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Beyond Marginalised Multilingualism(s): What Perspectives Does the Concept of Translanguaging Offer for the Teaching and Learning of Heritage Languages?
Full text linkFrench I speak with my teacher, Albanian I speak with my parents, Turkish I speak with my cousin, English I speak with my grandfather and German I speak at school. Somali is my mother tongue, English I speak with my cousin, French I speak at school, German I speak with my cousins and my brothers and sisters and Arabic I speak with my grandmother. French I speak at school, Arabic I speak at Arabic school, Montenegrin is my mother tongue, German I speak at school and with my mother,
English I learn with my peers.
10- and 11-year-old students (16 March 2022; translated by the author
Persönlichkeitsbildung durch Bergsport
No full textEntwicklung eines Reflexionstools für Bergführer:innen: Wenn Bergführer:innen mit Jugendlichen (und Schulklassen) in den Bergen unterwegs sind, gilt es ein unvergessliches, aber auch sicheres Erlebnis zu bieten. Soll zusätzlich das pädagogische Potenzial dieser Erfahrungen für die Persönlichkeitsbildung genutzt werden, ist eine spezifische Umsetzung nötig. Wie dies mit einem Reflexionstool erreicht werden kann, zeigt der folgende Beitrag
Relations between graphomotor self-concept and graphomotor skills: A longitudinal study in early school age
Full text linkBackground: While the positive impact of self-concept on writing is well established in proficient writers, its role in early handwriting development remains unclear.
Aims: By focusing on the graphomotor self-concept, this longitudinal study aimed to investigate the relations between the graphomotor self-concept, graphomotor skills, and handwriting legibility from the beginning of first grade to mid-second grade.
Sample: This study included 361 first-grade children (49 % girls) aged 6–8 years.
Methods: A graphomotor self-concept questionnaire and paper-and-pencil tasks were used to assess graphomotor skills and handwriting legibility.
Results: The results of the cross-lagged structural equation model revealed that after controlling for age, gender, and socioeconomic background, the graphomotor self-concept predicted graphomotor skills, whereas graphomotor skills predicted handwriting legibility.
Conclusions: These findings highlight the importance of promoting the graphomotor self-concept and graphomotor skills in early school-aged children. Both contribute substantially to handwriting development and thus to a successful start in school
A systematic review and meta-analysis of Collective Teacher Efficacy’s relationships with outcomes in the Job Demands-Resources model
Full text linkGiven the challenges of teacher burnout and shortages, understanding factors that enhance teacher well-being is crucial. This systematic review and meta-analysis synthesise findings from 49 studies (1999–2024), examining relationships between Collective Teacher Efficacy (CTE) and job- and health-related outcomes within the Job Demands-Resources model among compulsory schoolteachers. Despite CTE’s conceptualisation as a group-level construct, only ten studies employed appropriate multilevel models. Analysis of individual-level relationships across 44 studies (32,053 teachers) reveals that CTE was significantly related to diminished negative outcomes and enhanced positive outcomes, underscoring CTE’s impact on healthy school environments. Future research should prioritise multilevel and longitudinal approaches
Trends, Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven aus internationaler Perspektive. Projekt CONSENT, Bericht 2
No full textBei der Erarbeitung eines nationalen Verständnisses in Bezug auf die Aus- und Weiterbildung in schulergänzenden Tagesstrukturen (SET) spielt auch der internationale Vergleich eine zentrale Rolle. Im internationalen Kontext wird der Begriff Extended Education verwendet, um die unterschiedlichen Programme und Angebote zu bezeichnen, die den Schultag um unterrichtsergänzende Aktivitäten erweitern (extend), und die einem erweiterten (extended) Bildungsverständnis zugeordnet werden können, das neben formalem auch das non-formale und informelle Lernen umfasst (Schuepbach, 2019, S. 135). Damit sind also alle vergleichbaren Angebote von SET mit einem inhaltlichen Schwerpunkt auf Freizeitgestaltung und non-formalem Lernen gemeint, die durch unterschiedliche Institutionen und Organisationen angeboten werden (Kielblock et al., 2020).
Der internationale Austausch im Rahmen unseres Projekts soll aufzeigen, wie andere Länder ihre Extended Education organisieren und wie bei ihnen die Mitarbeitenden und Führungspersonen ausgebildet werden. Andere Länder haben eine längere Tradition als die Schweiz in diesem Bereich und teilweise bestehen Grundlagen, wie Ausbildungspläne (Curricula), Reglemente oder Richtlinien, hinsichtlich der Angebotsgestaltung und der professionellen Aus- und Weiterbildung der Mitarbeitenden und Leitungspersonen. Damit verbunden interessiert uns auch, welche Vorgaben es bezüglich der Qualifikation des Personals und für die Qualität in der Extended Education allgemein in den jeweiligen Ländern gibt und wie das Qualitätsmanagement (siehe Bericht 3) gesteuert wird. Ziel ist es, einen Einblick in Erfahrungen aus anderen Ländern zu gewinnen und daraus zu lernen.
Im Folgenden wird zuerst ein Einblick in die internationale Forschung zum Personal in der Extended Education gegeben. Anschliessend werden Ergebnisse vorgestellt. Diese stammen aus
- einem internationalen Workshop mit internationalen Expert*innen aus fünf Ländern: acht Personen aus Australien, zwei Personen aus Südkorea, eine Person aus Dänemark, eine Person aus Österreich, zwei Personen aus Deutschland und fünf Personen aus der Schweiz und
- Interviews mit Expert*innen aus fünf Ländern: je eine Person aus Schweden, Island, der Türkei, den USA sowie aus Japan.
Nach einem Vergleich der Organisation von Angeboten der Extended Education in den verschiedenen Ländern werden Ergebnisse zu Aus- und Weiterbildung des Personals und zu Vor- und Nachteilen von verbindlichen Vorgaben zusammengefasst. Abschliessend werden die zentralen Erkenntnisse herausgearbeitet, die Hinweise darauf geben, wie sich die SET in der Schweiz künftig weiterentwickeln könnten
Promoting children's social reasoning about immigration-based exclusion and bystander behavior through literary discussions
Full text linkIntroduction: The current study is the first to investigate the effect of an argument-based intervention about children's literature on social reasoning about immigrant-based exclusion.
Methods: With a one-year intervention study, we examined social reasoning regarding inclusion decisions, moral judgments, and various bystander behaviors. A sample of 758 children (M = 10.33 years, SD = 0.68, 48.5% female) from 41 fourth and fifth grade classes participated in the study. The intervention was based on a cluster-randomized control group design and social reasoning was assessed by a social exclusion task with hypothetical intergroup scenarios.
Results and discussion: Multi-level analyses revealed intervention effects on reducing positive ratings of negatively reinforcing bystander behavior and passive bystander behaviors (i.e., agree with or ignore exclusive group behavior). However, no significant effects were observed for inclusion decisions, moral judgments, and moral justifications. The study thus highlights the potentials and limitations of argument-based intervention through narrative fiction regarding social reasoning about immigrant-based exclusion
Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung: Das E-Portal und seine Nutzung
No full textPortale mit Sammlungen von Unterrichtsvideos, wie dasjenige der Pädagogischen Hochschule Bern (PHBern) zur kompetenzorientierten fachspezifischen Unterrichtsentwicklung (E-Portal KfUE), bieten Ressourcen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen: Sie machen komplexe Unterrichtsprozesse sichtbar und ermöglichen gezielte Analysen. Die Befragung von Lehrbeauftragten zeigt, dass die fallbasierte Arbeit mit Videoartefakten aus dem E-Portal KfUE die Verbindung von Theorie und Praxis unterstützt. Herausfordernd sind die Auswahl geeigneter Sequenzen und der hohe Aufwand für die Vorbereitung und den Einsatz der Videoartefakte in der Lehrpersonenbildun
(Fremd-)Sprache als Positionierung: Wenn die Sprache des Interviews Forschungshaltungen infrage stellt
No full textDer Beitrag untersucht, wie sich (fremd-)sprachliche Zugänge in der qualitativen Sozialforschung manifestieren. Dabei werden Erfahrungen aus zwei Forschungsprojekten herangezogen: Reflexionen über eine zurückliegende Feldforschung in einer Sprachgemeinschaft in Ostparaguay sowie die Analyse einer Forschung in der viersprachigen Schweiz. In beiden Fällen wurden qualitative Interviews in fremdsprachigen Kontexten durchgeführt, die in längere Phasen der teilnehmenden Beobachtung eingebettet waren. Das Zusammendenken der Erfahrungen in Paraguay und in der (vermeintlich) vertrauten Umgebung des zweisprachigen Kantons Bern (Schweiz) erweist sich als fruchtbar, um sich der eigenen Forschungshaltung bewusster zu werden, denn Sprache als Medium bedeutet immer auch eine Positionierung im Forschungsfeld
Ice core evidence for the Los Chocoyos supereruption disputes millennial-scale climate impact
Full text linkVolcanic supereruptions are considered among the few drivers of global and existential catastrophes, with recent hypotheses suggesting massive volcanic stratospheric sulfate injection could instigate major shifts in global climate. The absence of supereruptions during recent history as well as large uncertainties on eruption ages limits understanding of the climatic risk they impose. Polar ice cores have well-resolved continuous age models, record past temperature, and contain volcanic sulfate and cryptotephra deposits which can be geochemically fingerprinted to determine eruption timing and improve stratospheric sulfur loading estimates. Here, we provide an age of 79,500 years for the Atitlán Los Chocoyos supereruption, one of the largest Quaternary eruptions, by identifying tephra shards in ice cores from both Greenland and Antarctica. This ice core age is supported by a revised marine sediment core stratigraphy age for the Los Chocoyos ash layer. Through comparison with well-dated ice-core temperature proxy records, our study suggests that despite being one of the largest sulfur emissions recorded in ice cores, the Los Chocoyos supereruption did not trigger a millennial-scale cold period