Revista Amazônica sobre Ensino de Geografia
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CULTURAS INDÍGENAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA: ANÁLISE DA PRÁTICA DOCENTE EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS EM BELÉM-PA.
Full text linkO presente trabalho foi produzido com o objetivo de analisar se as culturas indígenas estão sendo trabalhadas no ensino da geografia escolar. Um breve histórico acerca das políticas educacionais voltadas para os povos indígenas no decorrer da história do Brasil, mostra que as reivindicações desses sujeitos por seus direitos, entre eles a valorização de sua cultura e memória, culminaram na Lei 11.645/08, que torna obrigatório a inserção da temática indígena no ensino básico. A metodologia da pesquisa se deu por meio de revisão bibliográfica sobre o tema, aplicação de questionário aos professores e observação em sala de aula do 3º ano do nível médio na Escola E.E.E.M. Alexandre Zacharias de Assunção e no módulo final do Ensino de Jovens e Adultos- EJA na Escola E.E.E.F.M. Vilhena Alves, localizadas na cidade de Belém-PA. Os resultados da pesquisa mostram que as práticas docentes nestas escolas não estão de acordo com as novas exigências do ensino, em contrapartida, foram evidenciados por meio das respostas obtidas nos questionários, a dificuldade dos professores em trabalhar o tema por conta de fatores como a sua formação e a escassez de materiais. A partir disto, é proposto ao fim deste trabalho orientações para o desenvolvimento do conteúdo de Geografia “Território brasileiro” no assunto referente a questão ambiental no Brasil, que foi adaptado inserindo os índios na discussão. Palavras-chave: Culturas indígenas; Ensino de Geografia; Lei 11.645/08
O USO DE GEOJOGOS INTERATIVOS DIGITAIS COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA
Full text linkO presente artigo propõe analisar e discutir sobre o uso de geojogos interativos digitais, entendidos como objetos de aprendizagem, a serem utilizados por educadores em sala de aula, como recurso no processo de ensino-aprendizado de geografia nas séries iniciais. Essa discussão surgiu a partir da análise realizada por alunos da graduação do curso de geografia da Universidade Federal do Pará (UFPA), momento em que essa ferramenta ganhou reconhecimento de seu potencial por parte dos discentes. Nesse sentido, objetiva-se uma breve discussão, a partir da análise de alguns exemplos selecionados, sobre como esses jogos digitais podem tornar-se recursos de fundamental importância para o ensino de Geografia e de que maneira devem ser utilizados e aplicados em sala de aula pelos educadores de forma crítica, o que possibilitará aos alunos uma aprendizagem adequada acerca do espaço geográfico
O VÍDEO COMO RECURSO METODOLÓGICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DO DIÁLOGO DE SABERES ENTRE O ENSINO SUPERIOR E O ENSINO MÉDIO DO IFPA
Full text linkO objetivo do artigo é expor algumas reflexões sobre a experiência do uso do vídeo como recurso didático na produção do mini documentário intitulado "Contradições e reflexões sobre a água em Belém", para exposição no evento "V Semana da Água: dividindo a água; II Seminário: reflexões sobre o uso da água na região metropolitana de Belém ". Ao explorar o vídeo como recurso didático, algumas considerações são feitas sobre seu potencial em relação ao uso de metodologias tradicionais de ensino, elucidando a metodologia e a abordagem utilizada na construção do documentário. O mini documentário tem como objetivo, pela dialética entre dois sujeitos distintos no processo de formação escolar e acadêmica, a construção conjunta de um conhecimento geográfico, através de uma metodologia diferente e produtiva: o vídeo. Desta forma, a produção de vídeo é adequada ao tema do evento, pois o tema principal do vídeo é sobre o reflexão do uso da água em Belém pela perspectiva geográfica de suas contradições de uso, sua apropriação desigual a partir da análise dos elementos da morfogênese da paisagem de Belém considerando diferentes tempos históricos e atores sociais
A MAQUETE NO ENSINO DA GEOGRAFIA ESCOLAR: EXPLORANDO AS POTENCIALIDADES DE COMPREENSÃO DAS DINÂMICAS HABITACIONAIS PÓS BELO MONTE EM ALTAMIRA
Full text linkEsta pesquisa tem como objetivo de demonstrar as potencialidades da utilização das maquetes, como recurso de grande relevância, nas aulas de geografia. A mesma tem o intuito de demonstrar, não só a representação espacial do lugar, mas também as especificidades que existem entre si, buscando abordar assuntos que estão em alguma escala vinculado ao espaço de vivencia dos alunos, no que tange a moradia (contexto-Usina Hidrelétrica de Belo Monte) e suas respectivas alterações que modificaram a vida dos moradores. Desta forma, a metodologia adotada fora a maquete pelo fato da mesma tornar os espaços de vivencia e os grupos sociais os quais os alunos pertencem, tornando os mais concretos e reais. Considerando a história individual e coletiva de cada estudante, a fim de que os mesmos consigam construir um raciocínio espacial –geográfico- que ligue aos conceitos do cotidiano. Sendo assim, os resultados obtidos com a criação e aplicação das maquetes, foi de levar os alunos a reflexão do espaço vivenciado e a valorização da realidade em que vivenciam, visando as dinâmicas urbanas habitacionais em que os mesmos estão inseridos.
Portfólio como recurso didático no âmbito da residência pedagógica
Full text linkO portfólio como recurso didático-pedagógico é de grande relevância quando agregadoàs atividades de ensino, que por meio deste artigo, colaboramos para que possa ser incluso no desenvolvimento do Programa Residência Pedagógica instituído por meio (da Portaria Nº 38, de 28/02/18) junto ao Curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Educação,Ciência e Tecnologia do Pará- IFPA, com a finalidade de documentar e organizar as atividades do programa acima citado, que perpassa por todo o percurso formativo. Ressaltamos ainda que a utilização do portfólio favorece a integração entre diferenciados sistemas de ensino envolvendo as esferas federal, estadual e municipal. Apresentaremos a sistematização e aforma da utilização e construção deste recurso pedagógico pelos acadêmicos sob a orientação e acompanhamento da equipe docentede professores mediadores do referido curso
AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O ENSINO DE GEOGRAFIA.
Full text linkEste trabalho discute a criação e implementação da Lei 10.639 no contexto escolar, primeiramente apresentando o histórico da criação, implementação e desdobramentos da 10.639, vista como uma política pública e um marco de grande relevância nas conquistas do Movimento Negro. Posteriormente, também é apontada a relação da referida Lei com a Geografia escolar, destacando o papel dessa disciplina no debate das relações étnico-raciais e como são trabalhadas na educação básica, como o docente desenvolve suas práticas pedagógicas em sala e aula, acerca das relações étnico-raciais. Neste sentido, é valido ressaltar como a ciência geográfica pode colaborar para formação de cidadãos que saibam viver em coletividade, respeitando a diversidade que existe no Brasil e que também saibam valorizar um povo com forte contribuição no processo de formação da nação brasileira e que tem forte influência na cultura brasileira. Em síntese foram analisados também se professores de Geografia estão, em suas aulas, trabalhando a questão racial, assim a metodologia utilizada para se obter essa informação foi aplicar questionários à professores da disciplina e feitas entrevistas. Palavras chave: Educação Antirracista; Ensino de Geografia; Lei 10.639; Relações Étnico-raciais
O LÚDICO EM SALA DE AULA: O USO DO XADREZ PELO PROJETO “RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA” – GEOGRAFIA, NA ESCOLA ESTADUAL PROF. ANTÔNIO ALADIM DE ARAÚJO, EM CAICÓ/RN
Full text linkEm boa parte da trajetória relativa à Geografia lecionada em sala de aula, a mesma possuiu um caráter descritivo, não gerando uma reflexão crítica sobre o espaço, objeto de estudo da Geografia. Assim, o professor deve utilizar recursos didáticos lúdicos que estimulassem esta reflexão, o uso de recursos lúdicos, como o xadrez, facilita o processo de ensino-aprendizagem, auxiliando os discentes na compreensão dos conceitos de Espaço e Território. Desta forma, a presente pesquisa, realizada pelo Programa “Residência Pedagógica”, na Escola Estadual Prof. Antônio Aladim de Araújo, em Caicó/RN, demonstrou que o uso coerente deste elemento lúdico auxiliou consideravelmente não somente no ensino de Geografia, mas em várias disciplinas existentes na grade curricular, pois ampliou as possibilidades de concentração dos alunos nas aulas ministradas nas demais disciplinas, gerando avanços no desempenho e na aprendizagem dos mesmos
Uma proposta de trilha ecológica como metodologia para o ensino de geomorfologia com ênfase no estudo do solo.
Full text linkRESUMO A escrita desse breve ensaio conduz a reflexão de que forma os alunos da Escola Fernando Ferrari estão aprendendo geografia física? E aponta a possibilidade da trilha ecológica como metodologia de ensino, tendo como objetivo motivar os professores recém-formados, assim como os bolsistas do PIBID- IFPA- Belém/PA, iniciantes na docência, a uma prática eficiente no que se refere a tirar os alunos do contexto de sala de aula, onde os fenômenos geográficos se reduzem ao campo das ideias, para conduzi-los à uma prática construtiva de novos saberes e percepções. A metodologia iniciou com teorização dos conteúdos de geomorfologia, culminando com uma trilha numa das poucas unidades de conservação ambiental do Pará. Os resultados superaram as expectativas, de maneira a justificar que as definições e conceitos teóricos devem ser colocados em prática de forma concreta, ao invés de priorizar as teorias científicas e abstrações em sala de aula