Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación (CCHE)
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Categorías recurrentes sobre educación en los informes del dictador Alfredo Stroessner ante el Poder Legislativo del Paraguay entre 1955 y 1981
Get PDFLa política educativa del dictador Alfredo Stroessner en el Paraguay tiene su correlato con la construcción impulsiva de escuelas y colegios, preferentemente, como sostenimiento de su régimen. Mediante la sistematización de categorías conceptuales extraídas de sus informes de gobierno, se identifica la recurrencia de la expansión de la infraestructura escolar a lo largo de las etapas de estudios denominadas “afianzamiento de la dictadura”, “consolidación del sistema institucional” y “desarrollo del autoritarismo”. Para el efecto, se consideran los resúmenes de mensajes dirigidos al Poder Legislativo entre 1955 y 1981. El resultado obtenido explica, de algún modo, por qué, en el presente, la situación de la infraestructura escolar en el Paraguay es aún crítica. El estudio de los efectos de la dictadura sobre la educación como política pública en el Paraguay es siempre útil para cubrir vacíos historiográficos
El patrimonio fotográfico de la historia de la educación musical chilena como experiencia de formación docente
Get PDFEl presente trabajo es una sistematización teórica de una experiencia de aula de formación docente en educación musical. Esta teorización pretende ofrecer argumentos sobre cómo es posible aportar al desarrollo de la identidad profesional docente usando imágenes referidas a la historia de la educación musical chilena. Por su parte, la experiencia de aula pone en relación a la imagen fotográfica patrimonial como medio y a la identidad docente como fin. Los dos referentes principales que se utilizan para sustentar metodológicamente la propuesta son la teoría de la coherencia de las imágenes, de John Berger, y los postulados sobre la sociología de la imagen, de Silvia Rivera Cusicanqui. Los resultados presentan a la imagen fotográfica aplicada a la formación docente como un ejercicio pedagógico posible, que aporta a una ampliación epistemológica en un formato metodológico aún poco explorado
La formación docente en América Latina según los organismos internacionales: recomendaciones sobre la Escuela Normal rural y otros temas (1930-1970)
Get PDFEn este trabajo analizaremos el contenido de los documentos producidos por organismos internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización de Estados Americanos (OEA) y la Oficina de Educación Iberoamericana (OEI), referidos a la formación docente y, especialmente, los elaborados en el marco de las Conferencias Interamericanas, las Internacionales de Instrucción Pública y los Congresos Iberoamericanos de Educación. Posteriormente, haremos foco en tres estudios sobre las Escuelas Normales en América Latina, realizados por un especialista de la OEA y, por último, resumiremos los reportes presentados por UNESCO sobre el personal docente. La hipótesis a desarrollar es que si bien los organismos hicieron varias recomendaciones, hubo dos que se reiteraron a lo largo de este periodo estudiado: la primera fue que las Escuelas Normales rurales debían equiparar sus planes con las Normales urbanas y dejar de ofrecer programas más cortos y una formación que era considerada de menor calidad, y la segunda sugería que la formación docente —brindada en Normales rurales y urbanas— fuese trasladada a un nivel postsecundario o universitario
Entrevista a la Dra. Alicia Civera Cerecedo: Una mirada a la formación de maestros rurales
Get PDFLa Dra. Alicia Civera Cerecedo es investigadora en el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (DIE-CINVESTAV) en México. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores e Investigadoras, nivel III (SNII). Tiene una amplia trayectoria en el estudio de las Escuelas Normales Rurales de México en la primera mitad del siglo XX. Es autora de las obras Entre surcos y letras. Educación para campesinos en los años treinta y La escuela como opción de vida. La formación de maestros normalistas rurales en México, 1921-1945; coordinadora de varios libros, entre los que destaca Campesinos y escolares en la construcción de la escuela en el campo latinoamericano, siglos XIX y XX, así como autora de numerosos artículos y capítulos sobre la educación rural y la formación de profesores rurales
La formación del magisterio mexicano: El caso de la Escuela Normal de la Ciudad de México (1887-1911)
Get PDFEn este artículo, se presentan algunas líneas en torno a la historicidad de la profesión de los maestros en México. El objetivo es estudiar los diferentes proyectos que se impulsaron para la formación de maestros y analizar el proyecto de profesionalización del magisterio de la Escuela Normal para Profesores de la Ciudad de México. Se realizó una revisión de fuentes de primera mano, consultadas en la colección Especial y la Hemeroteca de la Biblioteca Gregorio Torres Quintero de la Universidad Pedagógica Nacional y en el Archivo Histórico de la Secretaría de Educación Pública, en la colección Antiguo Magisterio. La modernización educativa impulsada en México desde la década del noventa del siglo XIX incluyó a las escuelas normales para hombres y mujeres. Por primera vez, un proyecto para la formación de maestros fue una realidad: la primera generación ingresó en 1887 y la de mujeres, en 1889. Los maestros normalistas se convierten en los especialistas para la enseñanza en las escuelas primarias. Además de su rol como maestros, incursionaron en la escritura de artículos de revistas pedagógicas y fueron autores de libros de texto. El Estado mexicano impulsó la profesionalización del magisterio en la escuelas normales, espacios donde se formó a los maestros con un modelo educativo moderno, que incluyó avances en pedagogía y didáctica provenientes de Europa, así como las aportaciones de educadores mexicanos. Los maestros normalistas, con sus títulos, avalaron sus conocimientos y esto les permitió su ingreso a la burocracia educativa
Na trilha das babás inglesas em Valparaíso, 1875-1900
Get PDFLa institutriz inglesa ingresó al interior de las familias chilenas a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Sin duda, resulta una figura interesante de poder conocer, ya que sin ser parte de la familia se vinculó a diario con los hijos de los integrantes de la élite porteña, incorporándose al mundo privado y doméstico. En ese sentido, este estudio propone que la figura de la institutriz inglesa, mediante su labor educativa, colaboró en la relación cultural transnacional que se desarrolló a partir de la llegada de los migrantes británicos que arribaron a Valparaíso durante la segunda mitad del siglo XIX. Junto con lo anterior, se advierte que estas educadoras se comienzan a silenciar una vez que se fundó, en 1891, la primera propuesta estatal secundaria para educar a la mujer, Liceo N°1 de Niñas de Valparaíso, comprobando que ellas llegaron a trabajar en una función que el Estado aún no asumía en plenitud: educar a las jóvenes del país. Como corpus documental se utilizó principalmente la prensa porteña, de manera específica el diario liberal El Mercurio de Valparaíso y el periódico conservador La Unión de Valparaíso. Junto con ello, se ocuparon documentos recopilados del Archivo Histórico Nacional Fondo Educación como, asimismo, testimonios recogidos en las memorias de integrantes de la aristocracia nacional durante el cambio del siglo XIX al XX.The English governess entered into the heart of Chilean families as from the second half of the nineteenth century. Undoubtedly, it is an interesting figure to be able to meet, since the nanny, without being part of the family, was whom connected daily with the children of the members of the Valparaíso elite, joining into both the private and domestic world. In this sense, this study proposes that the figure of the English governess, through her educational work, collaborated in the transnational cultural relationship that developed as from the arrival of British migrants to Valparaíso during the second half of the nineteenth century. Along with the above, it is noted that these educators begin to be silenced once the first secondary state proposal to educate women, Liceo N° 1 de Niñas de Valparaíso, was founded in 1891, proving that they came to work in a function that the State had not yet assumed: educating the young women of the country. Press from Valparaíso was mainly used as the documentary corpus, specifically the liberal newspaper El Mercurio de Valparaíso and the conservative newspaper La Unión de Valparaíso. Along with this, documents compiled from the Educational Fund of the National Historical were used, as well as testimonies recollected in the memoirs of members of the national aristocracy during the change of the nineteenth century to the twentieth.A governanta inglesa entrou nas famílias chilenas a partir da segunda metade do século XIX. Sem dúvida, ela é uma figura interessante de se conhecer, pois, sem fazer parte da família, estava ligada diariamente aos filhos dos membros da elite portenha e passou a fazer parte do mundo privado e doméstico. Nesse sentido, este estudo propõe que a figura da governanta inglesa, por meio de seu trabalho educacional, colaborou na relação cultural transnacional que se desenvolveu a partir da chegada dos imigrantes britânicos, que chegaram a Valparaíso durante a segunda metade do século XIX. Juntamente com o exposto acima, nota-se que essas educadoras começaram a ser silenciadas assim que a primeira escola secundária estatal para a educação de mulheres foi fundada em 1891: o Liceo N° 1 de Niñas de Valparaíso, o que prova que elas passaram a trabalhar em uma função que o Estado ainda não havia assumido totalmente: educar as jovens do país. O principal corpus de documentos utilizados foi a imprensa portenha, especificamente o jornal liberal El Mercurio de Valparaíso e o jornal conservador La Unión de Valparaíso. Também foram utilizados documentos compilados no Fundo de Educação do Arquivo Histórico Nacional e testemunhos coletados nas memórias de membros da aristocracia nacional durante a mudança do século XIX para o século XX
Entrevista com María Gabriela Huidobro Salazar: “As mulheres sempre participaram e contribuíram para a construção da sociedade, ao longo do tempo e em todos os processos históricos”
Get PDFMaría Gabriela Huidobro Salazar, decana de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Andrés Bello desde 2015 —quien además es licenciada en Humanidades y profesora de Enseñanza Media mención en Historia por la Universidad Adolfo Ibáñez y doctora en Historia por la Pontificia Universidad Católica de Chile— publicó en junio de este año el libro Mujeres en la historia de Chile, que ya cuenta con su primera reimpresión. Huidobro recibió el Premio Miguel Cruchaga Tocornal en 2013, otorgado por la Academia Chilena de la Historia, y es investigadora de Fondecyt, donde ha desarrollado investigaciones en torno a los estudios de recepción clásica, la historia de la educación en Chile y la historia de las mujeres. En esta última línea de investigación se enmarca su reciente obra, en la que releva el rol de la mujer en la sociedad a lo largo de la historia.María Gabriela Huidobro Salazar, decana da Facultad de Educación y Ciencias Sociales da Universidad Andrés Bello desde 2015 - que também é formada em Humanidades e professora do ensino médio com especialização em História pela Universidad Adolfo Ibáñez e doutora em História pela Pontificia Universidad Católica de Chile - publicou o livro Mujeres en la historia de Chile em junho deste ano, que já foi reimpresso pela primeira vez. Huidobro recebeu o Prêmio Miguel Cruchaga Tocornal em 2013, concedido pela Academia Chilena de la Historia, e é pesquisadora da Fondecyt, onde realizou pesquisas sobre estudos de recepção clássica, história da educação no Chile e história das mulheres. Seu trabalho recente, no qual ela examina o papel das mulheres na sociedade ao longo da história, faz parte dessa última linha de pesquisa.María Gabriela Huidobro Salazar, dean of the Facultad de Educación y Ciencias Sociales at Universidad Andrés Bello since 2015 -who also holds a degree in Humanities and is a high school teacher with a mention in History from Universidad Adolfo Ibáñez and a PhD in History from Pontificia Universidad Católica de Chile- published in June of this year the book Mujeres en la historia de Chile, which already has its first reprint. Huidobro received the Miguel Cruchaga Tocornal Prize in 2013, awarded by the Academia Chilena de la Historia, and is a Fondecyt researcher, where she has developed research on classical reception studies, the history of education in Chile and the history of women. In this last line of research is framed in her recent work, in which she relays the role of women in society throughout history
Territorio de la formación: Acciones formativas para docentes de la educación pre-elemental en la provincia del Chaco, Argentina (1972-1976)
Get PDFEn este artículo, nos interesa presentar dos fuentes primarias inéditas referidas a la historia de la formación docente para la educación pre-elemental en la provincia del Chaco (Argentina): el plan de formación y los contenidos básicos por materias del Profesorado en Educación Pre-elemental (1972, Universidad Nacional del Nordeste) y del Curso de Capacitación Docente para Maestras Jardineras (1974, Universidad Nacional del Nordeste y Consejo General de Educación del Chaco)