Alanya Alaaddin Keykubat University Institutional Repository
Not a member yet
2347 research outputs found
Sort by
Investigation of the triboelectric properties of materials manufactured by making mxene powder from max phase and supplying polymer
No full textGün geçtikçe, insanoğlu kaynakların hızla tüketmekte olduğunun ve çevre kirliliğinin tehlikesinin farkına daha fazla varmaktadır. Bu nedenle, kaynakların daha verimli kullanımı ve çevreye en az zarar veren malzeme ve/veya yöntemlerin tercihi ile ilgili önemli çalışmalar yapılmaktadır. Ulaşılan güç yoğunlukları göz önüne alındığında, hibrit yenilenebilir enerji yapıları, enerji üretimi ve elektronik cihazların çalıştırılması için iyi adaylar olarak kabul edilebilir. Triboelektrik kavramı, yüksüz yani nötr olan malzemelerin birbirleri ile kısa süreli temasları sayesinde aralarında meydana gelen elektron alış-verişi neticesinde ortaya çıkan bir olaydır. Triboelektrik etki mekanizmalarının belirlenmesinden bu yana bir taraftan bu etkiye sahip malzemeler araştırılırken diğer taraftan triboelektrik olarak üretilecek olan enerjinin artırılması yönünde çalışmalar sürdürülmektedir. Buradan yola çıkarak, bu çalışmada üretilen MXene tozlarının katkılandırıldığı polimerin tribolojik özellikleri üzerine incelemeler yapılmış ve oluşan farklılıklar tartışılmıştır. Çalışmada kullanılan MXene, dağlama işlemi ile MAX faz malzemesinden üretilmiştir. Bu amaçla, hammadde olarak kullanılan MAX fazı Ti3SiC2 formundadır. MAX fazı çalışma içerisinde 4 ayrı asit ile kimyasal aşındırma işlemine maruz bırakılmıştır. Bu asitler hidroflorik asit (HF), hdiroklorik asit (HCl), sülfirik asit (H2SO4) ve nitrik asit (HNO3) olacak şekildedir. MAX fazı aşındırma işlemi 3 ayrı süre ve 3 ayrı molaritede gerçekleştirilmiştir. 3-5-7 molar asit ile 12-48-96 saat liç işlemi gerçekleştirilmiştir. Toplamda 36 ayrı reçetede olası faz değişikliği incelenmiştir. Aşındırma işleminden sonra pH değeri '6' oluncaya dek santrifüj işlemi uygulanan karışım kullanıma hazır hale getirilmiştir. MXene tozları XRD altında karakterize edilmiş ve partikül boyutları bir Zetasizer aracılığıyla belirlenmiştir. MXene tozu polimer çözeltisine eklenmiştir ve bir manyetik karıştırıcı ile karıştırılmıştır. Çözelti, bir film oluşturmak üzere petri kabına dökülmüştür. Film oluşumu için solvent döküm tekniği kullanılmıştır. Üretilen filmlerin voltaj oluşumları osiloskop altında test edilmiştir.Day by day, mankind is becoming more aware of the rapid consumption of resources and the danger of environmental pollution. For this reason, important studies are being carried out on the more efficient use of resources and the choice of materials and/or methods that are least harmful to the environment. Considering the power densities achieved, hybrid renewable energy structures can be considered as good candidates for power generation and operation of electronic devices. The concept of triboelectricity is a phenomenon that occurs as a result of electron exchange between uncharged, i.e. neutral materials due to their short-term contact with each other. Since the determination of the mechanisms of triboelectric effect, on the one hand, materials with this effect have been investigated, on the other hand, studies have been carried out to increase the energy to be produced as triboelectric. Based on this, the tribological properties of the polymer doped with MXene powders produced in this study were investigated and the differences were discussed. MXene used in the study was produced from MAX phase material by etching process. For this purpose, the MAX phase used as raw material is in the form of Ti3SiC2. MAX phase was subjected to chemical etching with 4 different acids in the study. These acids are hydrofluoric acid (HF), hydrochloric acid (HCl), sulphuric acid (H2SO4) and nitric acid (HNO3). The MAX phase etching process was carried out at 3 different times and 3 different molarities. The leaching process was carried out for 12-48-96 hours with 3-5-7 molar acid. In total, possible phase change was analysed in 36 different recipes. After the etching process, the mixture was centrifuged until the pH value was '6' and the mixture was ready for use. MXene powders were characterised under XRD and particle sizes were determined using a Zetasizer. MXene powder was added to the polymer solution and mixed with a magnetic stirrer. The solution was poured into a petri dish to form a film. Solvent casting technique was used for film formation. The voltage evolution of the produced films was tested under oscilloscope
Examining romantic relationship satisfaction in young adults in terms of self-compassage, gratitude and forgiveness variables
No full textBu çalışma, öz şefkat, şükran duyma ve affedicilik değişkenlerinin genç
yetişkinlerin romantik ilişki doyumu ile olan ilişkisini araştırmayı hedeflemektedir.
Ayrıca, romantik ilişki doyumu ile öz şefkat, şükran duyma ve affedicilik arasındaki
ilişkinin, cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, ilişki türü ve ilişki süresi gibi demografik faktörlere
bağlı olarak farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir.
Bu çalışma, ilişkisel tarama modeli kullanılarak yapılmıştır. Çalışmaya, 20-40 yaş
arasındaki 333 genç yetişkin birey katılmıştır. Katılımcıların 198'i kadın (%59,5) ve 135'i
erkektir (%40,5).
Veriler, Kişisel Bilgi Formu, İlişki Doyumu Ölçeği, Öz-Anlayış Ölçeği, Emmons
Şükür Ölçeği ve Affedicilik Ölçeği ile toplanmıştır. Elde edilen veriler, IBM SPSS
Statistics 27 yazılımı ile analiz edilmiştir. Analiz sürecinde, Pearson Momentler Çarpımı
Korelasyon Analizi, Bağımsız Örneklemler için t Testi, Bağımsız Örneklemler için Tek
Yönlü Varyans Analizi, Basit Doğrusal Regresyon Analizi ve Çoklu Regresyon Analizi
teknikleri uygulanmıştır.
Çalışmanın bulguları, romantik ilişki doyumu ile öz şefkat, şükran duyma ve
affedicilik arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, öz
şefkat ile şükran duyma, öz şefkat ile affedicilik ve şükran duyma ile affedicilik arasında
da pozitif yönde anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Öz şefkat, şükran duyma ve affedicilik
değişkenlerinin, genç yetişkinlerin romantik ilişki doyumunu anlamlı bir şekilde
yordadığı tespit edilmiştir. Bunun yanında, romantik ilişki doyumu, öz şefkat, şükran
duyma ve affedicilik puanlarının bazı demografik faktörlere bağlı olarak farklılık
gösterdiği belirlenmiştir.This study aims to investigate the relationships between the variables of selfcompassion, gratitude, and forgiveness and romantic relationship satisfaction among
young adults. It also examines whether the relationships between romantic relationship
satisfaction and self-compassion, gratitude, and forgiveness differ depending on
demographic factors such as gender, age, education level, relationship type, and
relationship duration.
This study was conducted using the relational screening model. 333 young adult
individuals between the ages of 20-40 participated in the study. 198 of the participants
were female (59.5%) and 135 were male (40.5%).
Data were collected using the Personal Information Form, Relationship
Satisfaction Scale, Self-Compassion Scale, Emmons Gratitude Scale and Forgiveness
Scale. The data obtained were analyzed using IBM SPSS Statistics 27 software. In the
analysis process, Pearson Product Moment Correlation Analysis, Independent Samples t
Test, One-Way Analysis of Variance for Independent Samples, Simple Linear Regression
Analysis and Multiple Regression Analysis techniques were applied.
The findings of the study revealed that there were positive significant relationships
between romantic relationship satisfaction and self-compassion, gratitude, and
forgiveness. In addition, positive significant relationships were found between selfcompassion and gratitude, self-compassion and forgiveness, and gratitude and
forgiveness. It was found that self-compassion, gratitude, and forgiveness variables
significantly predicted young adults' romantic relationship satisfaction. In addition, it was
determined that romantic relationship satisfaction, self-compassion, gratitude, and
forgiveness scores varied depending on some demographic factor
he effect of digital storytelling on 6th-grade students' achievement and attitudes toward mathematics: A case study of the numbers and operations topic
No full textBu araştırma, dijital öykü temelli matematik öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına ve matematiğe yönelik tutumlarına etkisini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında İstanbul'da bir devlet okulunda öğrenim gören, 24'ü deney grubu ve 24'ü kontrol grubu olmak üzere toplam 48 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada, karma yöntem kullanılmıştır. Nicel boyutta, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen; nitel boyutta ise durum çalışması deseni uygulanmıştır. Nicel bulgular toplandıktan sonra nitel verilerle desteklenmiştir. Bu nedenle, araştırma deseni açıklayıcı desen olarak belirlenmiştir. Nicel boyutta matematik tutum ölçeği ve matematik başarı testi kullanılmıştır. Nitel boyutta ise dijital öyküleme temelli matematik öğretimine yönelik öğrenci görüşleri, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile alınmıştır. Deney grubunda dijital öykülerle öğretim yapılmış; kontrol grubundaysa mevcut öğretim programına uygun bir süreç izlenmiştir. Her iki grubunda, deneysel işlem öncesinde ve sonrasında "matematik başarı testi" ve "matematik tutum ölçeği" uygulanmıştır. Uygulama süreci 7 hafta sürmüştür. Nicel verilerin analizinde Jamovi programı kullanılmış; bağımlı örneklemler ttesti, ilişkisiz örneklem t-testi ve bağımsız örneklem t-testinden yararlanılmıştır. Bulgular, dijital öyküleme temelli matematik öğretiminin uygulandığı deney grubunun matematik başarısında ve matematiğe yönelik tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı bir artış sağladığını göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin dijital öyküleme temelli matematik öğretimine yönelik genel olarak olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir.This study aimed to examine the effect of digital story-based mathematics teaching on 6th-grade students' mathematics achievement and their attitudes toward mathematics. The study group consisted of 48 students, including 24 in the experimental group and 24 in the control group, enrolled in a state school in Istanbul during the 2024– 2025 academic year. A mixed-method approach was employed in the research. In the quantitative phase, a quasi-experimental pre-test/post-test control group design was implemented, while the qualitative phase adopted a case study design. Quantitative data were collected using the Mathematics Achievement Test and Mathematics Attitude Scale, followed by qualitative data gathered through semi-structured interviews about digital storytellingbased teaching. This sequential approach rendered the research design explanatory. In the experimental group, lessons were conducted using digital stories, whereas the control group followed the current curriculum. Both groups were administered the Mathematics Achievement Test and the Mathematics Attitude Scale before and after the experimental process. The implementation lasted seven weeks. Quantitative data were analyzed using Jamovi software, employing dependent samples t-tests, paired samples t-tests, and independent samples t-tests. The findings revealed that digital storytelling-based mathematics teaching led to a statistically significant improvement in the mathematics achievement and attitudes of the experimental group. Additionally, students provided generally positive feedback about digital storytelling-based mathematics teaching
Science teachers' opinions on their guidance roles towards high school type and choice of profession
No full textFen Bilimleri öğretmenleri tarafından öğrencilerin meslek seçim süreçlerine yönelik sağlanan rehberlikte, ailevi, toplumsal ve ekonomik faktörlerin etkilerinin dikkate alınması önemli bir unsur olarak değerlendirilmektedir. Bu rehberlik faaliyetleri, öğrencilerin bireysel yetenek ve ilgilerinin yanı sıra çevresel koşulların da analiz edilmesini sağlamaktadır. Özellikle lise türü seçiminde ve gelecekteki meslek tercihlerini şekillendirme sürecinde, öğretmen rehberliğinin yönlendirici bir rol oynadığı görülmektedir. Fen bilimleri öğretmenleri tarafından öğrencilerin bilinçli meslek seçimleri yapmalarına katkı sunulurken, karşılaşılan zorluklar ve sınırlamaların bu sürecin etkinliğini azalttığı görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin öğrencilerin meslek seçimi süreçlerinde rehberlik yaparken dikkate aldıkları faktörleri ve bu süreçte karşılaştıkları zorlukları anlamaktır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni ile yürütülmüştür. Çalışma grubu için; Antalya ilinin Alanya ilçesinde görev yapan 15 fen bilimleri öğretmen amaçlı örneklem yöntemi ile seçilmiştir. Görüşlerine başvurulan fen bilimleri öğretmenlerine, demografik özelliklerin sorulduğu form doldurtulmuştur ve araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formundaki açık uçlu sorular görüşlerine başvurulan fen bilimleri öğretmenlerine yöneltilmiştir. Katılımcıların izinleri dâhilinde ses kaydı alınmış ve notlar tutulmuştur. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak kodlar ve temalar oluşturulmuştur. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin, öğrencilerin ilgi ve becerilerini dikkate alarak yönlendirme yapmaları, öğrencilerin meslek seçimlerinde etkili olabileceği, fen bilimleri dersleri; öğrencilerin bilimsel kariyerlere olan ilgilerini artırabildiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Bununla birlikte, öğretmenlerin bilgi eksiklikleri ve aile/toplum baskıları, rehberlik süreçlerinin verimliliğini sınırlamaktadır. Branşlar arasıv işbirliği ve öğretmenlerin meslek liseleri gibi alternatif okul türlerine yönelik daha fazla farkındalık yaratmaları, öğrencilerin meslek seçimlerinde daha bilinçli tercihler yapmalarına yardımcı olabileceği araştırmamız sonucunda ortaya konmuştur. Araştırmaya katkı sunan öğretmen görüşlerine göre; öğretmenlerin rehberlik sürecinde daha aktif rol oynamaları, öğrencilerin daha sağlıklı meslek seçimleri yapmalarını sağlayacaktır. Öğrencilerin kişisel ve akademik gelişimlerini göz önünde bulundurarak daha kapsamlı rehberlik sunulması, eğitimde fırsat eşitliğini güçlendirecek ve meslek seçiminde daha bilinçli kararlar alınmasına katkı sağlayabilecektir.In the guidance provided by science teachers for students' career choice processes, considering the effects of family, social and economic factors is considered an important element. These guidance activities allow students' individual talents and interests as well as environmental conditions to be analyzed. It is seen that teacher guidance plays a guiding role especially in the selection of high school type and in the process of shaping future career choices. While science teachers contribute to students' conscious career choices, it is seen that the difficulties and limitations encountered reduce the effectiveness of this process. The aim of this research is to understand the factors that science teachers take into consideration when guiding students in their career choice processes and the difficulties they encounter in this process. The research was conducted with a case study design, which is one of the qualitative research methods. For the study group; 15 science teachers working in the Alanya district of Antalya province were selected with the purposive sampling method. The science teachers who were consulted were asked to fill out a form asking about their demographic characteristics, and the open-ended questions in the semi-structured interview form developed by the researcher after receiving expert opinion were directed to the science teachers whose opinions were consulted. With the permission of the participants, audio recordings were made and notes were taken. The data obtained as a result of the interviews were subjected to content analysis and codes and themes were created. According to the findings obtained in the research; It was concluded that teachers' guidance by taking into account the interests and skills of the students can be effective in students' career choices, and science courses can increase students' interest in scientificvii careers. However, teachers' lack of knowledge and family/societal pressures limit the efficiency of guidance processes. Our research has shown that cooperation between branches and teachers' creating more awareness of alternative school types such as vocational high schools can help students make more conscious choices in their career choices. According to the opinions of the teachers who contributed to the research; teachers playing a more active role in the guidance process will enable students to make healthier career choices. Providing more comprehensive guidance by considering the personal and academic development of students will strengthen equal opportunities in education and contribute to more conscious decisions in career choices
Improving reading skills of primary school 3rd grade students with reading difficulties through fluent reading techniques supported by web 2.0 tools: An action research
No full textAraştırmada Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş akıcı okuma tekniklerinin okuma güçlüğü bulunan ilkokul 3.sınıf öğrencisinin akıcı okuma becerilerindeki değişim incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olan eylem araştırması deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini Antalya ili Manavgat ilçesindeki bir köy okulundaki 3. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Öğrenci 2020-2021 eğitim öğretim yılında Covid-19 küresel salgınından dolayı uygulanan uzaktan ve yüz yüze eğitim etkinliklerine katılmadığı için birinci sınıfta okumayı öğrenememiştir. Yine 2021-2022 eğitim öğretim yılında ikinci sınıfa düzenli olarak devam etmediği için okumayı belli oranda öğrense de öğrenci akranlarının gerisinde kalmış akademik olarak yeterli gelişmeyi gösterememiştir. Öğrencinin bilişsel ve fiziksel engeli olmamasına karşın yuvarlak ünlülerle kurulan kapalı ve açık heceleri okurken okuma hataları yapmakta ve öğrencinin kekemelik özelliği bulunmaktadır. Araştırmanın verileri 2022-2023 eğitim öğretim yılının bahar döneminde haftada beş ders saati olmak üzere 16 hafta boyunca her biri 40 dakika olan 84 ders saatinde toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Ekwall ve Shanker (1988), May (1986) tarafından geliştirilen Akyol (2013) tarafından Türkçeye çevrilen Yanlış Analiz Envanteri, eşli okuma değerlendirme formu, tekrarlı okuma günlüğü, video kayıtları, araştırmacı günlüğü, geçerlilik komitesi kayıtları, Prozodik Okuma Ölçeği kullanılmıştır. Uygulamada 17 öyküleyici metin ve dört şiir kullanılmış, uygulamaya başlamadan önce metin, metinle ilgili anlama soruları ve Web 2.0 araçlarında hazırlanan uygulamalarla ilgili geçerlilik komitesinden uzman görüşü alınmıştır. Öğrencinin okuma düzeyini belirlemek için ön uygulamada üç farklı metinde sesli okuma çalışması yapılarak uygulama video kayıt cihazı ile kayıt altına alınmıştır. Yanlış Analiz Envanterine göre öğrencinin düzeyi belirlenmiş ayrıca okuma hızı, doğru okuma yüzdesi, prozodik okuması ve anlama düzeyi belirlenerek 16 hafta süren eylem planı uygulanmıştır. Uygulamada her metinde öğrencinin metni ilk okuması kayıt altına alındıktan sonra Web 2.0 araçlarından olan Voki, ChatterPix Kids, Plotagon, Bookcreator, Storyjumber, Padlet ile yankılı okuma birleştirilerek öğrenciye söyleyiş kolaylığının yanında, sözcük tanıma, sözcük ayırt etme ve prozodi becerileri kazandırılmaya çalışılmıştır. Yankılı okuma çalışmasından sonra Web 2.0 araçlarından olan Wordwall, Wordart, Canva, I am Puzzle, Quickworksheet, Crosswordlabs, Bubbl.us, LearningApps, Educandy, Educaplay, Maze Generation ile eşli okuma birleştirilerek kelime otomatikliğini arttıran, yanlış okuma hatalarını azaltıcı ve okuduğunu anlamayı geliştiren eğlenceli uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Eşli okuma ve Web 2.0 araçlarının yanında kelime kutusu tekniği kullanılmıştır. Eşli okumadan sonra Wordwall, Pixon, Storyboard That ve Bookcreator Web 2.0 araçlarında hazırlanan uygulamalarla hatasız okumayı sağlamak için tekrarlı okuma çalışmaları yapılmıştır. Eşli okuma ve tekrarlı okuma verileri eşli okuma değerlendirme formu ve tekrarlı okuma günlüğüne girilmiş ve araştırmanın seyri izlenmiştir. Okuduğunu anlama soruları yanıtlandıktan sonra metinle ilgili son okuma yapılmış son okumaya göre gerek uygulamanın durumu gerek prozodik öğeler Prozodik Okuma Ölçeği'ne göre değerlendirilmiştir. Tüm süreç video kayıt cihazı ile kayıt altına alınmış ve 16 hafta boyunca tüm veriler düzenli olarak tasniflenmiş, form ve ölçekler video kayıtlarına göre doldurulmuştur. Araştırmanın nitel verileri içerik analizine göre analiz edilmiştir. Araştırmada Web 2.0 destekli akıcı okuma teknikleri uygulanmadan önce öğrenci düzeyini belirlemek için yapılan ölçümler sonucunda her üç metinden de Yanlış Analiz Envanterine göre öğrencinin "Endişe düzeyi" seviyesinde olduğu, Web 2.0 destekli akıcı okuma teknikleri uygulanıp 16 haftalık süreç tamamlandıktan sonra ön uygulamada uygulanan metinlerde ve yeni uygulanan başka bir metinde öğrenci seviyesinin dört metinde de "Serbest düzeye" ulaştığı belirlenmiştir. Bu metinlerde öğrencinin okuma hızının belirlenen düzeye ulaştığı, doğru okuma oranlarının "Endişe" düzeyinden "Öğretim" düzeyine ulaştığı, prozodik okuma becerilerinin yeterli seviye ulaştığı, okuduğunu anlama seviyesinin "Endişe" düzeyinden "Serbest" düzeye geldiği belirlenerek Web 2. 0 destekli akıcı okuma tekniklerinin okuma güçlüğü bulunan ilkokul 3.sınıf öğrencisinin akıcı okuma becerilerini geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.In the study, the change of fluent reading techniques supported by Web 2.0 tools in the fluent reading skills of a 3rd grade primary school student with reading difficulties was examined. The research was conducted with the action research design, which is one of the qualitative research methods. The sample of the study consisted of 3rd grade students in a village school in Manavgat district of Antalya province. The student could not learn to read in the first grade because he/she did not participate in distance and face-to-face education activities implemented due to the Covid-19 pandemic in the 2020-2021 academic year. Again in the 2021-2022 academic year, although the student learned to read to a certain extent because he did not attend the second grade regularly, he lagged behind his peers and could not show sufficient academic development. Although the student has no cognitive and physical disabilities, he makes reading errors when reading closed and open syllables formed with rounded vowels and has stuttering. The data of the study were collected in 84 lesson hours of 40 minutes each for 16 weeks in the spring semester of the 2022-2023 academic year. As data collection tools in the study, the Inaccurate Analysis Inventory developed by Ekwall and Shanker (1988) and May (1986) and translated into Turkish by Akyol (2013), paired reading evaluation form, repeated reading diary, video recordings, researcher diary, validity committee records, and Prosodic Reading Scale were used. Seventeen narrative texts and four poems were used in the application, and expert opinion was obtained from the validity committee about the text, comprehension questions related to the text and the applications prepared on Web 2.0 tools before the application started. In order to determine the reading level of the student, reading aloud in three different texts was practiced in the pre-application and the application was recorded with a video recorder. The student's level was determined according to the Incorrect Analysis Inventory, and an action plan lasting 16 weeks was implemented by determining the student's reading speed, correct reading percentage, prosodic reading and comprehension level. In the application, after recording the student's first reading of the text in each text, echo reading was combined with Web 2. 0 tools such as Voki, ChatterPix Kids, Plotagon, Bookcreator, Storyjumber, Padlet and echo reading, and the student was tried to gain word recognition, word discrimination and prosody skills as well as ease of pronunciation. After the echo reading study, Web 2.0 tools such as Wordwall, Wordart, Canva, I am Puzzle, Quickworksheet, Crosswordlabs, Bubbl.us, LearningApps, Educandy, Educaplay, Maze generation were combined with paired reading to create fun applications that increase vocabulary automaticity, reduce misreading errors and improve reading comprehension. In addition to paired reading and Web 2.0 tools, word box technique was used. After paired reading, repeated reading activities were conducted to ensure error-free reading with applications prepared in Wordwall, Pixon, Storyboard that and Bookcreator Web 2.0 tools. Paired reading and repeated reading data were entered into the paired reading evaluation form and repeated reading diary and the course of the study was monitored. After the reading comprehension questions were answered, the text was proofread and according to the proofreading, both the status of the practice and the prosodic elements were evaluated according to the Prosodic Reading Scale. The whole process was recorded with a video recorder and all data were regularly sorted for 16 weeks and forms and scales were filled in according to the video recordings. The qualitative data of the study were analyzed according to content analysis. In the study, as a result of the measurements made to determine the student level before Web 2.0 supported fluent reading strategies were applied, it was determined that the student was at the "Concern Level" according to the Error Analysis Inventory in all three texts, and after the Web 2.0 supported fluent reading strategies were applied and the 16 week process was completed, it was determined that the student level reached the "Independent Level" in all four texts in the texts applied in the preapplication and in another newly applied text. In these texts, it was determined that the student's reading speed reached the determined level, the correct reading rates reached the "Instruction" level from the "Concern" level, the prosodic reading skills reached the sufficient level, the reading comprehension level reached the "Reasonable" level from the "Concern" level, and it was concluded that Web 2. 0 supported fluent reading techniques improved the fluent reading skills of 3rd grade primary school students with reading difficulties
Opinions and competencies of classroom teachers regarding students with learning disabilities
No full textBu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğü yaşayan
öğrencilere ilişkin görüş ve yeterliliklerini belirlemektir. Araştırmada karma araştırma
yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutu tarama modeli nitel boyutu ise
fenomenoloji (olgu bilim) çalışması modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanın
örneklemini, rastgele örnekleme yoluyla seçilen 2022-2023 eğitim-öğretim yılında
Antalya ili Alanya ilçesinde görev yapan 350 sınıf öğretmeni ve görüşme yapılan 20
sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak sınıf
öğretmenlerine yönelik “Kişisel Bilgi Formu”, 24 madde ve 5 alt boyuttan oluşan
“Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterliliği Ölçeği” ve
araştırmacı tarafından hazırlanan 7 açık uçlu sorudan oluşan “Öğrenme Güçlüğüne
İlişkin Öğretmen Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen nicel veriler
SPSS paket programından yararlanılarak değerlendirilmiş, nitel veriler ise betimsel
analize tabi tutularak değerlendirilmiştir.
Araştırma bulgularından elde edilen nicel sonuçlara göre sınıf öğretmenlerinin
öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere ilişkin görüş ve yeterliliklerinin yüksek düzeyde
olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen görüşleri arasında cinsiyet açısından derse odaklama
alt boyutunda anlamlı fark tespit edilmiştir. Eğitim durumu ve mesleki kıdem
değişkenleri açısından anlamlı fark tespit edilmemiştir.
Araştırma bulgularından elde edilen nitel sonuçlara göre öğretmenlerin öğrenme
güçlüğünü daha çok öğrenmede gecikme olarak tanımladıkları belirlenmiştir.
Öğretmenlerin çoğunluğu disleksi hakkında bilgi sahibi olduğunu belirtirken dispraksi
hakkında yeterli bilgiye sahip olmadığını ifade etmişlerdir. Öğretmenler öğrenme
güçlüğünün nedeninin biyolojik olduğu yönünde daha fazla görüş belirtmişlerdir ve
v
öğrenme güçlüğü konusunda kendilerini yetersiz gördüklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca
öğretmenler öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencileri için ağırlıklı olarak görsel destek ve
resim çalışmalarından yararlandıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler öğrenme güçlüğü
yaşayan öğrenciler açısından sınıf yönetimi konusunda daha fazla sorun yaşadıklarını ve
öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin destek eğitiminden yararlanması konusunda
görüş belirtmişlerdir. Araştırmanın sınırlılık ve sonuçları bağlamında önerilerde
bulunulmuştur.The aim of this study is to determine the opinions and competencies of
classroom teachers regarding students with learning difficulties. Mixed research method
was used in the study. The quantitative dimension of the research was conducted with
the survey model and the qualitative dimension was conducted with the phenomenology
model. The sample of the study consists of 350 classroom teachers working in Alanya
district of Antalya province in the 2022-2023 academic year, selected through random
sampling, and 20 classroom teachers who were interviewed through semi-structured
interviews. “Personal Information Form” for classroom teachers, “Teacher Efficacy
Scale for Students with Learning Disabilities” consisting of 24 items and 5 subdimensions, and a semi-structured interview form consisting of 7 open-ended questions
prepared by the researcher were used as data collection tools. The quantitative data
obtained as a result of the research were evaluated using the SPSS package program,
and the qualitative data were evaluated by descriptive analysis.
According to the quantitative results obtained from the research findings, it was
determined that the opinions and competencies of classroom teachers regarding students
with learning difficulties were at a high level. There was a significant difference
between teachers' opinions in terms of gender in the sub-dimension of focusing the
lesson. No significant difference was found in terms of in-service training status and
years of service variables.
According to the qualitative results obtained from the research findings, it was
determined that teachers mostly defined learning disability as a delay in learning. While
the majority of teachers had knowledge about dyslexia, they stated that they did not
vii
have enough information about dyspraxia. Teachers were more likely to think that the
cause of learning disabilities was biological and they considered themselves inadequate
in learning disabilities. In addition, teachers stated that they mainly utilized visual
support activities and drawing activities for their students with learning disabilities.
Teachers stated that they had more questions about classroom management in terms of
students with learning difficulties and that students with learning difficulties should
benefit from support education. Suggestions were made in the context of the limitations
and results of the study
The effect of service quality on behavioral intention in SPA & Wellness centers
No full textAraştırmanın amacı, Alanya’da 5 yıldızlı otellerdeki SPA & Wellness
merkezlerinden hizmet alan bireylerin algıladıkları hizmet kalitesi düzeyleri ile hizmeti
tekrardan satın alma niyeti arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve bazı demografik
değişkenlere göre karşılaştırmaktır.
İlişkisel tarama modeli ile desenlenen araştırmanın evrenini 2023 yaz döneminde
Antalya ili Alanya ilçesindeki sağlıklı yaşam merkezlerine gelen bireyler
oluşturmaktadır. Örneklemi ise kolayda örnekleme yöntemiyle seçilen 246’sı kadın,
139’u erkek toplam 385 birey oluşturmuştur. Araştırmada “Kişisel Bilgi Formu”, “SPA
& Wellness Hizmet Kalitesi Ölçeği” ve “Davranışsal Niyet Ölçeği” kullanılmıştır.
Veriler, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans (ANOVA), Pearson korelasyon ve
çoklu doğrusal Regresyon analizi ile çözümlenmiştir.
Araştırma bulguları incelendiğinde hizmet kalitesinde cinsiyete ve refah
durumuna göre anlamlı farklılıklar elde edilirken; buna karşın medeni durum, tatil şekli
ve tatil sıklığına göre anlamlı farklılıklar elde edilmemiştir. Davranışsal niyet açısından
sonuçlara bakıldığında refah durumuna göre anlamlı farklılıklar elde edilirken; buna
karşın cinsiyet, medeni durum, tatil şekli ve tatil sıklığına göre anlamlı farklılıklar elde
edilmemiştir. Değişkenler arasındaki ilişkiye bakıldığında hizmet kalitesi ile davranışsal
niyet arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Dahası hizmet kalitesi
davranışsal niyeti anlamlı şekilde yordamaktadır.
Sonuç olarak; elde edilen bulgular neticesinde hizmet kalitesinin pozitif yönde
artmasının davranışsal niyeti olumlu arttıracağını işaret etmiştir.This study aims to determine the relationship between the service quality levels
perceived by individuals who receive services from SPA & Wellness Centers in 5-star
hotels in Alanya and their intention to repurchase the service and to compare them
according to some demographic variables.
The population of the research, which was designed with the relational survey
model, consists of individuals who came to the wellness centers in Alanya district of
Antalya province in the summer period of 2023. The sample consisted of 385 individuals,
246 women and 139 men, selected by convenience sampling method. “Personal
Information Form”, “SPA & Wellness Service Quality Scale” and “Behavioral Intention
Scale” were used in the study. The data were analyzed using independent samples t-test,
one-way variance (ANOVA), Pearson correlation and multiple linear regression analysis.
When the research findings were examined, significant differences were obtained
in service quality according to gender and wealth status; however, no significant
differences were obtained according to marital status, vacation type and vacation
frequency. In terms of behavioral intention, significant differences were obtained
according to wealth status; however, no significant differences were obtained according
to gender, marital status, vacation type and vacation frequency. Regarding the
relationship between the variables, significant positive relationships were found between
service quality and behavioral intention. Moreover, service quality significantly predicts
behavioral intention.
As a result, the findings indicate that a positive increase in service quality will
positively increase behavioral intention
Effects of the Belt Road Project on Indian foreign policy and trade
No full textÇin'in Kuşak Yol Projesi ile oluşturduğu hegemonya ile küresel çapta önemli bir aktör haline gelmiştir. Önemli altyapı, askeri, ekonomik ve teknolojik yatırımlar yaparak dünya genelinde çeşitli borçlandırma stratejileriyle Hindistan gibi önemli ekonomilere tehdit oluşturmaktadır. Çalışma içerisinde Çin'in küresel açıdan oluşturduğu tehdit ve bu tehdidi algılayan diğer önemli devletlerin Hindistan ile kurduğu ekonomik ve uluslararası ilişkiler incelenmiştir. Güç dengesi ve tehdit dengesi kuramları çerçevesinde oluşturulmuş bu çalışmanın içerisinde Hindistan dış ticaret ve politikalarına etkileri ve gelecekte kuracağı ilişkiler değerlendirilerek 21. Yüzyıl dinamiklerine göre tavsiyeler verilmektedir. Hindistan'ın dış ticaret politikaları ve bu politikaları geniş bir alana sahip Kuşak Yol Projesi dinamiklerine göre dengeleyici hamlelerinin nedenleri ile Çin karşısındaki süper güç ABD iş birlikleri dahil olmak üzere alternatif güzergahlar incelenmiştir. Bu çerçevede teknolojik, altyapısal ve ekonomik anlamdaki Pekin yatırımları ve teşviklerine karşın ABD ile Hindistan dengeleyici hamlelerinden Mavi Nokta Ağı, Quad (ve Quad Plus) gibi özellikle Hint Pasifik bölgesindeki ülkeler ile iş birliği içerisinde olarak küresel ekonomik dengeyi sağlamak için yeni alternatif projeler oluşturulmaktadır. Kuşak Yolun bitmesi planlanan 2046 yılına kadar Çin'in bu başarılı girişim hamlesi Hindistan ve ABD desteği ile ne kadar dengelenebileceği bu araştırmanın temel odağında yer almaktadır.China's hegemony through the Belt and Road Initiative (BRI) has established it as a significant global actor. By making substantial investments in infrastructure, military, economy, and technology, China poses a threat to major economies like India through various debt strategies worldwide. This study examines the global threat posed by China and the economic and international relations established by other major states with India in response to this threat. Within the frameworks of balance of power and balance of threat theories, the study evaluates the impacts on India's foreign trade and policies, and offers recommendations for future relationships in line with the dynamics of the 21st century. It explores India's foreign trade policies and balancing maneuvers within the extensive dynamics of the BRI, including alternative routes and collaborations with the superpower United States against China. In this context, new alternative projects are being developed to maintain global economic balance, particularly in collaboration with countries in the Indo-Pacific region, such as the Blue Dot Network, Quad (and Quad Plus), against Beijing's technological, infrastructural, and economic investments and incentives. The primary focus of this research is to assess how effectively India, with the support of the United States, can balance China's successful initiative until the planned completion of the Belt and Road in 2046
The contribution of Antalya province to national income in health tourism in comparison with Istanbul, Ankara and Izmir provinces
No full textTürkiye'ye sağlık hizmeti almak için gelen hasta sayısında her yıl artış sağlanmaktadır. Özellikle öne çıkan alanlar olan göz ameliyatları, dental tedavi, saç ekimi, plastik ve estetik cerrahi, kardiyoloji, onkoloji, kadın doğum ve çocuk hastalıklarını kapsayan birçok branş ve uzmanlık dallarında yurtdışı hastalarına tedavi hizmetleri sunulmaktadır. Sağlık turizmi sayesinde ülke ekonomisine döviz kazandırılmaktadır. Bu araştırmada, sağlık turizminin ülke gelirlerine katkısı konusu ele alınmıştır. Bu bağlamda araştırmada ilk önce sağlık turizmi ile ilgili bir literatür taraması yapılmış sonra Antalya, İstanbul, Ankara ve İzmir'de sağlık turizminin mevcut durumunu değerlendirmek amacıyla öncelikle TUİK ve Kültür ve Turizm Bakanlığı verileri incelenmiştir. Toplanan veriler ile illerin sağlık turizmi açısından üstünlük, zayıflık, fırsat ve tehditleri değerlendirilmiştir. Antalya, Türkiye'nin en çok turist çeken şehirlerinden biridir. Antalya hem kıyı hem de kültür turizmi açısından zengin bir destinasyondur. İstanbul, Türkiye'nin kültür turizmi açısından en önemli ve en çok ziyaret edilen şehridir. İstanbul, tarihi, kültürel ve doğal güzellikleri ile turistleri cezbetmektedir. Ankara, Türkiye'nin başkenti ve merkezi bir konumda olan bir şehirdir. Ankara, kültürel ve termal turizm için önemli bir destinasyondur. Ankara'da nitelikli ve tanınmış hastaneler, yüksek teknolojik donanımlar, uluslararası havalimanı, Anıtkabir gibi önemli kültürel miraslar, köklü tıp fakülteleri gibi güçlü yönler bulunmaktadır. İzmir, Türkiye'nin Ege bölgesinde yer alan ve kıyı turizmi açısından önemli bir şehirdir. İzmir, Alaçatı ve Çeşme gibi dünyaca ünlü kıyı turizmi destinasyonlarına ev sahipliği yapmaktadır. İzmir'de nitelikli ve tanınmış hastaneler, yüksek teknolojik donanımlar, uluslararası havalimanı, ege denizi, cruise gemilerin yanaştığı liman gibi güçlü yönler bulunmaktadır. Tüm bu iller içerisinde İstanbul sağlık turizmi konusunda açık ara en çok turist çeken il konumunda olup, sonrasında Ankara, İzmir ve Antalya gelmektedir.The number of patients coming to Turkey to receive health care is increasing every year. Treatment services are offered to overseas patients in many branches and specialties, especially the prominent areas such as eye surgeries, dental treatment, hair transplantation, plastic and aesthetic surgery, cardiology, oncology, gynaecology and paediatrics. Thanks to health tourism, foreign currency is brought into the country's economy. In this research, the contribution of health tourism to the income of the country is discussed. In this context, in the research, first a literature review was conducted on health tourism, and then the data of TUIK and the Ministry of Culture and Tourism were examined in order to evaluate the current situation of health tourism in Antalya, Istanbul, Ankara and Izmir. With the data collected, the advantages, weaknesses, opportunities and threats of the provinces in terms of health tourism were evaluated. Antalya is one of the cities that attract the most tourists in Turkey. Antalya is a rich destination in terms of both coastal and cultural tourism. Istanbul is the most important and most visited city in Turkey in terms of cultural tourism. Istanbul attracts tourists with its historical, cultural and natural beauties. Ankara is the capital of Turkey and a centrally located city. Ankara is an important destination for cultural and thermal tourism. Ankara has strengths such as qualified and well-known hospitals, high technological equipment, international airport, important cultural heritage such as Anıtkabir, and well-established medical faculties. Izmir is located in the Aegean region of Turkey and is an important city in terms of coastal tourism. Izmir is home to world-famous coastal tourism destinations such as Alaçatı and Çeşme. Izmir has strengths such as qualified and well-known hospitals, high technological equipment, an international airport, the Aegean Sea, and a port where cruise ships dock. Among all these provinces, Istanbul is by far the province that attracts the most tourists in terms of health tourism. It is followed by Ankara, Izmir and Antalya
Investigation of coursebooks for teaching Turkish as a foreign language to children prepared by the Turkish Maarif Foundation in terms of cultural interaction: Secondary school example
No full textTürkiye'nin son yıllardaki kültür ve eğitim diplomasisi faaliyetlerinin yaygınlaşması sonucunda her yaş grubundan Türkçe öğrenmek isteyen birey sayısı artmıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminin incelendiği çalışmalarda çocuklara yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanındaki çalışmaların son derece sınırlı olduğu görülmektedir. Çocuklara yabancı dil öğretiminde dört temel dil becerisinin ve dil bilgisi kurallarının öğretilmesinin yanında kültürün de etkileşim yoluyla verilmesi gerekmektedir. Çocuklara yabancı dil olarak Türkçe öğretimi sürecinde en kolay ulaşılan ve en çok kullanılan materyallerin başında ders kitapları gelmektedir. Ders kitaplarında dört temel dil becerisinin verilmesi amacıyla hazırlanan etkinliklerin ve görsellerin kültür unsurları aracılığıyla nasıl aktarıldığı önemli bir konudur. Bu araştırmanın amacı, çocuklara yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan Maarif Türkçe (Ortaokul A1-A2.1) ders kitaplarında yer alan kültür etkileşimi unsurlarının tespit edilmesi olarak belirlenmiştir. Nitel bir araştırma özelliği gösteren bu çalışmada ilgili ders kitaplarındaki görsel ve sözel unsurlar, kültür etkileşimi bağlamında doküman incelemesi tekniği kullanılarak tespit edilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak yedi ana başlık ve alt ögelerden oluşan bir form (Kültür Etkileşimi Ögeleri Tespit Formu) kullanılmıştır. İnceleme sonucunda A1 seviyesi ders kitabında 178 görsel kültür unsuru, 276 sözel kültür unsuru; A2.1 ders kitabında 134 görsel kültür unsuru, 290 sözel kültür unsuru tespit edilmiştir. Kültür unsurlarının veriliş şekilleri değerlendirildiğinde kitapta hem Türk kültürüne ait unsurların hem de kaynak kültürlere ait unsurların etkileşim bağlamında verildiği görülmektedir.As a result of the widespread use of Turkey's cultural and eeducational diplomacy activities in recent years, the number of individuals from all age groups who want to learn Turkish has increased. In studies examining the teaching of Turkish as a foreign language, it is seen that studies in the field of teaching Turkish as a foreign language to children are extremely limited. In teaching language to children, culture should be taught as a skill in addition to the four basic language skills and grammar rules. Textbooks are among the most easily accessible and mostly used materials in the process of teaching Turkish as a foreign language to children. It is also an important issue how cultural elements are presented as well as visuals and activities prepared to teach the four basic language skills in textbooks. For this reason, the subject of this research was determined as determining the cultural interaction elements in the Maarif Turkish Secondary School A1-A2.1 textbooks used in teaching Turkish as a foreign language to children. In this study, qualitative research method was used and visual and verbal cultural elements in the textbooks were identified using the document analysis technique. Visual and verbal cultural elements in the textbooks were identified and evaluated using a scale consisting of seven main headings and sub-items. As a result of the review, there are 178 visual cultural elements and 276 verbal cultural elements in the A1 level textbook; In the A2.1 textbook, 134 visual cultural elements and 290 verbal cultural elements were identified. When the way of presenting cultural elements is evaluated, it is seen that both elements of Turkish culture and elements of source cultures are given in the book