uOttawa - Revues / Journals
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Plurilingual or not plurilingual? Plurilingual competence and identity of Canadian EAL peers in a francophone post-secondary context
Get PDFDespite emergent research on Canadian additional language (AL) learners’ plurilingualism in post-secondary and officially monolingual school contexts, challenges persist in implementing plurilingual instruction: learners’ plurilingual identities (PI) and plurilingual and pluricultural competence (PPC) are often ignored in favour of the monolingual native speaker model. To help validate learners’ PPC and PI in AL classrooms, this article discusses parts of the results of a mixed-methods study pertaining to the self-perceived PPC and self-reported linguistic identities of adult English as AL student tutors and tutees (N = 20) in a francophone Montréal college. Data from a PI questionnaire, a PPC scale, and interviews reveal that: tutors tend to have higher PPC and identify as bi- or plurilingual; tutees tend to have lower PPC and identify as mono- or bilingual; a lower PPC level is directly related to identifying as monolingual; factors including AL competence level influence participants’ PI. Implications for AL education are discussed.Malgré la recherche émergente sur le plurilinguisme des apprenants canadiens de langue additionnelle (LA) dans les contextes postsecondaires et monolingues, des défis de mise en oeuvre de la didactique plurilingue persistent : les identités plurilingues (IP) et les compétences plurilingues et pluriculturelles (CPP) des apprenants sont souvent ignorées au profit d’un modèle monolingue. Pour aider relever ces défis, la présente étude a examiné la CPP et l’IP d’étudiants en anglais comme LA qui ont fait des tutorats (N = 20) dans un collège francophone à Montréal. Les résultats révèlent que : les mentors, ou tuteurs, ont tendance à avoir une CPP plus élevée et à s’identifier comme bi- ou plurilingues ; les participants mentorés ont tendance à avoir une CPP plus faible e et à s’identifier comme mono- ou bilingues ; la CPP plus faible est directement lié à s’identifier comme monolingue ; quatre facteurs qui influencent l’IP des participants sont identifiés. Les implications pour l’enseignement des LAs sont discutées
Empowering local bilingual teachers through extending the pedagogy of multiliteracies in Taiwan’s primary education
Get PDFIn 2018, Taiwan announced a bilingual education policy. Since then, bilingual teacher development has been a national priority, which has created anxiety and concerns among local Taiwanese teachers, who are expected to teach in the English medium. By extending the core values, design principles and inspired practices from New London Group’s (1996) pedagogy of multiliteracies (PoM), we present how a local Taiwanese teacher in a Grade 1 content and language integrated learning mathematics class successfully leveraged translingual and trans-semiotic resources in an English-as-a-foreign-language context, which in turn facilitated learners’ multilingual production. The findings show that trans-semiotizing helps bilingual teachers effectively deliver and support content learning, whereas translanguaging enables bilingual teachers to create a positive environment which encourages learners’ multilingual production. This study provides an opportunity for Taiwan’s educators to productively navigate problems arising from the bilingual education policy and nativespeakerism in Taiwan through creatively adapting the PoM. This study concludes with directions for bilingual teacher education.En 2018, Taïwan a annoncé la politique d’éducation bilingue. Depuis lors, le développement des enseignants bilingues a été une priorité nationale, ce qui a créé de l’anxiété et des inquiétudes parmi les enseignants taïwanais locaux, qui sont censés enseigner en anglais. En étendant les valeurs fondamentales, les principes de conception et les pratiques inspirées de la pédagogie des multilittératies (PdM) du New London Group (1996), nous présentons comment un enseignant taïwanais local dans une classe de mathématiques d’apprentissage intégré du contenu et de la langue de première année a réussi à tirer parti des ressources transsémi otiques dans un contexte d’anglais langue étrangère, ce qui à son tour a facilité la production multilingue des apprenants. Les résultats montrent que la trans-sémiotisation aide les enseignants bilingues à fournir et à soutenir efficacement l’apprentissage du contenu, tandis que les pratiques de translanguaging permettent aux enseignants bilingues de créer un environnement positif qui encourage la production multilingue des apprenants. Cette étude offre aux éducateurs taïwanais l’occasion de résoudre de manière productive les problèmes découlant de la politique d’éducation bilingue et du locuteur natif à Taïwan en adaptant de manière créative la PdM. Cette étude se termine par des recommandations pour la formation des enseignants bilingues
Academic writing re-designed: Connecting languages and literacy in the assemblage of EAP
Get PDFThis study draws on the combined perspectives of “A pedagogy of multiliteracies” (New London Group, 1996) and assemblage and affect (Deleuze & Guattari, 1980/1987) to examine how neoliberal identities shape how English for academic purposes (EAP) students compose a source-based research paper. Such exploration is necessary to account for the range of influences that contribute to students’ meaning making and textual production, especially when academic dishonesty is involved. Interview data from one atypical student participant is presented and analyzed through the post-qualitative method of rhizoanalysis to highlight how (mis)intended meaning in the design process can be (mis)interpreted. Analysis from a pedagogy of multiliteracies framework combined with assemblage and affect reveal the unsuspecting neoliberal influence that shape learning experiences in EAP. Based on these findings, critical implications for EAP pedagogy and research are proposed to address international students’ lived realities as digital-transnational citizens.Cet article combine la perspective de la pédagogie des littératies multiples (New London Group, 1996) aux concepts d’agencement et d’affect (Deleuze et Guattari, 1980/1987) afin d’examiner comment les identités libérales façonnent la manière dont les étudiants d’un programme d’anglais à des fins académiques (EAP) composent un essai en s’appuyant sur des sources documentaires. On y parcourt les influences qui contribuent à la construction du sens dans leur production textuelle, notamment en matière de malhonnêteté académique. Des données recueillies lors d’entretiens avec une étudiante plutôt atypique sont présentées suivant la méthode post-qualitative de l’analyse rhizomatique pour montrer comment le sens (non)-voulu se dégageant du processus de conception peut être (mal)-interprété. L’analyse du cadre de la pédagogie des littératies multiples, combinée aux concepts deleuziens, révèle une influence néolibérale insoupçonnée dans l’expérience d’apprentissage des étudiants. En ressortent les implications critiques pour la pédagogie et la recherche en matière d’EAP, a priori les réalités vécues par les étudiants étrangers comme citoyens numériques-transnationaux
JOSÉ MIGUEL MARTÍNEZ TORREJÓN, ED. Los pre-textos de La Florida del Inca. Inca Garcilaso de la Vega. North Carolina: U of North Carolina P, 2021. 172 pp.
Get PDFReseña de Los pre-textos de La Florida del Inca. Inca Garcilaso de la Vega de José Miguel Martínez Torrejón (ed).Reseña de Los pre-textos de La Florida del Inca. Por Inca Garcilaso de la Vega de José Miguel Martínez Torrejón (ed).Reseña de Los pre-textos de La Florida del Inca. Inca Garcilaso de la Vega de José Miguel Martínez Torrejón (ed)
MABEL MORAÑA. Pensar el cuerpo: Historia, materialidad y símbolo. Barcelona: Herder, 2020. 364 pp.
Get PDFReseña de Pensar el cuerpo: Historia, materialidad y símbolo de Mabel Moraña. Reseña de Pensar el cuerpo: Historia, materialidad y símbolo de Mabel Moraña. Reseña de Pensar el cuerpo: Historia, materialidad y símbolo de Mabel Moraña. 
CARLOS VARÓN GONZÁLEZ. La retirada del poema. Literatura hispánica e imaginación política moderna. Madrid: Iberoamericana; Frankfurt am Main: Vervuert, 2020. 222 pp.
Get PDFReseña de La retirada del poema. Literatura hispánica e imaginación política moderna de Carlos Varón González.Reseña de La retirada del poema. Literatura hispánica e imaginación política moderna de Carlos Varón González.Reseña de La retirada del poema. Literatura hispánica e imaginación política moderna de Carlos Varón González
