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Analyse critique des découpages administratifs territoriaux au Burundi depuis le recouvrement de son indépendance en 1962
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présenté et soutenu publiquement en vue de l’obtention du diplôme de Master en Droit JudiciaireDepuis le recouvrement de son indépendance le 1er juillet 1962, l’organisation administrative de l’Etat burundais a été jalonnée par nombreux découpages territoriaux successifs jusqu’à la veille de la loi nouvelle du 16 mars 2023 qui consacre 5 provinces, 42 communes, 451 zones et 3044 collines ou quartiers.
Inspiré au tout début du système administratif belge, l’évolution du phénomène a connu plusieurs revirements ; tantôt orientés vers la déconcentration poussée, tantôt consacrés par la technique de la décentralisation communale.
La nouvelle loi susvisée est intervenue à contre-courant du mouvement de l’augmentation des entités territoriales qui était observé avant son émergence.
Même si ses concepteurs font croire que la nouvelle réforme est porteuse de meilleures conditions pour atteindre le développement durable du Burundi, le doute est permis au sujet des arguments qu’ils avancent sans les étayer par des arguments et critères objectifs.
Par ailleurs, les motifs phares qui sont mis en avant, à savoir : la viabilité financière des communes et l’harmonisation avec les normes de la Communauté Est-Africaine manquent de pertinence élémentaire.
Il va sans dire que la réduction des communes ne va nullement dans le sens de privilégier le rapprochement de l’administration avec les administrés sur le plan local
Impact de documents sonores sur l’enseignement-apprentissage du texte français : Cas du texte enregistré sur un support oral en 2nde langues de quelques écoles de la DCE Rumonge
No full textMémoire présenté et défendu publiquement en vue de l’obtention du diplôme de Master en Didactique du Français Langue EtrangèreNotre étude réalisée en classe de 2è année post fondamentale, section langues dans la DCE Rumonge vise à contribuer à l’amélioration de l’enseignement du texte à l’aide du poste de radio.
Les résultats issus de l’enquête et ceux de l’expérimentation montrent que le niveau des apprenants en compréhension et expression orales est faible. Ce faible niveau se manifeste dans leurs productions voire dans les attitudes qu’ils affichent pendant la prise de la parole. Ils sont ennuyeux et ont tendance à se cacher. Dans leurs productions, ils commettent des erreurs de syntaxe et manquent souvent de vocabulaire, ce qui impacte l’enseignement/apprentissage de la
compréhension orale. Il a été constaté que le support sonore écouté à travers radio permet aux apprenants de s’engager dans leurs apprentissages et participent considérablement. Il attire l’attention des apprenants et leur permet de travailler leur prononciation. Néanmoins, les documents sonores ne sont pas utilisés en classes pour des raisons de manque d’électricité, manque de documents audio-visuels et sonores et l’insuffisante formation sur l’exploitation de ces supports. Les enseignants éprouvent un besoin d’être formés en enseignement du texte à l’aide des documents sonores même si certains enseignants tentent de se débrouiller en utilisant des supports et matériels sonores moins exigeants; c’est-à-dire ceux qui sont flexibles et qui n’utilisant pas le courant électrique
Aspects épidemio-cliniques et devenir néonatal à court terme de la grande et l’extrême prématurité au CHU-Kamenge
No full textThèse présentée et soutenue publiquement en vue de l’obtention du grade de Docteur en MédecineDocteur en MédecineDocteur en Médecin
Analyse de la chaine de valeur du haricot jaune : Cas de la commune Bubabira (2024)
No full textMémoire présenté et défendu publiquement en vue de l’obtention du Diplôme de Master en Economie Rurale, Sociale et Environnement
Option : Gestion des Entreprises Agro-alimentairesL’analyse de la Chaine de valeur, permet de bien diagnostiquer les problèmes que connait le secteur Agricole, et qui est un secteur poumon dans le développement de l’économie. C’est à forte raison, pour le cas de notre pays ou le secteur agricole joue un rôle prépondérant sur les revenus des ménages ruraux mais aussi, plus de quatre-vingt-dix-neuf pourcents de la population Burundaise vit de l’agriculture.
L’objectif globale de cette étude est d’analyser la chaine de valeur du haricot jaune en Commune Bugabira. Les objectifs spécifiques sont : Identifier les contraintes liées à la production du haricot jaune , analyser les bénéfices enregistrés par les acteurs et analyser comment affectent les revenu sont affectés aux différents besoins vitaux par les acteurs intervenants dans la chaine de valeur haricots jaune. Les données ont été collectés auprès de 83 acteurs dont 54 producteurs,12 collecteurs ,6 grossistes et 11 détaillants réparties dans six collines qui récoltent le haricot jaune à Bugabira (Kiri,kiyonza ,Nyakarama,nyabikenke, Gaturanda ,Rubuga et Rugasa) de la commune Bugabira tirés à l’aide de la méthode de « Boule de neige » c’est une méthode utilisé suite au manque de base de sondage sur la production et commercialisation de la variété jaune par cette méthode, le premier répondant guide l’enquêteur pour mieux connaitre à qui ,il faut s’adresser. En suite différentes méthodes ont été utilisés notamment la méthode synthétique pour synthétiser les données, la méthode comparative pour comparer les marges bénéficiaires, la méthode statistique pour faire des graphiques en SPSS afin d’arriver aux résultats.
Les résultants montrent que, les contraintes liées à la production sont généralement liées au changement climatique (Retard des précipitations) ,la sécheresse et autres. Les mêmes résultats ont montré que les acteurs réalisent une marge bénéficiaire positive donc, l’activité lié à la production et commercialisation de la variété jaune est rentable. les producteurs avec une marge bénéficiaire de 83,89f /kg, avec un rendement de 15,65 kg par are, les couts de productions qui est si énormes empêchent ces derniers à réaliser une marge bénéficiaire importantante par rapport aux autres acteurs , les collecteurs réalisent une marge bénéficiaire de 23.020.548F et de 121,65f par kg , les grossistes quant à eux, réalisent une marge bénéficiaire de 11.638.750f et 129,83f /kg , détaillants enregistrent une marge bénéficiaire de 1.631.069f et 113,50f le kg . Les mêmes résultats ont montré que le revenu tiré de cette activité permet aux acteurs de couvrir leurs besoins vitaux. La Scolarité des enfants Soins de Santé, Achat des Habit, Achat Nourriture, Achat parcelle / Réhabilitation/Construction de la maison, Ouverture d’un restaurant ou un cabaret, Achat des Outils agricoles, Achat du moyen de transport, autres véhicule, Moto…),Achat des petits Ruminants/Bétail (Vache, Chèvre, Mouton, Lapin, Poule), et Autres
Pédagogie coopérative dans le développement de la compétence orale en français: cas des classes de 1re année langues du post-fondamental en mairie de Bujumbura
No full textMémoire présenté et défendu publiquement en vue de l’obtention du diplôme de Master en Didactique du Français Langue EtrangèreCe travail vise le développement de l’expression orale en français chez les apprenants du FLE par l’application de l’approche coopérative. Pour y arriver, les méthodes telles que la recherche documentaire, l’enquête par questionnaire, l’analyse documentaire comparée et l’expérimentation ont été au service. Les résultats montrent que les apprenants peuvent prendre la parole en fonction du thème de la leçon et des activités consignées même s’ils ne maîtrisent pas les ressources. De plus, les récompenses et les sanctions occupent une place importante dans une leçon d’expression orale, surtout lorsqu’il s’agit d’encourager ou de punir. Cependant, il est difficile d’animer la leçon dans 45min même quand l’enseignant a prévu des gages. Les récompenses marquées par des applaudissements peuvent elles aussi conduire les apprenants à rire ou à applaudir longuement et par conséquent à perdre du temps. En revanche, la recherche des termes prend beaucoup de temps alors que l’enseignant ne peut pas arrêter l’apprenant qui parle pour éviter des ennuis ou de la peur chez les autres. Enfin, la formation des groupes homogènes n’est pas facile lorsque l’enseignant ne connaît pas suffisamment le niveau de ses apprenants
La pratique de l’assurance de groupe au Burundi
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présenté et défendu publiquement en vue de l’obtention du diplôme de Master en droit judiciaireL’assurance de groupe est l’assurance d’un ensemble de personnes présentant des caractères communs et relevant des mêmes conditions techniques pour la couverture d’un ou plusieurs risques suivants : risques qui dépendent de la durée de la vie humaine, incapacité de travail résultant de la maladie ou accident, remboursement des frais médicaux, pharmaceutiques ou chirurgicaux sans qu’il puisse en résulter un profit pour l’intéressé et éventuellement le versement d’une indemnité en cas de maternité. Le domaine traditionnel de l’assurance groupe est de compléter la couverture des risques sociaux ; mais ce mode d’assurance collective est largement utilisé par les organismes de crédit pour se garantir contre les défaillances et leurs emprunteurs. On l’a même liée à des produits bancaires ; par exemple pour inciter les particuliers à ouvrir un compte de dépôt dans l’établissement qui promet un capital décès sur lequel sera éventuellement prélevé le découvert du compte.
L’assurance de groupe n’offre aucun danger d’anti-sélection (sélection opérée par un assurable afin de ne proposer à l’assurance que les risques les plus dangereux) à la condition qu’il s’agisse d’un groupe préconstitué et non par un groupe artificiel dont les membres ne sont réunis que pour obtenir des garanties à des conditions plus intéressantes que s’ils les sollicitaient individuellement. L’assurance de groupe ne peut être souscrite que par un ou plusieurs chefs d’entreprises ou personnes morales publiques ou privées. La constitution du groupe s’effectue selon un schéma triangulaire, quelles que soient les motivations des partenaires auxquels s’offre le même choix entre deux catégories de l’assurance de groupe, selon une distinction purement technique. L’assurance de groupe comporte toujours indépendamment des risques garantis, une stipulation du souscripteur au profit des membres du groupe, les assurés. Ceux-ci, à leur tour sont obligés de stipuler au profit du bénéficiaire des prestations. En amont, il est fréquent que celui qui stipule au profit des assurés soit le tiers bénéficiaire d’une précédente stipulation. Ainsi, lorsque le contrat-groupe est souscrit par une caisse de retraite au profit des entreprises affiliées à cet organisme, ces entreprises en donnant leur adhésion à la caisse sont bénéficiaires d’une première stipulation qui leur permet de stipuler ensuite au profit des membres de leur personnel qui adhèreront finalement à l’assurance de groupe pour prendre la qualité des assurés
Conditions d’enseignement-apprentissage efficaces pour développer la compétence communicative en français à l’oral : Cas de quelques écoles du 4ème cycle, DPE Mairie
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vue de l’obtention du Diplôme de Master en
Didactique du Français Langue EtrangèreNotre travail s’inscrit dans le cadre de la didactique du français langue étrangère. Il traite des conditions d’enseignement-apprentissage efficaces d’ordre relationnel et didactiques pour développer la compétence de communication à l’oral. Le questionnement principal dans cette recherche se déroule sur les conditions dans lesquelles les enseignants et les apprenants peuvent travailler pour développer la compétence communicative à l’oral. Afin de trouver la réponse logique et scientifique à ce questionnement, nous avons fait deux questionnaires, l’un destiné aux enseignants de français du cycle quatre et l’autre destiné aux élèves des mêmes classes. Les résultats et l’analyse des données ont été effectués en appliquant les méthodes descriptive, analytique et statistique. Après l’analyse scientifique des données, nous avons abouti aux résultats qui ont montré que les conditions d’apprentissage efficaces contribuent au développement de la compétence de communication en français à l’oral
Intérêt de l'emploi des contes burundais dans l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère au iv ème cycle de l’école fondamentale : cas de l’ECOFO Kabatwa, DCE Kabarore et ECOFO Kirema, DCE Kayanza, DPE Kayanza
No full textMémoire présenté et défendu publiquement en vue de l’obtention du Diplôme de Master en Didactique du Français Langue ÉtrangèreCe travail consiste en l’intérêt de l’emploi des contes burundais dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère au quatrième cycle de l’école fondamentale. Notre travail a pour visé général de mener une contribution à l’amélioration de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère à l’aide des contes burundais dans le 4ème cycle de l’ECOFO, en montrant comment combler quelques manquements dans les manuels des élèves et comment les adopter. Trois méthodes ont été ainsi empruntées dont la documentation des ouvrages, l’enquête par questionnaire et l’analyse des manuels. , les résultats montrent que le conte burundais, dans le manuel de français, n’a pas été pris comme un instrument indispensable qui faciliterait les apprenants à mieux apprendre la langue française et à développer les compétences y relatives .Ils ne sont pas exploités en classe. Le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Recherche Scientifique n’a pas pensé sur cette richesse burundaise immatérielle qu’il faut sauvegarder en l’introduisant dans le système éducatif. La confection des ouvrages des textes de contes serait un atout
Les stratégies psychosociales entreprises par les coépouses musulmanes en vue de l’affermissement de leur lien conjugal Etude menée dans la Mairie de Bujumbura
No full textMémoire présenté en vue d'obtenir le diplôme de master en Sciences Psychologiques et de l’Education Spécialité : Recherche en sciences psychologiquesL'étude que nous avons réalisée visait à analyser les stratégies psychosociales adoptées par les coépouses musulmanes pour stabiliser leur union conjugale. Menée dans le milieu urbain de Bujumbura, la recherche a été conduite selon les modalités de l'approche qualitative. Les résultats révèlent que l'acceptation de la vie polygamique par les musulmanes burundaises est largement influencée, d'une part par les dogmes religieux islamiques et, d'autre part, par des enjeux socio-économiques.
L'analyse met en lumière les défis émotionnels inhérents au statut de coépouse : sentiment d'abandon, confusion existentielle, jalousie, frustration et ressentiments négatifs envers la religion ou leurs maris. Face à ces challenges, les femmes développent diverses stratégies d’adaptation : respect des décisions maritales, soumission stratégique, investissement dans l'apparence et l'attention maritale. Les relations entre coépouses se caractérisent par une rivalité sous-jacente, gérée par des mécanismes de résilience tels que la communication constructive et la distanciation géographique. Bien qu'attachées aux normes religieuses, elles ressentent des frustrations face aux réalités de la polygamie défendu par leur religion. Pour compenser la carence affective, elles cherchent du soutien émotionnel auprès de leurs amies, particulièrement au sein de leur communauté religieuse, et trouvent réconfort auprès de leurs enfants. Cette étude illustre ainsi les défis des unions polygames, où s'entremêlent des stratégies d'adaptation individuelles, des contraintes morales et de ’ambivalence entre les convictions religieuses et le vécu conjugal
Contribution didactique du théâtre dans le développement de l’expression orale en français au post-fondamental section Langues : enquête menée dans la DCE Ntahangwa
No full textMÉMOIRE présenté en vue d’obtenir le Diplôme de Master en Didactique du Français Langue Etrangère.Cette étude met le point sur l’enseignement du français par la mise en scène théâtrale pour développer la compétence de l’expression orale de l’apprenant en classe de langues. L’enquête menée auprès de 10 enseignants et l’expérimentation dans une classe de 3ème année en section langues témoignent que le jeu théâtral motive les apprenants. Cette motivation est suscitée par l’amusement qu’ils éprouvent au moment des répétitions de la mise en scène. Pour les apprenants, le temps de la mise en scène, c’est le moment de changer la routine de la classe d’être assis et passifs pendant beaucoup de temps, c’est une détente, il n’y a plus d’ennuis. Par cette motivation, l’apprenant travaille et participe à l’acquisition des notions sur le théâtre et au développement de la compétence de l’expression orale en français. Pour parvenir à une expression orale avec souplesse, il développe des techniques comme la gestuelle, l’articulation juste, la maitrise du public, la maitrise de soi, les mouvements lors de la parole en public, l’étendue lexicale et l’adaptation du ton à différentes situations de communication à travers la présentation d’un texte théâtral. Dans une classe de théâtre, la jeunesse-apprenant participe d’une forte motivation intrinsèque, se corrige mutuellement et s’exprime couramment