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A produção acadêmica sobre história e currículo de Biologia no Ensino Médio (2005-2018)
No full textThis study aims to analyze the academic production on history and curriculum of Biology in high school, expressed in dissertations, theses and annals of events, published from 2005 to 2018. The work is characterized as a bibliographic, qualitative and quantitative research, called State of the Question (SQ). In all, 88 papers were identified and analyzed using Textual Discursive Analysis (TDA). Five final categories are presented in this article: I) Temporal distribution; II) Thematic focuses; III) Work genres; IV) Distribution by subarea or content of Biology; and, V) Classification of data collection sources. There was an expansion and diversification of research, with preference for the production of studies on official curricula, textbooks and/or focused on statements from teachers and students. Some gaps were characterized as a lack of historical research on official state curricula and a lack of greater appreciation of the social trajectories of those who work at the school.Este estudio tiene como objetivo analizar la producción académica sobre historia y currículo de biología en la escuela secundaria, distribuidas em trabajos académicos en el período de 2005-2018. El artículo se caracteriza como una investigación bibliográfica, cualitativa e cuantitativa, nombrado de Estado de la Cuestión. 88 trabajos fueran identificados e analizados utilizando el Análisis Textual Discursivo. Cinco categorías finales son presentadas en este artículo: I) Distribución temporal; II) Enfoques temáticos; III) Géneros de los trabajos; IV) Distribución por subcategorías o contenidos da Biología, y V) Clasificación de las fuentes de búsqueda de datos. Hubo una expansión y diversificación de las investigaciones, con preferencia para la producción de estudios sobre currículos oficiales, libros y enfocados em discursos de maestros y alumnos. Algunas brechas han sido caracterizadas, por ejemplo, falta de investigaciones históricas sobre los currículos oficiales del Estado y falta de una mayor valorización de los caminos sociales de quien trabaja en la escuela.Este estudo tem como objetivo analisar a produção acadêmica sobre história e currículo de Biologia no ensino médio, expressas em dissertações, teses e anais de eventos, publicados no período 2005-2018. O trabalho se caracteriza como pesquisa bibliográfica, qualitativa e quantitativa, denominado de Estado da Questão (EQ). Ao todo, 88 trabalhos foram identificados e analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Cinco categorias finais são apresentadas neste artigo: I) Distribuição temporal; II) Focos temáticos; III) Gêneros dos trabalhos; IV) Distribuição por subáreas ou conteúdos da Biologia; e, V) Classificação das fontes de coleta de dados. Houve uma expansão e diversificação das pesquisas, com preferência para a produção de estudos sobre currículos oficiais, livros didáticos e/ou centrados em depoimentos de professores e alunos. Algumas lacunas foram caracterizadas, tais como a carência de pesquisas históricas sobre currículos oficiais estaduais e falta de uma maior valorização das trajetórias sociais de quem atua na escola
Experiências obtidas a partir da utilização de um terrário de planárias durante monitoria de Zoologia
No full textTeaching zoology requires the application of didactic-pedagogical resources to keep the students interested in face of the extensive content. The study aimed to report the experience of using a planarian terrarium by the monitors and students of the Unicellular Organisms and Non-Coelomate Metazoans discipline of the Biological Sciences course of the Federal University of Paraíba, as a didactic-pedagogical resource to facilitate the teaching-learning process. The terrarium was applied in the practical classes on Phylum Platyhelminthes during the semesters 2018.2 and 2019.1, to five classes. During monitoring of the terrarium, different planarians behaviors were observed, such as sexual reproduction, which has scientific relevance, although little observed and described in the specialized literature. The application of the terrarium promoted a greater understanding about the flatworms by observing, investigating, and describing the morphological and the behavioral aspects of these animals, stimulating the scientific curiosity in students, and contributing to the training of future Sciences and Biology teachers.La enseñanza de la zoología requiere aplicación de recursos didáctico-pedagógicos para mantener el interés de los estudiantes frente a un contenido extenso. En este contexto, este estudio reporta la experiencia del uso de un terrario de planarias por parte de monitores y estudiantes de la disciplina Organismos Unicelulares y Metazoos No-Coelomados del curso de Ciencias Biológicas, de la Universidade Federal de Paraíba, como recurso didáctico-pedagógico para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. El terrario se aplicó en las clases prácticas del Filo Platyhelminthes durante los semestres académicos 2018.2 y 2019.1, para cinco clases. Durante el seguimiento del terrário se observaron diferentes comportamientos de las planarias, como la reproducción sexual, que tiene relevancia científica, aunque poco observado y descrito en la literatura. La aplicación del terrario promovió una mayor comprensión de los gusanos planos a través de la observación, investigación y descripción de los aspectos morfológicos y de comportamiento de estos animales, estimulando la curiosidad científica en los estudiantes, y contribuyendo a la formación de los futuros profesores de Ciencias y Biologia.O ensino de zoologia requer a aplicação de recursos didático-pedagógicos para manter os discentes interessados diante conteúdos extensos. Nesse contexto, este estudo relata a experiência da utilização de um terrário de planárias pelos monitores e discentes da disciplina Organismos Unicelulares e Metazoários Não Celomados, do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Paraíba, como recurso didático-pedagógico para favorecer o processo de ensino-aprendizagem. O terrário foi aplicado nas aulas práticas do Filo Platyhelminthes, durante os semestres letivos 2018.2 e 2019.1, para cinco turmas, tanto da modalidade bacharelado quanto licenciatura. Durante o monitoramento do terrário, foram observados diversos comportamentos das planárias, como a reprodução sexuada que possui relevância científica, apesar de pouco observada e descrita na literatura. A aplicação do terrário promoveu maior compreensão sobre os platelmintos por meio da observação, investigação e descrição de aspectos morfológicos e comportamentais desses animais, despertando a curiosidade científica nos discentes e contribuindo para a formação de futuros professores de Ciências e Biologia
Perspectivas de alfabetização científica em sequências didáticas na formação de professores de Física
No full textScientific literacy perspectives regarding educational actions in science education domains refer to teacher education. Underlying this assertion is the concept of communicative rationality, alluding to the propositions by Jürgen Habermas, linked to the thematization of the lifeworld, in reference to teacher education and action. Regarding these assumptions, in this work, the objective is to analyze scientific literacy perspectives, inherent to didactic sequences elaborated by Physics Teacher Education undergraduate students. The analyzed data include a questionnaire, the referred didactic sequences and the transcriptions of audio recordings of discursive interactions in a Focus Group, concerning the construction process of these materials. The analysis of these data relates to Content Analysis assumptions and involves axes relevant to: scientific literacy parameters; approach to science and physical concepts. The preponderance of the notion of Practical Scientific Literacy in the undergraduates' compositions is emphasized and a traditional conceptual approach was evidenced, restraining the thematization of aspects of the lifeworld. These notes reverberate in prospects for teacher education, related to problem-posing and joint construction of educational theory and practice.Perspectivas de alfabetización científica en lo que concierne las acciones educativas en campos de la educación científica se refieren a procesos de formación docente. Subyacente a esta afirmación se encuentra el concepto de racionalidad comunicativa, aludiendo a las proposiciones de Jürgen Habermas, vinculadas a la tematización del mundo de la vida, en referencia a la formación y actuación docente. Con respecto a estos supuestos, en este trabajo, el objetivo es analizar perspectivas de alfabetización científica, inherentes a secuencias didácticas elaboradas por estudiantes de grado en Física. Los datos analizados incluyen un cuestionario, las secuencias didácticas referidas y las transcripciones de grabaciones de audio de interacciones discursivas en un Grupo Focal, pertinente al proceso de construcción de estos materiales. El análisis de estos datos se relaciona con los supuestos del Análisis de Contenido y agrega ejes relevantes a: parámetros de alfabetización científica; abordaje sobre ciencia y de los conceptos físicos. Se destaca el predominio de la noción de Alfabetización Científica Práctica en las composiciones de los estudiantes y se verifica un énfasis en un enfoque conceptual tradicional en detrimento de la tematización de aspectos del mundo de la vida. Estas notas repercuten en prospecciones a la formación docente, relacionadas con la problematización y construcción conjunta de la teoría y la práctica educativas.Perspectivas de alfabetização científica concernente às ações educativas nos domínios de educação em ciências remetem a processos formativos docentes. Subjacente a essa asserção, demarca-se concepção de racionalidade comunicativa, alusiva às proposições de Jürgen Habermas, concatenada à tematização do mundo da vida, em referência à formação e atuação docente. Atinente a esses pressupostos, neste trabalho, objetiva-se analisar perspectivas de alfabetização científica, inerentes a sequências didáticas elaboradas por estudantes de Licenciatura em Física. Os dados analisados abrangem questionário, as referidas sequências didáticas e as transcrições de gravações em áudio de interações discursivas em Grupo Focal, concernente ao processo construtivo desses materiais. A análise desses dados se reporta a pressupostos de Análise de Conteúdo e agrega eixos pertinentes a: parâmetros de alfabetização científica; abordagem sobre ciência e de conceitos físicos. Salienta-se a preponderância da noção de Alfabetização Científica Prática nas composições dos licenciandos e denota-se premência de abordagem conceitual tradicional em detrimento à tematização de aspectos do mundo da vida. Esses apontamentos reverberam em prospecções à formação docente, atinentes à problematização e construção conjunta de teoria e prática educacionais
O ensino de Ciências Biológicas no início da carreira docente
No full textThe teaching of Biological Sciences collaborates considerably in the critical formation of the subject. The beginning of the teaching career is the period that requires moments of reflection through specific initial training. Therefore, this research aims to know the challenges and difficulties faced by novice teachers in the teaching of Biological Sciences through their positioning on their training trajectory and professional career. The research approach is qualitative with a descriptive focus, considering the analysis obtained through observation and interviews with five science teachers and five biology teachers from the public school system. We also considered the semantics of the language in the interpretative analysis attributed to the research subjects' responses. The results showed that the beginning of the teaching career is a period of crisis, questions, and discoveries. In the reports, the teachers are dissatisfied with the students' indiscipline and the acceptance of their peers about being younger. They presented challenges related to the preparation in the initial formation to face the problems of the profession and the lack of didactic resources. Therefore, it is necessary to encourage, monitor, and create collective spaces for dialogue and reflection on teaching activities, especially for novice teachers.La enseñanza de las Ciencias Biológicas colabora considerablemente en la formación crítica de la asignatura. El inicio de la carrera docente es el período de iniciación a la docencia que requiere momentos de reflexión a través de la formación inicial específica, por ello, el objetivo de esta investigación es conocer los desafíos y dificultades que enfrentan los docentes que se inician en la enseñanza de las Ciencias Biológicas a través de su posicionamiento sobre su trayectoria formativa y carrera profesional. El enfoque de investigación es cualitativo con enfoque descriptivo, considerando los análisis obtenidos a través de la observación y entrevistas con cinco profesores de Ciencias y cinco profesores de Biología de la red pública de enseñanza. La semántica del lenguaje también fue considerada en el análisis interpretativo atribuido a las respuestas de los sujetos de investigación. Los resultados mostraron que el inicio de la carrera es un período de crisis, interrogantes y descubrimientos. En los informes, los docentes se muestran descontentos por la indisciplina de los alumnos y la aceptación de sus pares con relación a ser más jóvenes. Presentaron retos relacionados con la preparación en la formación inicial para confrontar los problemas de la profesión y la falta de recursos didácticos. Por ello, es necesario incentivar, monitorear y crear espacios colectivos de diálogo y reflexión sobre las actividades docentes, especialmente para los docentes principiantes.O ensino de Ciências Biológicas colabora consideravelmente na formação crítica do sujeito. O início da carreira docente é o período de iniciação à docência que requer momentos de reflexão mediante a formação inicial específica, assim, o objetivo desta pesquisa é conhecer os desafios e dificuldades enfrentados pelos professores iniciantes no ensino de Ciências Biológicas através do posicionamento dos mesmos sobre sua trajetória de formação e percurso profissional. A abordagem da pesquisa é qualitativa com enfoque descritivo, considerando as análises obtidas através da observação e entrevistas realizadas com cinco professores de Ciências e cinco professores de Biologia da rede pública de ensino. Considerou-se, ainda, a semântica da língua na análise interpretativa atribuída às respostas dos sujeitos da pesquisa. Os resultados apontaram que o início da carreira é um período de crise, indagações e descobertas. Nos relatos, os professores mostram-se insatisfeitos sobre a indisciplina do alunado e a aceitação dos seus pares em relação a serem mais novos. Apresentaram desafios relacionados à preparação na formação inicial para o enfrentamento dos problemas da profissão e a falta de recursos didáticos. Portanto, deve-se incentivar, acompanhar e criar espaços coletivos de diálogo e reflexão sobre a atuação docente, sobretudo de professores iniciantes
As faces e o lugar do vilão cientista em olhares sobre o ensino de Ciências
No full textThe evolution of technological teaching platforms and their constant use by the school and academia requires a new vision of the entertainment media. Heroes and anti-heroes are (re)produced in audiovisual multimedia. This article presents science teaching issues associated to films that make them thematic, understanding that this new look at media potential in teaching can employ images, actions, dialogues and marks of the villainy and the villain he or she practices. Thus, the object of study comprise the male and female villain scientist, in the development of a brief reflection of their historical marks, discussing traces of villainy that give rise to the facets of a character who has science as an ally. The aim of the study is to expand the way of overcoming the model of employing films in teaching and learning processes that privileges the protagonist hero and makes the science contained in the villain invisibleLa evolución de las plataformas tecnológicas de enseñanza y su recurrente utilización por las escuelas y academias exigen una nueva mirada sobre las medias de entretenimiento. Héroes y anti-héroes son (re)producidos en multimedias audiovisuales. El presente artículo presenta cuestiones de enseñanza de Ciencias relacionadas a películas que la tematizan, entendiendo que este nuevo foco para el potencial mediático en la enseñanza puede valerse de imágenes, acciones, diálogos y trazos del villano y de la villanía que él practica. De esta forma, los objetos de estudio son los científicos villanos, en el desarrollo de una breve reflexión de sus matices históricos, siguiendo para la discusión de rasgos de la villanía, que indican faces de un personaje que tiene la ciencia como aliada. El objetivo del estudio es ampliar la vía de superación del modelo de utilización de películas en procesos de docencia y aprendizaje que privilegian el héroe protagonista y deja invisible la ciencia practicada por el villanoA evolução das plataformas tecnológicas de ensino, e sua constante utilização pela escola e academia exigem um novo olhar sobre as mídias de entretenimento. Heróis e anti-heróis são (re)produzidos em multimídias do audiovisual. O presente artigo apresenta questões de ensino de ciências relacionadas a filmes que a tematizam, entendendo que este novo olhar para o potencial midiático no ensino pode se valer de imagens, ações, diálogos e marcas do vilão e da vilania que ele pratica. Assim, os objetos de estudo são o vilão e a vilã cientista, no desenvolvimento de uma breve reflexão das suas nuances históricas, partindo para a discussão de traços da vilania que ensejam faces de um personagem que tem a ciência como aliada. O objetivo do estudo é ampliar a via de ultrapassagem do modelo de uso de filmes em processos de ensino e aprendizagem que privilegia o herói protagonista e invisibiliza a ciência contida no vilã
Representações sociais de professores de Física e estudantes acerca da educação inclusiva
No full textHere are obstacles that complicate the inclusion process concerning visually impaired students in Physics classes and within the scope of this work we seek to understand how the social representations of Physics teachers, visually impaired students, and sighted students can contribute to the creation and/or maintenance of obstacles related to the inclusion process of these visually impaired students. A qualitative methodological approach was carried out in the present study. Data collection was carried out through interviews and the development of a focus group with subsequent analysis of the content in order to analyze the speeches of the research participants to establish classification and frequency parameters in relation to the subject of inclusive education.Sabemos que existen obstáculos que dificultan el proceso de inclusión y, en el ámbito de este trabajo, en lo que respecta a los estudiantes con discapacidad visual en las clases de Física, buscamos comprender cómo las representaciones sociales de los profesores de Física, los estudiantes con discapacidad visual y los estudiantes videntes puede contribuir a la creación y / o mantenimiento de obstáculos relacionados con el proceso de inclusión de estos mismos estudiantes con discapacidad visual. Con un enfoque metodológico cualitativo, utilizamos los instrumentos de entrevista y grupo focal para la producción de datos. Para su análisis, se recurrió al análisis de contenido, con el fin de examinar en detalle los discursos de los participantes de la investigación, a través de clasificación y frecuencia, sobre el tema de la educación inclusiva. Observamos en las declaraciones de nuestros participantes la representación de la educación inclusiva con el término "discapacidad" y "discapacitado". También notamos que para algunos de ellos no es posible enseñar Física que promueva la inclusión.Sabemos que existem obstáculos dificultadores do processo de inclusão e, no âmbito deste trabalho, no que se refere aos estudantes com deficiência visual nas aulas de Física, buscamos compreender de que forma as representações sociais dos professores dessa disciplina, estudantes com deficiência visual e estudantes videntes podem contribuir para a criação e/ou a manutenção de obstáculos referentes ao processo de inclusão destes mesmos estudantes com deficiência visual. Com uma abordagem metodológica qualitativa, fizemos uso dos instrumentos entrevista e grupo focal para a produção de dados. Já para a sua apreciação, recorremos à análise de conteúdo, com o intuito de examinar as falas dos participantes da pesquisa de forma minuciosa, por meio de classificação e frequência, a respeito do tema educação inclusiva. Observamos nas falas de nossos participantes a representação da educação inclusiva com o termo “deficiência” e “deficiente”. Também notamos que, para alguns deles, é inviável um ensino de Física que promova a inclusão
Situações didáticas na Olimpíada Internacional de Matemática
No full textThis article intends to discuss the didactical situations of Guy Brousseau and the relation with Mathematics International Olympiad preparation, using digital technologies, specifically GeoGebra software. Thus, we present the two initial phases suggested by Didactical Engineering (DE), preliminary analysis and a priori analysis. Two Olympic Problems (OP) are highlighted, which are described and structured with the help of the GeoGebra software using the Francophone strand of Didactics of Mathematics, known as Theory of Didactic Situations (TDS) with its dialectics of action, formulation, validation and institutionalization. The writing approach intends to transcribe some essential notions and procedures of the TSD dialectics for the teaching of mathematics, in order to provide an environment capable of encompassing and delighting non-competitive students. In this way, the inclusion of digital technologies are built and described with the purpose of promoting the mobilization of differentiated reasoning and supported by heuristics and methods that, in general, remain limited to the contexts of preparation of mathematics Olympiads for the study of geometry flat.Este artículo pretende discutir las situaciones didácticas de Guy Brousseau y la relación con la preparación de la Olimpiada Internacional de Matemáticas, utilizando tecnologías digitales, concretamente el software GeoGebra. Así, se presentan las dos fases iniciales sugeridas por la Ingeniería Didáctica (ID), el análisis preliminar y el análisis a priori. Se destacan dos Problemas Olímpicos (PO), que se describen y estructuran con la ayuda del software GeoGebra utilizando la vertiente francófona de la Didáctica de las Matemáticas, conocida como Teoría de las Situaciones Didácticas (TDS) con su dialéctica de acción, formulación, validación e institucionalización. El enfoque de la escritura pretende transcribir algunas nociones y procedimientos esenciales de la dialéctica de la TDS para la enseñanza de las matemáticas, con el fin de proporcionar un entorno capaz de abarcar y deleitar a los alumnos no competitivos. De esta manera, la inclusión de las tecnologías digitales se construyen y se describen con el fin de promover la movilización del razonamiento diferenciado y apoyado por la heurística y los métodos que, en general, siguen siendo limitados a los contextos de preparación de las olimpiadas de matemáticas para el estudio de la geometría plana.Neste artigo, pretende-se discutir as situações didáticas de Guy Brousseau e a relação com a preparação das Olimpíadas Internacionais de Matemática, utilizando tecnologias digitais, mais especificamente o software GeoGebra. Assim, apresenta-se as duas fases iniciais sugeridas pela Engenharia Didática (ED), análises prévias e análise a priori. Evidencia-se dois Problemas Olímpicos (PO), que são descritos e estruturados com o auxílio do software GeoGebra, utilizando a vertente francófona da Didática da Matemática, conhecida como Teoria das Situações Didáticas (TSD), com suas fases de ação, formulação, validação e institucionalização. A abordagem da escrita pretende transcrever algumas noções e procedimentos imprescindíveis das fases dialéticas da TSD para o ensino de matemática, com o intuito de proporcionar um ambiente capaz de englobar e encantar estudantes não competidores. Desse modo, a inclusão das tecnologias digitais, são construídas e descritas com a finalidade de impulsionar a mobilização de raciocínios diferenciados e sustentados em heurísticas e métodos que, de forma geral, permanecem limitados aos contextos de preparação de olimpíadas de matemática para o estudo da geometria plana
Concepções da profissionalidade na fase de consolidação da carreira docente em Matemática
No full textThe article presents the results of a research that had as main objective to analyze the conceptions that the Mathematics teacher, inserted in the range of four to ten years of career, has about his professionality. The qualitative investigation was developed with four Mathematics teachers who teach in Basic Education and who were in the professional period established for the study. The data obtained were collected from semi-structured interviews carried out, individually, with the participants, after the characterization of the group made with the application of a questionnaire. In the data analysis, we selected the lines that suggested possible understandings about the theme and its most significant aspects, which served to delineate three main axes for discussion. The conceptions of the participating teachers indicate stability in the profession. They find themselves more confident and secure in their pedagogical actions. Thinking about the students, they try to make an interesting, attractive and motivating class, even with the awareness that there are difficulties, either in the teaching-learning process, or in the representation and valuation of teachers, mainly citing the low salary as a preponderant factor.El artículo presenta los resultados de una investigación que hay tenido como objetivo principal las concepciones que el professor de matemáticas adentro las pistas de los cuatro a los diez anos de ensenanza tiene acerca de su profesionalidad. La investigacíon de la naturaliza cualitativa fue desarrollada con cuatro profesores de matemáticas que enseñan en educacíon básica y que se encontraban em el período de prefesión establecido para el estúdio. Los datos de búsqueda fueron recolectados a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas, de manera individual, con los participantes, luego de la caracterización del grupo realizada con la aplicación de un cuestionario. Em la analise de los datos seleccionamos los discursos que sugirieron posibles entendimientos sobre la temática y sus aspectos más significativos que sirvió para delinear tres ejes principales para la discusión. Las concepciones de los profesores participantes indican una estabilidad en la profesión. Ellos se sienten más confiados y seguros en sus acciones pedagógicas. Pensando en los estudiantes, buscan realizar una clase interesante atractiva y motivadora, aunque son conscientes de que existen dificultades, ya sea en el proceso de enseñanza-aprendizaje, o en la representación y valoración de los profesores, citando principalmente el bajo sueldo como factor preponderante.O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como principal objetivo analisar as concepções que o professor de Matemática, inserido na faixa dos quatro aos dez anos de carreira, tem sobre sua profissionalidade. A investigação de natureza qualitativa foi desenvolvida com quatro professores de Matemática que lecionam na Educação Básica e que se encontravam no período de profissão estabelecido para o estudo. Os dados obtidos foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas, individualmente, com os participantes, após a caracterização do grupo feita com a aplicação de um questionário. Na análise dos dados, selecionamos as falas que sugeriram possíveis entendimentos sobre a temática e os seus aspectos significativos, que serviram para delinear três eixos principais para a discussão. As concepções dos professores participantes indicam uma estabilidade na profissão. Eles se encontram mais confiantes e seguros de suas ações pedagógicas. Pensando nos alunos, eles procuram realizar uma aula interessante, atrativa e motivadora, mesmo com a consciência de que existem dificuldades, seja no processo ensino aprendizagem, seja na representação e valorização docente, citando principalmente, o baixo salário como fator preponderante
Metodologias alternativas no ensino de Evolução em uma escola pública do Piauí
No full textEvolutionary knowledge is necessary for the compression of biology. However, this content is approached in a quickly way and it is usually disconnected from biological reality, through the exposure of concepts and processes in a mechanized and fragmented way. This study aimed to evaluate the use of a didactic game entitled "Vida na lagoa" developed to facilitate the understanding of evolutionary processes and concepts. The game was applied to 32 students from the 3rd grade of high school in a public school in the state of Piauí. The research had a qualitative and quantitative approach, and data collection was performed by two questionnaires (pre-test and post-test). The progression of the students' knowledge, after using the game, was assessed based on the normalized learning gain (g). The students' knowledge about evolutionary concepts and processes was satisfactory after using the didactic game. The average normalized learning gain was (g = 0.60) for the concept of mutation and (g = 0.54) for the concept of natural selection The teaching methodology allowed students to understand the evolutionary dynamics and the exposure of evolutionary concepts present in biology.La enseñanza de la evolución es importante para comprender los processos evolutivos de las especies. La enseñanza de la biología enfrenta muchas dificultades, principalmente la falta de herramientas y de las estratégias metodológicas. El objetivo del estudio fue evaluar el uso de un juego didáctico, "Vida na lagoa", creado y aplicado con el propósito de facilitar la comprensión de los estudiantes de escuelas públicas sobre los procesos y mecanismos evolutivos. El estudio se desarrolló en una escuela pública del interior de Piauí, con 32 alumnos de 3º grado de Bachillerato. La investigación fue guiada por un enfoque cualitativo y cuantitativo, la reunión de datos se realizó a través de dos cuestionarios, aplicados antes (pre-test) y después (post-test) del uso del juego. La metodología mostró resultados satisfactorios para el aprendizaje de conceptos evolutivos, ayudando en la motivación de los estudiantes. La ganancia de aprendizaje normalizada (g) fue medio para el concepto de mutación (g = 0.60) y selección natural (g = 0.54). La percepción de los estudiantes sobre la importancia de utilizar metodologias alternativas en la enseñanza de la Biología, mostró que el 67,4% sintieron motivados con las prácticas y experimentos en las clases de Biología. Por lo tanto, los resultados sugieren que la metodologia fue eficiente para comprender y aprender conceptos y procesos evolutivos.O conhecimento evolutivo é necessário para a compressão de toda a Biologia. No entanto, esse conteúdo é ministrado de forma rápida e desvinculada da realidade biológica, a partir da exposição dos conceitos e processos de forma mecanizada e fragmentada. O objetivo desta pesquisa foi avaliar o uso do jogo didático “Vida na lagoa” desenvolvido com o intuito de permitir a compreensão dos processos e conceitos evolutivos. O jogo foi aplicado com 32 alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública do estado do Piauí. A pesquisa teve uma abordagem quali-quantitativa, e a coleta de dados foi realizada por meio de dois questionários (pré-teste e pós-teste). A progressão dos conhecimentos dos alunos, após o uso do jogo, foi avaliada a partir do ganho de Hake (g). O jogo foi satisfatório no aprendizado de conceitos evolutivos, com ganho normalizado de aprendizagem médio para o conceito de mutação (g=0,60) e seleção natural (g=0,54). Os dados obtidos demonstram que o jogo foi eficiente no entendimento dos conceitos e processos evolutivos, o que permitiu aos alunos a compreensão da dinâmica evolutiva, para além da mera exposição de conceitos
A atividade docente na perspectiva do licenciando em Matemática: contribuições da Didática Profissional para a formação do professor
No full textConsidering the initial formation of the mathematics teacher, this study provides reflections on how the future teachers perceive the teaching activity and how this information can be used to improve or build the formation. It aims to understand the way in which undergraduate students in Mathematics characterize the teaching activity after experiencing 400h of supervised internship in Basic Education. From the perspective of professional didactics, the main concerns, challenges and perspectives in relation to the teaching profession were found in reports written by 13 undergraduate students. As a result, operative invariants were identified regarding critical situations in the teacher's work, which provided relevant information to reflect on topics that need to be addressed in the Supervised Internship disciplines. It was evident that the training of these interns needs to consider the situations experienced by them in the school environment and work on concepts such as teaching authority and professional autonomy, in order to better prepare them to deal with critical classroom situations that go beyond the domain of knowledge mathematical and pedagogical.Considerando la formación inicial del docente de matemáticas, este estudio aporta reflexiones sobre cómo los futuros docentes perciben la actividad docente y cómo esta información se puede utilizar para mejorar o construir la formación. Tiene como objetivo comprender la forma en que los estudiantes de pregrado en Matemáticas caracterizan la actividad docente tras realizar 400h de prácticas supervisadas en Educación Básica. Desde la perspectiva de la didáctica profesional, las principales inquietudes, desafíos y perspectivas en relación con la profesión docente se encontraron en los informes redactados por 13 estudiantes de pregrado. Como resultado, se identificaron invariantes operativos respecto a situaciones críticas en el trabajo del docente, lo que brindó información relevante para reflexionar sobre temas que necesitan ser abordados en las disciplinas del Pasantía Supervisada. Se evidenció que la formación de estos pasantes necesita considerar las situaciones vividas por ellos en el ámbito escolar y trabajar conceptos como la autoridad docente y la autonomía profesional, con el fin de prepararlos mejor para afrontar situaciones críticas en el aula que van más allá del dominio del conocimiento matemática y pedagógica.Considerando a formação inicial do professor de Matemática, este estudo aporta reflexões sobre como os futuros professores percebem a atividade docente e de que modo essa informação pode ser usada para aperfeiçoar ou construir a formação. Tem como objetivo conhecer a maneira de os estudantes de licenciatura em Matemática caracterizarem a atividade docente após vivenciarem 400h de estágio supervisionado na Educação Básica. Sob a óptica da Didática profissional, verificou-se, em relatos escritos por 13 licenciandos, os principais anseios, desafios e perspectivas em relação ao ofício docente. Com isso, foram identificados invariantes operatórios referentes a situações críticas do trabalho do professor, que forneceram informações relevantes para se refletir sobre temas que precisam ser abordados nas disciplinas de Estágio Supervisionado. Ficou evidente que a formação desses estagiários precisa considerar as situações vivenciadas por eles no meio escolar e trabalhar conceitos como autoridade docente e autonomia profissional, a fim de melhor prepará-los para lidar com as situações críticas de sala de aula que extrapolam o domínio de conhecimentos matemáticos e pedagógicos