Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
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Conservación y riesgos: Geoparque Prismas Basálticos, Huasca de Ocampo México
No full textThe objective of this research is to analyze the impacts and repercussions of environmental deterioration in the tourist area of Los Prismas Basálticos Natural Park in the municipality of Huasca de Ocampo, in the state of Hidalgo, for decision-making purposes, through a case study. The methodology used is based on a mixed paradigm, with an exploratory and descriptive approach, using the deductive method and a theoretical framework based on the theory of geoconservation, which seeks to involve the local population in complying with the standards for conservation established by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). The study is cross-sectional, supported by an in-depth documentary analysis using simple random statistical sampling, applying questionnaires as data collection instruments. The main findings highlight that the study area is in optimal condition, aligned with international criteria for maintaining the designation granted. One area of opportunity identified is the attention that should be given to the maintenance and cleaning of water bodies to improve the quality of the stay and experience of visitors.El objetivo de la presente investigación es analizar los impactos y repercusiones que genera el deterioro ambiental que se tiene en la zona turística del parque natural los Prismas Basálticos en el municipio de Huasca de Ocampo, en el estado de Hidalgo, para la toma de decisiones, mediante un estudio de caso. La metodología empleada es a partir de un paradigma mixto, con un enfoque exploratorio y descriptivo, a partir del método deductivo empleando un sustento teórico a partir de la teoría de la geoconservación que busca involucrar a la población local en el cumplimiento de los estándares para la conservación de la denominación que otorga la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el estudio es de tipo transversal apoyado en un análisis documental profundo ocupando un muestreo estadístico aleatorio simple, aplicando cuestionarios como instrumentos de recomida de datos. Los principales hallazgos conseguidos resaltan que el área de estudio se encuentra en condiciones óptimas alineadas a los criterios internacionales para mantener la denominación otorgada, un área de oportunidad identificada es la atención que se debe brindar sobre el mantenimiento y limpieza sobre los cuerpos de agua para mejorar la calidad de la estancia y experiencia de los visitantes
Gamification pour l'apprentissage de l'anglais dans l'enseignement secondaire supérieur : une proposition avec Genially
No full textDer Englischunterricht als Fremdsprache auf der Sekundarstufe II steht vor verschiedenen Herausforderungen im Zusammenhang mit Motivation, aktiver Teilnahme und Kontextualisierung des Lernens. In diesem Kontext wird die Plattform Genially als technologische Hilfsmittel vorgestellt, die es ermöglicht, gamifizierte und interaktive Lernerfahrungen zu gestalten, die sowohl den Lehrer bei der Planung als auch den Schüler im Lernprozess unterstützen. Dieser Artikel untersucht die Vorteile dieser Plattform, ihre Anwendung im Englischunterricht als Fremdsprache und schlägt konkrete Aktivitäten vor, die durch aktive Methodologien gemessen werden.The teaching of a foreign language, specifically English in a high school level faces several challenges such as; student’s motivation, participation and how they contextualize their learning. In this context, the Genially platform is offered as a tool for teachers that allows design immersive learning experiences using the game-based methodology also kwon as gamification, this approach and platform support teachers and their class plans, also the students improving their learning process. This article explores the advantages of the use of this platform, how we can use it for learning purposes in English as a foreign language, and there are proposals of how to use Genially in the classroom.La enseñanza del inglés como lengua extranjera en el nivel medio superior enfrenta diversos retos relacionados con la motivación, la participación activa y la contextualización del aprendizaje. En este contexto, la plataforma Genially se presenta como una herramienta tecnológica que permite diseñar experiencias educativas gamificadas e interactivas, que apoyan tanto al docente en su planeación como al estudiante en su proceso de aprendizaje. Este articulo explora las ventajas de esta plataforma, su aplicación en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, y propone actividades concretas medidas por metodologías activas.L'enseignement de l'anglais langue étrangère au niveau secondaire supérieur fait face à divers défis liés à la motivation, la participation active et la contextualisation de l'apprentissage. Dans ce contexte, la plateforme Genially se présente comme un outil technologique permettant de concevoir des expériences éducatives gamifiées et interactives, soutenant à la fois l'enseignant dans sa planification et l'étudiant dans son processus d'apprentissage. Cet article explore les avantages de cette plateforme, son application dans l'enseignement de l'anglais langue étrangère, et propose des activités concrètes mesurées par des méthodologies actives
Perceptions des étudiants de premier cycle sur l'utilisation de l'IA dans un cours d'écriture académique
No full textIn den letzten Jahren hat die Integration von Künstlicher Intelligenz (KI) in Bildungskontexten eine Debatte über ihr Potenzial zur Unterstützung des akademischen Schreibens ausgelöst, insbesondere bei Studierenden, die Englisch als Fremdsprache (EFL) lernen. Diese Studie untersucht die Schwierigkeiten beim akademischen Schreiben, die von Studierenden im fünften Semester des Studiengangs Angewandte Linguistik für den Unterricht der englischen Sprache und Übersetzung an der Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) erlebt werden, und erforscht ihre Wahrnehmungen hinsichtlich der Nutzung von KI-Tools zur Verbesserung ihrer Schreibfähigkeiten. Das Hauptziel war die Identifizierung der spezifischen Herausforderungen, denen diese Studierenden beim Schreiben gegenüberstehen, und die Analyse ihrer Einstellungen zum KI-unterstützten Schreiben. Es wurde ein deskriptives Forschungsdesign verwendet, bei dem eine Online-Umfrage mit Likert-Skalen-Items an eine Gruppe von 34 Studierenden durchgeführt wurde, die in einem Kurs für akademisches Schreiben eingeschrieben sind. Die Ergebnisse zeigten, dass die Studierenden erhebliche Schwierigkeiten in den Anfangsphasen des Schreibens haben, wie z.B. bei der Generierung von Ideen, der Organisation von Informationen und dem Beginn des Schreibprozesses. Während die meisten Teilnehmer mit KI-Tools vertraut sind, variieren ihre Wahrnehmungen hinsichtlich der Nützlichkeit dieser Tools. Einige sehen sie als hilfreich beim Entwurf und der Grammatik-Korrektur, während andere aufgrund fehlender formaler Ausbildung Unsicherheiten äußern. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass die Integration von Vorbereitungsstrategien in die akademische Schreibanleitung wesentlich ist. Darüber hinaus erfordert der verantwortungsvolle und informierte Einsatz von KI-Tools eine explizite pädagogische Anleitung und institutionelle Richtlinien, um deren ethische und effektive Anwendung in Bildungseinrichtungen zu unterstützen.In recent years, the integration of Artificial Intelligence (AI) tools in educational contexts has sparked debate regarding their potential to support academic writing, particularly among students learning English as a foreign language (EFL). This study examines the academic writing difficulties experienced by fifth-semester students in the Applied Linguistics for English Language Teaching and Translation program at the Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) and explores their perceptions regarding the use of AI tools to improve their writing skills.
The main objective was to identify the specific challenges these students face in writing and to analyse their attitudes toward AI-assisted writing. A descriptive research design was used, employing a survey with Likert-scale items administered online to a group of 34 students enrolled in an Academic Writing course.
Findings revealed that students experience significant difficulties in the initial stages of writing, such as generating ideas, organizing information, and beginning the writing process. While most participants are familiar with AI tools, their perceptions of these tools' usefulness vary. Some view them as helpful for drafting and correcting grammar, while others express uncertainty due to a lack of formal training.
The study concludes that integrating prewriting strategies into academic writing instruction is essential. Furthermore, the responsible and informed use of AI tools requires explicit pedagogical guidance and institutional policies to support their ethical and effective application in educational settings.In recent years, the integration of Artificial Intelligence (AI) tools in educational contexts has sparked debate regarding their potential to support academic writing, particularly among students learning English as a foreign language (EFL). This study examines the academic writing difficulties experienced by fifth-semester students in the Applied Linguistics for English Language Teaching and Translation program at the Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) and explores their perceptions regarding the use of AI tools to improve their writing skills.
The main objective was to identify the specific challenges these students face in writing and to analyse their attitudes toward AI-assisted writing. A descriptive research design was used, employing a survey with Likert-scale items administered online to a group of 34 students enrolled in an Academic Writing course.
Findings revealed that students experience significant difficulties in the initial stages of writing, such as generating ideas, organizing information, and beginning the writing process. While most participants are familiar with AI tools, their perceptions of these tools' usefulness vary. Some view them as helpful for drafting and correcting grammar, while others express uncertainty due to a lack of formal training.
The study concludes that integrating prewriting strategies into academic writing instruction is essential. Furthermore, the responsible and informed use of AI tools requires explicit pedagogical guidance and institutional policies to support their ethical and effective application in educational settings.Ces dernières années, l'intégration des outils d'intelligence artificielle (IA) dans les contextes éducatifs a suscité un débat sur leur potentiel à soutenir l'écriture académique, en particulier parmi les étudiants apprenant l'anglais comme langue étrangère (EFL). Cette étude examine les difficultés rencontrées dans l'écriture académique par les étudiants en cinquième semestre du programme de linguistique appliquée à l'enseignement de l'anglais et à la traduction à l'Université autonome de Nuevo León (UANL) et explore leurs perceptions de l'utilisation des outils d'IA pour améliorer leurs compétences en écriture. L'objectif principal était d'identifier les défis spécifiques auxquels ces étudiants sont confrontés dans l'écriture et d'analyser leurs attitudes envers l'écriture assistée par l'IA. Une conception de recherche descriptive a été utilisée, employant une enquête avec des items sur une échelle de Likert administrée en ligne à un groupe de 34 étudiants inscrits à un cours d'écriture académique. Les résultats ont révélé que les étudiants rencontrent des difficultés significatives aux premières étapes de l'écriture, telles que la génération d'idées, l'organisation de l'information et le début du processus d'écriture. Bien que la plupart des participants soient familiers avec les outils d'IA, leurs perceptions de l'utilité de ces outils varient. Certains les considèrent utiles pour la rédaction et la correction grammaticale, tandis que d'autres expriment des incertitudes dues à un manque de formation formelle. L'étude conclut qu'il est essentiel d'intégrer des stratégies préalables à l'écriture dans l'enseignement de l'écriture académique. De plus, l'utilisation responsable et informée des outils d'IA nécessite une orientation pédagogique explicite et des politiques institutionnelles pour soutenir leur application éthique et efficace dans les contextes éducatifs
Riesgo cibernético en el entorno educativo de la Escuela Superior de Tizayuca
Get PDFTo strengthen their academic training, students need access to online digital tools; in addition, the COVID-19 health emergency affected all systems. Faced with this scenario, educational institutions reoriented their teaching-learning activities to serve their students during the emergency. The International Telecommunication Union reports that the use of the Internet, applications and virtual environments increased by up to 50%, and policies and strategies for access to online resources were developed. In Mexico, the General Education Law (LGE, 2019) indicates that educational training must take into account "the use of information, communication, knowledge and digital learning technologies to strengthen the development of skills" and establishes that the Digital Education Agenda includes guidelines for their responsible use.Similarly, the Ministry of Communications and Transportation is establishing a cybersecurity guide, as the use of telecommunications networks and devices increases students' exposure to online risks.
This research, which diagnoses the cybernetic risk in the educational environment of the students of the Bachelor's Degree in Information Technologies at ESTi, is constituted with the methodology of Context, Input, Process and Product of Stufflebeam (1987) in four stages that take into account the policies, the capacity of the institution and the perception of the students regarding cybernetic risks.
The results show that students are mainly exposed to fraud, malicious code in technological devices, cyberbullying in online games, unwanted sexting, information that generates fear and annoying links or links with inappropriate content. It also shows that students share personal information, accept friends without knowing them, and have met in the real world with friends they made online.Para fortalecer su formación académica, los alumnos necesitan acceso a herramientas digitales en línea; aunado a ello, la emergencia sanitaria por COVID-19 impactó a todos los sistemas. Ante este panorama, las instituciones educativas reorientaron sus acciones de enseñanza-aprendizaje para atender a sus alumnos durante la contingencia. La Unión Internacional de Telecomunicaciones señala que el uso de internet, de aplicaciones y de entornos virtuales, se incrementó hasta un 50% y elaboró políticas y estrategias para el acceso a recursos disponibles en línea. En México, la Ley General de Educación (LGE, 2019) indica que la formación educativa debe considerar “el empleo de tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital con la finalidad de fortalecer el desarrollo de habilidades” y establece que la Agenda Digital Educativa incluya directrices para su uso responsable; de igual manera, la Secretaría de Comunicaciones y Transportes establece una guía de Ciberseguridad debido a que, con el uso de redes y dispositivos de telecomunicaciones, se incrementa la exposición de los estudiantes a riesgos en línea.
Esta investigación, que diagnostica el riesgo cibernético en el entorno educativo de los alumnos de la Licenciatura en Tecnologías de Información de la ESTi, se constituye con la metodología de Contexto, Entrada, Proceso y Producto de Stufflebeam (1987) en cuatro etapas que consideran políticas, capacidad de la institución y la percepción de los estudiantes respecto a riesgos cibernéticos.
Los resultados exhiben que los alumnos están expuestos, principalmente, a fraudes, códigos maliciosos en dispositivos tecnológicos, ciberacoso en juegos en línea, sexting no deseado, información que genera miedo y enlaces molestos o con contenido inadecuado. De igual manera, se identifica que los estudiantes comparten información personal, aceptan amigos sin conocerlos y que se han reunido en el mundo real con amigos hechos en líne
Animación sociocultural: modelo promotor del envejecimiento saludable en las personas mayores
Get PDFThis article reviews different bibliographic sources based on categories such as sociocultural animation and healthy aging with the aim of identifying the relevance of sociocultural animation as a promoting model of healthy aging in older people. The exploration allows us to conclude that sociocultural animation, through its strategies and techniques, becomes a model that must be worked on to promote the participation, integration and well-being of older people.El presente artículo hace una revisión de diferentes fuentes bibliográficas a partir de categorías como animación sociocultural y envejecimiento saludable con el objetivo de identificar la relevancia que tiene la animación sociocultural como modelo promotor del envejecimiento saludable en personas mayores. La exploración permite concluir que la animación sociocultural, mediante sus estrategias y técnicas, se convierte en un modelo que debe trabajarse para promover la participación, la integración y el bienestar de las personas mayores
Modelo Educativo
Get PDFCurrently, it is a model oriented towards plans, study programmes, teaching methods and the professionalization of teachers, so that students develop their skills, skills and abilities both in and out of the classroom and are inserted into the work pattern as well as their daily life (UAEH, 2019).Actualmente, es un modelo que está orientado a los planes, programas de estudio, métodos didácticos y profesionalización de los docentes, para que los estudiantes desarrollen sus competencias, habilidades y capacidades dentro y fuera de las aulas y se inserten al mercado laboral así como su vida cotidiana (UAEH, 2019)
Lo esencial sobre el desarrollo de teorías: debilidades y oportunidades
Get PDFTheories are conceptualized from various perspectives, they are mainly a link that generates a strong connection with the concept and reality; From this derive weaknesses and opportunities that focus on generation and adoption, mainly in those that cannot be physical or tangible theories, such as those related to organizational theories; Within the economic-administrative sciences, there are various theories that have been produced, including scientific theory and bureaucratic theory, and although there are numerous theories that underpin the social sciences, these are not a topic that can be addressed in a simple way. , since it requires great effort and skill that becomes more complex because there is no precise form and on the contrary there is a lack of a definition that does not hinder its development. The above does not stop nor should it prevent the generation and innovation of new theories; on the contrary, it is required to generate them according to the current context. This work considers the epistemological support and the suggested steps that help the creation of a theory.
Las teorías son conceptualizadas desde diversas perspectivas, son principalmente un vinculo que generan una fuerte conexión con el concepto y la realidad; de esto derivan las debilidades y oportunidades que se centran en la generación y adopción, principalmente en aquellas que no pueden ser teorías físicas o tangibles, como aquellas relacionadas con las teorías organizacionales; dentro de las ciencias económico administrativas son diversas las teorías que se han producido entre ellas la teoría científica hasta la teoría burocrática y a pesar de que son numerosas las teorías que cimentan las ciencias sociales, estas no son un tema que se pueda abordar de una forma sencilla, dado que requiere de un gran esfuerzo y habilidad que se acompleja más debido a que no existe una forma precisa y por el contrario existe una carencia de una definición que no dificulte su desarrollo. Lo anterior no detiene ni debe impedir la generación e innovación de nuevas teorías por el contrario se requiere de generarlas de acuerdo al contexto vigente, este trabajo considera el sustento epistemológico y los pasos sugeridos que ayudan a la creación de una teoría.
 
El impacto de un meteorito, culpable de la quinta extinción masiva.
Get PDFThe impact of a meteorite that occurred in the Yucatan Peninsula approximately 65 million years ago was one of the main factors, that triggered the events that gave rise to the fifth mass extinction, destroying a huge part of biodiversity of our planet Earth. When it hit the earth's crust, and generated a crater, located in the state of Mérida, in the community of Chicxulub. Where studies are currently continuing to determine the exact causes and effects caused by the impact of the meteor throughout the world.El impacto de un meteorito ocurrido en la Península de Yucatán hace aproximadamente 65 millones de años fue uno de los principales factores que desencadenó los eventos que dieron origen a la quinta extinción masiva, destruyendo una enorme parte de la biodiversidad de nuestro planeta Tierra. Al impactar contra la corteza terrestre, generó un cráter, ubicado en el estado Mérida, en la comunidad de Chicxulub. Donde actualmente continúan los estudios para determinar las causas y efectos exactos que provocó el impacto del meteoro en todo el mundo