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Relations between graphomotor self-concept and graphomotor skills: A longitudinal study in early school age
No full textBackground: While the positive impact of self-concept on writing is well established in proficient writers, its role in early handwriting development remains unclear.
Aims: By focusing on the graphomotor self-concept, this longitudinal study aimed to investigate the relations between the graphomotor self-concept, graphomotor skills, and handwriting legibility from the beginning of first grade to mid-second grade.
Sample: This study included 361 first-grade children (49% girls) aged 6–8 years.
Methods: A graphomotor self-concept questionnaire and paper-and-pencil tasks were used to assess graphomotor skills and handwriting legibility.
Results: The results of the cross-lagged structural equation model revealed that after controlling for age, gender, and socioeconomic background, the graphomotor self-concept predicted graphomotor skills, whereas graphomotor skills predicted handwriting legibility.
Conclusions: These findings highlight the importance of promoting the graphomotor self-concept and graphomotor skills in early school-aged children. Both contribute substantially to handwriting development and thus to a successful start in school
From Aspiration to Apprenticeship: Insights from a Refugee Pre-vocational Programme
Full text linkContext: Refugees in Switzerland face significant challenges when entering the vocational education and training system. The pre-apprenticeship for integration (PAI), a one-year pre-vocational programme which targets unqualified refugees aged 16 to 35, aims to support this transition by helping participants clarify their aspirations and prepare for an apprenticeship. Methods: The study draws on survey and administrative data of 2479 refugees who completed the PAI programme between 2019 and 2023. We examined refugees' long-term career aspirations, group-specific characteristics, and post-PAI transitions into VET. Findings: PAI participants expressed a wide range of long-term career aspirations, with the majority aiming to stay in their current occupational field; others aspired to change fields, pursue further or higher education, become self-employed, or were uncertain. Aspirations were shaped by age, family status, and satisfaction with the PAI and were linked to participants' likelihood of continuing into IVET. Conclusions: The findings highlight the PAI's potential to foster motivating career aspirations and successful transitions to IVET, though support is still needed for refugees facing uncertainty or requiring additional time to prepare for an apprenticeship. Continued research on PAIparticipants' pathways will be essential to explore whether refugees can translate their aspirations into sustainable vocational pathways
Sources of Support and Their Benefits for New Primary School Teachers in Switzerland
Full text linkIn Switzerland, teacher education comprises a single phase of training, with students entering the profession directly after graduation. New teachers face challenges that they do not experience during training. Therefore, it is crucial that they receive support before and during this transition period. To identify the forms of support that meet the needs of teachers entering the profession, we investigated this issue through semi-structured interviews and a complex code configuration. The results showed that various sources of support ease teachers’ entry into the profession. Central aspects include exchanging teaching experiences and receiving reassurance related to their teaching practice. It is therefore conducive to the careers of new teachers if the school culture promotes looking for and accepting help, asking questions, and the exchange of teaching material
La escolarización y la migración. Grietas y umbrales de la inclusión
No full textBased on cualitative data and reflections from binational research, this article examines migration as a phenomenon that both challenges schooling and allows it to open up to new scenarios, reveals tensions with the assigned tasks and conceives it as a special place to account for inclusive education. The study was carried out at the Héctor Abad Gómez Educational Institution in Medellín, Colombia, a public institution that, under the self-representation ofbeing ' the institution of inclusion', has accepted the challenge of guaranteeing the right to education. Different facets of schooling are shown
Bildung für Nachhaltige Entwicklung
No full textNachhaltige Entwicklung bedeutet, die Bedürfnisse der heutigen Generation zu befriedigen, ohne die Möglichkeiten künftiger Generationen zu gefährden.
Sarah Ryser und Andreas Stettler forschen zu Bildung für Nachhaltige Entwicklung im Technischen und Textilen Gestalten.
Kim Wunderli entwickelt Flicktechniken für Oberteile, um der nicht nachhaltigen Wegwerfmentalität etwas entgegenzusetzen
Nationale Evaluation INVOL – Schlussbericht. Im Auftrag des Staatssekretariats für Migration (SEM)
No full textDie Integrationsvorlehre (INVOL) ist ein einjähriges Übergangsangebot für anerkannte Flüchtlinge, vorläufig Aufgenommene, spät Zugewanderte sowie Personen mit Schutzstatus S, die über keinen anerkannten Abschluss auf Sekundarstufe II verfügen. Es wurde 2018 als Pilotprogramm von Bund, Kantonen und interessierten Wirtschaftsverbänden gestartet und soll den Teilnehmenden schulische, praktische und überfachliche Kompetenzen vermitteln, um sie auf eine berufliche Grundbildung mit Eidgenössischem Berufsattest (EBA) oder Eidgenössischem Fähigkeitszeugnis (EFZ) vorzubereiten. Gleichzeitig können damit Betriebe neue Lernende gewinnen, insbesondere in Branchen mit Fachkräftemangel. Wichtige Elemente sind die berufsfeldspezifische Ausrichtung der INVOL, die Verknüpfung von praxisnahem und schulischem Lernen, sowie die individuelle Begleitung von Teilnehmenden. Seit 2024 wird das Programm in 20 Kantonen als Regelangebot geführt
Zwischen kantonalen Rahmenbedingungen und lokaler Umsetzung: Zusammenhänge zwischen Gemeindemerkmalen und dem Vorhandensein von schulergänzenden Betreuungsangeboten
Full text linkDie Aufgaben der Gemeinden im Bildungsbereich haben sich erweitert, insbesondere ist die schulergänzende Betreuung zum Angebot der Volksschule hinzugekommen. In vielen Gemeinden des Kantons Bern wurden in den letzten 20 Jahren Tagesschulen und teilweise auch Ferienbetreuungsangebote aufgebaut.
Ziel der vorliegenden Studie mit einem mixed-methods Design ist es, die Zusammenhänge zwischen Gemeindemerkmalen und der Verfügbarkeit
von Tagesschul- und Ferienbetreuungsangeboten unter Berücksichtigung der geteilten Steuerungsverantwortung zwischen Kanton und Gemeinden zu analysieren. Die Ergebnisse zeigen, dass die Verfügbarkeit dieser Angebote von
der Nachfrage abhängt, aber auch politische Einstellungen und gemeindeinterne Prozesse eine Rolle spiele
Geiger-Jaillet, A., & Hartmann, E. (Eds.). (2024). Grenzenlos mehrsprachig. Education et formation par-delà les frontières. Strasbourg : EDBH
No full textErfahrungsbasiertes Lernen mit VR: Ein immersives Lernszenario zum Wasserkreislauf: Ein forschungsbasierter VR-Ansatz für naturwissenschaftliches Lernen auf der Primastufe
No full textViele naturwissenschaftliche Phänomene entziehen sich der direkten sinnlichen Erfahrung. Das stellt insbesondere den Unterricht in der Primarstufe vor Herausforderungen, da jüngere Kinder in besonderem Maße auf erfahrungsbasiertes Lernen angewiesen sind. Virtual Reality (VR) eröffnet die Möglichkeit, komplexe Prozesse wie den Wasserkreislauf anschaulich und interaktiv erfahrbar zu machen.
In diesem Beitrag präsentieren wir ein forschungsbasiertes VR-Lernszenario, das in einem kontrollierten 2×2-Design mit 147 Kindern im Alter von 11 bis 13 Jahren evaluiert wurde. Dabei zeigte sich, dass immersive VR mit Headsets zu signifikant besseren Lernergebnissen führt als die Desktop-Variante. Der Grad der Interaktion hatte dagegen keinen signifikanten Einfluss.
Unser Projekt zeigt somit, wie sich immersive VR gewinnbringend in schulische Lernprozesse integrieren lässt, und liefert wertvolle Erkenntnisse für die Gestaltung effektiver und praxisnaher VR-Lernszenarien