Jurnal Praktik Baik Pembelajaran Sekolah dan Pesantren

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses penerapan model Problem Based Learning berbantuan Google Classroom dan Google Meet dalam meningkatkan hasil belajar fisika pada materi Gelombang siswa kelas XI. Penelitian dilakukan di SMAN 1 Piyungan, DIY. Penelitian dilakukan pada bulan Januari s.d Mei 2021 semester genap tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan subjek penelitian tindakan kelas adalah siswa kelas XI MIPA1. Empat tahapan penelitian: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dan angket

Semiono Raharjo

 
32 
 
  
  
  
Problem Based Learning Berbantuan Google 
Classroom dan Google Meet  
1 Semiono Raharjo* 
Corresponding Author: * semionoraharjo13@guru.sma.belajar.id   
1 SMAN 1 Piyungan, DIY, Indonesia  
 
    
ARTICLE INFO  ABSTRACT  
    
Article history  
Received 01 June 2022 
Revised 30 June 2022  
Accepted 10 July 2022  
 
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses penerapan 
model Problem Based Learning berbantuan Google 
Classroom dan Google Meet dalam meningkatkan hasil 
belajar fisika pada materi Gelombang siswa kelas XI. 
Penelitian dilakukan di SMAN 1 Piyungan, DIY. Penelitian 
dilakukan pada bulan Januari s.d Mei 2021 semester genap 
tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian tindakan kelas ini 
menggunakan subjek penelitian tindakan kelas adalah siswa 
kelas XI MIPA1. Empat tahapan penelitian: perencanaan, 
tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan 
data menggunakan tes, observasi, dan angket.  
    
Keywords  
Hasil Belajar 
Problem Based Learning 
Google Classroom 
Google Meet 
 
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.  
 
     
Pendahuluan 
Sejak Maret 2020 sampai dengan waktu penelitian ini pandemi COVID-19 di Indonesia 
masih berlangsung. Begitu pula dengan PSBB (pembatasan sosial berskala besar) atau PPKM 
(Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat), termasuk pengaturan bekerja dari rumah 
WFH (work from home) dan bekerja dari kantor WFO (work from office) serta pemberlakuan 
PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) dengan model daring masih diperpanjang.  
Rencana untuk kembali "normal" dan pembelajaran tatap muka memang sudah 
dikemukakan pada akhir tahun 2020, tetapi PJJ ini diperpanjang menyusul penerapan 
Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) oleh pemerintah pusat di Jawa-Bali mulai 11-25 
Januari 2021. Pemerintah Daerah Istimewa Yogyakarta mengeluarkan Instruksi Gubernur 
Jurnal Praktik Baik Pembelajaran Sekolah dan Pesantren   
VOL. 01, No. 01, p. 32-37   
journal.iistr.org/index.php/PBSBP 
DOI: 10.56741/pbpsp.v1i01.13 
  
  
  PBPSP Vol. 01, No. 01, August 2022, p. 32-37   
 Problem Based Learning Berbantuan Google Classroom dan Google Meet (Raharjo)                                    
        
 33  
Nomor 01/INSTR/2021 tentang Kebijakan Pengetatan Secara Terbatas Kegiatan Masyarakat 
di Daerah Istimewa Yogyakarta pada point kedua berisi instruksi untuk melaksanakan 
kegiatan belajar mengajar secara dalam jaringan (daring/online) [1]. Kebijakan tersebut 
tentunya dengan pertimbangan kesehatan dan keamanan para siswa  dan juga para guru. 
Dengan demikian kegiatan belajar mengajar di SMAN 1 Piyungan  diselenggarakan secara 
daring sejak semester genap tahun pelajaran 2019/2020 hingga penelitian ini dilakukan. 
Pada umumnya pembelajaran berbasis platform LMS (Learning Management System) 
dalam jaringan (elearning) yang tersedia seperti: Google Classroom, Jogja Belajar, Kelas Kita, 
Edmodo, dan lain-lain merupakan pembelajaran secara asynchronous  yaitu pembelajaran 
secara maya/dalam jaringan atau tidak langsung dan antar siswa dengan guru tidak dapat 
berdiskusi secara langsung melalui video call atau video konferensi. Proses pembelajaran 
asynchronous  yang digunakan hanya sebatas pemberian materi satu arah melalui file yang 
dapat berupa power point, word, excel, gambar, link materi/internet, dan video yang diunggah 
oleh guru dan dibuka atau download oleh siswa, siswa mempelajari dan mengerjakan tugas-
tugas yang diberikan oleh guru secara mandiri [2]. Dalam pembelajaran tersebut juga belum 
diberlakukan diskusi dan presentasi secara tatap maya dalam video konferensi/video call, 
sehingga penulis (sebagai guru)  mengevaluasi adanya kurang kedekatan secara personal 
maupun emosional antar siswa dan guru juga antar siswa hingga keterbatasan dalam 
menyampaikan permasalahan dalam proses dan hasil pembelajaran.  
Pembelajaran seperti ini cenderung bersifat berpusat pada guru dan komunikasi satu 
arah saja. Siswa kurang terlibat dalam mempelajari konsep. Penguasaan konsep pun kurang 
mengena dan kurang berkesan pada siswa. Dengan suasana belajar seperti itu menyebabkan 
siswa cenderung bosan dan hasil belajar kurang maksimal [3] terbukti pada rata-rata nilai 
ulangan harian (kondidi awal sebelum penelitian) diperoleh 59,98. Dengan fakta tersebut, 
perlu diatasi masalah dengan melakukan tindakan yang dapat meningkatkan keterlibatan 
siswa dalam menemukan konsep dan merangsang siswa untuk mau belajar sehingga dapat 
meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa di 
SMAN  1 Piyungan diperlukan tindakan dengan model pembelajaran PBL. Model pembelajaran 
PBL adalah pembelajaran berbasis masalah yang menyajikan permasalahan kontekstual 
sehingga merangsang siswa  untuk berfikir dan belajar. Sedangkan permasalahan proses 
pembelajaran daring dengan komunikasi yang kurang interaktif dan cenderung satu arah yaitu 
berpusat pada guru dilakukan tindakan menggunakan media baru yaitu Google Classroom dan 
Google Meet, perpaduan antara LMS dan teleconference. Dengan LMS berbasis Google yang 
menggunakan server besar diharapkan pembelajaran daring dapat berjalan lancar. 
 PBPSP Vol. 01, No. 01, August 2022, p. 32-37   
34                                                                                                             P-ISSN 2962-5742 ● E-ISSN 2962-1674 
Metode 
Penelitian dilakukan pada bulan Januari-Mei 2021 semester genap tahun pelajaran 
2020/2021. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada kelas XI MIPA1 bertempat di SMAN 1 
Piyungan dengan alamat Karanggayam, Sitimulyo, Piyungan, Bantul. Sebagai subjek penelitian 
tindakan kelas adalah siswa kelas XI MIPA1 SMAN 1 Piyungan pada semester genap tahun 
pelajaran 2020/2021. Penelitian ini dilakukan melalui 4 tahapan antara lain tahapan 
perencanaan (Planning), pelaksanaan/tindakan (Acting), Pengamatan (Observing), dan 
Refleksi (Reflecting) [4]. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dan angket. 
Analisis data mengunakan Microsoft excel. 
Hasil dan Pembahasan 
A. Hasil Belajar Siswa 
Berdasarkan data kondisi awal bahwa kemampuan awal sebelum dilakukan pembelajaran 
menggunakan model PBL berbantuan Google Meet dan Google Clasroom menunjukkan hasil 
yang rendah di bawah KKM sebesar 59,98 dan setelah dilakukan treatment dengan 
menerapkan model PBL berbantuan Google Meet dan Google Clasroom pada materi 
Gelombang pada siswa kelas XI menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar yang 
ditunjukkan pada hasil belajar siswa pada Tabel 1. 
Table 1.  Rata-rata Hasil Belajar dan Persentase Ketuntasan Siswa persiklus 
No Aspek-aspek  Siklus I Siklus II 
1 Jumlah Siswa 36 36 
2 Nilai Rata-rata Kelas 70,83 86,11 
3 Jumlah Siswa Belum Tuntas 15 3 
4 Jumlah Siswa Tuntas 21 33 
5 Persentase Siswa Belum Tuntas 41,67 8,33 
6 Persentase Siswa Tuntas 58,33 91,67 
7 Kriteria Keberhasilan Cukup 
Berhasil 
Sangat 
Berhasil 
Untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa dari Tabel 1 dapat dirangkum menjadi Tabel 2 
sebagai berikut. 
Table 2.  Peningkatan Hasil Belajar Siswa 
No Aspek-aspek Siklus I Siklus II Peningkatan 
1 Nilai Rata-rata Kelas 70,83 86,11 15,28 
2 Jumlah Siswa Tuntas 21 33 12 
3 Persentase Siswa Tuntas 58,33 91,67 33,33 
Berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar siswa di atas terdapat peningkatan hasil belajar yaitu 
dari siklus I sebesar 70,83 ke siklus II menjadi 86,11 terdapat kenaikan rata-rata kelas sebesar 
15,28 dengan jumlah siswa tuntas dari siklus I berjumlah 21 siswa ke siklus II menjadi 33 siswa 
dengan peningkatan 12 siswa, serta kenaikan persentase siswa tuntas secara klasikal dari 
  PBPSP Vol. 01, No. 01, August 2022, p. 32-37   
 Problem Based Learning Berbantuan Google Classroom dan Google Meet (Raharjo)                                    
        
 35  
siklus I sebesar 58,33 % ke siklus II sebesar 91,67 % mengalami peningkatan 33,33%.  Dengan 
demikian menunjukkan bahwa model pembelajaran PBL berbantuan Google Clasroom dan 
Google Meet dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI MIPA 1 pada Materi Gelombang 
Semester 2 tahun pelajaran 2020/2021. Hasil ini selaras dengan penelitian lain di masa 
pandemi dalam pemanfaatan teknologi ini pada pembelajaran [5] dimana pesepsi siswa yang 
positif pada LMS menjadi variabel penting pada keberhasilan belajar [6]. 
Peningkatan hasil belajar siswa di atas dikarenakan tindakan atau treatment yang diberikan 
sesuai dengan fase atau sintaks model pembelajaran PBL yang digunakan dengan memperbaiki 
kelemahan dan kekurangan yang didapatkan selama tindakan siklus sebelumnya. Dengan 
adanya tindakan PBL dapat meningkatkan kemampuan mental siswa termasuk kemampuan 
berfikir tingat tinggi [7]. Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi belajar dan 
tindakan belajar. Hasil belajar untuk sebagian adalah karena berkat tindakan guru, pencapaian 
pengajaran, pada bagian lain merupakan peningkatan kemampuan mental siswa [8]. Selain itu 
hasil pelaksanaan PBL juga sesuai dengan teori bahwa pembelajaran berbasis masalah 
merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang digunakan untuk merangsang berpikir 
tingkat tinggi siswa dalam situasi yang berorientasi pada masalah dunia nyata, termasuk di 
dalamnya bagaimana belajar [9, 10]. 
B. Hasil Penilaian Kinerja Guru 
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer terhadap pelaksanaan 
pembelajaran yang dilakukan oleh guru sebagai peneliti pada siklus I dan siklus II terdapat 
kenaikan aspek-aspek yang dilakukan oleh guru. Hal ini dikarenakan hasil refleksi pada siklus 
I  termasuk catatan-catatan dan masukan dari kolaborator atau observer digunakan sebagai 
perbaikan untuk peningkatan pada siklus II.  
Diperoleh adanya peningkatan persentase hasil penilaian kinerja guru dari siklus I sebesar 
70,83 dengan kategori cukup aktif ke siklus II menjadi 82,29 dengan kategori aktif. Data 
tersebut menunjukkan bahwa selain terdapat peningkatan hasil belajar siswa juga terdapat 
peningkatan hasil kinerja guru karena telah memperbaiki dan meningkatkan aktivitas 
tindakan pada setiap fase pembelajaran  yang terdiri dari 5 fase berdasarkan masukan dari 
kolaborator dan hasil refleksi pada siklus I.  Ada 5 fase (tahap) yang perlu dilakukan untuk 
mengimplementasikan PBL. Fase-fase tersebut merujuk pada tahap-tahapan praktis yang 
dilakukan dalam kegiatan pembelajaran dengan PBL antara lain orientasi siswa kepada 
masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar, membimbing penyelidikan individual maupun 
kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, dan menganilisis dan mengevaluasi 
proses pemecahan masalah [11]. 
 
 
 PBPSP Vol. 01, No. 01, August 2022, p. 32-37   
36                                                                                                             P-ISSN 2962-5742 ● E-ISSN 2962-1674 
C. Hasil Respon Siswa Terhadap Keterlaksanaan Tindakan 
Setelah dilakukan pengambilan respon siswa pada akhir siklus II terhadap keterlaksanaan 
tindakan yaitu proses pembelajaran dengan model PBL berbantuan Google Meet dan Google 
Classroom melalui angket menggunakan Google Form tampak bahwa rerata persentase dari 
10 aspek yang diangketkan kepada responden menghasilkan nilai 83,75 % dengan kategori  
baik. Hal ini menunjukkan bahwa proses penerapan PBL berbantuan Google Classroom dan 
Google Meet dalam meningkatkan hasil belajar fisika materi Gelombang pada siswa kelas XI 
MIPA 1 SMAN 1 Piyungan semester genap tahun pelajaran 2020/2021 dapat berjalan dengan 
baik dengan mengikuti langkah-langkah sesuai pada tahapan atau fase yang terdiri dari 
orientasi siswa kepada masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar, membimbing 
penyelidikan individual maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, dan 
menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Hasil ini selaras dengan temuan 
Ref. [6].  
Kesimpulan 
Proses penerapan PBL berbantuan Google Classroom dan Google Meet dalam 
meningkatkan hasil belajar fisika pada  materi Gelombang siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 
Piyungan semester genap tahun pelajaran 2020/2021 dapat berjalan dengan baik dengan 
dilakukan pembelajaran melalui dua siklus menggunakan 5 fase PBL. Keterlaksanaan proses 
penerapan PBL juga berhasil dilihat dari penilaian kinerja guru mengalami kenaikan. 
Penerapan model PBL berbantuan Google Classroom dan Google Meet dapat meningkatkan 
hasil belajar fisika pada materi Gelombang siswa kelas XI. Model PBL dapat diterapkan pada 
materi gelombang maupun materi yang lain, karena dengan model ini akan lebih memberikan 
inovasi, kreasi, dan variasi mengajar bagi seorang guru disamping itu siswa akan memiliki 
pengalaman belajar yang lebih dengan pengalaman berfikir ke tingkat yang lebih tinggi, rasa 
ingin tahu, menggali informasi, dan menganalisis permasalahan yang berhubungan dengan 
kehidupan sehari-hari sehingga akan mampu memecahkan permasalahan yang dihadapi. 
Penerapan model pembelajaran PBL dalam pembelajaran daring diperlukan perpaduan antara 
media asynchronous dan synchronous. 
Konflik Kepentingan 
Penulis menyatakan tidak ada konflik kepentingan dalam naskah ini. 
 
 
  PBPSP Vol. 01, No. 01, August 2022, p. 32-37   
 Problem Based Learning Berbantuan Google Classroom dan Google Meet (Raharjo)                                    
        
 37  
Referensi 
[1] Tribun Jogja. (2021). Instruksi Gubernur Nomor 01/INSTR/2021. 8 Januari 2021. Diakses dari 
https://jogja.tribunnews.com/2021/01/08/ini-instruksi-gubernur-daerah-istimewa-yogyakarta-
turunan-inmendagri-psbb-jawa-bali. 
[2] Mahoney, J., & Hall, C. A. (2020). Exploring online learning through synchronous and asynchronous 
instructional methods. In Exploring online learning through synchronous and asynchronous 
instructional methods (pp. 52-76). IGI Global.  
[3] Karaaslan, H., Kilic, N., Guven-Yalcin, G., & Gullu, A. (2018). Students’ reflections on vocabulary 
learning through synchronous and asynchronous games and activities. Turkish Online Journal of 
Distance Education, 19(3), 53-70.  
[4] Meesuk, P., Sramoon, B., & Wongrugsa, A. (2020). Classroom action research-based instruction: The 
sustainable teacher professional development strategy. Journal of Teacher Education for 
Sustainability, 22(1), 98-110.  
[5] Permata, A., & Bhakti, Y. B. (2020). Keefektifan virtual class dengan google classroom dalam 
pembelajaran fisika di masa pandemi covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset 
Ilmiah), 4(1), 27-33.  
[6] Harefa, N., & Sumiyati, S. (2020). Persepsi siswa terhadap google classroom sebagai LMS pada masa 
pandemi Covid-19. Science Education and Application Journal, 2(2), 88-100.  
[7] Tan, O. S. (2021). Problem-based learning innovation: Using problems to power learning in the 21st 
century. Gale Cengage Learning. 
[8] Dimyati & Mudjiono (2006). Belajar dan Pembelajaan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. 
[9] Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. 
[10] Depdiknas.(2002). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. 
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. 
[11] Arends, Richard I. (2004). Learning to Teach. (Sixth Edition). Boston: Mc Graw–Hill Companies. 
 
Authors 
Semiono Raharjo merupakan guru mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Piyungan, 
Bantul, Yogyakarta. Beberapa makalah pernah dimuat di jurnal nasional dan provinsi antara 
lain di Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika (JP2F) UPGRI Semarang, Jurnal 
Pengembangan Pendidikan & Pembelajaran LPPP Jawa Timur, Prosiding Semnas PIF XIX 
UNY, Best practice Simposium Nasional bagi Guru dan Tenaga Kependidikan tahun 2018, 
Vinalis Inobel Nasional 200 peserta tahun 2017,  Prosiding Seminar Pendidikan Fisika, 
Fisika, dan Aplikasinya (SPFA) Pasca Sarjana UAD tahun 2016, Prosiding Semnas Sains & 
Pendidikan Sains UMP tahun 2013, sebagai Ketua MGMP Fisika SMA/MA Kab. Bantul 
tahun 2018 s.d sekarang,  dan sedang menempuh pendidikan S3 di UNY. 
 


English

Problem Based Learning Berbantuan Google Classroom dan Google Meet

Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk mengetahui peningkatan kualitas proses pembelajaran keterampilan mengembangkan hikayat ke dalam bentuk cerpen. Strategi pembelajaran yang diterapkan adalah Extending Concept through Language Activities (ECOLA). Subjek penelitian adalah siswa kelas X IPS SMA Negeri 6 Yogyakarta, Indonesia. Tindakan yang dilakukan sebanyak dua siklus yang mencakup perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Pemantauan secara partisipatif peneliti dan&nbsp; kolaborator. Data diambil dengan observasi, wawancara&nbsp; tertulis, dan dokumentasi. Hasil kajian ini menjelaskan bahwa ada peningkatan kualitas proses pembelajaran terlihat pada keantusiasan siswa. Selain itu ada peningkatan nilai keterampilan mengembangkan teks hikayat dalam bentuk cerpen

Not a member yet

Problem Based Learning Berbantuan Google Classroom dan Google Meet

Penerapan Extending Concept through Language Activities dalam Pembelajaran Bahasa

61

62