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Transient thermo-elasto-hydrodynamic study of herringbone-grooved mechanical face seal during start-up stage
No full textInternational audienceA comprehensive numerical solution is developed for the transient thermo-elasto-hydrodynamic (TEHD) characteristics of mechanical face seals. Transient lubrication features of the fluid film, transient thermal deformation features of the seal rings, dynamic behavior, and rough faces contacting are coupled.The finite volume method is utilized for the fluid film solution, and the Duhamel's principle contributes to calculation of the time-varying solid properties. An overall flowchart for the numerical solution is established, with an approach of Parallel Dual Time Steps (PDTS approach) proposed and utilized for the explicit time solver. Both of the efficiency and accuracy of the PDTS approach are evaluated by comparing with the reference. An outer-herringbone-grooved face seal in a start-up stage is studied. The simultaneously existing physical effects of the face expansion and the seal ring movement are successfully simulated with the proposed method. Neglecting viscosity-temperature effect and convergent gap forming could underestimate the load-carrying capacity of the fluid film; smaller contacting force but larger maximum contacting pressure are found comparing with the THD and HD results; performance keeps varying at steady speed due to thermal lag effect. The proposed numerical solution could be impactful for mechanism analyzing of the undesirable running of mechanical face seals related to the transient TEHD effects.</p
Impact of rapid screening of respiratory viral infections on patient management in a healthcare facility
No full textInternational audienceBackground: In healthcare establishments, acute viral respiratory infections are a major cause of disorganization of care units, morbidity, and mortality among patients. Rapid diagnosis could improve patient management. Aim: To assess the impact of rapid molecular screening of respiratory viruses on hospitalized patient management.Methods: During a 4-year retrospective observational study conducted at the University Hospital of Poitiers, symptomatic adult patients were sampled at their entrance to the emergency department and tested for respiratory viruses with results available before hospitalization, with rapid multiplex PCR (R—PCR group; Biofire® FilmArray Respiratory panel 2 (Biomerieux, France)), or during hospitalization, with conventional multiplex PCR (C-PCR group; Respiratory Multi Well System MWS R-GENE® (Biomerieux, France)). Time to result, length of emergency department and hospital stays, hospitalization in a private/ double room, the patient’s room changes during the first 5 days following hospitalization, administration of antibiotics upon admission in the emergency department and reassessment, and outcomes due to the infection were compared.Findings: Overall, 132 and 496 hospitalized patients were included in the C-PCR and R —PCR groups, respectively. Time to result (3.1 ± 2.7 h vs 22.2 ± 14.2 h (P<0.001)), administration of antibiotics upon admission in the emergency department (66.1% vs 80.3% (P<0.001)), and patient’s room changes after admission (0.49 ± 0.57 vs 0.63 ± 0.76 (P<0.05)) were significantly lower in the R—PCR group
Stanley Spencer, Un visionnaire du quotidien
No full textInternational audienceCet ouvrage propose un essai critique qui pour la première fois vise à faire découvrir l’œuvre d’un peintre britannique tout à fait original, inégalement apprécié de son temps, mais figurant désormais au premier rang des peintres majeurs dans son pays et dans les pays anglo-saxons. En 1991 une grande exposition lui a été dédiée au Barbican. Seule la France ne l’a pas encore reconnu à sa juste valeur. Aucun ouvrage ne lui a été consacré. Quelques unes de ses œuvres ont figuré dans des expositions dédiées à des écoles anglaises ou à d’autres courants de peinture comme à Beaubourg en 1980, Les réalismes entre révolution et réaction1919-1939 https://www.centrepompidou.fr/media/document/f3/24/f3241d9b41bad78201733d1b66c23bb6/normal.pdf. Ou encore un autoportrait en 2017 lors la rétrospective David Hockney en 2017 à Beaubourg. Une photographie de Stanley Spencer par Irving Penn figure dans la collection Pinault exposée en 2023. Spencer fut un peintre tout à fait original dont la manière évolua au cours de sa carrière tout en restant fidèle à la représentation de personnages dans des postures désarticulées, annonçant Paula Rego, ou encore des nus comme Lucian Freud les peindra avec un travail pleine pâte de la matière picturale. Cette manière inhabituelle chez lui correspondit à une crise personnelle ;Spencer est célèbre au Royaume uni par le rendu de son expérience douloureuse de la première guerre mondiale qui, entre autres de ses nombreuses œuvres, mena à la réalisation giottesque de la chapelle de Burghlere dans le Hampshire en souvenir d’un lieutenant mort des suites du paludisme. Les fresques de cette célèbre chapelle dépeignent la vie de tous les jours au front à l’hôpital à Bristol puis en campagne dans le nord de la Grèce dans la région de Thessalonique. A l’Imperial War Museum de Londres on peut toujours admirer Travoys arriving with Wounded at a Dressing Station at Smol in Macedonia (1916). Spencer était infirmier-ambulancier. Il fut aussi l’un des peintres de guerre pendant la seconde guerre mondiale et produisit des séries de tableaux relatant la vie des ouvriers des chantiers navals dans le nord de l’Angleterre. C’est la série Ship Building on the Clyde. Les autres sources d’inspiration de Spencer ont toujours été la religion, la vie du Christ, le recueillement des cimetières anglais près des églises de campagne et les villages du Hampshire comme son village de Cookham (resté inchangé) au bord de la Tamise (voir Swan Upping in Cookham) où il a toujours vécu. Les paysages peints par Spencer ont eu beaucoup de succès alors qu’il ne les peignanit que pour des raisons économiques. Nombre de ses œuvres se trouvent à la Tate Gallery (The Resurrection Cookham1924 entre autres) au Fitzwilliam Museum de Cambridge, à Oxford, et dans le monde entier en Australie, Nouvelle-Zélande et au Canada par exemple. L’œuvre de Spencer est également conservée à Cookham dans la Spencer Gallery https://stanleyspencer.org.uk/summer-exhibition-that-marvellous-atmosphere/ abritée dans une chapelle au culte wesleyen où il se rendait enfant avec sa mère. C’est un lieu particulièrement attachant, présentant des œuvres et divers objets ayant appartenu au peintre ainsi qu’une dernière fresque restée, inachevée Christ Preaching at The Cookham Regatta, dont le titre dit bien le mélange du profane et du sacré au cœur de l’inspiration de Spencer.Une exposition y débuteral le 3 avril 2025. La vie de tous les jours, d’abord en famille avec Hilda Carline, puis avec sa seconde femme Patricia Preece dont il fit un modèle célèbre (en particulier un double portrait qui a inspiré des remarques de Lacan) ont marqué puis infléchi son œuvre reflétant de douloureux dilemmes comme dans la série des Béatitudes. Reprenant le texte des évangiles il l’utilise pour présenter différents états amoureux où il figure en petit homme suppliant l’objet de son amour. L’œuvre de Spencer, inconnue en France mais qui fait l’objet de nombreus ouvrages au Royaume Uni mérite donc d’être présentée au public français et peut être de provoquer une exposition. Membre de la Royal Academy qu’il a quittée un temps, Spencer CBE RA a été fait pair du royaume en 1950 et rejoignit la Royal Academy la même année. (1891-1959
외국어 사용 맥락에서의 언어·문화적 중재: 보스니아 헤르체고비나에서의 예술 기반 프랑스어 외국어 교육 실험
No full textThis article hilights the central role of linguistic, cultural, and interactional mediation in teaching French as a foreign language (FLE) to beginner-level plurilingual university students in Bosnia and Herzegovina. Drawing on Vygotskian sociocultural theory, the author highlights how interactions, symbolic tools, and artistic practices support grammatical and lexical acquisition. The study is based on a five-month teaching placement at the Centre for Francophone Studies at the University of East Sarajevo. It was based on an optional “learning space” where student motivation is a key challenge. To address this - an original pedagogical method called Trans’faire - was designed to combine linguistic progression with cultural projects.The theoretical framework relies on the CEFR (2018) which emphasizes plurilingualism as a resource for mediation. Three forms of mediation structure the approach: linguistic (comparing languages to introduce grammar), cultural (using francophone artistic works), and interactional (peering collaboration). Grammar is thus taught within meaningful contexts rather than through a traditional linear progression.The experimentation includes artistic workshops (calligrams, comics, impressionism, Le Petit Prince) that develop linguistic, creative, and psycho-affective skills simultaneously. Learners become their own social actors and mediators of meaning entirely - while the teacher adopts a supportive and empathetic role.Thanks to mediation and the use of the learners' plurilingual repertoires, one can notice a drastic increase in the students' motivation, participation, as well as a better appropriation of grammatical structures. Art emerges as an effective medium for engagement, intercultural understanding, and autonomy. In conclusion, this experience demonstrates the relevance of a mediation-based, culturally oriented didactic approach - transferable to other exolingual contexts. It also contributes to the development of innovative pedagogical tools which to be re-adapted to contemporary linguistic realities.Cet article met en évidence le rôle central de la médiation linguistique, culturelle et interactionnelle dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) auprès d’étudiants plurilingues débutants en Bosnie-Herzégovine. S’inscrivant dans la perspective socioculturelle de Vygotski, l’auteur montre comment les interactions, l’usage d’outils symboliques et les pratiques artistiques favorisent l’appropriation lexicale et grammaticale. L’étude s’appuie sur un stage de cinq mois mené au Centre d’Études Francophones de l’Université d’Istocno Sarajevo, dans le cadre d’un « espace d’apprentissage » optionnel, où le maintien de la motivation des apprenants constituait un défi important. Pour y répondre, une méthode pédagogique originale, nommée Trans’faire, a été élaborée afin d’articuler progression linguistique et projets culturels.L’ancrage théorique repose sur le CECR (2018), qui conçoit le plurilinguisme comme une ressource au service de la médiation. Trois types de médiation structurent ainsi l’approche : la médiation linguistique (comparaison entre langues pour introduire et clarifier des notions grammaticales), la médiation culturelle (recours à des œuvres artistiques francophones) et la médiation interactionnelle (collaborations et interactions entre pairs). La grammaire n’est donc plus enseignée de manière linéaire et décontextualisée, mais intégrée à des situations de communication dotées de sens.L’expérimentation inclut des ateliers artistiques (calligrammes, bande dessinée, impressionnisme, Le Petit Prince) mobilisant simultanément compétences linguistiques, créativité et dimensions psycho-affectives. Les apprenants deviennent acteurs et médiateurs de leurs propres processus d’appropriation, tandis que l’enseignant adopte une posture d’accompagnement empathique et facilitateur.Les résultats montrent une forte progression de la motivation et de la participation, ainsi qu’une meilleure maîtrise des structures grammaticales, grâce à la valorisation des répertoires plurilingues des étudiants et à l’usage de l’art comme vecteur d’engagement et d’ouverture interculturelle. Cette expérience confirme la pertinence d’une didactique du FLE fondée sur la médiation et la culture, transférable à d’autres contextes exolingues, et contribue au développement d’outils pédagogiques innovants, adaptés aux réalités linguistiques contemporaines.본 논문은 보스니아-헤르체고비나의 초급 다언어 학습자를 대상으로 한 프랑스어 외국어(FLE) 교육에서 언어적·문화적·상호작용적 중재의 핵심적 역할을 조명한다. 비고츠키의 사회문화적 이론에 근거하여, 저자는 상호작용, 상징적 도구의 활용, 그리고 예술적 실천이 어휘 및 문법 습득을 어떻게 촉진하는지를 분석한다. 본 연구는 동사라예보 이스또치노 대학교 프랑스어권 연구센터(Centre d’Études Francophones)에서 선택 과목 형태로 운영된 5개월간의 교육 실습을 바탕으로 하며, 이 학습 공간에서는 학습자 동기 유지가 중요한 과제로 대두되었다. 이에 대한 대응으로, 언어적 진전과 문화적 프로젝트를 유기적으로 결합한 독창적인 교수 방법인 Trans’faire가 개발되었다.이 접근의 이론적 토대는 **CECR(2018)**에 있으며, 이는 다언어성을 중재를 위한 자원으로 개념화한다. 이에 따라 본 교수법은 세 가지 중재 유형을 중심으로 구성된다. 즉, 문법 개념의 도입과 명확화를 위해 언어 간 비교를 활용하는 언어적 중재, 프랑스어권 예술 작품을 활용하는 문화적 중재, 그리고 또래 간 협력과 상호작용을 강조하는 상호작용적 중재이다. 이로써 문법은 더 이상 선형적이고 탈맥락적으로 가르쳐지는 대상이 아니라, 의미 있는 의사소통 상황 속에 통합되어 교수된다.본 실험에는 캘리그램, 만화, 인상주의, 『어린 왕자』 등을 활용한 예술 워크숍이 포함되었으며, 이는 언어 능력, 창의성, 그리고 심리·정서적 차원을 동시에 동원한다. 학습자들은 자신의 습득 과정을 주도하고 중재하는 행위자로 자리매김하며, 교사는 공감적이며 촉진자적인 동반자 역할을 수행한다.연구 결과, 학습자의 다언어적 레퍼토리를 가치 있게 활용하고 예술을 몰입과 상호문화적 개방의 매개체로 사용함으로써, 학습 동기와 참여도가 현저히 향상되었을 뿐만 아니라 문법 구조에 대한 숙달도 또한 크게 증진된 것으로 나타났다. 이러한 경험은 중재와 문화를 기반으로 한 FLE 교수법의 타당성을 입증하며, 다른 외국어 사용(exolingual) 교육 맥락으로의 전이 가능성을 제시하는 동시에, 동시대의 언어 현실에 부합하는 혁신적인 교수 도구 개발에 기여한다
Dislocation evolution and redistribution during stress relaxation in single crystal AD730TM after prior plastic strain at 700 °C
No full textInternational audienceUnderstanding dislocation evolution during viscoplastic deformation is essential to accurately predict high-temperature superalloy behavior. While creep and monotonic deformation are well studied, the evolution of the dislocation substructures during stress relaxation, particularly following prior plastic straining, remains unclear. This study investigates a single crystal γ/γ' AD730TM superalloy deformed at 700 °C, focusing on dislocation evolution and redistribution. Transmission electron microscopy reveals that stacking faults formed during plastic straining progressively disappear during relaxation, suggesting thermally activated mechanisms such as dislocation re-association and recovery. After re-association, perfect dislocations spread into the matrix, forming a homogeneous dislocation network. These microstructural evolutions are believed to underlie the macroscopic stress relaxation behavior, which exhibits two regimes in the Norton diagram: an initial high-stress exponent regime linked to rapid dislocation rearrangement, followed by a low-stress exponent regime associated with broader dislocation activity
Autistic Traits and Cognitive Functions: A Cross-Sectional Study from Younger to Older Adulthood
No full textInternational audienceThis study explored the relationships between autistic traits and cognitive functioning across the lifespan in the general population. Methods: Young (19–39 years old, N = 38), middle-aged (40–57 years old, N = 40), and older adults (60–80 years old, N = 39) underwent performance-based assessments (e.g., verbal short-term and working memory, episodic memory, processing speed, executive functions) and completed self-reported measures (self-reported executive functioning), which are commonly studied in the context of autistic traits and aging. A self-reported questionnaire of anxiety and depression was also included to explore relationships among all self-reported measures. Results: Findings showed that autistic traits, measured continuously using the Autism Spectrum Quotient (AQ) were negatively associated with age. Higher levels of autistic traits were associated with lower performance specifically in verbal short-term and working memory, with no significant associations found in other cognitive functions. These effects were consistent across all age groups. Interestingly, while elevated autistic traits were linked to more self-reported executive difficulties in young and middle-aged adults, no such relationship was observed in older adults. These findings suggest that the association between autistic traits and perceived executive function is weaker at older age, possibly due to older adults' lower and less correlated self-reported scores, while younger groups may exhibit a stronger tendency toward negative self-assessment rather than a specific direct link between autistic traits and perceived executive function. Conclusion: Overall, the study highlights the complex relationships between autistic traits and cognition across the lifespan, suggesting the need for further research with larger, more diverse samples to clarify these associations
Synthesis of ammonia under an electric field using lanthanum-based catalysts
No full textInternational audienc
Animation de la table-ronde : Les personnels et les étudiants face aux transformations de l’espace social de l’enseignement agricole supérieur
No full textInternational audience« Nous sommes plusieurs à ne pas vouloir faire mine d’être fiers et méritants à l’issue d’une formation qui pousse globalement à participer aux ravages sociaux et écologiques en cours. Nous ne nous considérons pas comme les tenants d’une planète soutenable ». En 2022, les réseaux sociaux ont relayé un appel d’étudiants d’AgroParisTech, filmé lors d’une cérémonie de remise de diplômes, dans lequel ces derniers accusaient le secteur agro-industriel de détruire la biodiversité et incitaient leurs camarades à « déserter » les métiers auxquels ils avaient été formés. Cet appel renvoie aux tensions et ambivalences qui traversent aujourd’hui l’enseignement agricole supérieur, confronté à des exigences croissantes en matière de protection de la biodiversité et de sauvegarde des espaces naturels. Parent pauvre des recherches sur l’enseignement supérieur, l’enseignement agricole supérieur – qui s’est à la fois massifié et féminisé – demeure un espace social que l’on peut qualifier de « quasi inconnu » des sociologues de l’éducation et de la formation. Préparant jusqu’au doctorat, il englobe à la fois les écoles d’ingénieurs agronomiques, vétérinaires et paysagistes, mais aussi un enseignement supérieur court conduisant au Brevet de technicien supérieur agricole (BTSA) et, désormais, au Bachelor Agro. Ce dernier diplôme, créé en 2025 par la loi d’orientation pour la souveraineté alimentaire et le renouvellement des générations, se veut une passerelle entre l’enseignement supérieur long et le BTSA. On peut toutefois s’interroger sur la valeur réelle de ce diplôme sur le marché du travail et sur la difficile promesse d’ouverture sociale qu’il incarne au sein de l’enseignement supérieur long. Dans un passé récent, le développement de l’apprentissage dans le supérieur – dont Arnaud Pierrel (2024) rappelle qu’il a émergé dans l’enseignement agricole – n’a pas entièrement tenu cette promesse. L’essor de l’apprentissage dans les écoles d’ingénieurs interroge néanmoins l’évolution des rapports aux savoirs dans l’enseignement supérieur long : ces formations restent-elles marquées par un rejet de l’articulation entre pratique et théorie, caractéristique du modèle de l’enseignement secondaire agricole au moment où Claude Grignon publiait son article ? Les écoles d’ingénieurs agricoles, dont les effectifs ont presque doublé entre le début des années 1980 et celui des années 2000, se distinguent par une forte surreprésentation des enfants de cadres et de professions libérales, tout en présentant des niveaux variables de sélectivité et de féminisation. Historiquement, ces établissements se sont définis comme des pôles de recherche et d’enseignement chargés de la diffusion des connaissances scientifiques et techniques, tout en entretenant une nette coupure avec l’université. Cependant, leur intégration progressive dans des pôles de recherche et universitaires territoriaux, ainsi que la multiplication des partenariats avec les universités dans le cadre du développement de formations en agroécologie ou en développement local, invitent à s’interroger sur un possible affaiblissement de cette coupure depuis les années 1990 (Boulet, 2009). Des mobilisations émergent aujourd’hui parmi les personnels et les étudiants, contestant les contenus d’enseignement jugés en décalage avec leurs valeurs écologiques (Joly, Berriet-Solliec). Les travaux mettent cependant en évidence des clivages internes : les étudiants ne forment pas un bloc homogène, et tous ne sont pas hostiles à l’agro-industrie (Boudes, Rondard, Tasset, 2024). Par ailleurs, sous l’influence du processus de Bologne (1999) et de la politique d’internationalisation de ces écoles, l’anglais – ce fameux « critère d’excellence » – tend à s’imposer dans le vocabulaire institutionnel, à travers les injonctions à la mobilité et aux partenariats, mais aussi dans les pratiques pédagogiques et jusque dans les salles de cours. Comment ces processus et les tensions qu’ils engendrent affectent-ils les étudiants et les personnels, leurs conditions de formation et de travail, ainsi que leurs rapports à l’avenir ? C’est à ces interrogations que cette table ronde entend apporter des éléments de réponse
Towards a formation model of the Neanderthal symbolic accumulation of herbivore crania: Spatial patterns shaped by rockfall dynamics in Level 3 of Des-Cubierta Cave (Lozoya valley, Madrid, Spain)
No full textInternational audienceUnderstanding formation processes is crucial for interpreting sites with complex sedimentary histories and exceptional archaeological records, such as Level 3 of Des-Cubierta Cave. This Middle Paleolithic unit contains an assemblage of anthropically modified ungulate horned crania, Mousterian lithics, and evidence of fire use, all preserved in a clast-supported gravel deposit shaped by successive rockfalls. This study integrates geostatistical analyses with traditional spatial and taphonomic methods to examine the cone-shaped sedimentary structure that dominates the level and its influence on the spatial distribution and preservation of archaeological materials. The results reveal distinct spatial patterns for geological and archaeological materials, indicating separate formation dynamics. Size-based spatial analyses of boulders characterize the morphology of the conical structure, highlighting size sorting and intensity variations that may indicate sedimentary hiatuses. Bone refitting analysis suggests limited post-depositional movement, with material distribution shaped by the conical sedimentary structure and karst gallery morphology. Variability in crania preservation correlates with proximity to the cone’s apex and elevation, with better-preserved specimens in central areas and more fragmented remains in zones affected by erosive and edaphic processes. These findings underscore the value of integrating geostatistical and traditional archaeological approaches to advance interpretations of spatial and temporal patterns in karst environments and provide a methodological approach for examining sites with similar sedimentary histories. Moreover, the results support the interpretation of a recurrent, culturally motivated Neanderthal behaviour centred on the deliberate accumulation of large ungulate crania, pointing to a symbolic dimension in these practices
Investigating the influence of affinity on the gaze behavior of individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) based on their unique autistic traits
No full textInternational audienceAutism spectrum is very wide, but autistic people share some traits such as social or language impairments. Another common characteristic is a strong passion, called an affinity, which can be anything from a movie character to a topic like history, or even a specific object. Numerous testimonies attest to the support provided by affinities for autistic individuals, offering a reassuring space in a sometimes frightening world. Clinical psychologists consider affinities as keys that can unlock language and learning for people with ASD. However, objective evidence of this role is still lacking. In this study, we used eye-tracking technology to explore the visual attention patterns of autistic individuals when presented with their affinity compared to neutral stimuli. We recruited 52 autistic participants and showed them 38 images: 10 featuring their affinity and 28 neutral ones, while recording their eye movements. Eye-tracking data provided crucial insights into how visual attention is modulated by affinities. Our results reveal significant variability in visual engagement depending on the specific autistic traits and affinities of the participants. Some showed heightened visual engagement with affinity images, while others withdrew their gaze. Some exhibited a mixed response, with both increased engagement and gaze withdrawal, and a few showed no difference between the two sets of images. These findings highlight the complex relationship between visual attention and affinities in autistic individuals, highlighting the potential of eye-tracking as a tool for understanding and leveraging these affinities in therapeutic and educational settings