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What is this thing called dialetheism?
Get PDFThis paper has two parts. In the first I discuss two claims made by Priest in Some Comments and Replies (DOI: 10.1007/978-3-030-25365-3 27, 2019): (i) that the idea of ‘contradictions in reality’ lacks textual support in his work, and (ii) that such contradictions would require a theory of truth as correspondence with entities such as facts or states of affairs. With respect to (i), I will recognize that, after a closer reading of his texts, in particular In Contradiction (2nd edition, OUP, 2006), I have not been able to find clear examples of dialetheias related to real contradictions. As far as I could see, for Priest, dialetheism is mainly a thesis about our conceptual framework and mental processes. As for (ii), in opposition to him, I will argue that all we need to make sense of the idea of contradictions in reality is the apparatus provided by Tarski’s definition of truth, and an object a and a predicate P such that a satisfies both P and ¬P. In the second part, I discuss what one must accept to be a dialetheist and what is required for dialetheism to be a plausible and interesting thesis. My conclusion is that dialetheism ends up being either a strong but implausible thesis about contradictions in extra-mental and extra-linguistic phenomena, or a weaker but interesting claim about contradictions produced by thought and language
Ética e Inteligência Artificial na Comunicação Científica: desafios para os Periódicos Científicos
Get PDFObjective: The growing use of artificial intelligence (AI) in scientific research demands clear ethical guidelines in academic journals. This study analyzes the ethical implications and challenges faced by scientific journals regarding the use of AI in manuscripts, highlighting the need for responsibility, integrity, and transparency in AI-mediated scientific communication. The objective is to understand how journals address the use of AI in their ethical guidelines.
Method: This is an exploratory-descriptive study with a quali-quantitative approach. Thematic analysis was applied to eight categories of guidelines: AI authorship recognition, human responsibility, permissions and exclusions in AI use, transparency, disclosure of AI types, location of AI use declaration, terminological precision, and ethical and integrity concerns.
Results: Most journals accept the use of AI for grammatical review but prohibit its use for text translation. It was also observed that there is a lack of specific guidelines for editors and reviewers, despite the increasing use of AI in editorial processes. The guidelines focus primarily on authors, revealing a gap in addressing other key actors involved in the scientific process.
Conclusions: It is essential for journals to develop broader and more detailed guidelines on the use of AI, covering all participants in the editorial process, to ensure that technological innovation is accompanied by ethical responsibility and scientific integrity.Objetivo: A crescente utilização da inteligência artificial (IA) na pesquisa científica exige diretrizes éticas claras em periódicos acadêmicos. Este estudo analisa as implicações éticas e os desafios enfrentados por periódicos científicos quanto ao uso de IA em manuscritos, destacando a necessidade de responsabilidade, integridade e transparência na comunicação científica mediada por IA. O objetivo é compreender como os periódicos abordam o uso de IA em suas diretrizes éticas.
Método: Trata-se de uma pesquisa exploratória-descritiva com abordagem quali-quantitativa. A análise temática foi aplicada a oito categorias de diretrizes: reconhecimento de autoria da IA, responsabilidade humana, permissões e exclusões no uso da IA, transparência, divulgação dos tipos de IA, localização da declaração de uso da IA, precisão terminológica e preocupações éticas e de integridade.
Resultado: A maioria dos periódicos analisados aceita o uso de IA para revisão gramatical, porém veta seu uso para tradução de textos. Também foi constatada a falta de diretrizes específicas para editores e revisores, apesar do crescente uso de IA em processos editoriais. As diretrizes focam majoritariamente nos autores, evidenciando uma lacuna na abordagem de outros atores envolvidos no processo científico.
Conclusões: É fundamental que os periódicos desenvolvam diretrizes mais amplas e detalhadas sobre o uso de IA abrangendo todos os participantes do processo editorial, para assegurar que a inovação tecnológica seja acompanhada de responsabilidade ética e integridade científica
Colaboração e produção científica: uma análise da rede de coautoria de Medicina na Colômbia
No full textObjective: To analyze the co-authorship network in medicine in Colombia between 2012 and 2022, in order to identify the most central authors and understand the role they play in the scientific collaboration network inthis field.
Methods: A descriptive, exploratory, and retrospective study was carried out on 23,549 articles indexed inScopus, with at least one author affiliated with a Colombian institution. Single-authored articles were excluded, and the analysis focused on publications with between 2 and 29 authors. The database was processed in RStudio, and network centrality metrics were calculated in Gephi. Subsequently, centrality measures, such asbetweenness, closeness, degree, and eigenvector, were applied, selecting the 25 most relevant authors ineach metric (Top-25).Results: Five authors were identified as appearing in three of the four centrality metrics applied, whichevidences their prominent role within the network. The findings confirm that collaboration, rather than theindividual volume of publications, provides a better understanding of the strategic positions of authors in thecollective generation of knowledge.Conclusions: The results show that scientific collaboration enhances productivity and efficiently connects theactors in the network, configuring “small world” type structures where the relationships between similar authorsstrengthen the collective generation of knowledge. This allows us to reflect on new rules in scientificcommunication, where the co-authorship network becomes as relevant an indicator as the number of individualpublications. Objetivo: Analizar la red de coautoría en medicina en Colombia entre 2012 y 2022, con el fin de identificarlos autores más centrales y comprender el rol que juegan en la red de colaboración científica en este campo.Método: Se realizó un estudio descriptivo, exploratorio y retrospectivo a partir de 23.549 artículos indexadosen Scopus, con al menos un autor afiliado a una institución colombiana. Se excluyeron artículos de autoríaúnica y se centró el análisis en publicaciones con entre 2 y 29 autores. Se trabajó la base de datos en RStudioy se calcularon las métricas de centralidad de red en Gephi. Posteriormente, se aplicaron medidas decentralidad de intermediación, cercanía, grado y vector propio, seleccionando los 25 autores más relevantesen cada métrica (Top-25).Resultado: Se identificaron cinco autores que aparecen en tres de las cuatro métricas de centralidadaplicadas, lo que evidencia su rol destacado dentro de la red. Los hallazgos confirman que la colaboración,más que el volumen individual de publicaciones permite entender mejor las posiciones estratégicas de losautores en la generación colectiva de conocimiento.Conclusiones: Los resultados evidencian que la colaboración científica potencia la productividad y conectaeficientemente a los actores de la red, configurando estructuras tipo “mundo pequeño” donde las relacionesentre autores similares fortalecen la generación colectiva de conocimiento. Esto permite reflexionar sobrenuevas reglas en la comunicación científica, donde la red de coautoría se convierte en un indicador tanrelevante como la cantidad de publicaciones individuales.Objetivo: Analisar a rede de coautoria em medicina na Colômbia entre 2012 e 2022, a fim de identificar os autores mais centrais e compreender o papel que desempenham na rede de colaboração científica nesse campo.
Métodos: Foi realizado um estudo descritivo, exploratório e retrospectivo com base em 23.549 artigos indexados na base Scopus, com pelo menos um autor afiliado a uma instituição colombiana. Artigos de autoria única foram excluídos e a análise concentrou-se em publicações com entre 2 e 29 autores. O banco de dados foi processado no RStudio e as métricas de centralidade da rede foram calculadas no Gephi. Posteriormente, foram aplicadas medidas de centralidade como intermediação (betweenness), proximidade (closeness), grau (degree) e vetor próprio (autovetor), selecionando os 25 autores mais relevantes em cada métrica (Top-25).
Resultados: Embora nenhum autor tenha aparecido nas quatro métricas aplicadas, cinco autores foram identificados como presentes em três delas, o que evidencia seu papel de destaque dentro da rede. Os resultados confirmam que a colaboração, mais do que o volume individual de publicações, proporciona uma melhor compreensão das posições estratégicas dos autores na geração coletiva de conhecimento.
Conclusões: Os resultados mostram que a colaboração científica aumenta a produtividade e conecta eficientemente os atores da rede, configurando estruturas do tipo “mundo pequeno”, nas quais as relações entre autores semelhantes fortalecem a geração coletiva de conhecimento. Isso permite refletir sobre novas regras na comunicação científica, em que a rede de coautoria se torna um indicador tão relevante quanto o número de publicações individuais
Sobre variação e mudança na morfologia dos possessivos: análise de cartas pessoais, nos séculos XIX e XX
No full textIn this study, we present an overview of the variation of possessive pronouns teu/seu (your), focusing on the use of 2nd person seu and its conditioning factors. The analysis is based on samples of personal letters from two Brazilian representatives (one from Rio and one from Minas Gerais), of educated (standard) writing, between the end of the 19th century and the beginning of the 20th century, considering the editions proposed by Ferreira Filho (2023) and Luz (2015). We conducted the study according to the principles of Historical Sociolinguistics, in relation to the parameters for historical samples selection, and the theory of language change – variationist sociolinguistics. In general terms, the productivity of teu is greater, and the use of seu in our data being motivated by the linguistic context of the 2nd person subject (address forms) and by the extralinguistic context of subgenres of personal letters (friendship and family letters). Even though we have on the scene a very specific time frame of 19th and 20th century educated writing, it is now possible to glimpse not only the covariation of teu/seu but also evidences of second person seu in past synchronies of BP, as discussed by Lucena (2016) for the carioca letters, following Oliveira e Silva (1982).Neste estudo, apresentamos um panorama da alternância teu/seu, com foco no uso do seu de 2SG e seus condicionamentos. Embasamos a análise em amostras de cartas pessoais de dois representantes brasileiros (um carioca e um mineiro), de escrita culta, entre fins do século XIX e o início do século XX, considerando as edições propostas por Ferreira Filho (2023) e Luz (2015). Conduzimos o estudo pelos princípios da Sociolinguística Histórica, em relação aos parâmetros de seleção de amostras históricas, e da teoria da mudança – sociolinguística variacionista. Em termos gerais, a produtividade de teu é maior, sendo os dados de seu motivados pelo contexto linguístico de sujeito de 2ª pessoa (formas tratamentais) e pelo contexto extralinguístico dos subgêneros das cartas pessoais (cartas de amizade e familiares). Ainda que tenhamos em cena um recorte muito específico da escrita culta oitocentista e novecentista, já é possível entrever não só a covariação teu/seu, mas também evidências do seu de 2SG em sincronias passadas do PB, como discutido por Lucena (2016) para as cartas cariocas à luz da análise de Oliveira e Silva (1982)
O enigma de James Marian: corpo gótico e desejos desviantes em Esphinge
Get PDFThis study analyzes the novel Esphinge (1908) by Coelho Netto from the perspective of nineteenth-century Gothic fiction. It is argued that the narrative can be read through a Gothic lens not only due to its imagery—haunted mansions, asylums, dreams, and spectral experiences—but also in the ways it addresses issues related to body politics, gender identity, and national identity. Jolene Zigarovich’s (2018) concept of transgothic, which emphasizes transformation and transience in Gothic fiction, is fundamental to this analysis, as it provides a framework for examining transgender identities, cultural hybridisms, and transnational dynamics within the novel. The protagonist, James Marian, experiences conflicts and desires related to Gothic tropes of duality, monstrosity, and the limits of human subjectivity. The Brazilian novel creatively adapts and reinterprets Anglo-American Gothic conventions to critique sociopolitical structures at the turn of the twentieth century in Brazil. It is concluded that Esphinge contributes to the Gothic tradition by destabilizing rigid categories of identity and offering a complex reflection on bodily and cultural hybridity.Este estudio analiza la novela Esphinge (1908) de Coelho Netto desde la perspectiva de la ficción gótica del siglo XIX. Se argumenta que la narrativa puede ser leída a través de una lente gótica no solo por sus imágenes —mansiones asombradas, sanatorio, sueños y experiencias espectrales— sino también por las formas en que aborda temas relacionados con la política del cuerpo, la identidad de género y la identidad nacional. El concepto de transgótico de Jolene Zigarovich (2018), que enfatiza la transformación y la transitoriedad en la ficción gótica, es fundamental para este análisis, ya que proporciona un marco para examinar las identidades transgénero, los hibridismos culturales y las dinámicas transnacionales dentro de la novela. El protagonista, James Marian, experimenta conflictos y deseos relacionados con los tropos góticos de la dualidad, la monstruosidad y los límites de la subjetividad humana. La novela brasileña adapta y reinterpreta creativamente las convenciones góticas angloamericanas para criticar las estructuras sociopolíticas a principios del siglo XX en Brasil. Se concluye que Esfinge contribuye a la tradición gótica al desestabilizar categorías rígidas de identidad y ofrecer una reflexión compleja sobre la hibridez corporal y cultural.O presente estudo analisa o romance Esphinge (1908), de Coelho Netto, sob a perspectiva da ficção gótica oitocentista. Argumenta-se aqui que a narrativa pode ser lida na chave do gótico não apenas por meio de suas imagens literárias—mansões assombradas, sanatórios, sonhos e experiências espectrais—mas também pelas formas como aborda questões relacionadas às políticas do corpo, identidade de gênero e identidade nacional. O conceito de transgótico, de Jolene Zigarovich (2018), que enfatiza a transformação e a transitoriedade na ficção gótica, é fundamental para esta leitura, que explora identidades transgênero, hibridismos culturais e dinâmicas transnacionais no romance. Os conflitos e desejos do protagonista, James Marian, são analisados em relação aos tropos góticos da dualidade, da monstruosidade e dos limites da subjetividade humana. O romance brasileiro adapta e reinterpreta criativamente convenções do gótico Anglo-Americano para criticar estruturas sociopolíticas na virada do século XX no Brasil. Conclui-se que Esphinge contribui para a tradição gótica ao desestabilizar categorias rígidas de identidade e oferecer uma reflexão complexa sobre hibridismo corporal e cultural
Concepções e práticas avaliativas na rede pública de ensino do Distrito Federal: uma leitura do proposto
Get PDFThis article discusses theoretical-methodological propositions presented on Educational Assessment Guidelines (Distrito Federal, 2014c) from the public education network in the Federal District. This institutional document assumes a formative perspective of assessment for learning, aiming to guide schools in rethinking their conceptions and experiences. This text is the result of qualitative research with a bibliographic and documentary nature (Kripka; Scheller; Bonotto, 2015). Bardin’s (2016) Content Analysis was adopted for reading and category generation. Assessment is discussed as a central category in the organization of educational work, based on authors such as: Antunes (2013), Freitas (1995), Freitas et al. (2009), Fuentes and Ferreira (2017), Luckesi (2018), and Villas Boas (1993, 2008, 2022). From the analysis, it is concluded that: a) the Guidelines guide evaluation concepts and practices that can contribute to student learning, b) reinforce the concept of assessment as a category of pedagogical work in and of the school, acting in its (re)organization, c) emphasize the use of assessment in its formative function, d) recommend a narrative of family involvement, however, their participation in the student evaluation process is still small, and e) there is weak discussion of the pedagogical work in which the assessment is inserted. The article problematizes the materiality of these Guidelines in the school reality, as it needs to be aligned not only with the context and conditions of the work carried out in schools, but also included in the professors' initial and continuing training, constituting a structuring axis.En este artículo se discuten las propuestas teóricas y metodológicas planteadas en los Lineamientos de Evaluación Educativa para el sistema escolarizado público del Distrito Federal (Distrito Federal, 2014c). Se trata de un documento institucional que adopta un enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes y pretende orientar a las escuelas a repensar sus concepciones y prácticas. El texto es resultado de un estudio cualitativo bibliográfico y documental (Kripka; Scheller; Bonotto, 2015). Para la lectura y generación de categorías se utilizó el Análisis de Contenido de Bardin (2016). Se discute la evaluación como categoría central en la organización del trabajo pedagógico, a partir de diversos autores como Antunes (2013), Freitas (1995), Freitas et al. (2009), Fuentes y Ferreira (2017), Luckesi (2018) y Villas Boas (1993, 2008, 2022), entre otros. A partir del análisis, se puede concluir que las Directrices: (a) orientan conceptos y prácticas de evaluación que pueden contribuir al aprendizaje de los alumnos; (b) refuerzan la idea de la evaluación como categoría de trabajo pedagógico en y por la escuela, actuando en su (re)organización; (c) enfatizan el uso de la evaluación en su función formativa; (d) orientan un discurso de involucramiento de las familias, pero su participación aún es tímida en el proceso de evaluación de los alumnos; y (e) hay una frágil discusión sobre el trabajo pedagógico en el que se inserta la evaluación. Se problematiza la materialidad de estas Directrices en la realidad escolar, ya que necesitan alinearse no sólo con el contexto y las condiciones del trabajo realizado en las escuelas, sino que también deben contemplarse en la formación inicial y continua de los docentes, constituyendo un eje estructurante.Este artigo discute proposições teórico-metodológicas apresentadas nas Diretrizes de Avaliação Educacional da rede pública de ensino do Distrito Federal (Distrito Federal, 2014c). Trata-se de documento institucional que assume a perspectiva formativa de avaliação para as aprendizagens e visa orientar as escolas a repensarem suas concepções e suas práticas. O texto resulta de pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental (Kripka; Scheller; Bonotto, 2015). Adotou-se para leitura e geração de categorias a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Discute-se a avaliação como uma categoria central na organização do trabalho educativo, embasado em diversos autores, como Antunes (2013), Freitas (1995), Freitas et al. (2009), Fuentes e Ferreira (2017), Luckesi (2018) e Villas Boas (1993, 2008, 2022), entre outros. Da análise, conclui-se que as Diretrizes: a) orientam concepções e práticas avaliativas que podem contribuir para as aprendizagens dos estudantes; b) reforçam a ideia da avaliação como categoria do trabalho pedagógico na e da escola, atuando na sua (re)organização; c) enfatizam o uso da avaliação em sua função formativa; d) orientam para que haja um discurso de envolvimento da família, porém, sua participação ainda é tímida no processo de avaliação dos estudantes; e e) há frágil discussão do trabalho pedagógico no qual se insere a avaliação. Problematiza-se a materialidade dessas Diretrizes na realidade escolar, uma vez que precisam estar alinhadas não apenas ao contexto e às condições do trabalho realizado nas escolas, mas também devem ser contempladas na formação inicial e continuada dos professores, constituindo-se um eixo estruturante
Promover a prosódia na leitura: efeitos de uma intervenção sistemática
Get PDFPromoting reading skills presents a challenge for educational systems, especially during periods of significant learning loss, such as the aftermath of the COVID-19 pandemic. Among the critical reading skills, reading fluency is essential for constructing meaning from text. However, prosody, a key component of reading fluency, has been under-researched, particularly among students at risk for reading difficulties. This study aimed to evaluate the impact of an intervention on prosody competence in at-risk students. We conducted a randomized controlled trial with two groups: an intervention group (N=67) and a control group (N=80). The intervention included strategies such as model reading, exploration of challenging words, echo reading, and self- and peer assessment. Both groups underwent pre- and post-intervention assessments. The findings revealed no statistically significant differences in prosody between the two groups following the intervention, although the experimental group demonstrated more noticeable improvement. These results underscore the need to reconsider the duration and strategies of interventions aimed at enhancing prosody skills.Promover las habilidades de lectura presenta un desafío para los sistemas educativos, especialmente durante períodos de pérdida significativa de aprendizaje, como ocurrió después de la pandemia de COVID-19. Entre las habilidades de lectura esenciales, la fluidez lectora es fundamental para construir significado a partir del texto. Sin embargo, la prosodia, un componente clave de la fluidez lectora, ha sido poco investigada, particularmente entre los estudiantes en riesgo de tener dificultades de lectura. Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de una intervención en la competencia prosódica en estudiantes en riesgo. Llevamos a cabo un ensayo controlado aleatorio con dos grupos: un grupo de intervención (N=67) y un grupo de control (N=80). La intervención incluyó estrategias como lectura modelo, exploración de palabras desafiantes, lectura eco y autoevaluación y evaluación entre pares. Ambos grupos fueron evaluados antes y después de la intervención. Los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas en la prosodia entre los dos grupos después de la intervención, aunque el grupo experimental demostró una mejora más notable. Estos resultados subrayan la necesidad de reconsiderar la duración y las estrategias de las intervenciones dirigidas a mejorar las habilidades de prosodia.Promover a leitura é um desafio para todos os sistemas educativos, assumindo especial importância em períodos de perda significativa de aprendizagens, como ocorreu na sequência da pandemia de Covid-19. A fluência de leitura tem sido considerada uma das competências mais relevantes, dada a sua imprescindibilidade para que o leitor consiga construir significados a partir do texto lido. Contudo, a prosódia, uma dimensão da fluência de leitura, tem recebido menor atenção em termos de investigação, especialmente no caso de estudantes em risco na aprendizagem da leitura. O objetivo deste estudo foi avaliar o impacto de uma intervenção na competência de prosódia em estudantes em risco. Foi realizado um estudo randomizado com dois grupos: um grupo de intervenção (N=67) e um grupo de controlo (N=80). A intervenção envolveu diversas estratégias, incluindo leitura modelo, exploração de palavras desafiantes, leitura em eco, e auto e heteroavaliação. Ambos os grupos foram submetidos a avaliações pré e pós-intervenção. Os resultados indicam que não houve diferenças estatisticamente significativas entre os dois grupos na dimensão da prosódia após a intervenção, embora o grupo experimental tenha mostrado um crescimento mais evidente nessa competência. Estes resultados sugerem a necessidade de repensar a duração das intervenções e as estratégias implementadas para promover a prosódia
Qualidade e equidade nas diretrizes operacionais nacionais de qualidade e equidade para a educação infantil (DONQEEI) (2024)
Get PDFThis article analyzes the 2024 National Operational Guidelines for Quality and Equity in Early Childhood Education (DONQEEI), problematizing their concepts of quality and equity. Based on research, document analysis, and critical contextual reading, it stems from the understanding that Early Childhood Education in Brazil, under consolidation since the 1988 Federal Constitution and the 1996 Law of Directives and Bases, has been implementing policies to ensure access. However, access inequality persists, such as the near absence of daycare centers in rural areas and the lack of infrastructure to serve babies and young children. The DONQEEI seek to overcome these disparities by proposing access with quality and equity, presenting advances like the need for effective actions to implement public policies and address inequalities. Nevertheless, the lack of clarity on adequate public resources is highlighted as a crucial challenge to the guidelines' effectiveness.This article analyzes the 2024 National Operational Guidelines for Quality and Equity in Early Childhood Education (DONQEEI), problematizing their concepts of quality and equity. Based on research, document analysis, and critical contextual reading. We start from the understanding that Early Childhood Education, recognized since the 1988 Federal Constitution and the 1996 Law of Guidelines and Bases for National Education, has been implementing policies to guarantee the right to access this educational stage. However, the inequality of this access persists, with a high number of children out of daycare centers, the near non-existence of daycare centers in rural areas, the presence of untrained teachers working in this educational stage, the lack of infrastructure to serve babies and young children, as well as the absence of fair career and remuneration conditions for professionals working with this segment. The DONQEEI seek to overcome these disparities by proposing access with quality and equity and presenting some advances, such as the need for effective actions to implement public policies and address inequalities. Nevertheless, the lack of clarity regarding adequate public resources stands out as a central challenge for the effective implementation of the guidelines.Este artigo analisa as Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil (DONQEEI), publicadas em 2024, problematizando seus conceitos de qualidade e equidade. Com base em pesquisas, análise documental e na leitura crítica do contexto. Parte-se da compreensão de que a Educação Infantil, reconhecida, desde a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases de 1996, vem implementando políticas para garantir o direito ao acesso a essa etapa educacional. No entanto, persiste a desigualdade desse acesso, com número elevado de crianças fora das creches, com a quase inexistência de creches em áreas rurais, a existência de professores sem formação atuando nessa etapa educativa, a falta de infraestrutura para atender bebês e crianças pequenas, bem como de condições justas de carreira e remuneração para as profissionais que atuam com este segmento. As DONQEEI buscam superar essas disparidades, propondo acesso com qualidade e equidade e apresentando alguns avanços, como a necessidade de ações efetivas para implementar políticas públicas e o enfrentamento das desigualdades. Contudo, destaca-se a falta de clareza sobre os recursos públicos adequados como um desafio central para a efetivação das diretrizes
Cidadania masculina e paternidade na redemocratização brasileira
Get PDFThis article aims to analyze the ideological assumptions of gender that shaped, in the National Constituent Assembly (NCA) (1987-1988), the citizen to whom the current paternity leave was conferred as a right. Discursive Institutionalism, Critical Discourse Analysis, and the gender perspective are adopted as theoretical and methodological instruments. The discourses of social and political actors at the stage of the NCA Subcommittees are analyzed, considering male citizenship in contrast to female citizenship in the intersection between public and private spheres, provision, and care. The principles of the sex-gender system prevailed in the discourses, although with some approximation of male citizenship to care. The article contributes to the necessary review of paternity leave with a view to co-responsibility in the current Brazilian scenario.El objetivo del artículo es analizar los supuestos ideológicos de género que conformaron, en la Asamblea Nacional Constituyente (ANC) (1987-1988), al ciudadano a quien se le confirió como derecho el actual permiso de paternidad. Se adoptan como instrumental teórico y metodológico el Institucionalismo Discursivo, el Análisis Crítico del Discurso y la perspectiva de género. Se analizan los discursos de los actores sociales y políticos en la etapa de las Subcomisiones de la ANC, considerando la ciudadanía masculina en contraste con la ciudadanía femenina en la intersección entre el público y el privado, la provisión y el cuidado. En los discursos prevalecieron los principios del sistema sexo-género, aunque con cierta aproximación de la ciudadanía masculina al cuidado. El artículo contribuye a la necesaria revisión del permiso de paternidad hacia la corresponsabilidad en el actual escenario brasileño.O objetivo deste artigo é analisar os pressupostos ideacionais de gênero que conformaram, na Assembleia Nacional Constituinte (ANC) (1987-1988), o cidadão ao qual a licença-paternidade atualmente em vigor foi conferida como direito. Adotam-se como instrumental teórico-metodológico o Institucionalismo Discursivo, a Análise Crítica de Discurso e a perspectiva de gênero. Analisam-se os discursos de atores sociais e políticos na etapa das Subcomissões da ANC, considerando a cidadania masculina em contraste com a feminina na intersecção entre esfera pública e privada, provisão e cuidado. Nos discursos, prevaleceram os princípios do sistema sexo-gênero, embora com alguma aproximação da cidadania masculina ao cuidado. O artigo contribui para a necessária revisão da licença-paternidade com vistas à corresponsabilização no cenário brasileiro atual
Saltos para além da aula: proposições para uma pedagogia do salto
Get PDFThis essay proposes the Pedagogy of the Leap as a response to control-based pedagogies that domesticate bodies and eliminate risk, a foundational condition of all bodily practice, in Physical Education teaching. Inspired by teaching experiences and research on Parkour, the proposal understands the leap as both metaphor and practice that embraces uncertainty, error, improvisation, and risk as formative and inseparable dimensions of learning. It presents the foundations, principles, and possibilities for transversal application across Physical Education content, defending risk not as a threat but as a pedagogical force. To leap, in this context, is to confront normative structures with care, to open cracks through the possible, to sustain teaching with affection, and to reinvent school from its concrete, unstable, and yet fertile reality.Este ensayo propone la Pedagogía del Salto como respuesta a las pedagogías del control que domestican cuerpos y anulan el riesgo, condición fundante de toda práctica corporal, en la enseñanza de la Educación Física Escolar. Inspirada en experiencias docentes e investigaciones con el Parkour, la propuesta comprende el salto como metáfora y práctica que acoge la incertidumbre, el error, el improviso y el riesgo como dimensiones formativas e indisociables del aprendizaje. Presenta fundamentos, principios y posibilidades de aplicación transversal en los contenidos de la Educación Física, defendiendo el riesgo no como amenaza, sino como potencia pedagógica. Saltar, aquí, es enfrentar la norma con cuidado, crear fisuras con lo posible, sostener la enseñanza con afecto y reinventar la escuela a partir de su realidad concreta, inestable y aun así fértil.Este ensaio propõe a Pedagogia do Salto como resposta às pedagogias do controle que domesticam corpos e anulam o risco, condição fundante de toda prática corporal, no ensino da Educação Física Escolar. Inspirada por experiências docentes e pesquisas com o Parkour, a proposta compreende o salto como metáfora e prática que acolhe a incerteza, o erro, o improviso e o risco como dimensões formativas e indissociáveis do aprender. Apresenta fundamentos, princípios e possibilidades de aplicação transversal nos conteúdos da Educação Física, defendendo o risco não como ameaça, mas como potência pedagógica. Saltar, aqui, é enfrentar a norma com cuidado, criar frestas com o possível, sustentar o ensino com afeto e reinventar a escola a partir de sua realidade concreta, instável e ainda assim fértil