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Stadtklima und Stadtbäume – eine vielschichtige Beziehung
No full textGrüne Infrastruktur gilt als Schlüsselelement für die Anpassung urbaner Räume an die Folgen des Klimawandels und den Erhalt urbaner Lebensqualität. Bei der Planung und Entwicklung städtischer Grünräume tauchen jedoch oft Unsicherheiten oder Widersprüche auf. Dieser Beitrag zeigt die vielfältigen Wechselwirkungen zwischen Stadtklima und Stadtbäumen entlang von drei räumlich-rechtlichen Betrachtungsebenen (Stadt, Quartier und Einzelbaum) auf. Anhand konkreter Umsetzungsbeispiele werden dabei aufgeworfene Fragen aus den Perspektiven von Forschung, Planung und Umsetzung erläutert, sodass Zielkonflikte frühzeitig erkannt und Synergien gewinnbringend genutzt werden können. Es zeigt sich, dass es für eine nachhaltige Stadtentwicklung auf allen Planungs- und Umsetzungsstufen vielschichtige Überlegungen und ganzheitliche Konzepte zum Umgang mit Bäumen und Wäldern im Siedlungsraum braucht
Soziale Partizipation im Sportunterricht – Theoretische und empirische Annäherung an das Konstrukt bei Kindern mit und ohne kognitive Beeinträchtigung
No full textSoziale Partizipation im Sport und Sportunterricht ist wichtig für Kinder und Jugendliche. Berichtet wird z. B. über positive Wirkungen auf die Gesundheit. Wenig gesichertes Wissen besteht diesbezüglich bei Kindern mit einer kognitiven Beeinträchtigung. So ist unklar, ob und inwiefern die soziale Partizipation im Sport reliabel und valide gemessen werden kann, und es liegen entsprechend erst wenige Konzeptualisierungen und Befunde vor. Der vorliegende Artikel nähert sich diesen Forschungsdesideraten an. Die aus empirischen und theoretischen Überlegungen generierten Annahmen werden in einem Mehrgruppen-Strukturgleichungsmodell untersucht, wobei der Fokus auf dem Sportunterricht liegt. Verwendet werden die im Rahmen des Nationalfondsprojekts SoPariS querschnittlich erhobenen Daten von rund 2000 Kindern, wovon über 100 Kinder eine diagnostizierte kognitive Beeinträchtigung aufweisen.
Die Ergebnisse zeigen, dass die soziale Partizipation im Sportunterricht von Kindern mit einer kognitiven Beeinträchtigung mehrdimensional erfasst werden kann. Zudem unterstreichen die Analysen eine zufriedenstellende Reliabilität und geben erste Hinweise bezüglich Validität. Die Resultate bestätigen die geringere soziale Partizipation dieser Kinder im Sportunterricht und betonen damit die Bedeutung spezifischer Bemühungen zur Verbesserung der Situation
Teachers’ Intervention Strategies for Handling Hate-Speech Incidents in Schools
Full text linkDespite ongoing global efforts to combat discrimination, hate speech is a growing problem in many countries. Hate speech is also widespread among young people and thus also affects schools. Because of the negative consequences of hate speech for the targeted individuals and for society in general, schools and teachers are generally encouraged to moderate hate speech. This binational study examines intervention strategies for hate speech in schools using the newly developed Hate-Speech Interventions Scale for Teachers. Data from German and Swiss teachers (N = 486) were analyzed. Self-reported strategies were best described using a three-factor structure. Teachers primarily direct their interventions at those directly involved in hate speech and frequently employ teaching-oriented strategies. In comparison, external partners and colleagues are relatively rarely involved. Measurement invariance testing supported the scales’ construct validity. A link was found between the use of these strategies, teachers’ task-specific self-efficacy, gender, and professional experience. These results indicate that schools should play an important role inmoderating hate speech and that increasing teachers’ confidence in their own ability to address this phenomenon could be an important element of teacher training
Teacher Stress in Social Interactions in the Light of Polyvagal Theory. An Ambulatory Assessment Approach to Teachers’ Heart Rate and Heart Rate Variability
Full text linkBackground: Teaching is a genuinely social and highly demanding task. Drawing on Porges’ phylogenetic polyvagal theory with three evolved systems and three associated behavioral responses (social engagement, mobilization, and immobilization), we investigated teachers’ heart rate and heart rate variability in social interactions using ambulatory assessments.
Methods: We continuously measured heart rate and heart rate variability of 42 apparently healthy teachers on a work and leisure day with ambulatory electrocardiogram. We videotaped four consecutive, same-day lectures of each teacher. We trained observers to code student aggression and frontal teaching behaviors in an event sampling procedure with the behavior observation system for analyzing aggressive behavior in school settings. Additionally, perceived teacher-student relationship, social support from other teachers / school management, occupational complaints, and vital exhaustion were assessed by teacher self-reports.
Results: Teachers showed an increased heart rate and a decreased heart rate variability on a workday compared to a leisure day, anticipatory stress before classes, as well as insufficient recovery during lunchtime. Observed student aggression and high proportion of frontal teaching were associated with lower heart rate variability, while better perceived teacher-student relationship was correlated with higher heart rate variability. Differently, teachers’ psychological strain and heart rate variability were unrelated to each other.
Conclusion: Corresponding to polyvagal theory, results suggest that successful social interactions are fundamental for teachers’ favorable cardiological reactions
‘Pleasureful self-control’? A new perspective on old problems
Full text linkMany societal challenges, for example regarding health and sustainability, are conceptualized as problems of too little self-control: people’s long-term goals are jeopardized (e.g., healthy weight, small carbon footprint) because one cannot resist attractive alternatives (e.g., chocolate cake, vacation in the sun). Here, we introduce a different way of conceptualizing those challenges, namely as problems of ‘too little pleasure’. We review empirical evidence showing that pleasure can support three central aspects of self-control: the initiation of long-term goal behavior, persistence in long-term goal pursuit, and resisting tempting alternatives. We close by encouraging the field to change perspectives and to include pleasure in the solution of problems that have mainly been studied as a matter of too little self-control and too much pleasure
Articuler mobilité linguistique, institutionnelle et professionnelle : ein Bilingualer Studiengang im Praxisfeld
No full textStigmatisierung abweichender Familienkonstellationen in Fremdplatzierungsprozessen
No full textDie Schweizer Behörden liessen im 20. Jahrhundert Zehntausende von Kindern und Jugendlichen fremdplatzieren. In diesem Band werden die Auswirkungen dieser Entscheidungen auf den Lebensweg der Betroffenen aus unterschiedlicher Perspektive beleuchtet. Dabei werden auch die heutigen Praktiken von Fremdplatzierungen in den Blick genommen
Politische Bildung in der Schweiz: Rahmenbedingungen und Diskussionen
No full textIm Beitrag werden Rahmenbedingungen und aktuelle Diskussionen der Politischen Bildung der Deutschschweizer Primarstufe dargelegt. Dabei wird Politische Bildung als Einführung in den Streit um die Einrichtung der sozialen Welt mitsamt seinen historisch gewachsenen Institutionen und politischen Arenen verstanden. So geht es auch darum, Streit als etwas konstitutives von Demokratie zu sehen und das politische Streiten z.B. in Form von Debatten, zu lernen
Cultural stress, personal identity development, and mental health among U.S. Hispanic college students
No full textThe present study examines the extent to which culturally stressful experiences may predict impaired well-being, increased internalizing symptoms (depression and anxiety), and increased externalizing problems (social aggression, physical aggression, and rule breaking) among a sample of Hispanic college students in Miami across a 12-day period. The predictive effects of cultural stressors on these outcomes were examined both (a) directly and (b) indirectly through daily fluctuations in students’ personal identity synthesis and confusion. Results indicated direct predictive effects of cultural stress on four forms of well-being (self-esteem, life satisfaction, psychological well-being, and eudaimonic well-being), on symptoms of depression and anxiety, and on physical aggression and rule breaking. The predictive effects of cultural stress on all four forms of well-being and on symptoms of depression and anxiety were partially mediated through daily fluctuations (instability) in students’ sense of personal identity synthesis. Findings were consistent across genders and between U.S.- and foreign-born students. Results are discussed in terms of implications for intervention and for policy.
The present findings suggest that reducing cultural stress for Hispanic students on college campuses is essential. Providing coursework, organizations, and other content that supports and affirms Hispanic cultures may help to reduce cultural stress experiences for Hispanic students. Such efforts may also help these students to develop a sense of personal identity and to experience greater well-being and fewer symptoms of depression and anxiety
(Meta-)Narrationen – Beschreibend-reflexive Zugänge zu lebensweltlicher Mehrsprachigkeit in der Lehramtsausbildung
Full text linkObwohl sprachliche Vielfalt in der Schweiz gesetzlich geregelt ist und gefördert wird, funktioniert ein Grossteil der Kantone einsprachig. Auch im schulischen Kontext dominieren nach wie vor monolingual geprägte Normvorstellungen. In diesem Zusammenhang interessiert uns, wie Menschen mit anderen Erstsprachen als Deutsch in biografisch-narrativen Interviews mit Lehramtsstudierenden über mehrsprachiges Aufwachsen in der Deutschschweiz berichten, und wie dieses ko-konstruierte Wissen von den Studierenden in Metatexten reflektiert wird. Mit Bezug auf narrativ-biographische Zugänge, die wir in der soziolinguistischen und diskursorientierten Erzählforschung verorten, ergründen wir zudem, inwiefern narrativ-sprachbiographische Zugänge in der Hochschullehre helfen, monolingual geprägte Normvorstellungen zu hinterfragen und Mehrsprachenkompetenz zu normalisieren