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Los estereotipos de clase, género y raza reproducidos por la ia generativa: recomendaciones para los usuarios
Get PDFObjective: To establish recommendations for prosumers to make ethical use of these tools, thus avoiding results that fall into class, race and/or gender stereotypes.
Method: Analysis of documentary material developed by different entities: international institutions (UNESCO and Council of Europe) and companies developing AI tools (OpenAI, Google, Microsoft and Anthropic).
Finding: AI can perpetuate stereotypes as it uses data that reproduces a context where minorities and women are underrepresented. Major corporations claim to have developed codes of conduct and self-regulation. This governance is in line with international recommendations and governs their behaviour, protects them from liability and underpins their CSR. They include recommendations for users in the processes of using the tools.
Conclusions: It is not yet possible to completely avoid biases but it is advisable for users to detect stereotypes and minimise them. Self-regulation contributes to less discriminatory content, as well as incorporating women and minorities as developers. They propose codes of conduct to detect inappropriate content. The findings are useful to encourage a critical perspective and focus on the role of users, to whom recommendations are offered, in a process in which the use of tools is fundamental.Objetivo: Establecer recomendaciones para que los prosumidores efectúen un uso ético de estas herramientas evitando, de esta forma, resultados que caigan en estereotipos de clase, raza y/o género.
Método: Análisis del material documental desarrollado por distintas entidades: instituciones internacionales (UNESCO y Conuncil of Europe) y empresas desarrolladoras de herramientas de IA (OpenAI, Google, Microsoft y Anthropic).
Resultado: La IA puede perpetuar estereotipos ya que emplea datos que reproducen un contexto donde las minorías y las mujeres están infrarrepresentadas. Las principales corporaciones afirman haber desarrollado códigos de conducta y autorregulación. Esta gobernanza concuerda con las recomendaciones internacionales y rige su comportamiento, los protege de responsabilidades y basa su RSC. Incluyen recomendaciones para los usuarios en los procesos de uso de las herramientas.
Conclusiones: Aún no es posible evitar totalmente los sesgos pero es recomendable que los usuarios detecten las estereotipos y los minimicen. La autorregulación contribuye a contenidos menos discriminatorios, además de incorporar a mujeres y minorías como desarrolladores. Plantean códigos de conductas para detectar contenidos inapropiados. Los hallazgos son útiles para fomentar la perspectiva crítica y poner el foco en el papel que los usuarios, a los que se ofrecen recomendaciones, tienen en un proceso en el que el uso que se haga de las herramientas resulta fundamental.
Estratégias metodológicas para a inclusão de aprendizes TEA na aula de língua estrangeira: contribuições do desenho universal da aprendizagem e da abordagem multissensorial
Get PDFIn this article we present and discuss inclusive methodological strategies developed in an action research conducted in a Brazilian public foreign language teaching center. Participants in the study were the research teacher, the main teacher, a student diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) and her classmates. The activities here presented are the result of the analysis of class observations, reflective meetings with both teachers, pedagogical interventions of the research teacher and semi-structured interviews. The principles of the Universal Design for Learning and the Multisensory Approach to Language Teaching were the foundation for the elaboration and conduct of activities, which we attempt to present as concrete examples of how the communicative foreign language class can be more inclusive for ASD learners.En este artículo presentamos y discutimos estrategias metodológicas inclusivas desarrolladas en una investigación-acción realizada en un centro público brasileño de enseñanza de lenguas extranjeras. El estudio incluyó al profesor de investigación, el maestro regente, una estudiante diagnosticada con trastorno del espectro autista (TEA) y sus compañeros de clase. Las actividades aquí presentadas son el resultado del análisis de observaciones de clases, encuentros reflexivos entre profesores, intervenciones pedagógicas del profesor investigador y entrevistas semiestructuradas. Los principios del Diseño Universal del Aprendizaje y el Enfoque Multisensorial para la Enseñanza de Idiomas fueron la base para la elaboración y realización de actividades, que intentan presentarse como ejemplos concretos de cómo la clase de lengua extranjera de enfoque comunicativo puede ser más inclusiva para los estudiantes de TEA.Neste artigo apresentamos e discutimos estratégias metodológicas inclusivas desenvolvidas em uma pesquisa-ação conduzida num centro de ensino de línguas estrangeiras público brasileiro. Participaram do estudo a professora pesquisadora, a professora regente, uma aluna com diagnóstico de transtorno do espectro autista (TEA) e seus colegas de turma. As atividades aqui apresentadas são fruto da análise de observações de aulas, encontros reflexivos entre as professoras, intervenções pedagógicas da professora pesquisadora e entrevistas semiestruturadas. Os princípios do Desenho Universal da Aprendizagem e da Abordagem Multissensorial de Ensino de línguas foram o alicerce para a elaboração e condução das atividades, que intentam se apresentar como exemplos concretos de como a aula de língua estrangeira de abordagem comunicativa pode ser mais inclusiva para aprendizes TEA
Narrativas escritas autobiográficas e a ressignificação das relações de sofrimento com a leitura e a escrita no ensino superior
Get PDFAnchored in a social and historical perspective, it is assumed that reading and writing practices are dialogical and that the constitution of readers and writers depends on the quality of interactions mediated by and from written language. Literacy conditions, collectively and individually, are continually established as part of an orchestra that brings together meanings, voices, and values in a specific time and space. School/university represents an agency of literacy, where discourses circulate aiming at the production, reproduction, and dissemination of academic knowledge. This study aims to analyze the "suffering" relationships established with reading and writing by academics, as well as to discuss the potential of bibliographic written narratives in the resignification of such relationships. This qualitative study was conducted through the analysis of biographical reports written by academics as documents and sources for research. It was evidenced in this research that the problems and achievements of academics, facing academic literacy, occurred through the recognition of the status of the other's word and the fact that it requires active comprehension and a responsive-active attitude. The narratives resonate with the construction and reconstruction of knowledge that emerged from encounters with singularity and with others. The line of construction and reconstruction of this knowledge is anchored to processes of subjectivization and self-awareness, considering, in this bias, the literacies involved in the students' trajectories.Anclados en una perspectiva social e histórica, se parte del supuesto de que las prácticas de lectura y escritura son dialógicas y que la constitución de lectores y escritores depende de la calidad de las interacciones mediadas por y a partir del lenguaje escrito. Las condiciones de alfabetización, de manera colectiva e individual, se establecen continuamente como parte de una orquesta que reúne significados, voces y valores en un tiempo y espacio específicos. La escuela/universidad representa una agencia también de alfabetización, donde circulan discursos que tienen como objetivo la producción, reproducción y difusión del conocimiento académico. El objetivo de este estudio es analizar las relaciones de "sufrimiento" establecidas con la lectura y la escritura por parte de académicos, así como discutir el potencial de las narrativas escritas bibliográficas en la resignificación de tales relaciones. Este estudio cualitativo se llevó a cabo a través del análisis de informes biográficos escritos por académicos como documentos y fuentes para la investigación. Se evidenció en esta investigación que los problemas y logros de los académicos, frente a la alfabetización académica, ocurrieron mediante el reconocimiento del estatus de la palabra del otro y el hecho de que requiere comprensión activa y una actitud receptiva-activa. Las narrativas resuenan con la construcción y reconstrucción del conocimiento que surgió de los encuentros con la singularidad y con otros. La línea de construcción y reconstrucción de este conocimiento está anclada en procesos de subjetivación y autoconocimiento, considerando, en este sesgo, las alfabetizaciones involucradas en las trayectorias de los estudiantes.Ancorados numa perspectiva social e histórica, parte-se do pressuposto de que as práticas de leitura e escrita são dialógicas e que a constituição de leitores e de escritores dependem da qualidade das interações mediadas por e a partir da linguagem escrita. As condições de letramento, coletiva e singularmente, são estabelecidas continuamente como parte de uma orquestra que coloca em diálogo os sentidos, as vozes e os valores em um tempo e espaço determinados. A escola/universidade representa uma agência também de letramento, onde circulam discursos que objetivam a produção, reprodução e divulgação de conhecimentos acadêmicos. Objetiva-se, neste estudo, analisar as relações de “sofrimento” estabelecidas com a leitura e com a escrita por parte de acadêmicos, bem como discutir sobre as potencialidades das narrativas escritas bibliográficas na ressignificação de tais relações. Tal estudo, de natureza qualitativa, foi realizado a partir da análise de relatos biográficos escritos por acadêmicos como documentos e como fontes para pesquisa. Evidenciou-se, nesta pesquisa, que as problemáticas e as superações dos acadêmicos, frente ao letramento acadêmico, ocorreram pelo reconhecimento do estatuto da palavra do outro e do fato da mesma requerer uma compreensão ativa e uma atitude responsiva-ativa. As narrativas reverberam a construção e a reconstrução de saberes que emergiram do encontro com a singularidade e com o outro. A linha de construção e de reconstrução desses saberes está ancorada aos processos de subjetivação e de autoconhecimento, considerando-se, nesse viés, os letramentos envolvidos nos percursos dos estudantes
“Palhaçada essa questão de linguagem neutra”: apontamentos e reverberações que implicam no discurso de ódio sobre a linguagem neutra
Get PDFImmersed in the problematizations that the area of Applied Linguistics undertakes in relation to social language practices, the discussions in this text aim to point out comments from a publication, on a social network, about gender-neutral language and possible reverberations. To this end, we mobilize notions such as “hate speech” (Butler, 2021), “construction of meanings about non-binary language” (Melo; Paraíso, 2024), “language as a social phenomenon” (Rajagopalan, 2023), “online and offline experiences” (Signorini and Biondo, 2023) and gender-neutral language in debate (Barbosa Filho; Othero, 2022). Understanding qualitative research as a relevant principle for the discussions listed at this moment, we used netnography associated with an Instagram page, in the context of northeastern Brazil, which addresses social, political and cultural issues. In this sense, we understand that there are discourses that reproduce hegemonic ideological-partisan constructions that polarize and consequently highlight a set of attitudes that are intolerant of diversity and that, when amalgamated into extremist configurations, are associated with hate speech, often based on the understanding of the traditional grammar of Portuguese language as a political agenda.Inmersas en las problematizaciones que el área de Lingüística Aplicada emprende en relación a las prácticas sociales del lenguaje, las discusiones en este texto tienen como objetivo señalar comentarios de una publicación, en una red social, sobre el lenguaje neutro y sus posibles reverberaciones. Para ello movilizamos nociones como “discurso de odio” (Butler, 2021), “construcción de significados sobre el lenguaje no binario” (Melo; Paraíso, 2024), “el lenguaje como fenómeno social” (Rajagopalan, 2023), “experiencias online y offline” (Signorini; Biondo, 2023) y lenguaje neutral en el debate (Barbosa Filho; Othero , 2022). Entendiendo la investigación cualitativa como un principio relevante para las discusiones enumeradas en este momento, utilizamos la netnografía asociada a una página de Instagram, en el contexto del noreste de Brasil, que aborda cuestiones sociales, políticas y culturales. En este sentido, entendemos que existen discursos que reproducen construcciones ideológico-partidistas hegemónicas que polarizan y en consecuencia resaltan un conjunto de actitudes intolerantes con la diversidad y que, al amalgamarse en configuraciones extremistas, se asocian a discursos de odio, muchas veces basados en la comprensión de la gramática tradicional de la lengua portuguesa como agenda política.Imersas nas problematizações que empreendem a área da Linguística Aplicada em relação às práticas sociais de linguagem, as discussões neste texto objetivam apontar comentários de uma publicação, em uma rede social, sobre linguagem neutra e possíveis reverberações. Para tanto, mobilizamos noções da ordem do “discurso de ódio” (Butler, 2021), “construção de sentidos sobre linguagem não-binária” (Paraíso e Melo, 2024), “linguagem como fenômeno social” (Rajagopalan, 2023), “experiências online e offline (Signorini e Biondo, 2023)” e linguagem neutra em debate (Barbosa Filho; Othero [et al], 2022). Entendendo a pesquisa qualitativa como princípio relevante para as discussões elencadas neste momento, servimo-nos da netnografia associada à uma página do Instagram, no contexto do nordeste brasileiro, que aborda questões sociais, políticas e culturais. Nesse sentido, compreendemos que há discursos que reproduzem construções ideológico-partidárias hegemônicas que polarizam e evidenciam, consequentemente, um conjunto de atitudes intolerantes às diversidades e que amalgamados em configurações extremistas se associam ao discurso de ódio, alicerçados muitas vezes ao entendimento da gramática tradicional da língua portuguesa como agenda política
A inclusão de estudantes com deficiência na educação superior: um compromisso de todos
Get PDFDespite the exponential increase in the number of enrollments of people with disabilities in Brazilian higher education institutions in recent years, only around 12% manage to complete the course. This arises from the numerous barriers to inclusion, revealing the need to create conditions that guarantee not only access, but also permanence, participation and completion of the course by these students. This work is a comprehensive literature review carried out in the virtual environments of the public access databases of the Scientific Electronic Library Online (SCIELO), covering the period from 2018 to 2022, which investigates the conditions and strategies adopted by Brazilian and international Higher Education Institutions (HEIs) that favor and/or hinder the inclusion of students with disabilities, from the point of view of all participants in the process. It was concluded that HEIs that invest in the development and training of teachers, in the existence of multidisciplinary support centers, in accessible conditions and in the involvement of the entire academic community, favor the construction of a more inclusive, equitable and fair university environment for students with disabilities.A pesar del aumento exponencial del número de matriculaciones de personas con discapacidad en instituciones de educación superior brasileñas en los últimos años, sólo alrededor del 12% logra completar el curso. Esto surge de las numerosas barreras a la inclusión, revelando la necesidad de crear condiciones que garanticen no sólo el acceso, sino también la permanencia, participación y conclusión del curso por parte de estos estudiantes. Este trabajo es una revisión integral de la literatura realizada en los entornos virtuales de las bases de datos de acceso público de la Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SCIELO), que abarca el período de 2018 a 2022, que investiga las condiciones y estrategias adoptadas por las Instituciones de Educación Superior (IES) brasileñas e internacionales que favorecen y/o dificultan la inclusión de estudiantes con discapacidad, desde el punto de vista de todos los participantes en el proceso. Se concluyó que las IES que invierten en el desarrollo y formación de docentes, en la existencia de centros de apoyo multidisciplinarios, en condiciones accesibles y en el involucramiento de toda la comunidad académica, favorecen la construcción de un ambiente universitario más inclusivo, equitativo y justo para estudiantes con discapacidad.Apesar do aumento exponencial da quantidade de matrículas de pessoas com deficiência em Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras, nos últimos anos, apenas cerca de 12% conseguem concluir o curso (INEP, 2021). Isso decorre das inúmeras barreiras frente à inclusão, revelando a necessidade da criação de condições que garantam não apenas o acesso, mas também a permanência, a participação e a conclusão do curso por esses estudantes. Este trabalho trata de uma revisão de literatura compreensiva realizada nos ambientes virtuais das bases de acesso público da Scientific Electronic Library Online (SciELO), abrangendo o período de 2018 a 2022, que investiga as condições e estratégias adotadas por Instituições de Ensino Superior brasileiras e internacionais que favorecem e/ou dificultam a inclusão de estudantes com deficiência, do ponto de vista de todos os participantes do processo. Concluiu-se que as IES que investem na valorização e na formação docentes, na existência de núcleos de apoio multidisciplinares, em condições de acessibilidade e no envolvimento de toda a comunidade acadêmica, favorecem a construção de um ambiente universitário mais inclusivo, equitativo e justo para os estudantes com deficiência(s)
Um cenário sobre a pesquisa MTSK, literatura infantil e matemática (2004 a 2023)
Get PDFThis article aims to identify the theoretical-methodological characteristics of theses and dissertations published on the Capes’ Portal of Periodicals of Capes, on the Capes’ Theses and Dissertations Bank, and on the international platforms Scopus and Web of Science, which address mathematics in intersection with children's literature as well as Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK). A “State of the Art” survey was carried out to analyze the editions available online from 2004 to 2023. It found that there were 49 works relating Mathematics, Children's Literature and Early Childhood Education, and 18 works relating MTSK and Early Childhood Education, among which there are articles, abstracts and dissertations. Through this survey it was possible to identify the main institutions and researchers who investigate this study area and publish part of their studies on the aforementioned platforms. The categorization of the works revealed that the thematic focuses with the largest number of texts submitted were “Analyzing certain books or types of books to address mathematics”, and “Discussing the teachers’ knowledge regarding a mathematical topic”. It was also identified that the most discussed mathematical content was Geometry, and the gaps most identified by MTSK were related to Knowledge of Topics (KoT). This constitutes the panorama of the studies on MTSK, Children's Literature and Early Childhood Education for the works found on the platforms that were analyzed.El presente artículo tiene como objetivo identificar las características teórico-metodológicas de las tesis y tesinas publicadas en el Portal de Periódicos de la Capes, en el Banco de Tesis y Tesinas de la Capes, como también en las plataformas internacionales Scopus y Web of Science que tratan la intersección entre las matemáticas, la literatura infantil y el Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK). Se realizó un estudio del “Estado del Arte” en las ediciones disponibles en línea de 2004 a 2023 y se constató la existencia de 49 trabajos relacionando Matemáticas, Literatura Infantil y Educación Infantil, y 18 trabajos relacionando el MTSK y la Educación Infantil, entre los cuales se encuentran artículos, resúmenes y tesinas. A través de esta investigación se pudo identificar las principales instituciones e investigadores que pesquisan en el área y publican parte de sus trabajos en las plataformas anteriormente mencionadas. La categorización reveló que los ejes temáticos con mayor número de trabajos presentados fueron “Analizar determinados libros o tipos de libros para abordar las matemáticas” y “Discutir los conocimientos revelados por profesores sobre algún tema matemático”. También se identificó que el contenido matemático más tratado fue la Geometría, y que los huecos más identificados por el MTSK se relacionan al Knowledge of Topics (KoT), constituyéndose así el panorama de investigaciones sobre el MTSK, la Literatura Infantil y la Educación Infantil para los trabajos encontrados en las plataformas analizadas.Este artigo busca identificar as características teórico-metodológicas das teses e dissertações publicadas no Portal de Periódicos da Capes, no Banco de Teses e Dissertações da Capes, e nas plataformas internacionais Scopus e Web of Science, que abordam a matemática em intersecção com a literatura infantil bem como o Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK). Desenvolveu-se uma pesquisa de “Estado da Arte” nas edições disponibilizadas online de 2004 até 2023 e constatou-se a existência de 49 trabalhos relacionando Matemática, Literatura Infantil e Educação Infantil, e 18 trabalhos relacionando MTSK e Educação Infantil, entre os quais estão artigos, resumos e dissertações. Por meio deste levantamento foi possível identificar as principais instituições e pesquisadores que investigam esta área e publicam parte de seus trabalhos nas referidas plataformas. A categorização dos trabalhos revelou que os focos temáticos com maior número de trabalhos submetidos foram “Analisar determinados livros ou tipos de livro para abordar matemática”, e “Discutir o conhecimento revelado por professores a respeito de algum tema matemático”. Identificou-se ainda que o conteúdo matemático mais abordado foi a Geometria, e as lacunas mais identificadas pelo MTSK estavam relacionadas ao Knowledge of Topics (KoT), constituindo-se assim o panorama das pesquisas sobre MTSK, Literatura Infantil e Educação Infantil para os trabalhos encontrados nas plataformas analisadas
Você encontrará o fio que lentamente foi tecido
Get PDFThis paper analyzes how the 1985 earthquake in Mexico paradoxically enabled a process of collective construction that is linked to the form of union organization of the workers of the textile industry and maquilas. We propose to inscribe in this genealogy the cause of the seamstresses but from the prism of the figure-syntagma of feminized precariousness. At this cleavage point, which is the earthquake as an event and inflection of the neoliberalization processes of life, we want to focus on two coincident aspects. The earthquake is an episode that made visible the conditions of exploitation of women workers and their role in the reproduction of value. And secondly, we can glimpse an analysis of the political nature of affects anchored in resignation, psychic passivity and fear, but it also becomes expansive towards anger, rage and pain.En este trabajo se analiza cómo el acontecimiento del sismo del año 1985 en México habilitó paradojalmente un proceso de construcción colectiva que se vincula a la forma de organización gremial de las obreras de la industrial textil y maquilas. Proponemos inscribir en esta genealogía la causa de las costureras, pero desde el prisma de la figura-sintagma de precariedad feminizada. En ese punto de clivaje, que es el terremoto como acontecimiento e inflexión de los procesos de neoliberalización de la vida, queremos hacer foco en dos aspectos coincidentes. El terremoto es un episodio que visibilizó las condiciones de explotación de las de trabajadoras y su rol en la reproducción de valor. Y en segunda instancia, podemos vislumbrar un análisis sobre la politicidad de los afectos anclados en la resignación, la pasividad anímica y el temor, pero también se vuelve expansivo hacia la ira, la rabia y el dolor.Este artigo analisa como o terremoto de 1985 no México paradoxalmente possibilitou um processo de construção coletiva que está vinculado à forma de organização sindical dos trabalhadores da indústria têxtil e das maquiladoras. Propusemos inscrever nesta genealogia a causa das costureiras, mas sob o prisma da figura-sintagma da precariedade feminizada. Neste ponto de clivagem, que é o terremoto como evento e inflexão dos processos de neoliberalização da vida, queremos focar em dois aspectos coincidentes. O terremoto tornou visíveis as condições de exploração das mulheres trabalhadoras e seu papel na reprodução de valor. Em segundo lugar, podemos vislumbrar uma análise da natureza política dos afetos ancorados na resignação, na passividade psíquica e no medo, mas que também se expande para a raiva, a raiva e a dor
A luta pela terra na perspectiva feminista
Get PDFIn this article we present a problematization of women's political participation in the Landless Rural Workers Movement (MST), dealing with their roles in the dispute over land, which leads to attempts to build new gender relations in the daily lives of camps and settlements. The objective is to understand the relationship between this social struggle and the feminist struggle, reflecting on the ways in which the MST has worked on these issues within the organization since the 2000s, through the consolidation of an internal organizational body called “Gender Sector”. We seek to understand the limits faced in the creation of this sector and in its subsequent operations, identifying the challenges to expand and qualify the protagonism of women within the organization and in the daily struggle for land.En este artículo presentamos una problematización de la participación política de las mujeres en el Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), abordando sus roles en la disputa por la tierra, que conduce a intentos de construir nuevas relaciones de género en la vida cotidiana de los campamentos y asentamientos. El objetivo es comprender la relación entre esta lucha social y la lucha feminista, reflexionando sobre las formas en que el MST ha trabajado estos temas al interior de la organización desde la década de 2000, a través de la consolidación de un órgano organizativo interno denominado “Sector de Género”. Buscamos comprender los límites enfrentados en la creación de este sector y en su posterior funcionamiento, identificando los desafíos para ampliar y calificar el protagonismo de las mujeres dentro de la organización y en la lucha diaria por la tierra.Neste artigo, apresentamos uma problematização sobre a participação política das mulheres no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), tratando de seus papéis na disputa pela terra. Dessa atuação, decorrem tentativas de construir novas relações de gênero no cotidiano dos acampamentos e assentamentos. O objetivo é entender qual a relação dessa luta social com a luta feminista, refletindo sobre os caminhos pelos quais o MST tem trabalhado essas questões no interior da organização desde os anos 2000, por meio da consolidação de uma instância organizativa interna denominada “Setor de Gênero”. Buscamos compreender os limites enfrentados na criação desse setor e em sua posterior atuação, identificando os desafios para ampliar e qualificar o protagonismo das mulheres no interior da organização e na luta cotidiana pela terra
