Revistas UDEA (Universidad de Antioquia)
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Marcelo Casals. Contrarrevolución, colaboracionismo y protesta. La clase media chilena y la dictadura militar. Santiago: Fondo de Cultura Económica, 2023.
No full textCasals propone una explicación sobre las causas de este desplazamiento desde un bloque social contrarrevolucionario a una posición democrática de masas, lo que demuestra la capacidad que tiene la clase media, como grupo social, de comprender y adaptarse a los contextos sociales cambiantes para actuar de acuerdo con sus intereses
El lugar de las masculinidades hetero-cis en la transformación sociohistórica del género/sexo
No full textEste artículo de reflexión explora algunas posibles respuestas a la pregunta por el lugar que las masculinidades hetero-cisgénero podrían ocupar frente a las transformaciones sociohistóricas del género/sexo, que han cuestionado y puesto en crisis la matriz heteronormativa del género y el sistema patriarcal. El artículo pasa por discusiones acerca de las llamadas nuevas masculinidades y pretende dar algunas coordenadas que complementen la discusión acerca de qué masculinidades deben construirse en la actualidad.  
Aplicativos de inteligência artificial na escrita e composição acadêmica na universidade: uma revisão sistemática
No full textProofreading and editing are essential to enhance the quality of texts. While literature is abundant on technological tools for identifying semantic and lexical-grammatical errors, evidence on the actual effectiveness of artificial intelligence (ai) in this process remains limited, with studies varying in scope and rigor. This study examines whether existing evidence supports or contradicts the hypothesis that a ai-based applications help edit and proofread texts in higher education. A review was conducted in Scopus and Web of Science databases, covering scientific articles in English and Spanish, published between 2019 and 2024, related to university writing and the use of ai in text correction. Most studies were exploratory and descriptive. A notable increase in publications related to ai and academic writing was observed between 2022 and 2024, with the United States, China, Australia, and Canada leading in this area. Findings suggest that ai improves linguistic quality and feedback in the writing process. It also highlights issues related to academic integrity, data privacy, and ai’s inability to manage complex writing errors. More explicit connections between ai and university instruction are necessary to complement traditional pedagogical strategies. The need for more research in this area is urgent, as issues related to equitable access and responsible integration are essential to the use ai to support academic writing development.La corrección y la edición son esenciales para mejorar la calidad de los textos. Aunque existe abundante bibliografía sobre herramientas tecnológicas para identificar errores semánticos y léxico-gramaticales, las pruebas sobre la eficacia real de la inteligencia artificial (ia) en este proceso siguen siendo limitadas, y los estudios varían en alcance y rigor. Este estudio examina si las pruebas existentes apoyan o contradicen la hipótesis de que las aplicaciones basadas en ia ayudan a editar y corregir textos en la enseñanza superior. Se realizó una revisión en las bases de datos Scopus y Web of Science, que abarcó artículos científicos en inglés y español, publicados entre 2019 y 2024, relacionados con la escritura universitaria y el uso de ia en la corrección de textos. La mayoría de los estudios fueron exploratorios y descriptivos. Se observó un notable aumento de las publicaciones relacionadas con la ia y la escritura académica entre 2022 y 2024, con Estados Unidos, China, Australia y Canadá a la cabeza en este ámbito. Los hallazgos sugieren que la ia mejora la calidad lingüística y la retroalimentación en el proceso de escritura. También se destacan problemas relacionados con la integridad académica, la privacidad de los datos y la incapacidad de la ia para resolver errores de escritura complejos. Son necesarias conexiones más explícitas entre la ia y la enseñanza universitaria para complementar las estrategias pedagógicas tradicionales. La necesidad de más investigación en este ámbito es urgente, ya que las cuestiones relacionadas con el acceso equitativo y la integración responsable son esenciales para el uso de la ia para apoyar al desarrollo de la escritura académica.La relecture et l’édition sont essentielles pour améliorer la qualité des textes. Bien que la littérature soit abondante sur les outils technologiques permettant d’identifier les erreurs sémantiques et lexicales-grammaticales, l’évidence de l’efficacité réelle de l’intelligence artificielle (ia) dans ce processus reste limitée, les études variant en termes de portée et de rigueur. Cette étude examine si les études existantes soutiennent ou contredisent l’hypothèse selon laquelle les applications basées sur l’ia aident à la révision et à la correction des textes dans l’enseignement supérieur. Une analyse a été menée sur les bases des données Scopus et Web of Science, couvrant les articles scientifiques en anglais et en espagnol, publiés entre 2019 et 2024, liés à la rédaction universitaire et à l’utilisation de l’ia dans la correction des textes. La plupart des études ont été exploratoires et descriptives. Une augmentation notable des publications liées à l’ia et à la rédaction universitaire a été observée entre 2022 et 2024, les États-Unis, la Chine, l’Australie et le Canada étant en tête dans ce domaine. Les résultats suggèrent que l’ia améliore la qualité linguistique et le feedback d’information dans le processus de composition. Elles mettent également en évidence des problèmes liés à l’intégrité académique, à la confidentialité des données et à l’incapacité de l’ia pour adresser des erreurs d’écriture complexes. Des liens plus explicites entre l’ia et l’enseignement universitaire sont nécessaires pour compléter les stratégies pédagogiques traditionnelles. Il est urgent de poursuivre les recherches dans ce domaine, car les questions liées à l’accès équitable et à l’intégration responsable sont essentielles à l’utilisation de l’ia pour soutenir le développement de l’écriture académique.A revisão e a edição são essenciais para melhorar a qualidade dos textos. Embora a literatura sobre ferramentas tecnológicas para identificar erros semânticos e léxico-gramaticais seja abundante, as evidências sobre a eficácia real da inteligência artificial (ia) nesse processo permanecem limitadas, com estudos que variam em escopo e rigor. Este estudo examina se as evidências existentes apoiam ou contradizem a hipótese de que os aplicativos baseados em ia ajudam a editar e revisar textos no ensino superior. Metodologicamente, foi realizada uma revisão sistemática nas bases de dados Scopus e Web of Science, abrangendo artigos científicos em inglês e espanhol, publicados entre 2019 e 2024, relacionados à redação universitária e ao uso da ia na correção de textos. A maioria dos estudos foi exploratória e descritiva. Um aumento notável nas publicações relacionadas à ia e à escrita acadêmica foi observado entre 2022 e 2024, com os Estados Unidos, a China, a Austrália e o Canadá liderando nessa área. As descobertas sugerem que a ia melhora a qualidade linguística e os comentários no processo de redação. Também destacam questões relacionadas à integridade acadêmica, à privacidade dos dados e à incapacidade da ia de lidar com erros complexos de redação. São necessárias conexões mais explícitas entre a ia e o ensino universitário para complementar as estratégias pedagógicas tradicionais. A necessidade de mais pesquisas nessa área é urgente, pois as questões relacionadas ao acesso equitativo e à integração responsável são essenciais para o uso da ia com o fim de apoiar ao desenvolvimento da escrita acadêmica
Traduções interlineares reduzem a carga cognitiva na aquisição de vocabulário no inglês como língua estrangeira
No full textThe use of translation in language teaching has been a source of controversial debate. Nevertheless, glossing—specifically, interlinear translations—remains an understudied learning strategy, despite having been used by learners and teachers of foreign languages since at least 1000 C. E. In the absence of a review tracing the history of interlinear translations, as well as the lack of empirical studies addressing their effect on second language reading, the present article aims to explore the role of first-language interlinear glossing by describing the results of an intervention using different reading formats in a first-semester university English reading program. In the experiment, a group of efl beginner participants (n = 48) were assigned to one of three experimental conditions, namely, reading a text in academic English (L2) with a Spanish (L1) translation using either interlinear, construed, or marginal glossing. A translation task of the same text into their first language followed immediately and was repeated past eight days. Independent anova measurements reveal an increase of translated words for the interlinear over the other two conditions, which is consistent with the hypothesis that interlinear translations allow explicit focus on word recall by reducing cognitive load in working memory, and the split-attention effect between the L2 text and its corresponding translation on a separate page. This study aims to enrich our current understanding of the impact of glossing layouts on cognitive processing.El uso de la traducción en la enseñanza de lenguas ha sido fuente de polémicos debates. Sin embargo, la glosa —específicamente, las traducciones interlineales— sigue siendo una estrategia de aprendizaje poco estudiada, a pesar de haber sido utilizada por estudiantes y profesores de lenguas extranjeras desde el año 1000 d.C. por lo menos. En ausencia de una revisión que rastree la historia de las traducciones interlineales, así como la escasez de estudios empíricos suficientes que aborden su efecto en la comprensión lectora en segundas lenguas, el presente artículo pretende explorar el papel de la glosa interlineal en la primera lengua describiendo los resultados de una intervención en la que se utilizaron diferentes formatos de lectura en un programa de lectura de inglés universitario de primer semestre. En el experimento, se sometió a un grupo de estudiantes principiantes de inglés como lengua extranjera (n = 48) a una de las tres condiciones experimentales, en concreto, la lectura de un texto en inglés académico con una traducción al español utilizando glosas interlineales, intercaladas o marginales. Inmediatamente después se realizó una tarea de traducción del mismo texto a su lengua materna, el cual se repitió ocho días después. Mediciones independientes anova revelan un aumento de palabras traducidas para la condición interlineal sobre los otros dos formatos, lo que es consistente con la hipótesis de que las traducciones interlineales permiten centrarse explícitamente en la recuperación de palabras, y reduce la carga cognitiva en la memoria de trabajo y el efecto de la atención dividida entre el texto en segunda lengua y su correspondiente traducción en una página aparte. Este estudio pretende enriquecer nuestra comprensión actual del impacto de la disposición de las glosas en el procesamiento cognitivo.Le recours à la traduction dans l’enseignement des langues a fait l’objet de débats controversés. Néanmoins, la glose – et plus particulièrement les traductions interlinéaires – reste une stratégie d’apprentissage peu étudiée, bien qu’elle ait été utilisée par les apprenants et les enseignants de langues étrangères depuis au moins l’an 1000 de l’ère commune. En l’absence d’une revue retraçant l’histoire des traductions interlinéaires, ainsi que d’un nombre suffisant d’études empiriques traitant de leur effet sur la lecture en langue seconde, le présent article vise à explorer le rôle de la glose interlinéaire en langue maternelle en décrivant les résultats d’une intervention utilisant différents formats de lecture dans le cadre d’un programme de lecture de l’anglais dans la première année d’université. Dans l’expérience, un groupe de débutants en anglais langue étrangère (n = 48) ont été assignés à l’une des trois conditions expérimentales, à savoir la lecture d’un texte en anglais académique (L2) avec une traduction vers l’espagnol (L1) utilisant soit la glose interlinéaire, soit la glose intercalée, soit la glose marginale. Une tâche de traduction du même texte dans leur première langue a suivi immédiatement et s’est répétée huit jours plus tard. Les mesures anova indépendantes révèlent une augmentation du nombre de mots traduits dans le cas de la traduction interlinéaire par rapport aux deux autres conditions, ce qui est conforme à l’hypothèse selon laquelle les traductions interlinéaires permettent de se concentrer explicitement sur le rappel des mots en réduisant la charge cognitive associée à la mémoire de travail, et à l’effet de l’attention partagée entre le texte L2 et sa traduction correspondante sur une page séparée. Cette étude vise à enrichir notre compréhension actuelle de l’impact de la mise en page des gloses sur le processus cognitif.O uso da tradução no ensino de línguas tem sido uma fonte de debate polêmico. No entanto, a glosa – especificamente, as traduções interlineares – continua sendo uma estratégia de aprendizagem pouco estudada, apesar de ter sido usada por alunos e professores de idiomas estrangeiros desde pelo menos o ano 1000 aec. Na ausência de uma revisão que trace a história das traduções interlineares, bem como a escassez de estudos empíricos suficientes que abordem seu efeito na leitura de uma segunda língua, o presente artigo tem como objetivo explorar o papel da glosa interlinear no primeiro idioma, descrevendo os resultados de uma intervenção que usa diferentes formatos de leitura em um programa de leitura de inglês universitário do primeiro semestre. No experimento, um grupo de alunos principiantes de inglês como língua estrangeira (n = 48) foi designado para uma das três condições experimentais, ou seja, ler um texto em inglês acadêmico com uma tradução para o espanhol usando glosa interlinear, intercalada ou marginal. Em seguida, uma tarefa de tradução do mesmo texto para seu primeiro idioma foi realizada imediatamente e repetida oito dias depois. As medições anova independentes revelam um aumento de palavras traduzidas para a condição interlinear em relação aos outros dois formatos, o que é consistente com a hipótese de que as traduções interlineares permitem o foco explícito na recordação de palavras, reduzindo a carga cognitiva na memória de trabalho, e o efeito de atenção dividida entre o texto L2 e sua tradução correspondente em uma página separada. Este estudo tem como objetivo enriquecer nossa compreensão atual do impacto dos layouts de glosa no processamento cognitivo
Conhecimentos e práticas do responsável como fator associado à doença respiratória aguda em crianças de 2 meses a 5 anos
No full textObjective. To establish the relationship between Acute Respiratory Infection (ARI) and the practices and knowledge the child caregiver has.
Methodology. Case-control study in which cases were children hospitalized for ARI, and controls children hospitalized for other conditions. Interviews were applied to the children’s caregivers to investigate their level of knowledge and practices related to ARI.
Results. 24 cases and 24 controls were studied. The caregiver profile in both groups were women, mother of the child, housekeeper, high school level of education, members of the contributive regimen, and from socioeconomic status 2 and higher. The cases group caregivers had a lower proportion of proper IRA knowledge than controls (Cases=4.2% and controls=8.2%). Knowledge about when to consult as an emergency was proper in the 75.0% of the caregivers in the case group versus 66.7% in the control group. In the actions taken when the child has IRA, what caregivers in the control group do better is the proper management of fever, other actions had fair and poor proper management proportions.
Conclusion. Caregivers Knowledge and practices were inadequate, the necessity to implement and reinforce educative actions in the community is shown.Objetivo. Establecer la relación existente entre la Enfermedad Respiratoria Aguda (ERA) y los conocimientos y prácticas que tiene el cuidador del niño. Metodología. Estudio de casos y controles en el que los casos fueron los niños hospitalizados por ERA y los controles los niños hospitalizados por causas diferentes. Se realizó entrevista a los cuidadores de los niños con el fin de indagar el nivel de conocimientos y prácticas que tenían con respecto a la ERA. Resultados. Se estudiaron 24 casos y 24 controles. El perfil del cuidador de ambos grupos de estudio es el de mujeres, madres del menor, amas de casa, con nivel educativo de secundaria, afiliadas al régimen contributivo y de estratos socioeconómicos 2 y mayores. Los cuidadores de los casos tuvieron menor proporción de conocimientos adecuados sobre ERA que los de los controles (41.7% versus 75.0%, p=0.02). Un bajo de cuidadores en ambos grupos identifica adecuadamente los signos y síntomas de ERA (casos=4.2% y controles=8.2%). El conocimiento de cuándo consultar de manera urgente fue adecuado en el 75.0% de los cuidadores de los casos versus 66.7% de los cuidadores de los controles. En las prácticas desarrolladas cuando el niño tiene ERA los cuidadores de los controles, la que más realizan es el adecuado manejo de la fiebre, el resto de prácticas tuvieron proporciones de manejo adecuado entre regulares y malas. Conclusión. Los conocimientos y prácticas en los cuidadores fueron inadecuados, se evidencia la necesidad de implementar y reforzar acciones educativas en la comunidad.
Palabras clave: infecciones de las vías respiratorias; atención integrada a las enfermedades prevalentes de la infancia (AIEPI); cuidadores; cuidado del niño.
Objetivo. Estabelecer a relação existente entre a Doença Respiratória Aguda (ERA) e os conhecimentos e práticas que tem o responsável de crianças. Metodologia. Estudo de casos e controles em que os casos foram crianças hospitalizadas por ERA e os controles as crianças hospitalizadas por causas diferentes. Realizouse entrevista aos responsáveis das crianças com o fim de indagar o nível de conhecimentos e práticas que tinham com respeito à ERA. Resultados. Estudaram-se 24 casos e 24 controles. O perfil do responsável de ambos os grupos de estudo é o de mulheres, mães do menor, donas de casa, com nível educativo de secundária, filiadas ao regime tributável e de estratos socioeconômicos 2 e superior. Os responsáveis dos casos tiveram menor proporção de conhecimentos adequados envelope ERA do que os dos controles (41.7% contra 75.0%, p=0.02). Um descenso de responsáveis em ambos os grupos identifica adequadamente os signos e sintomas de ERA (casos=4.2% e controles=8.2%). O conhecimento de quando conferir de maneira urgente foi adequado em 75.0% dos responsáveis dos casos contra 66.7% dos responsáveis dos controles. Nas práticas desenvolvidas quando a criança tem ERA os responsáveis dos controles a que mais realizam é o adequado manejo da febre, o resto de práticas tiveram proporções de manejo adequado entre regulares e más. Conclusão. Os conhecimentos e práticas nos responsáveis foram inadequados, se evidência a necessidade de implementar e reforçar ações educativas na comunidade.
Palavras chaves: infecções respiratórias; atenção integrada as doenças prevalente na infância; cuidadores; cuidado da criança
Calidad de vida de cuidadores familiares de adultos con cancer
No full textObjective. To describe the perception of the quality of life of family caregivers of adult individuals with cancer.
Methodology. Descriptive study conducted in 2008 with a convenience sample of 209 caregivers of adults with cancer who attended oncology units in Medellín, Colombia. The instrument proposed by Ferrell et al., was used to measure the quality of life of the family member caring for the patient, which evaluates quality of life through 37 items that integrate their meaning in the: physical (5 items), psychological (16 items), spiritual (9 items), and social (7 items) well-being. The evaluation of each item is conducted through a Likert-type scale from 1 to 4. Interpretation of the total score and by subscale is an inverse relationship between the score and the deterioration of the caregiver’s state.
Results. The participants perceive as most affected the dimensions from the physical (83.2%), psychological (80.9%), and social well-being (75.6%) quality of life scale. The spiritual dimension was the least affected (9.1%).
Conclusion. Caregivers of adult patients with cancer have a negative perception of their quality of life. Nursing should participate to support these caregiversobjetivo: Describir la calidad de vida de cuidadores familiares de personas adultas con cáncer. Metodología: Estudio descriptivo, la muestra fue de 209 cuidadores de adultos con cáncer que asistieron a las unidades de oncología de Medellín, Colombia, Se utilizó el instrumento Quality of Life - family versión, de Betty Ferrell y cols. Resultados y discusión: Los resultados señalan que la calidad de vida de los cuidadores se afecta negativamente en las dimensiones psicológica, social y física y de manera positiva en la dimensión espiritual. Estos hallazgos confirman reportes anteriores encontrados en la literatura. Conclusiones y recomendaciones: La mayoría de los cuidadores presenta una marcada alteración de su calidad de vida relacionada con la dimensión psicológica y social por lo que el soporte integral proporcionado por enfermería será fundamental en la medida que promueva la autonomía de la persona y la familia
O trabalho em equipe como competência do enfermeiro em Unidades de Terapia Intensiva
No full textObjective. The aim in this study was to identify how Intensive Care Unit nurses perceive professional competences in the care team.
Methodology. Qualitative multiple case study with an exploratory focus. The sample consisted of 24 nurses from Intensive Care Units (ICU) at two large hospitals. To collect the information, direct observation and – structured, non-structured and participant – interviews were used.
Results. Ninety-six percent of the participants were women, 79% were less than 40 years old, and 63% possessed less than five years of professional experience in ICU. Data analysis revealed three study categories: teamwork as a nursing management tool, improving teamwork, and interpersonal communication for teamwork.
Conclusion. At the ICU where the nurses work, a teamwork strategy is observed, which demands cooperation and participation by other disciplines. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo identificar la percepción de las enfermeras en la Unidad de Cuidados Intensivos de la competencia el trabajo en equipo profesional. Metodología:El estudio es un enfoque exploratorio, cualitativo, para investigar el método de múltiples estudios de caso. La muestra estuvo conformada por 24 enfermeras de dos unidades de un gran hospital, siendo el bienestar de observación utilizados directa, entrevistas estructuradas y no estructuradas y de los participantes. Resultados: Los datos permitieron identificar categorías tales como: Trabajo en equipo como herramienta de gestión de las enfermeras, para mejorar el trabajo en equipo y comunicación interpersonal y trabajo en equipo son las relaciones.Conclusión: La Unidad de Cuidados Intensivos, lugar de trabajo de profesionales con diferentes niveles de formación, tiene la estrategia de la propuesta que hace hincapié en la cooperación el trabajo en equipo y la participación de los trabajadores, fortaleciendo el trabajo de varios profesionales.Objetivo: Este estudo teve como objetivo identificar a percepção de enfermeiros de Unidades de Terapia Intensiva sobre o trabalho em equipe, enquanto competência profissional. Metodologia: Trata-se de estudo do tipo exploratório, de abordagem qualitativa, com método de pesquisa de estudo de caso múltiplo. A amostra foi constituída por 24 enfermeiros de duas unidades de terapia intensiva de um hospital de grande porte, sendo utilizada a observação direta, estruturada e não participante e entrevistas semiestruturadas. Resultados: A análise dos dados possibilitou identificar categorias como: o trabalho em equipe como ferramenta gerencial do enfermeiro, aprimoramento para o trabalho em equipe e a comunicação e o relacionamento interpessoal para o trabalho em equipe. Conclusão: A Unidade de Terapia Intensiva, local de atuação de profissionais com diferentes níveis de formação, tem, na estratégia do trabalho em equipe, proposta que enfatiza a cooperação e participação dos trabalhadores, fortalecendo o trabalho multiprofissional
Voice disorders in teachers and occupational nursing care.
No full textObjective. To identify the occupational characteristics and their implications for the occurrence of voice disorders among teachers in early childhood and primary education.
Methodology. A quantitative and exploratory research was undertaken in a metropolitan city of the state capital of Rio Grande do Sul/Brazil. The sample consisted of 37 teachers from early childhood and primary education.
Results. All participants were female, with a mean age of 40 years. Seventy-eight percent indicated one or more voice disorders (54% hoarseness, 41% voice cracks, 27% voice loss and 3% coughing). The noisy school environment was identified as a possible triggering factor of the voice disorder in 49% of cases. Forty-six percent of all teachers indicated not doing any treatment in case of voice disorders. The most frequently used specific measures were: medication use (32%) and speech therapy (5%).
Conclusion. Voice disorders are frequent among the participating teachers and are mainly related to a noisy school environment. It is important for the nurse to intervene, using educative strategies to reduce the risk factors for the vocal health of teachers working in these conditions