HAL Portal Cnam (French National Conservatory for Arts and Crafts)
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Bumps, hits and hurdles: multidirectional citizenship pathways across the Taiwan Strait
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Labor Market Coordination and Valuation: Convention Theory of Matching and Recruitment
No full textInternational audienceIn the field applied to labor and employment issues, a significant part of the literature based on the economics and sociology of conventions (in short EC/SC) approach focuses on the analysis of the matching dynamics between labor supplies and demands and of the incidences of recruitment practices on labor market segmentation and unemployment. The chapter first describes the critical contribution of François Eymard-Duvernay and his fruitful hypothesis about the labor quality convention and the power of valuation of the firms, as well as other contributions conducted in the Centre d’études de l’emploi [Employment Research Centre] in France. The following sections develop two pillars of the approaches developed in EC/SC: the importance, in job channel information and selection criteria on the format in which information is conveyed and the diffusion in the labor market of the labor quality conventions of the employers. This chapter also discusses the meanings and implications for the labor market segmentation and public employment policies of EC/SC approaches
Distributed Hybrid Dynamic Event-Triggered Bipartite Consensus Control for Multi-Agent Systems Against DoS Attacks
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Influence of thermo-oxidative aging on the structure and the water transport properties of sulfur-crosslinked EPDM
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Comparative analysis of ray tracing and Rayleigh fading models for distributed MIMO systems in industrial environments
No full textInternational audienceThis paper presents a detailed analysis of coverage in a factory environment using realistic 3D map data to evaluate the benefits of Distributed MIMO (D-MIMO) over colocalized approach. Our study emphasizes the importance of network densification in enhancing D-MIMO performance, ensuring that User Equipment (UE) remains within range of multiple Access Points (APs). To assess MIMO capacity, we compare two propagation channel models: ray tracing and stochastic. While ray tracing provides accurate predictions by considering environmental details and consistent correlations within the MIMO response, stochastic models offer a more generalized and efficient approach. The analysis outlines the strengths and limitations of each model when applied to the simulation of the downlink (DL) and uplink (UL) single-user capacity in various D-MIMO deployment scenarios
GTnum ScienceXGames #CreaJV - État de l’art sur la prise en main des ateliers de création de jeu vidéo par les enseignants
No full textProductions des groupes thématiques numériques (Direction du numérique pour l'éducation du Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche)The GTnum CreaJV (Groupe thématique numérique 2021 - 2024 - “Apprendre avec le jeu numérique” - #CreaJV) has implemented and observed video game creation workshops in the classroom, from primary school to BTS. In this newsletter, we take a look at the state of the art in terms of how teachers are using these workshops, to observe any difficulties and the solutions that can be found.Le GTnum CreaJV (Groupe thématique numérique 2021 - 2024 - "Apprendre avec le jeu numérique" - #CreaJV) a mis en œuvre et observé des ateliers de création de jeu vidéo en classe, du primaire au BTS. Dans ce bulletin de veille, nous proposons un état de l’art de la prise en main de ces ateliers par les enseignants pour observer les éventuelles difficultés et les réponses qui peuvent être apportées
Modèles de flux pour l'adaptation de domaine non-supervisée d'images d'observation de la Terre
No full textInternational audienceModèles de flux pour l'adaptation de domaine non-supervisée d'images d'observation de la Terr
Didactiser la didactique professionnelle pour former les étudiants de master en ingénierie pédagogique : cas d’usage de jeux sérieux et de la réalité virtuelle
No full textSymposium « La didactique professionnelle : comment former à ces démarches dans l’enseignement supérieur (Coord. Oliver Marty & Stéphane Balas)International audienceFormer des étudiants de master se destinant aux métiers de la formation des adultes, et de l’ingénierie pédagogique en mobilisant l’analyse de l’activité et l’analyse du travail (Mayen, 2011; Pastré, 2002) invite à considérer la place de la situation de travail dans le processus de conception d’actions et de supports à vocation de professionnalisation. Nous mobilisons la didactique professionnelle comme cadre théorique et instrument pour la conception tantôt comme point de départ en lien avec l’expérience professionnelle antérieure d’étudiants en reprise d’étude ou en formation continue (Mayen, 2007; Olry & Vidal-Gomel, 2011)pour la création de jeux sérieux, tantôt comme point d’arrivée pour préparer au travail réel par l’usage de la réalité virtuelle pour des étudiants sans expérience professionnelle entrant en première année de master. En complément d’autres apports issus de différents modèles théoriques, ces enseignements se réalisent en milieu d’année universitaire avec des cohortes d’une dizaine d’étudiants. Ils sont alors engagés dans une pédagogie de projet et de résolution de problèmes aboutissant à des livrables originaux. Dans certains cas, les maquettes sont éditées puis deviennent de nouveaux outils ou supports pour la formation d’une année sur l’autre au sein du diplôme.Certains postulats théoriques issus de la didactique professionnelle nécessitent à chaque fois une transposition adaptée à des objectifs d’apprentissage et d’acquisition de compétences en lien avec le référentiel du diplôme (Mayen et al., 2010) et pas uniquement d’initiation à la recherche. Il s’agit de les inclure dans un scenario de formation en présentiel permettant de co-construire avec les étudiants le sens de leur usage en tant que futur formateur ou ingénieur pédagogique au regard des besoins exprimés par les terrains d’emploi.La thématique de conception et d’usage des jeux sérieux en formation des adultes est abordée après celle de l’andragogie, du design pédagogique et de la conception de référentiels. La thématique de la réalité virtuelle est abordée après une initiation à la digitalisation de la formation et à la simulation en partenariat avec le centre de formation de formateurs des officiers sapeurs-pompiers du département des Alpes-Maritimes dont nous bénéficions de l’expertise et d’un plateau technique lors d’une journée d’immersion qui commence un cycle expérientiel (Kolb, 1984) avant d’autres apports plus « classiques » de type CM puis TD (Pastré, 1999; Samurçay & Pastré, 1995; Samurçay & Rabardel, 2004; Samurçay & Rogalski, 1992). La mobilisation de la didactique professionnelle se fait ainsi dans un continuum de progression au sein de chaque année du diplôme, allant d’enjeux d’apprentissages en milieu formel à ceux du développement de compétences en lien avec le travail. Cette communication vise à en expliciter les rouages et à les illustrer.Références bibliographiquesKolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development Prentice-Hall. Mayen, P. (2007). Passer du principe d'alternance à l'usage de l'expérience en situation de travail comme moyen de formation et de professionnalisation In F. Mehran, C. Ronveaux, & S. Vanhulle (Eds.), Alternance(s) en formation (pp. 83-100). De Boeck. Mayen, P. (2011). Teacher Education in light of a few principles, theories and studies on vocational training and adult education. Journal of education (McGill), 46(1), 157-170. Mayen, P., Métral, J.-F., & Tourmen, C. (2010). Les situations de travail. Références pour les référentiels. Recherche et Formation(64), 31-46. http://rechercheformation.revues.org/191 Olry, P., & Vidal-Gomel, C. (2011). Conception de formation professionnelle continue : tensions croisées et apports de l’ergonomie, de la didactique professionnelle et des pratiques d’ingénierie. @ctivités, 8(2), 115-149. http://www.activites.org/v8n2/v8n2.pdf Pastré, P. (1999). La conceptualisation dans l’action : bilan et nouvelles perspectives. Education Permanente(139), 13-35. Pastré, P. (2002). L'analyse du travail en didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 9-17. https://doi.org/10.3406/rfp.2002.2859 Samurçay, R., & Pastré, P. (1995). La conceptualisation des situations de travail dans la formation des compétences. Education Permanente, 123, 13-31. Samurçay, R., & Rabardel, P. (2004). Modèle pour l’analyse de l’activité et des compétences: propositions In R. Samurçay & P. Pastré (Eds.), Recherches en didactique professionnelle (pp. 163-180). Octarès. Samurçay, R., & Rogalski, J. (1992). Formation aux activités de gestion d’environnements dynamiques : concepts et méthodes. Education Permanente(111), 227-242
La Cour Suprême américaine valide le financement du CFPB
No full textBrève sur la jurisprudence américaine postée sur le site de l'IDE