UNICID - Publicações Acadêmicas (Univ. Cidade de São Paulo)
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Desigualdade social e precarização do trabalho docente: impactos na educação escolar em contexto pandêmico
No full textThe aim of this study was to understand the impacts of the COVID-19 pandemic, in front of the processes of intensification and flexibility of teaching work in Elementary School teachers, and in conjunction with social inequality. Anchored in the assumptions of the historical-dialectical materialism, were adopted analysis of documents, application of sociodemographic questionnaire and semi-structured interview. The investigation was carried out in six school units of a municipality, in the northern state of Paraná, with 18 teachers. Results pointed that the COVID-19 has accentuated social inequality, for students and their families, in addition to impacting the educational work of teachers. It was also found that the precariousness of teaching work was intensified, when teachers needed to reinvent themselves to meet the demands required by the emergency remote education.El objetivo de este estudio fue comprender los impactos de la Pandemia de la COVID-19, frente a los procesos de intensificación y flexibilización del trabajo docente en la Enseñanza Básica I y en conjunto con la desigualdad social. Anclados en los presupuestos del materialismo histórico-dialéctico, se realizó el análisis de documentos, la aplicación de un cuestionario sociodemográfico y de una entrevista semiestructurada. La investigación se llevó a cabo en seis unidades escolares de un município del norte de Paraná, con dieciocho docentes. Los resultados revelaron que la pandemia acentuó la desigualdad social para los estudiantes y sus familias, además de impactar en la labor educativa de los docentes. La precariedad del trabajo docente se intensificó cuando los docentes necesitaban reinventarse para atender las demandas de la enseñanza remota.O objetivo deste estudo consistiu em compreender os impactos da Pandemia de COVID-19, diante dos processos de intensificação e flexibilização do trabalho docente no Ensino Fundamental I, em articulação com a desigualdade social. Ancorado nos pressupostos do materialismo histórico-dialético, procedeu-se pela análise de documentos, aplicação de questionário sociodemógráfico e de entrevista semiestruturada. A investigação foi realizada em seis unidades escolares de um município do Norte paranaense, com 18 professoras. Os resultados revelaram que a pandemia acentuou a desigualdade social para as(os) estudantes e seus familiares, além de impactar o trabalho educativo das professoras. A precarização do trabalho docente se intensificou quando as docentes precisaram se reinventar, a fim de atender as demandas exigidas pelo ensino remoto emergencial
Formação de professores na educação básica: análise das metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024)
No full textThe Brazilian educational system is driven to achieve higher quality by the implementation of educational public policies. This study will present a brief history of the National Education Plan (PNE) from 2014-2024 and a descriptive-reflective approach of Law 13.005/2014 and its goals and strategies aimed at initial and continuing formation of primary education teachers. This law recognizes education as a citizenship right, and its objectives will ensure its enforceability to inclusive education, youth and adult education, professional education, and democratic management. The results and analyzes presented in this research as to teachers training and appreciation in the PNE context are important for the bodies in charge of the educational system to reflect on the fact that good practices aimed at education quality permeate issues related to the training of professionals who work in the system, as well as overcoming inequalities and educational funding.Las políticas públicas educativas ayudan al sistema educativo brasileño a mejorar su calidad. En este estudio se presentará una breve historia del Plan Nacional de Educación (PNE) de 2014-2024, con un enfoque descriptivo y reflexivo de los objetivos establecidos en la Ley 13.005/2014 y sus metas y estrategias dirigidas a la formación inicial y continuada de profesores de la educación primaria. La Ley considera la educación como un derecho de los ciudadanos y sus objetivos garantizarán su exigibilidad a la educación inclusiva, la educación de jóvenes y adultos, la formación profesional y la gestión democrática. Los resultados y análisis presentados en esta investigación sobre la formación y valorización de los docentes en el contexto del PNE son relevantes para que los órganos responsables del sistema educativo se replanteen que las buenas prácticas para la calidad de la educación involucran temas relacionados con la formación de profesionales que trabajan en el sistema, así como la superación de las desigualdades y el financiamiento educativo.
A implementação de políticas públicas educacionais impulsiona para que o sistema educacional brasileiro alcance maior qualidade. O estudo apresentará um breve histórico do Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014-2024 com uma abordagem descritiva reflexiva dos objetivos propostos na Lei 13.005/2014, que tratam das metas e estratégias voltadas para a formação inicial e continuada dos professores da educação básica. A Lei entende a educação como um direito de cidadania e seus objetivos garantirão sua exigibilidade à educação inclusiva, educação de jovens e adultos, educação profissional e gestão democrática. Os resultados e análises apresentados nessa pesquisa com relação à formação e valorização dos professores no contexto do PNE são importantes para que os órgãos responsáveis pelo sistema educacional repensem que, boas práticas voltadas para a qualidade da educação, permeia questões relacionadas à formação dos profissionais que atuam no sistema, bem como a superação das desigualdades e o financiamento educacional
Observação na educação infantil, por que e para quê?
No full textThis article reflects on the importance of observation as a professional strategy for understanding and improving educational processes in Early Childhood Education. It proposes a general framework as a basis for working on a personal level and with the rest of the educational teamwork, based on four integrated dimensions: sensitization, focus, analysis and interpretation, and institutionalisation. It argues for the need for ongoing professional development that enables early childhood teachers to become aware of and act as observers of their own practice, with the aim of ensuring quality and pedagogical coherence in their daily work in the classroom.Este artículo reflexiona sobre la importancia de la observación como estrategia profesional para comprender y mejorar los procesos educativos en la etapa de Educación Infantil. Propone un marco general como base para trabajar a nivel personal y también con el resto del equipo educativo a partir de cuatro dimensiones integradas: sensibilización, enfoque, análisis e interpretación, e institucionalización. Defiende la necesidad de formación continua que permita a los profesores de infantil conocer y actuar como observadores de su propia práctica, con el objetivo de asegurar la calidad y la coherencia pedagógica en su día a día en las aulas.Este artigo reflete sobre a importância da observação como estratégia profissional para compreender e aprimorar os processos educativos na Educação Infantil. Propõe um quadro geral como base para o trabalho individual e em equipe, fundamentado em quatro dimensões integradas: sensibilização, foco, análise e interpretação, e institucionalização. Defende a necessidade de formação continuada que capacite os professores da educação infantil a reconhecerem e atuarem como observadores da própria prática, visando assegurar a qualidade e a coerência pedagógica no seu trabalho diário em sala de aula
De paredes... a pontes: cartografias de uma experiência educativa
No full textThis article reports on the experience of a teacher educator during a pedagogical exchange. It is a personal narrative describing the visit of a study group, composed of teachers, administrators, and teacher educators, to two schools in the General Pacheco neighborhood of Tigre, Argentina, in November 2024. The pedagogical exchange fostered reflections and theoretical-practical approaches to institutional daily life and the pedagogical proposals developed in different contexts. Considering the premise that knowledge is constructed in the relationship between the subject and the world and in critical reflection on reality, the exchange is defended as a process favorable to the construction of knowledge that enhances formative processes and contributes to reflection on pedagogical praxis. The encounter between educators was marked by significant situations for thinking about the issues and challenges involved in daily pedagogical life, teacher training, and teaching practice in different contexts.Este artículo relata la experiencia de un formador de docentes durante un intercambio pedagógico. Se trata de una narración personal que describe la visita de un grupo de estudio, compuesto por docentes, directivos y formadores de docentes, a dos escuelas del barrio General Pacheco de Tigre, Argentina, en noviembre de 2024. El intercambio pedagógico propició reflexiones y abordajes teórico-prácticos sobre la cotidianidad institucional y las propuestas pedagógicas desarrolladas en diferentes contextos. Considerando la premisa de que el conocimiento se construye en la relación entre el sujeto y el mundo y en la reflexión crítica sobre la realidad, el intercambio se defiende como un proceso favorable a la construcción de conocimientos que potencia los procesos formativos y contribuye a la reflexión sobre la praxis pedagógica. El encuentro entre educadores estuvo marcado por situaciones significativas para reflexionar sobre las problemáticas y desafíos que implica la cotidianidad pedagógica, la formación docente y la práctica docente en diferentes contextos.O presente artigo tem por objetivo relatar a experiência vivenciada por uma formadora durante intercâmbio pedagógico em países ibero americanos. A visita a duas escolas no bairro de General Pacheco – Tigre/Argentina, provoca reflexões, encantamentos e aproximações práticas acerca do cotidiano institucional e das propostas pedagógicas que se desenvolvem tanto em território próprio quanto em território estrangeiro. Defende-se o intercâmbio pedagógico como um processo favorável à construção de saberes e partilha de experiências que colaboram para a potencialização de processos formativos que contribuam para a reflexão crítica da prática pedagógica, tendo como elemento fundante da formação, as questões e os desafios que envolvem o cotidiano e a ação docente em diferentes contextos.
Palavras-chave: Intercâmbio pedagógico. Prática pedagógica. Formação docente
Docência-Resistência: questões acerca da precarização do ensino superior privado
No full textThis article, based on the doctoral research “Teaching and Resistance: a pedagogy for liberation in the struggles against the precarization of private higher education”, analyzes the perception of professors from higher education institutions regarding the precarization of higher education in Brazil. The study highlighted the category of teachers’ resistance and sought to develop actions that can be implemented to confront the precarization of higher education, especially in the for-profit private sector. Grounded in Paulo Freire’s theoretical framework, conversation circles were conducted with professors concerned about this scenario, adopting Freirean thematic investigation methodology. The proposed actions were organized into three dimensions: grassroots resistance, beyond-the-wall resistance, and macro-resistance. It is expected that the research findings contribute to the academic debate on education quality and teaching working conditions in the country.Este artículo, elaborado a partir de la tesis doctoral “Docencia y resistencia: miedos y osadías en las luchas contra la precarización de la Educación Superior privada”, analiza la percepción de docentes de instituciones de educación superior en relación con la precarización de la educación superior en Brasil. El estudio destacó la categoría “resistencia docente” e identificó acciones para enfrentar la precarización, especialmente en el sector privado con fines de lucro. Basándose en el marco teórico de Paulo Freire, se realizaron círculos de conversación con docentes preocupados por esta situación, adoptando la metodología de investigación temática freireana. Las acciones propuestas se organizaron en tres dimensiones: resistencias en la escuela, resistencias constructivas más allá de los muros y macroresistencias. Se espera así que los resultados contribuyan al debate académico sobre la calidad de la educación y las condiciones de trabajo docente en el país.Este artigo, elaborado a partir da pesquisa de doutorado “Docência e resistência: medos e ousadias nas lutas contra a precarização do Ensino Superior privado”, analisa a percepção de professores de instituições de ensino superior quanto à precarização da educação superior no Brasil. O estudo destacou a categoria “resistência dos docentes” e buscou chegar a ações que poderão ser implementadas para o enfrentamento da precarização da educação superior, especialmente no setor privado com fins lucrativos. Fundamentando-se no referencial de Paulo Freire, realizaram-se rodas de conversa com professores preocupados com esse cenário, a partir da metodologia de investigação temática freireana. As ações propostas para o enfrentamento da precarização foram categorizadas em três dimensões: resistências de chão de escola, resistências construtivas além de muros e macrorresistências. Espera-se, assim, que os resultados da pesquisa contribuam para o debate acadêmico sobre a qualidade da educação e as condições de trabalho docente no país
Ciclo docente: a concepção de professores maduros do Ensino Superior com experiência corporativa
No full textThe concept of aging is no longer synonymous with disease and decline. Population aging impacts the different professions and causes transformations in the individual. This article addresses the under-researched area of professional aging among professors in private Higher Education Institutions (HEIs). The study aims to understand how mature professors with prior corporate experience guide their teaching cycle. The study involved nine professors over 45 years old with corporate market experience and teaching in private HEIs in São Paulo for at least three years. Life history was the research strategy adopted, and each professor was interviewed twice. The biogram was the primary tool used to analyze life stories. The findings reveal that teaching conception unfolds in internal and external elements. These elements guide the teaching cycle composed of nine phases. Through exploring the interrelationship between teacher conceptions and the teaching cycle phases, four typologies of professors emerged: enthusiasts, conservatives, managers, and long-livers. The final considerations highlight contributions to the literature and the management of private HEIs.
KEYWORDS: Teaching conception. Teaching cycle. Higher Education. Long-lived Professor. Aging.El concepto de envejecimiento ya no es sinónimo de enfermedad y decadencia. El envejecimiento de la población repercute en las diferentes profesiones y provoca transformaciones en el individuo. Este artículo aborda el área poco investigada del envejecimiento profesional entre profesores de Instituciones de Enseñanza Superior (IES) privadas. El estudio pretende comprender cómo los profesores maduros con experiencia empresarial previa orientan su ciclo docente. Participaron en el estudio nueve profesores mayores de 45 años, con experiencia en el mercado corporativo y que enseñan en IES privadas de São Paulo desde hace por lo menos tres años. La historia de vida fue la estrategia de investigación adoptada, y cada profesor fue entrevistado dos veces. El biograma fue el principal instrumento utilizado para analizar las historias de vida. Los resultados revelan que la concepción de la enseñanza se despliega en elementos internos y externos. Estos elementos guían el ciclo de enseñanza compuesto por nueve fases. Al explorar la interrelación entre las concepciones docentes y las fases del ciclo de enseñanza, surgen cuatro tipologías de profesores: entusiastas, conservadores, gestores y longevos. Las consideraciones finales destacan las contribuciones a la literatura y a la gestión de las IES privadas.
PALABRAS CLAVE: Concepción docente. Ciclo de enseñanza. Enseñanza superior. Profesor longevo. Envejecimiento.O conceito de envelhecer deixou de ser sinônimo de doença e declínio. O envelhecimento populacional impacta as diferentes profissões e provoca transformações no indivíduo. Este artigo foca no envelhecimento profissional do docente nas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas, tema pouco estudado. Assim, o objetivo é compreender como a concepção de docência de um professor maduro, com experiência prévia, orienta seu ciclo docente. Participaram da pesquisa nove professores acima de 45 anos, com experiência no mercado corporativo e, no mínimo, três anos na docência em IES privadas na cidade de São Paulo. A história de vida foi a estratégia de pesquisa adotada e cada professor foi entrevistado duas vezes. O biograma foi a ferramenta usada para análise das histórias de vida. Os resultados revelam que a concepção docente desdobra em elementos internos e externos. Esses elementos orientam o ciclo docente composto por nove fases. Da interrelação entre a concepção docente e as fases do ciclo docente, distinguiram-se quatro tipologias de professores: entusiastas, conservadores, gestores e longevos. As considerações finais destacam contribuições para a literatura e para a gestão de IES privadas.
PALAVRAS-CHAVE: Concepção docente. Ciclo docente. Ensino Superior. Docente longevo. Envelhecimento.
 
Lideranças escolares no Brasil na perspectiva da gestão democrática
No full textThe research from which this article originates was carried out within the scope of the study and research group on school organization: Democracy, Human Rights and Principal Development – DEFORGES. The general objective was to map academic productions on school leadership in Brazilian basic education to identify possibilities for strengthening the democratic administration of schools. The specific objective was to analyze and systematize their theoretical references, methodologies, and results. The problem was delimited in the following question: how are school leaderships configured in Brazil in scientific productions found in national digital databases? From a theoretical point of view, our main references are Costa and Castanheira (2015); Bush (2022); Habermas (2016a; 2016b); Hallinger (1992; 2011), and Marks and Printy (2003). From a methodological point of view, this was a qualitative, descriptive, and analytical meta-study (Mainardes, 2021) within the time frame from 2018 to 2022. The corpus was composed of 18 works. The results indicated that school leadership can emerge in the various school segments, in addition to the management team, encompassing collective participation, distribution in decision-making, and awareness of agents.La investigación que da origen a este artículo se llevó a cabo en el ámbito del Grupo de Estudio e Investigación [eliminado para fines de revisión por pares]. El objetivo general fue mapear las producciones académicas sobre líderes escolares en la educación básica brasileña para identificar posibilidades de fortalecimiento de la gestión democrática de las escuelas. El objetivo específico fue analizar y sistematizar sus referentes teóricos, metodologías y resultados. El problema fue la siguiente pregunta: ¿cómo se configuran los líderes escolares en Brasil en las producciones científicas encontradas en las bases de datos digitales nacionales? Desde el punto de vista metodológico se trató de un meta estudio cualitativo, descriptivo y analítico. La búsqueda se limitó al período de tiempo de 2018 a 2022. El corpus estuvo compuesto por 18 obras. Los resultados indicaron que los líderes escolares pueden surgir en diferentes segmentos escolares, además del equipo directivo, abarcando la participación colectiva, la distribución en la toma de decisiones y la conciencia de los agentes.A investigação da qual se origina este artigo foi realizada no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas [eliminado para efeitos de avaliação por pares]. O objetivo geral foi mapear produções acadêmicas sobre lideranças escolares na educação básica brasileira para identificar nelas possibilidades de fortalecimento da gestão democrática das escolas, o específico foi analisar e sistematizar seus referenciais teóricos, metodologias e resultados. O problema se constituiu na seguinte questão: como se configuram as lideranças escolares no Brasil em produções científicas encontradas em bases de dados digitais nacionais? Do ponto de vista metodológico, tratou-se de um metaestudo qualitativo, descritivo e analítico. A busca se limitou ao recorte temporal de 2018 a 2022. O corpus foi composto de 18 trabalhos. Os resultados indicaram que as lideranças escolares podem emergir nos diversos segmentos escolares, além da equipe gestora, abrangendo a participação coletiva, distribuição nas tomadas de decisões e conscientização dos agentes
Ateliê de memórias: narrativas de ingressantes no Ensino Superior sobre sua inserção acadêmica
No full textThis article discusses a research formation developed with students entering higher education at a private institution in the city of São Paulo, with the aim of creating an environment in which, by narrating their previous experiences of entering school, these students could collectively reflect on them, increasing their ability to adapt to the new stage. The qualitative study was based on the principles of (Auto)biographical research based on narratives. The investigation involved 61 students starting out on the Graphic Design, Audiovisual Production and Advertising Production courses. The research corpus consisted of the researcher’s diary and the books produced by the participants. The content of the books showed how insecure the students feel when they enter higher education, as they have experiences in their biographical capital that may or may not make it easier for them to face new existential challenges.Este artículo discute un estudio formativo realizado con alumnos que ingresaban en la enseñanza superior en una institución privada de la ciudad de São Paulo, con el objetivo de crear un ambiente en el que, al relatar sus experiencias previas de ingreso en la escuela, estos alumnos pudiesen reflexionar colectivamente sobre ellas, aumentando su capacidad de adaptación a la nueva etapa. El estudio cualitativo se basó en los principios de la investigación (Auto)biográfica basada en narrativas. La investigación contó con la participación de 61 estudiantes que iniciaban sus estudios en los programas de Diseño Gráfico, Producción Audiovisual y Producción Publicitaria. El corpus de la investigación consistió en el cuaderno de registro del investigador y los libros producidos por los participantes. El contenido de los libros mostró la inseguridad que los estudiantes sintieron al ingresar en la enseñanza superior, ya que traen experiencias en su capital biográfico que pueden o no facilitarles afrontar nuevos retos existenciales.Este artigo aborda uma pesquisa-formação desenvolvida com alunos ingressantes no ensino superior de uma instituição privada da cidade de São Paulo, visando criar um ambiente no qual, ao narrarem suas experiências anteriores de inserção na vida escolar, esses alunos refletissem coletivamente sobre elas, ampliando suas capacidades de adaptação à nova etapa. O estudo qualitativo apoiou-se nos princípios da Pesquisa (Auto)biográfica pautada em narrativas. A investigação envolveu 61 alunos ingressantes dos cursos de Design Gráfico, Produção Audiovisual e Produção Publicitária. O corpus da pesquisa foi composto pelo diário de bordo da pesquisadora e pelos livros produzidos pelos participantes. O conteúdo dos livros evidenciou o quanto os alunos sentem-se inseguros ao entrar no ensino superior, pois trazem no seu capital biográfico experiências que facilitam ou não o enfrentamento das novas provocações existenciais
Aspectos pedagógicos e psicológicos para permanência de travestis e transexuais no ensino superior
No full textThis article is an excerpt from larger research carried out at doctoral level by the first author. The objective is to identify pedagogical and psychological aspects impacted by gender affirmative action (AA) implemented at a federal university located in the metropolitan region of São Paulo. The theoretical foundation is housed in the interdisciplinary field of AA, with an interface between studies on gender and Human Rights. The methodology is a case study with a qualitative approach. Seven self-declared transsexual or transvestite students, regulars at the higher education institution in question, were interviewed. The interview guide had 12 open questions, which dealt with their life trajectory from basic education to higher education. The survey data reveal that universities are poorly prepared when it comes to policies for the retention of transgender and transvestite people in the academic context. This, in turn, contributes to situations of transphobic violence in the university environment.Este artículo es un extracto de una investigación más amplia realizada a nivel de doctorado por el primer autor. El objetivo es identificar aspectos pedagógicos y psicológicos impactados por las acciones afirmativas de género (AAs) implementadas en una universidad federal ubicada en la región metropolitana de São Paulo. La fundamentación teórica se aloja en el campo interdisciplinario de la AA, con una interfaz entre los estudios sobre género y Derechos Humanos. La metodología es un estudio de caso con un enfoque cualitativo. Fueron entrevistados siete estudiantes autodeclarados transexuales o travestis, habituales de la institución de educación superior en cuestión. La guía de entrevista contó con 12 preguntas abiertas, que versaron sobre su trayectoria de vida desde la educación básica hasta la educación superior. Los datos de la encuesta revelan poca preparación por parte de la universidad en materia de políticas de permanencia de personas transgénero y travestis en el contexto académico. Esto, a su vez, contribuye a situaciones de violencia transfóbica en el entorno universitario.Este artigo é um recorte de uma pesquisa maior desenvolvida a nível de doutorado pelo primeiro autor. O objetivo é identificar aspectos pedagógicos e psicológicos impactados por ações afirmativas (AAs) de gênero implantadas em uma universidade federal localizada na região metropolitana de São Paulo. A fundamentação teórica está alojada no campo interdisciplinar das AAs, com interface entre os estudos sobre gênero e Direitos Humanos. A metodologia é um estudo de caso de abordagem qualitativa. Foram entrevistados 7 estudantes autodeclarados transexuais ou travestis, assíduos na instituição de ensino superior em questão. O roteiro de entrevista tinha 12 perguntas abertas, as quais versavam sobre sua trajetória de vida desde a educação básica até o ensino superior. Os dados da pesquisa revelam pouco preparo da universidade no que compete às políticas de permanência para pessoas transexuais e travestis no contexto acadêmico. Isso, por sua vez, colabora para situações de violência transfóbica no meio universitário
A Educação Infantil brasileira: cenários a partir do Projeto Plenarinha do Distrito Federal
No full textBrazilian Early Childhood Education has modern legislation that considers children as subjects of rights and producers of culture. However, children have been placed, increasingly earlier, in a condition of students, in order to prepare them for future citizenship, limiting their participation and creativity. In view of this scenario, this article presents indications of a master's research, which sought to investigate the Plenarinha Project of the Federal District, proposed for Early Childhood Education, which focuses on the participation and listening of children for the development of pedagogical proposals. After field research carried out in an Early Childhood Education Center, the progress of the project was verified, as well as the carrying out of pedagogical activities related to the Plenarinha was problematized. In this way, the text brings a dialogue about situations that have limited the effectiveness of the project, and the inconsistencies in the treatment of children within educational institutions.La Educación Infantil brasileña tiene una legislación moderna que considera a los niños como sujetos de derechos y productores de cultura. Sin embargo, los niños han sido colocados, cada vez más temprano, en una condición de estudiantes, con el fin de prepararlos para la futura ciudadanía, limitando su participación y creatividad. Frente a ese escenario, este artículo presenta indicios de una investigación de maestría, que buscó investigar el Proyecto Plenarinha del Distrito Federal, propuesto para la Educación Infantil, que se centra en la participación y escucha de los niños para el desarrollo de propuestas pedagógicas. De acuerdo con la investigación desarrollada en un Centro de Educación Infantil, se verificó el avance del proyecto, así como se problematizó la realización de actividades pedagógicas relacionadas con la Plenarinha. Así, el texto trae un diálogo sobre situaciones que han limitado la efectividad del proyecto, y las inconsistencias en el trato a los niños dentro de las instituciones educativas.A Educação Infantil brasileira possui uma legislação moderna que considera as crianças como sujeitos de direitos e produtoras de cultura. Entretanto as crianças têm sido colocadas, cada vez mais cedo, em uma condição de alunas, no intuito de prepará-las para uma cidadania futura, limitando sua participação e criatividade. Tendo em vista este cenário, este artigo traz indicativos de uma pesquisa de mestrado que buscou investigar o Projeto Plenarinha do Distrito Federal, proposto para a Educação Infantil, em que tem como foco a participação e escuta das crianças para o desenvolvimento das propostas pedagógicas. Após pesquisa de campo desenvolvida em um Centro de Educação Infantil, verificou-se o andamento do projeto, bem como problematizou-se a realização de atividades pedagógicas relacionadas a Plenarinha. Desta forma, o texto traz um diálogo sobre situações que tem limitado a efetividade do projeto, e as incoerências no tratamento com as crianças no interior das instituições educativas