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Pädagogische Interaktionen als Grundbaustein der Lehrperson-Schüler*innen-Beziehung. Die Erfassung mit State Space Grids
Get PDFDie Ausbildung im Fach NMG an Schweizer Hochschulen: Professionalisierung durch Austausch
No full textVorstellungen von Bildungsgerechtigkeit als kollektive Orientierung? Die Rekonstruktion von Kollektivität/Divergenz in Primarschulen in benachteiligten Lagen
No full textPrimarschulen in benachteiligten Lagen finden sich .in einem Spannungsfeld zwischen einem meritokratischen, an hohen Leistungen ausgerichteten Ideal institutioneller Anforderungen, den Bedürfnissen ihrer Schülerinnen und Schüler und schulinternen Vorstellungen gelingender Förderung. Der Umgang mit diesem Spannungsfeld und die zugrundeliegenden Vorstellungen von Bildungsgerechtigkeit zeigt sich in den Fallschulen als zentral im Hinblick auf das Erleben organisationaler Handlungsfähigkeit als Grundbedingung für Schulentwicklung. Die Dokumentarische Methode und insbesondere die Analyse der Diskursorganisation ist fruchtbar für die Beantwortung der Frage nach Kollektivität und Divergenz in schulischen Organisationen
Unterrichtsmaterial aus Masterarbeiten als OER publizieren: Die IdeenSets der Pädagogischen Hochschule Bern
No full textSeit neun Jahren werden an der Pädagogischen Hochschule Bern (PHBern) Open Educational Resources (OER) selektioniert und entwickelt und in Form von IdeenSets den Lehrpersonen zur Verfügung gestellt. Diese IdeenSets, welche das Team «Medien Online» verantwortet, entstehen in der Regel in Zusammenarbeit mit Dozierenden, Lehrpersonen und Fachpersonen aus externen Institutionen. Seit 2019 werden bei der Entwicklung von IdeenSets auch Studierende miteinbezogen. Ziel ist es, hochwertige Unterrichtsmaterialien aus Masterarbeiten soweit aufzubereiten, dass sie interessierten Lehrpersonen im deutschsprachigen Raum als qualitätsgeprüfte OER zur Verfügung gestellt werden können
Modelling the spatial pattern of heatwaves in the city of Bern using a land use regression approach
Get PDFTeacher expectations and parental stress during emergency distance learning and their relationship to students’ perception
Get PDFSchool closures in spring 2020 caused by the COVID-19 pandemic were an unprecedented and drastic event for students, parents, and teachers. The unplanned adaptation of classroom instruction to emergency distance learning was necessary to ensure continued education. In this new learning environment, teachers formed expectations for student academic achievement gains, which in turn affected the opportunities for students to learn. Parents faced new challenges in supporting their children’s learning. According to parenting stress models, such drastic events can be a stress factor for parents, which in turn affects their children’s adjustment. This study analyzed the extent to which parents and teachers affected the perceptions of students in compulsory school toward distance learning through processes at home (individual level) and at the class level with data from multiple informants. On an individual level, the relationship between parents’ perceived threat of COVID-19 and their stress due to distance learning and students’ perceived threat of COVID-19 and their perception of distance learning were examined. Students’ learning behavior was accounted for as a variable related to their perception of distance learning. At the class level, the explanatory character of teacher expectations and class-aggregated achievement gains were examined. Data on students in grades 4 to 8, parents, and teachers in Switzerland were collected with standardized online questionnaires after the period of school closures. A subsample of 539 students, 539 parents, and 83 teachers was analyzed. The results of multilevel structural equation modeling suggested that students had a more positive perception of distance learning if they were able to learn more autonomously (i.e., more motivated and concentrated than in regular classroom instruction) and if their parents felt less stressed in the distance learning setting. Parents were more stressed if they perceived COVID-19 as a threat. Students’ perception of the COVID-19 threat was related to their parents’ perception but did not explain students’ learning behavior. At the class level, if teachers expected high academic achievement gains in distance learning, the average academic achievement gains of a class were greater. The greater the achievement gains were, the more positive the collective student perception of distance learning was
Die Doppelrolle von Praxislehrpersonen im Langzeitpraktikum der einphasigen Lehrkräftebildung
No full textMethodencoaching bei Masterarbeiten – ein Praxisbeispiel
No full textDie Vermittlung von Forschungskompetenzen in der Ausbildung angehender Lehrpersonen ist von zentraler Bedeutung. Im Rahmen der Masterarbeit können angehende Lehrpersonen der Sekundarstufe I an der Pädagogischen Hochschule Bern ein Methodencoaching aufsuchen, in welchem sie bei der Methodenwahl, der Entwicklung von methodischen Designsund der statistischen Auswertung unterstützt werden. Der vorliegende Beitrag beschreibt im Sinne eines Praxisbeispiels den Aufbau eines solchen Methodencoachings.The teaching of research skills as part of the training of future teachers is of central importance. While preparing and writing their master’s theses,student teachers at the University of Teacher EducationBern (Switzerland) can attend a methodological coaching session in which they are supported in the choice of methods, the development of methodological designs and statistical analysis. This article describes the structure of this type of method coaching in the sense of a good-practice example