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Las palomas ya no temen volar bajo: recorriendo Chueca
No full textArtículo en PeriódicoDescripción del barrio de Chueca.
los cambios desde hace unas décadas a la actualidadDescription of Cgueca. the changes between the 80 to the presenteinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Land Reform and Rural Conflict: Evidence from 1930s Spain
Get PDFUtilizamos un nuevo conjunto de datos de alta frecuencia a nivel municipal para examinar el impacto de la reforma agraria en el conflicto rural en la España de los años 30, un ejemplo clásico de reforma de los derechos de propiedad en una economía en desarrollo. Distinguimos entre las formas de implementación de la reforma y consideramos cinco tipos de conflictos: invasiones de tierras, huelgas de campesinos, enfrentamientos, pequeños robos y ataques a los bienes de los propietarios. Mediante un análisis de regresión de diferencias en diferencias, documentamos tres resultados principales. En primer lugar, en general, la reforma agraria sólo aumentó el número de pequeños robos denunciados, que duró alrededor de dos años, seguido de una reversión a los niveles anteriores a la reforma. En segundo lugar, los efectos de la reforma agraria dependen del tipo de implementación. Una implementación técnica propició, si acaso, un menor número de conflictos (enfrentamientos). Por el contrario, una aplicación más política (que dio, en promedio, menos tierras por campesino) aumentó los pequeños robos denunciados y, en menor medida, los ataques a los bienes de los propietarios. En tercer lugar, aportamos pruebas sugestivas de que la caída de los ingresos de los colonos (los, a priori, beneficiarios) explica el aumento de la conflictividad social. Nuestros resultados ponen de manifiesto la importancia del diseño y la aplicación de las políticas sociales, especialmente en el contexto de una economía agraria.We use a novel high-frequency, municipality-level dataset to examine the impact of land reform on rural conflict in 1930s Spain, a classical example of property rights reform in a developing economy. We distinguish between types of implementation and consider five types of conflicts: land invasions, peasant strikes, clashes, petty theft and attacks on landowner assets. By performing a differences-in differences regression analysis, we document three main results. First, overall, land reform only increased the number of reported petty thefts, lasting around two years, followed by a reversion to pre-reform levels. Second, the effects
of land reform depend on its implementation. A technical implementation was conducive, if anything, to fewer conflicts (clashes and attacks). In contrast, a more political implementation (which gave, on average, less land per peasant) increased reported petty thefts and, to a lower extent, attacks on owners’ assets. Third, we provide suggestive evidence that the fall in income of settlers (the, a priori, beneficiaries) explains the increase in social conflict. Our results highlight the importance of the design and implementation of social policies, especially in the context of an agrarian economyinfo:eu-repo/semantics/draf
Technological tools in teaching EU: a design thinking proposal
No full textCapítulos en librosEste capítulo se centra en los principales desafíos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de los temas de la Unión Europea, teniendo en cuenta que el futuro de la UE dista mucho de estar garantizado, el shock que supone el Brexit y las nuevas innovaciones tecnológicas. El propósito es diseñar una metodología para la docencia de la UE utilizando los procedimientos de la gestión del conocimiento y del ‘design thinking’. La gestion del conocimiento se refiere a la selección, adquisición, integración y análisis de la información y a compartir el conocimiento en un ambiente dominado por redes sociales en las que las conexiones digitales juegan un papel importante. El ‘design thinkin, como una metodología colaborativa, crea en el aula grupos de estudiantes. Cada grupo representa a un estado miembro de la UE. Una vez establecidos los grupos, el profesor debe asignarles una tarea que puede incluir un problema que la UE ha tenido que resolver a lo largo de su historia. Los grupos, entonces, deben diseñar una solución al problema. Todos los grupos que participen deben alcanzar un consenso respecto a la solución propuesta. Para diseñar una solución, basándose en un mapa mental, los grupos deben trabajar dentro y fuera del aula utilizando herramientas tecnológicas e interactuando a través de las redes sociales. Al final del proceso, los estudiantes deben jugar un Kahoot para fijar y clarificar los conceptos clave de cada lección. Este proceso debe repetirse para todo el temario del curso. El temario se compone de los elementos clave de la UE. Los estudiantes deben descubrir de qué forma sus vidas se ven afectadas por la UE y preguntarse como serían sin ella.This chapter focuses on the main challenges of teaching and learning European Union (EU) issues, bearing in mind that the future of the EU is far from being granted, the shock of Brexit, and the new technological innovations. The purpose is to design a methodology for teaching EU using knowledge management and design thinking procedures. Knowledge management refers to information selection, acquisition, integration, analysis and sharing knowledge that takes place in an environment dominated by social networks in which technological links play a major role. The design thinking procedures, as a collaborative methodology, create groups of students in the classroom. Each group should represent an EU member state. Once groups are created, the teacher must give them a task that may include a problem that the EU has had to solve during its history. Then, individual groups must be asked to design a solution. A consensus among all participating groups on the proposed solution should be reached. To design a solution, based on a mind map, groups should be working inside and outside the classroom using technological tools and interacting through social media. At the end of this process, students must play a Kahoot to fix and clarify the key concepts of each lesson. This process must be repeated for all the chapters of the EU syllabus. The syllabus is made up of key issues of the EU. Students should be taken to discover how EU affects their lives and to wonder how they would be without the EU.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
¿Qué es la vida? Un frenesí...discurso o no para cerrar "esta campaña"
No full textArtículo en PeriódicoAnálisis de qué es la vida desde distintos puntos de vista.
diferencia entre vivir y sobrevivir.
Ejemplos concretos de la no existencia de derechos humanos: LGTB, NOrcorea, Afganistán. Aborto y eutanasiaAnalysis of concept LIVE. Some exemples in NOrcorea, Afganistan Abortion Euthanasie LEGTBinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
The UN and Counter-Terrorism. Global Hegemonies, Power and Identities
No full textLibro de InvestigaciónEl libro analiza la evolución de la acción de contra-terrorismo de las Naciones Unidas.This book traces the evolution of the UN Security Council’s actions against counter-terrorism and extremism.
The work examines the progression of the UN Security Council’s fight against international terrorism and its development of practices to prevent radicalisation and extremism. It also looks at the consequences of these processes and how they have deeply moulded global counter-terrorism. The book looks at the discursive construction of a global threat and tracks how this construction evolved in relation to the Council’s establishment of legal practices and bodies, and by its Members’ discourses. It argues that the very specific definition the Council provided on international terrorism in the 2000s is profoundly shaped by global hegemonies, relations of power shaping the international community, and its own identity. To demonstrate this, it offers a long genealogical perspective of the structure of the UN since the 1930s and then focuses specifically on the developments taking place in the 2000s. The book thus looks at the Security Council’s fight against international terrorism as a global, globalised, and globalising enterprise.
This book will be of much interest to students of critical terrorism studies, security studies, global governance and International Relations.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
TRABAJO FIN DE MÁSTER
Get PDFMáster Universitario en Acceso a la Abogacía y Máster en Asesoría FiscalPlanificación de un patrimonio familiar, en el que debemos de encontrar la respuesta a los interrogantes que nos hace “la Familia” en lo relativo a la tributación tanto directa como indirecta, así como otros aspectos derivados de la fiscalidad de las operaciones.Tax planning of a family patrimony, in which we must find the answer to the questions that "la Familia" makes to us in relation to the taxation as much direct tax as indirect tax, as well as other aspects derived from the taxation of the operations
RESOLUCIÓN CASO PRÁCTICO. TRABAJO FIN DE MÁSTER DE ACCESO A LA ABOGACÍA.
Get PDFMáster Universitario en Acceso a la Abogacía y Máster Universitario en Propiedad Intelectual*
TRABAJO FINAL DE MÁSTER (Relaciones jurídico privadas) - CARLA TEIXIDÓ PERICH
No full textMáster Universitario en Acceso a la Abogacía y Máster Universitario en Propiedad IntelectualLa crisis pandémica global provocada por el virus bautizado como COVID-19, que surgió en China a finales del 2019 y que se expandió progresivamente a nivel mundial durante los siguientes meses, ha afectado negativamente a gran parte de la población del Planeta y a los aspectos políticos, económicos y sociales de cada país. España ha sufrido una intrusión sustancial del mencionado virus, afectando, entre otras muchas áreas, a las relaciones contractuales civiles existentes entre individuos o empresas, al deber enfrentarse a dificultades para afrontar las obligaciones de los contratos o, incluso, a la imposibilidad de cumplir con las mismas. Este proyecto analizará un caso práctico en el que se plantean diversas cuestiones relativas a cómo se han visto afectados una gran variedad de contratos (tanto estrictamente civiles como de contratos enmarcados en el contexto de consumidores y usuarios) suscritos por el protagonista poco antes de la declaración de Estado de Alarma en España, las cuales se resolverán en forma de informe jurídico según la normativa y la línea jurisprudencial vigente durante el periodo de resolución.-
