Portal de Revistas Académicas del Consejo de Formación en Educación
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LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL PROFESOR Y LA GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LA UNIVERSIDAD
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La clase de matemática
Get PDFIn this article we partially describe a research conducted with three prospective teachers from a public
mathematics teachers training institute in Uruguay, reported in Pagés (2015). This study used the Interactionist
Approach in Mathematics Education as a theoretical framework, which has been adapted from the Simbolic
Interactionism for Mathematics Education. We particularly describe the essential elements of the theoretical
framework, and we present examples of classroom interactions from one of the participating prospective
teachers.En este artículo se describe parte de una investigación realizada con tres estudiantes de profesorado de matemática de un instituto de formación de profesores público de Uruguay, reportado completamente en Pagés (2015). Dicho trabajo se llevó a cabo tomando como marco teórico la Aproximación Interaccionista enEducación Matemática, adaptada del Interaccionismo Simbólico a la Educación Matemática. En particular, se describen los elementos esenciales del marco teórico, y se presentan ejemplos de interacciones de clase de uno de los estudiantes de profesorado de matemática participantes
¿Qué formación para cuál docente?
Get PDFIn this essay we present a proposal about some cons tituent elements of teacher training programs. We are
assuming the complexity of the role of teachers and the importance of always maintaining a closed link between research nd teaching. In this context, studies on teacher’s identity, the generation of a permanent space for reflection and academic exchanges and the problematization of the knowledge to be taught are presented as key elements in any proposal for professional teacher developmentEn este ensayo presentamos una propuesta acerca de algunos elementos constituyentes de programas de formación docente. Se parte de considerar la complejidad del rol docente y la importancia de mantener siempre un estrecho vínculo entre la investigación y la docencia. En este marco, estudios sobre la identidad del profesor, la generación de un espacio permanente de reflexión e intercambios académicos y la problematización del saber a enseñar se presentan como piezas clave en toda propuesta de desarrollo profesional docente
Los números irracionales y los segmentos inconmensurables. Una secuencia de actividades para introducir los números irracionales a partir de la historia de la matemática
Get PDFThis article presents a sequence of activities —which uses the history of mathematics as a didactic resource— to introduce the concept of irrational number. This sequence is inspired by the history of the Pythagoreans and
seeks to place the students in a state of consternation, similar to the one they were found in while facing the
realization of the limitations. Our goal is to recreate the history to some extent so that students can, from their
experiences, value and size the importance of irrational numbers.En este artículo se presenta una secuencia de actividades —que utiliza la historia de la matemática como recurso didáctico— para introducir el concepto de número irracional. Esta secuencia está inspirada en la historia de los pitagóricos y busca situar a los estudiantes en un estado de consternación similar al que se encontraron estos ante la constatación de las limitaciones que presentan los números racionales. Nuestro objetivo es recrear en alguna medida la historia para que los estudiantes puedan, desde sus vivencias, valorar y dimensionar la importancia de los números irracionales
Una voz, todas las voces
Get PDFThis paper includes the intervention made in the presentation of the book Ser profesor de Matemática en Uruguay: once escritos desde la voz propia that took place on the 29th November, 2019 at the conference room of the Institutos Normales de Montevideo.Este escrito recoge la intervención realizada en la presentación del libro Ser profesor de Matemática en Uruguay: once escritos desde la voz propia desarrollada el 29 de noviembre de 2019 en el auditorio de los Institutos Normales de Montevideo
El Acompañamiento Pedagógico: oportunidad para visibilizar y reconstruir las concepciones de Ciencia de los docentes
Get PDFEQUIDAD: UNA NECESIDAD UNIVERSITARIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE JUSTICIA SOCIAL
Get PDFEQUIDAD: UNA NECESIDAD UNIVERSITARIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE JUSTICIA SOCIA
EL AULA, UNA INSTANCIA PARA CREAR VÍNCULOS QUE NOS PERMITAN CRECER
Get PDFEL AULA, UNA INSTANCIA PARA CREAR VÍNCULOS QUE NOS PERMITAN CRECE
¿Qué es calidad en la formación de profesores de matemática?
Get PDFEn este artículo sugerimos tres elementos a considerar en la conceptualización de calidad en la formación de educadores para el caso del profesorado de matemática: las metodologías de enseñanza a emplear por los formadores, las conexiones que estos deberían establecer entre lo que enseñan y lo que habrán de enseñar sus estudiantes, futuros profesores, y que la formación se desarrolle junto a quienes investigan en matemática educativa