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Bereit für die Praxis? Eine berufsbiografische Studie zum Berufseinstieg von Lehrpersonen. Forschungsbericht zur vierten Erhebung
No full textDer Berufseinstieg ist eine sensible und wichtige Entwicklungsphase in der Berufsbiografie von Lehrpersonen. Lehrerinnen und Lehrer sehen sich im Berufseinstieg mit einer Vielzahl neuer Anforderungen konfrontiert. Dazu gehören nicht nur die vielen Herausforderungen innerhalb des Klassenzimmers, sondern auch die Zusammenarbeit innerhalb des Kollegiums, mit weiteren Fachpersonen, mit der Schulleitung und mit den Eltern. Darüber hinaus müssen sie sich mit verschiedenen administrativen Aufgaben auseinandersetzen. Angesichts dieser und möglicher weiterer Herausforderungen werden die im Laufe des Studiums erworbenen Kompetenzen weiterentwickelt. Diese Kompetenzen bilden die Grundlage für die weitere berufliche Entwicklung der Lehrerinnen und Lehrer und sind wegweisend für ihren Umgang mit Herausforderungen. Der Einstieg in den Lehrberuf wird in der Studie "Bereit für die Praxis? Eine berufsbiografische Studie zum Berufseinstieg von Lehrpersonen" untersucht. Zu diesem Zweck wird die Entwicklung der Lehrpersonen beim Berufseintritt und während der ersten beiden Praxisjahre im jeweiligen Kontext verfolgt
Hydrologie anwendungsorientiert vermitteln: Entwicklung, Umsetzung und Evaluation eines Unterrichtsmodells zur Förderung der Transferleistung
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Ambulatory Assessment of Psychological and Physiological Stress on Workdays and Free Days Among Teachers. A Preliminary Study
Get PDFObjective: Teachers are affected by high levels of job stress, leading to one of
the highest rates of burnout. The purpose of our pilot study was to investigate the
diurnal course of teachers’ psychological and physiological stress responses [cortisol
levels, alpha-amylase, heart rate (HR), and heart rate variability (HRV)]. Another aim of
the project was to test the applicability of ambulatory assessment methods in daily
teaching situations.
Methods: In a non-clinical sample of eight primary school teachers (mean age = 43,
SD = 15.22, 6 females) in Switzerland, continuous biopsychological data on two
workdays and a free day were assessed. The teachers’ HRs and HRV were measured
continuously using an ambulatory ECG. Additionally, eight saliva samples were collected
from the teachers repeatedly throughout the day to determine the diurnal course of
salivary cortisol and alpha-amylase (sAA). Perceived stress and anger ratings were
assessed simultaneously.
Results: As hypothesized, the teachers’ morning cortisol levels, perceived stress, and
anger levels were significantly higher, and their overall HRV was significantly lower on
workdays than on a free day. Conversely, sAA levels and HRs showed no significant
differences between working and free days. Salivary markers exhibited the expected
diurnal course, with decreasing cortisol and increasing sAA levels over the course of the
day, while self-rated stress reached the maximum at midday during working days.
Conclusion: The results of the present explorative study show that physiological and
psychological parameters differ within working and free days for teachers. A comparison
between working and free days resulted in differences in morning cortisol levels, HRV
as well as stress and anger levels. The ambulatory assessment method was found to
be applicable in daily teaching situations
Konflikte zwischen verhaltensauffälligen Jugendlichen und Fachkräften im Heim
No full textKonflikte gehören zum Alltag dazu und stellen eine Herausforderung für verhaltensauffällige Jugendliche und Fachkräfte im Heim dar. Entscheidend ist nicht, ob Konflikte auftreten, sondern wie diese ausgetragen werden
Too exhausted to go to bed: Implicit theories about willpower and stress predict bedtime procrastination
No full textWhile most people are aware of the importance of sleep for their health, well-being, and performance bedtime procrastination is a pervasive phenomenon that can be conceptualized as a case of self-control failure (Kroese, De Ridder, Evers, & Adriaanse, 2014). Two daily diary studies (N1 = 185, N2 = 137) investigated beliefs about willpower and stress as interactive predictors of bedtime procrastination. Beliefs about willpower capture whether people think of their willpower as limited resource that gets easily exhausted (limited theory) or as something that remains regardless of previous acts of self-control (nonlimited theory). Results show that after a stressful day, people with a limited versus nonlimited theory procrastinate more on going to bed, while there is no difference in bedtime procrastination on less stressful days. Thus, ironically, limited theorists who should be more concerned with recovering their resources after a stressful day sleep less the following night
Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung
Get PDFDieser Praxisband enthält Beiträge zum kompetenzorientierten Fachunterricht und zur videobasierten Fallarbeit in Mathematik, Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG), Bildnerischem Gestalten, Textilem und Technischem Gestalten, Bewegung und Sport und Geografie Sek II.
Es werden Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt aufbereitet, in dem zusammen mit Lehrpersonen exemplarische Unterrichtseinheiten entwickelt, erprobt, dokumentiert und analysiert wurden. Die daraus gewonnenen Unterlagen und Materialien eignen sich für die fachdidaktische Fallarbeit in der Lehrpersonenbildung
