histórico circula em diferentes espaços, questiona-se os modelos de ensino baseados na transmissão de saberes escolares, fomentando a necessidade de metodologias que, de fato, promovam a formação da consciência histórica dos estudantes
Consciência histórica e história pública: Apresentação do Dossiê temático
No full textConsiderando as interlocuções entre Consciência Histórica e Histórica Pública, a presente edição da Revista Ponta de Lança (UFS) reúne, neste dossiê, artigos que abordam a influência de saberes históricos produzidos em diferentes espaços para a formação da consciência histórica de estudantes da educação básica ou superior, professores e profissionais da educação. Nele, são discutidos e problematizados temas relacionados ao saber histórico escolar em suas intersecções com as teorias da história, o universo virtual de comunicação, além de formas de pensamentos que buscam contrapor visões eurocentradas do conhecimento histórico