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Strukturierte Berufseinführung als Scharnier zwischen Aus- und Weiterbildung
Full text linkDieser Beitrag thematisiert die strukturierte Berufseinführung in der Schweiz als Scharnier zwischen Aus- und Weiterbildung und ihre Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrpersonen. Eine Bestandsaufnahme kantonaler Modelle zur Berufseinführung in der Schweiz bildet die Grundlage für die Analyse. Es wird aufgezeigt, dass neue Modelle der Berufseinführung entwickelt werden müssen, die bisher nicht berücksichtigte Bedarfe aufnehmen und eine engere Verknüpfung von Aus- und Weiterbildung gewährleisten. Abschliessend werden Empfehlungen formuliert, um Lehrpersonen in dieser zentralen Phase besser zu begleiten und ihre langfristige professionelle Entwicklung zu fördern
Anticipating data sharing for student‐centred education: Governmental policy initiatives in Switzerland and Japan
Full text linkIn the context of digital transformation and platformisation of education, policy concerns are shifting from infrastructure to data use. New governmental initiatives attempt to facilitate data sharing between schools, research and governing authorities to improve student learning. These attempts to create public data spaces anticipate new topologies of data-based governance that strengthen the data-based exchange between classrooms and system governance. However, educational research has paid little attention to these initiatives towards public data spaces. This article addresses this gap by examining such initiatives in Switzerland and Japan, exploring how policy documents envision data-driven educational futures. While both promote student-centred education through personalised and individualised learning, they reveal culturally specific ambivalences around this focus on individual learning. These cases point not only to the unresolved technical and regulatory challenges of the data sharing plans but also to controversies regarding what kind of education such data are meant to support
„Hmmm… ‚Knallfrosch‘, das könnte ein Frosch sein, der explodiert … Aber das wäre ja schlimm, oder?!“. Im Unterricht systematisch die Erschließung unbekannter Wörter in Lesetexten anregen
No full textSchüler:innen lernen jedes Jahr bis zu 3.000 Wörter - viele davon beiläufig beim Lesen. Mit passenden Impulsen und Methoden lässt sich dieser natürliche Wortschatzerwerb gezielt unterstützen
Herausforderungen im Unterricht begegnen. Kreislauf zur Bearbeitung von herausfordernden Unterrichtssituationen.
Full text linkMediendidaktische Prinzipien in der Praxis: Entwicklung und Implementierung der Lernplattform FoResT zur Resilienzförderung bei Studierenden der Lehrer:innenbildung
Full text linkUm sich im dynamischen modernen Bildungssystem zurechtzufinden, benötigen Lehrpersonen neben fachspezifischen Kompetenzen auch bereichsübergreifende Kompetenzen, darunter wichtige sozial-emotionale Fähigkeiten wie Resilienz. Diese kann als eine entscheidende Fähigkeit für die Anpassungsfähigkeit im Lehrberuf verstanden werden. Resiliente Lehrpersonen sind besser in der Lage, widrige Situationen zu meistern und sich an Veränderungen anzupassen. Sie verlassen auch seltener den Beruf. Obwohl die Bedeutung der Resilienz von Lehrpersonen allgemein anerkannt ist, gibt es wenig Wissen über wirksame Strategien zur Förderung dieser Fähigkeit. Digitale Lernumgebungen, die nach medienpädagogischen und mediendidaktischen Prinzipien gestaltet sind, bieten hier vielversprechende Ansätze, die flexible, personalisierte und interaktive Lernmöglichkeiten schaffen, die es Lehrpersonen ermöglichen, Resilienzstrategien in einem geschützten Raum zu erproben und zu reflektieren. Das Projekt «Fostering Resilience in Teacher Education (FoResT)», eine Kooperation der Universität Bern und der Pädagogischen Hochschule Bern, adressiert diese Forschungslücke durch die Entwicklung einer mediendidaktisch konzipierten Online-Lernplattform zur Vermittlung von Resilienzstrategien.
Dieser Beitrag beschreibt den designbasierten Forschungsansatz zur Entwicklung und Optimierung der FoResT-Lernplattform. In drei Phasen – Konzeption, Anpassung und Implementierung – wurde die Plattform mittels iterativer Design-, Implementierungs- und Evaluierungszyklen unter Anwendung mediendidaktischer Prinzipien (nach Kerres 2024 und Middendorf 2022) gestaltet. Die Konzeptionsphase umfasste die Entwicklung des grundlegenden Designs und der inhaltlichen Ausrichtung. In der Anpassungsphase erfolgte die Überarbeitung basierend auf formativem Feedback. Die Implementierungsphase beinhaltete die summative Evaluation im Kontext der Pädagogischen Hochschule Bern (PH Bern).
Die Verbindung von Resilienzförderung und mediendidaktischer Gestaltung zielte darauf ab, eine Lernplattform zu schaffen, die inhaltlich und methodisch auf die Bedürfnisse der angehenden Lehrpersonen zugeschnitten ist. Die Resultate belegen, dass die Kombination aus designbasierter Forschungsmethodik und mediendidaktischer Fundierung eine systematische Weiterentwicklung und Verbesserung der Lernplattform ermöglichte. Als Implikationen für die Lehrer:innenausbildung lassen sich Hinweise für die Integration mediendidaktisch konzipierter Online-Interventionen zur Resilienzförderung ableiten
The fabrication of the autonomous learner. Ethnographies of Educational Practices in Switzerland, France and Germany
No full textWie Drittklässler:innen beim Lesen unbekannte Wörter entschlüsseln oder „einfach schnell geraten“?
Full text linkIn der Grundschule erweitern Kinder ihren Wortschatz enorm. Dabei spielt besonders das Lesen eine große Rolle: In Texten stoßen sie auf Wörter, die sie noch nicht kennen. Welche Strategien und Hinweise nutzen sie, um die Bedeutung der unbekannten Wörter zu erschließen? Wie erfolgreich sind sie dabei?
Die Autorinnen präsentieren Daten von 55 Drittklässler:innen, denen ein Text mit unbekannten Wörtern vorgelegt wurde, um zu sehen, welche Informationen die Kinder nutzen, um diese «Leerstellen» mit Bedeutung zu füllen. Da die Studie im Rahmen eines größeren Leseprojekts durchgeführt wurde, können die Ergebnisse der Inferenzprozesse auch mit den allgemeinen Wortschatz- und Lesekompetenzen der Schüler:innen und Schüler in Verbindung gebracht werden. Aus den Ergebnissen werden einige Empfehlungen formuliert, wie Lehrkräfte Primarschulkinder beim Leseverstehen und bei der Wortschatzentwicklung unterstützen können
Historisches Erzählen als sprachliche Handlung im Sachunterricht. Zur Sprachbildung in der historischen Perspektive
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