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Reconstruction of closely spaced small inhomogeneities via boundary measurements for the full time-dependent Maxwell's equations
No full textWe consider for the full time-dependent Maxwell's equations the inverse problem of identifying locations and certain properties of small electromagnetic inhomogeneities in a homogeneous background medium from dynamic boundary measurements on the boundary for a finite time interval
Quelles intentions derrière la vulgarisation de la sociologie ? Retour sur la conception de 3 vidéos sur YouTube
No full textInternational audienceDans cette communication je propose avant tout un retour sur mon expérience de vulgarisation des sciences sociales sur la plateforme YouTube, notamment concernant la vulgarisation de travaux sociologiques en tant que non sociologue. Dans un premier temps, il s’agira de présenter brièvement l’évolution de mes pratiques, mes intentions et mes motivations à faire de la vulgarisation de SHS en ligne. Cette évolution sera mise en perspective avec l’influence de divers réseaux formels et informels de vulgarisateur·ices sur mes réflexions. Puis, je reviendrai sur les intentions derrière la conceptions de 3 vidéos vulgarisant des travaux de sociologie.La première vidéo vise à expliquer la démarche de recherche en SHS à un public non-initié à travers la vulgarisation de mon propre mémoire, qui s’inscrit en sociologie de l’éducation. La deuxième porte sur les canulars en sciences sociales et synthétise plusieurs articles scientifiques ainsi que des articles de presse et billets de blogs. Elle avait pour objectif de défendre ces disciplines en répondant aux discours utilisant ces exemples comme preuves de leur manque de rigueur. La troisième vidéo, créée pour la chaîne YouTube Avides de Recherche, s’adresse à un public amateur de sciences sociales. Cette vidéo vulgarise un article de Claire Balleys (2017) qui a été choisi en partie en raison de mon engagement féministe et mon intérêt personnel pour les recherches sur le thème du genre
Sceaux, Domaine de Sceaux - Pavillon de Hanovre (Hauts-de-Seine, Île-de-France): Rapport de diagnostic archéologique
No full textCette opération de diagnostic archéologique a été réalisée dans la partie occidentale du Domaine départemental de Sceaux, aux abords du Pavillon de Hanovre, en prévision d’une requalification du secteur. Depuis 1931, ce bâtiment du XVIIIe siècle, partiellement déplacé du boulevard des Italiens de Paris, se dresse en position éminente dans le parc, au centre d’un vaste rond-point participant à une mise en scène paysagère. Les aménagements mis au jour traduisent la restauration du parc sous la direction de l’architecte Léon Azéma (1888-1978), avec de vastes allées pavées et bitumées et la présence de bosquets. Des dépotoirs et des fosses de plantation, remplis de gravats, révèlent le vaste chantier des années 1930. Ces travaux ont raboté les sédiments au point qu’un seul témoin du parcellaire ancien reste perceptible, sans pouvoir être précisément daté. Cette partie du domaine, acquise par Antoine Colbert de Seignelay (1651-1690) sur les terres agricoles du chapitre de Paris (seigneurie de Châtenay), est aux confins des territoires de Sceaux, Antony et Châtenay-Malabry, loin des centres de peuplement connus par les archives ou l’archéologie. Ce diagnostic a été l’occasion d’une synthèse documentaire sur le Pavillon de Hanovre et sur le Parc de Sceaux
R&D Tax Credits across the European Union: Divergences and convergence
No full textWe examine the R&D, innovation and productivity effects of R&D tax credits (R&DTC) in 8 EU countries, in the context of a proposed EU-wide "super deduction" on R&D expenditures. Our econometric analysis, performed on industry-level panel data, shows that past R&D feeds current R&D, whether it is conducted under an R&DTC or not. Our estimate of additionality during an R&DTC phase is generally close to 1. R&D intensity also affects patenting intensity positively in Belgium, Czech Republic, France, Spain and the UK, but this relationship is R&DTC-related only in Belgium, France and Spain. Only in France and the UK do we observe a full (yet fragile) R&D-innovation-productivity relationship. In the UK, this relationship is not affected by the R&DTC scheme. In France, a 1% increase in R&D conducted under the second to fourth phases of R&DTC (1999-2017) entails a cumulated 0.37% increase in patenting intensity, which translates to a 0.16% increase in productivity. The main policy implication of these results is that a "super-deduction" on R&D is likely to help the EU reach its "R&D at 3% of GDP" objective, but only time will tell how generous it must be to really spur innovation and productivity
Understanding Cross-Country Differences In Health Status And Expenditures
No full textUsing a general equilibrium heterogeneous agent model featuring health production, we quantifythe relative contribution of price distortions in the health market, TFP and other health risks inexplaining cross-country differences in health expenditure (as a share of GDP) and health status.Estimated parameters reveal a substantial price wedge that explains at most 20% of the differencein health spending (as a share of GDP) and 30% of the difference in health status between Europeand the U.S. We estimate a one percentage point negative impact on the life-time cost-of-living ofAmericans from higher prices due to inefficiencies
Perception sémantique, texture du texte et visée(s) discursive(s) dans la constitution du thème perceptif: pour une sémiogenèse des objets discursifs
No full textInternational audienc
Promenade sémiotique et mathématique
No full textInternational audienceThe science is by essence highly semiotised. Our ways of thinking and communicating science are based on permanent transformations from one system of signs to another, such as scriptural, graphic, symbolic, oral and gestural signs. The semiotic focus studied in the book allows us to grasp part of the complexity of teaching and learning phenomena by focusing the attention of researchers on the variety of possible interpretations of signs that circulate within the science classroom.This introductory chapter introduces the reader to a semiotic reflection based on Peirce's framework, using examples, particularly in mathematics (equality, algebra, numeration, plane geometry). It illustrates the crucial role of the semiotic component of mathematics in its epistemological genesis, and the interest of a semiotic perspective in didactics.Les sciences sont par essence fortement sémiotisées. Nos façons de penser et de communiquer les sciences s’appuient sur des transformations permanentes d’un système de signes à un autre comme les signes scripturaux, graphiques, symboliques, oraux, gestuels. La focale sémiotique étudiée dans cet ouvrage permet d’appréhender une part de la complexité des phénomènes d’enseignement et d’apprentissage en centrant l’attention des chercheurs et des chercheuses sur la variété des interprétations possibles des signes qui circulent au sein de la classe de science.Ce chapitre introductif initie le lecteur à une réflexion sémiotique en appui sur le cadre de Peirce à partir d’exemples, notamment mathématiques (égalité, algèbre, numération, géométrie plane). Il illustre le rôle crucial de la composante sémiotique des mathématiques, dans leur genèse épistémologique, et l’intérêt d’une perspective sémiotique en didactique
Des effets didactiques de microphénomènes sémiotiques en mathématiques
No full textInternational audienceThis chapter presents semiotic analyses of phenomena that can shed light on certain teaching-learning difficulties in mathematics, particularly in special education. It is based on the study of two teaching situations, one dealing with the notion of area for a visually impaired pupil included in an ordinary class, and the other with decimal numbering for pupils in a medical-educational institute.Ce chapitre présente des analyses sémiotiques de phénomènes pouvant éclairer certaines difficultés d’enseignement-apprentissage en mathématiques, notamment dans l’enseignement spécialisé. Il s’appuie sur l’étude de deux situations d’enseignement, l’une porte sur la notion d’aire à un élève malvoyant inclus en classe ordinaire, l’autre sur la numération décimale à des élèves d’un Institut Médico-éducatif