UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Entre a dimensão formal e informal do aprendizado: a escrita de si como dispositivo de formação no contexto universitário
No full textThe present article presents the results of a reflective narrative production work, carried out with second-year undergraduate students of the educational sciences course, of a Parisian public university. This work was carried out between the years 2016 to 2018, in the scope of the course "text writing", whose aim is to improve the students' writing skills in the face of certain difficulties and blockages identified in them. To this end, a device named "outside-personal" journal was implemented, whose function was to serve as a support for students to explore the daily life of their lives through regular narrative records throughout the months of the course. From a content analysis of the journal records, it was possible to understand the difficulties experienced by the students, the strategies of appropriation of the journal and its positive effects on the formal and informal formation processes experienced at the university.Este artículo presenta los resultados de un trabajo de producción narrativa reflexiva, realizado con estudiantes de segundo año del curso de ciencias de la educación, de una universidad pública parisina. Este trabajo se llevó a cabo entre los años 2016 a 2018, en el ámbito de la asignatura "escritura de textos", cuyo objetivo es mejorar la capacidad de escritura de los alumnos ante ciertas dificultades y bloqueos identificados en ellos. Para ello, se implementó un dispositivo denominado diario "exterior-personal", cuya función era servir de soporte para que los alumnos exploraran la cotidianidad de sus vidas a través de registros narrativos regulares a lo largo de los meses del curso. A partir de un análisis de contenido de los registros del diario, fue posible comprender las dificultades experimentadas por los estudiantes, las estrategias de apropiación del diario y sus efectos positivos en los procesos de formación formal e informal vividos en la universidad.O presente artigo apresenta os resultados de um trabalho de produção narrativa reflexiva, realizado com estudantes do segundo ano de graduação do curso de ciências da educação, de uma universidade pública parisiense. Este trabalho foi realizado entre os anos de 2016 a 2018, no escopo do curs
Fotonarrativas de práticas pedgógicas: uma análise sobre as percepções de gênero na educação infantil
No full textO presente artigo apresenta resultados parciais da pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) - Campus de Sorocaba. Tendo como objeto de estudo a prática pedagógica da pesquisadora e de três professoras da Educação Infantil. A pesquisa buscou responder o seguinte questionamento: Quais percepções de gênero se revelam nas práticas pedagógicas das professoras de Educação Infantil? Para responder tal questão o estudo estruturou-se dentro da perspectiva qualitativa e utilizou-se como produção de dados a construção de narrativas (oral e escrita) a partir de fotografias da prática pedagógica das docentes participantes da pesquisa. Os resultados evidenciam que as percepções sobre gênero das professoras pesquisadas, em alguns momentos demonstram priorizar aspectos biológicos, em outros aspectos sociais, no entanto existe por parte delas a intenção consciente de romper com certos modelos hegemônicos e promover práticas motivadoras de equidade de gênero
A BNCC como mecanismo de controle da educação
No full textThis text, the result of a PhD thesis in Education, which examines the process of implementation of the BNCC, aims to analyze the formulation contexts from two perspectives: first the process of elaboration of current Brazilian educational policies; and second the discourses that propagated by the media and during the CNE public hearings. The theoretical-methodological approach of this research is in the field of political sociology and social psychology. In this quantitative research, data were analysed from the context of the political text production dimension. For this, documental analysis and context of influence were analysed, including the thematic analysis of oral productions obtained from CNEEste texto, resultado de una investigación de doctorado en Educación, que abordó el proceso de implementación del BNCC, tiene como objetivo analizar los contextos de su formulación, en dos enfoques, destacando: 1º el proceso de elaboración de las recientes políticas educativas brasileñas; y 2º los discursos sobre el BNCC, que circularon en los medios de comunicación y durante las consultas públicas del CNE. El enfoque teórico-metodológico se basa en el campo de la sociología política y de la psicología social. Se trata de una investigación cualitativa, cuyos datos fueron analizados desde las dimensiones del contexto de producción del texto político, a través del análisis documental, y del contexto de influencia, a través del análisis temático de producciones orales obtenidas en audiencias públicas del CNE y del contenido de artículos periodísticos. Los resultados mostraron, por un lado, que se frustraron las aspiraciones sociales por la búsqueda de la calidad educativa, pues se implementó una visión tecnocrática y con énfasis en los mecanismos de control en la versión ratificada del documento; y, por otro lado, que las fundaciones empresariales presionaron al CNE para la aprobación del BNCC a través de discursos persuasivos, contrarios a las advertencias de la comunidad académica sobre las debilidades del texto del BNCC. Los datos corroboran a la idea defendida en la tesis de que es necesario entender cómo se genera el conocimiento sobre la política, para que se pueda comprender los efectos, provocados por el conocimiento producido por estas mismas políticas.Este texto, resultado de pesquisa de Doutorado em Educação, que tratou do processo de implantação da BNCC, tem por objetivo analisar os contextos de sua formulação, em dois enfoques, destacando: 1º o processo de elaboração das recentes políticas educacionais brasileiras; e 2º os discursos sobre a BNCC, que circularam na mídia durante as audiências públicas do CNE. A abordagem teórico-metodológica se fundamenta no campo da sociologia política e da psicologia social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram analisados a partir das dimensões do contexto de produção do texto político, realizando-se uma análise documental dos textos que geraram o PNE, e do contexto de influência, quando se realizou a análise temática de produções orais obtidas em audiências públicas do CNE e de análise reflexiva do conteúdo de artigos jornalísticos. Os resultados demonstraram, de um lado, que os anseios sociais de busca da qualidade educacional foram frustrados, visto ter se concretizado uma visão tecnocrática e de ênfase nos mecanismos de controle na versão homologada do documento; e, de outro, que as fundações empresariais pressionaram o CNE pela aprovação da BNCC por meio de discursos persuasivos, contrariando os alertas da comunidade acadêmica sobre as fragilidades do texto da BNCC. Os dados corroboram para a ideia defendida na tese de que é preciso entender como o conhecimento sobre a política é gerado, para que os efeitos, causados pelo conhecimento produzido por estas mesmas políticas, possam ser compreendidos
Dossiê: Escola no brasil: tempo, espaço e pandemia
No full textA realidade imposta pela pandemia do novo Coronavírus fez com que o mundo inteiro fosse forçado a tomar precauções, especialmente na forma de isolamento social, para conter a severa crise sanitária gerada por essa doença que já acometeu milhões de pessoas. Para que o distanciamento social necessário para a contenção da disseminação do vírus fosse possível, governos e nações tomaram medidas de fechamento de atividades econômicas, culturais e educacionais, além da imposição de lockdowns que barravam todas as atividades sociais, exceto aquelas consideradas necessárias
Escrevendo sobre cubo e estacionando bicicletas: tarefas visando à promoção de práticas insubordinadas em educação matemática
No full textO ensino de matemática é usualmente orientado por tarefas. Tarefas são estratégias didáticas pensadas pelo professor, de modo a promover o aprendizado no discente. Um olhar cauteloso para a natureza da tarefa e sua potencialidade na produção do conhecimento é constante nas pesquisas em educação matemática. Além de buscarem novas formas de teorizar sobre uma tarefa, investigações têm alertado sobre sua centralidade nos processos de ensino e de aprendizagem. Neste artigo, dois exemplos de tarefa são propostos para a formação inicial de professores de matemática. Destaca-se que tarefas geram aprendizagens e que, nesse caminhar interativo e de descobertas, de alunos e professores, afeto e consciênci
Espaço e valorização da literatura na formação em serviço dos anos iniciais do ensino fundamental
No full textThis article aims to present the results of the research developed at the Municipal University of São Caetano do Sul under the guidance of Professor Ana Sílvia Moço Aparício, who sought to investigate how literature can occupy more space and valorization in school and in-service training. of the teacher of the early years of elementary school, in view of the most appropriate work with literature in the classroom. As theoretical references, we are based on authors who address the presence of literature in society, the problem of inadequate schooling of literature, children's literature, and teacher training. The research methodology was exploratory, qualitative, and ethnographic in nature, developed in a municipal school in the ABC region of São Paulo. The data were generated from observations of the school space and in-service training actions, as well as through semi-structured interviews with three school professionals: a teacher and two pedagogical assistants. The results of the analyzes showed that, at school, literature is present in school practices and in times and spaces. However, it is treated and viewed inappropriately, and there are still no effective actions that value it in this space, since there are many mistakes in relation to effective work with literature. On the other hand, we note that there is willingness and willingness on the part of the professionals who work in the school, so that there is a rescue of literature and that it occupies more and more space in the school environment and in the training of teachers.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación desarrollada en la Universidad Municipal de São Caetano do Sul bajo la supervisión de la profesora Ana Sílvia Moço Aparício. La investigación buscó indagar cómo la literatura puede ocupar un mayor espacio y valor en la escuela y en la formación en servicio de los docentes en los primeros años de la escuela primaria, con miras a trabajar de manera más adecuada con la literatura en el aula. Como referentes teóricos, nos basamos en autores que abordan la presencia de la literatura en la sociedad, el problema de la escolarización inadecuada en la literatura, la literatura infantil y la formación del profesorado. La metodología de investigación fue exploratoria, de inspiración cualitativa y etnográfica, desarrollada en una escuela municipal de la región ABC de São Paulo. Los datos se generaron a partir de observaciones del entorno escolar y acciones de formación en servicio, así como a través de entrevistas semiestructuradas con tres profesionales de la escuela: un docente y dos asistentes pedagógicos. Los resultados de los análisis mostraron que, en la escuela, la literatura está presente en las prácticas escolares y en los tiempos y espacios, sin embargo, es tratada y vista de manera inapropiada, y aún no existen acciones efectivas que la valoren en este espacio, ya que son muchas las conceptos erróneos sobre el trabajo eficaz con la literatura. Por otro lado, notamos que hay voluntad y voluntad por parte de los profesionales que laboran en la escuela, para que haya una recuperación de la literatura y que ésta ocupe cada vez más espacio en el ámbito escolar y en la formación del profesorado.Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados da pesquisa desenvolvida na Universidade Municipal de São Caetano do Sul sob a orientação da Professora Doutora Ana Sílvia Moço Aparício. A pesquisa buscou investigar de que forma a literatura pode ocupar maior espaço e valorização na escola e na formação em serviço do professor dos anos iniciais do ensino fundamental, tendo em vista o trabalho mais adequado com a literatura em sala de aula. Como referenciais teóricos, baseamo-nos em autores que abordam a presença da literatura na sociedade, o problema da escolarização inadequada da literatura, a literatura infantil e a formação de professores. A metodologia da pesquisa foi exploratória, de caráter qualitativo e de inspiração etnográfica, desenvolvida em uma escola da rede municipal, da região do ABC paulista. Os dados foram gerados a partir de observações do espaço escolar e das ações de formação em serviço, bem como por meio de entrevistas semiestruturadas com três profissionais da escola: uma professora e duas assistentes pedagógicas. Os resultados das análises apontaram que, na escola, a literatura está presente nas práticas escolares e nos tempos e espaços, no entanto, ela é tratada e vista de forma inadequada, e ainda não existem ações efetivas que a valorizem nesse espaço, uma vez que há muitos equívocos em relação ao trabalho efetivo com a literatura. Em contrapartida, notamos que há vontade e disposição por parte dos profissionais que atuam na escola, a fim de que haja um resgate da literatura e que ela ocupe cada vez mais espaço no ambiente escolar e na formação de professores
Educação tecnológica e empreendedorismo na opinião dos alunos em tempos de pandemia no Chile
No full textThe objective of the study was to identify The contributions of Technological Education in the undertaking since the look of chilean students in times of pandemic through a quantitative study, For which a reference sample was taken from the Institutional Educational Project of a school in Chile, considering 487 students to whom a questionnaire was applied, For the analysis, the research was based on the analysis of texts and documents of the Ministry of Education of Chile published in the Educational Reform. The result shows that it is possible to articulate the undertaking with The subject of Technological Education given that it will be great contribution to improve the quality of life of students and to promote in them aspirations and vision of the future.El objetivo del estudio se centró en identificar los aportes de la Educación Tecnológica en el emprendimiento desde la mirada de los estudiantes chilenos en tiempos de pandemia a través de un estudio cuantitativo, para el cual se tomó una muestra referencial desde el Proyecto Educativo Institucional de un colegio en Chile, considerando 487 estudiantes a quienes se les aplicó un cuestionario, para el análisis además la investigación se apoyó en el análisis de textos y documentos del Ministerio de Educación de Chile publicados en la Reforma Educacional. El resultado evidencia que es posible articular el emprendimiento con la asignatura de Educación Tecnológica dado que será de gran aporte para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y promover en ellos aspiraciones y visión de futuro.O objetivo deste estudo se centrou em identificar as contribuições da Educação Tecnológica para o empreendedorismo na perspectiva de estuda ntes chilenos em tempos de pandemia por meio de um estudo quantitativo, para o qual foi retirada uma amostra de referência do Projeto Educacional Institucional de uma escola do Chile, considerando 487 alunos aos quais foi aplicado um questionário. Para a análise, a pesquisa também se apoiou na análise de textos e documentos do Ministério da Educação de Chile publicado na Reforma Educacional. O resultado mostra que é possível articular o empreendedorismo com a disciplina de Educação Tecnológica, o que será de grande contribuição para melhorar a qualidade de vida dos alunos e promover neles aspirações e visão de futuro
Educação remota: reflexões acerca do ensino a distância em tempos de pandemia
No full textIn January 2020 an outbreak of respiratory disease began; by March 11, the COVID-19 pandemic had reached the entire world. To contain it, social isolation was recommended. Since then, public schools in Brazil are adopting remote teaching. The aim of this paper is to present some reflections about the possibilities and difficulties observed in the teaching and learning process of remote teaching in the COVID-19 pandemic. To this end, bibliographic references from the field of Education will be used to corroborate the discussions undertaken here. Distance Learning already existed, and several methodologies were developed, but not specifically aimed at Basic Education. Thus, it is observed that with the pandemic there was no collective methodological applicability of good practices for remote teaching. Until the present moment, May 2021, there are three school semesters without regular face-to-face classes and there is still no vaccine to immunize everyone. Upon returning in person, teachers are expected to resume the content that should have been taught and learned by the students in record time. In this way, it is necessary to focus on the teaching and learning practices in remote teaching and on the methodologies already discussed and implemented in distance learning in other levels of education to (re) think the educational events in the pandemic period in Brazil.En enero de 2020 se produjo el inicio de un brote de enfermedad respiratoria; el 11 de marzo, la pandemia de COVID-19 afectó a todo el mundo. Para contenerla, se recomendó el aislamiento social. Desde entonces, las escuelas públicas de Brasil están adoptando la enseñanza a distancia. El objetivo de este trabajo es presentar algunas reflexiones sobre las posibilidades y dificultades observadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la teledocencia en la pandemia de COVID-19. Para ello, se reclutarán referencias bibliográficas del área de Educación para corroborar las discusiones aquí realizadas. La enseñanza a distancia ya existía y se desarrollaron varias metodologías, pero no dirigidas específicamente a la educación básica. Así, se observa que con la pandemia no hubo una aplicabilidad metodológica colectiva de buenas prácticas para la enseñanza a distancia. Hasta el momento, mayo de 2021, hay tres semestres escolares sin clases presenciales regulares y aún no hay vacuna para inmunizar a todos. En el retorno presencial, se espera que los profesores retomen los contenidos que deberían haber sido enseñados y aprendidos por los alumnos en un tiempo récord. Por lo tanto, es necesario abordar las prácticas de enseñanza y aprendizaje en la educación a distancia y las metodologías ya discutidas e implementadas en la EAD en otros niveles de educación para (re) comprender los eventos educativos en el período de la pandemia en Brasil.Em janeiro de 2020 houve o início de um surto de doença respiratória; em 11 de março, a pandemia COVID-19 atingia o mundo todo. Para contê-la, foi recomendado isolamento social. Desde então, escolas públicas no Brasil estão adotando o ensino remoto. O objetivo do trabalho é apresentar algumas reflexões acerca das possibilidades e dificuldades observadas no processo de ensino e aprendizagem do ensino remoto na pandemia do COVID-19. Para tanto, serão recrutadas referências bibliográficas da área da Educação para corroborar com as discussões aqui empreendidas. O Ensino a Distância já existia e diversas metodologias foram desenvolvidas, mas não voltadas especificamente para o Ensino Básico. Assim, observa-se que com a pandemia não houve aplicabilidade metodológica coletiva das boas práticas para o ensino remoto. Até o presente momento, maio de 2021, são três semestres letivos sem aulas presenciais regulares e ainda não há vacina para imunizar todos. No retorno presencial, espera-se dos docentes a retomada do conteúdo que deveria ter sido ensinado e aprendido pelos escolares em prazo recorde. Dessa forma, há que se debruçar acerca das práticas de ensino e aprendizagem no ensino remoto e das metodologias já discutidas e implementadas no EaD em outros níveis de ensino para que se (re)pense os acontecimentos educacionais no período de pandemia no Brasil
Aulas remotas em tempos de covid-19: a percepção de discentes de um programa de mestrado profissional em educação
No full textEste artigo tem por objetivo apresentar a percepção de discentes sobre aulas remotas ocorridas em um Programa de Mestrado Profissional em Educação. A pergunta orientadora do estudo foi: Quais são as percepções dos discentes de um Programa de Mestrado Profissional em Educação a respeito das aulas remotas que passaram a frequentar em função da pandemia do Covid-19? Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, e o instrumento de coleta de dados foi um questionário composto por 10 questões, além dos dados pessoais. O estudo teve seu foco em uma universidade privada localizada na cidade de São Paulo, sendo os sujeitos da pesquisa 12 discentes que cursam, no decorrer do primeiro semestre de 2020, as disciplinas obrigatórias e eletivas nessa modalidade, além de seminários de pesquisa e orientações. Os resultados revelam que as aulas remotas foram muito positivas, pois mantiveram a mesma qualidade das aulas presenciais; que houve entrosamento entre professores e alunos; que ganhou-se tempo para estudar e realizar outras atividades, garantindo, assim, a continuidade dos estudos, e que economizou-se no transporte e na alimentação. Houve, enfim, um avanço para a educação, contudo, como muitos discentes responderam, não há como deixar de nos relacionar presencialmente. A proposta é que algumas atividades sejam remotas e outras presenciais