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Líquido da casca da castanha de caju como aditivo na dinâmica da fermentação ruminal e na utilização de nitrogênio em novilhos suplementados em pasto
Get PDFThe objective was to evaluate the effects of supplementing technical cashew nutshell liquid (CNSLt) on rumen fermentation and nitrogen utilization in grazing steers. Five crossbred rumen-cannulated steers were evaluated. The pasture used was Urochloa brizantha, cv. Marandu. The treatments were: supplementation without CNSLt infusion (control), supplementation + 300 mg/kg DM, supplementation + 600 mg/kg DM, supplementation + 900 mg/kg DM, and supplementation + 1,200 mg/kg DM of CNSLt. The inclusion of CNSLt in the steers' diet did not alter (P>0.05) intake or apparent digestibility. Among the fermentation parameters, only valeric fatty acid differed between treatments (P=0.040). The inclusion of 600 mg/kg DM CNSLt resulted in the highest valeric acid values (1.06). Higher inclusion of CNSLt led to lower fecal N excretion (P=0.029). The other N utilization variables, purine derivatives, and urea and creatinine metabolism were not affected by the treatment (P>0.05). In conclusion, the addition of CNSLt to the diet of grazing steers does not alter pasture intake or digestibility. The addition of 600 mg/kg DM CNSLt to the diet increased valeric acid production, improving rumen fermentation. The linear decrease in fecal N excretion suggests better N utilization with increasing CNSLt in the diet.Keywords: additive; Anacardium occidentale; grazing cattle; nitrogen utilization; rumen fermentation.Resumo: O objetivo foi avaliar os efeitos da suplementação líquida da casca de castanha de caju (CNSLt) sobre a fermentação ruminal e a utilização de nitrogênio em novilhos em pastejo. Foram avaliados cinco novilhos mestiços canulados no rúmen. A pastagem utilizada foi a Urochloa brizantha, cv. Marandu. Os tratamentos foram: suplementação sem infusão de CNSLt (controle), suplementação + 0,300 mg/kg MS, suplementação + 0,600 mg/kg MS, suplementação + 0,900 mg/kg MS e suplementação + 1.200 mg/kg MS de CNSLt. A inclusão de CNSLt na dieta dos novilhos não alterou (P> 0,05) o consumo e a digestibilidade aparente. Entre os parâmetros de fermentação, apenas o ácido graxo valérico diferiu entre os tratamentos (P=0,040). A inclusão de 600 mg/kg MS de CNSLt apresentou os maiores valores de ácido valérico (1,06). Quanto maior a inclusão de CNSLt, menor a excreção fecal de N (P=0,029). As outras variáveis de utilização de N, os derivados de purina e o metabolismo da ureia e da creatinina não foram afetados pelo tratamento (P>0,05). Pode-se concluir que a adição de CNSLt à dieta de novilhos em pastejo não altera a ingestão e a digestibilidade do pasto. A adição de 600 mg/kg MS de CNSLt à dieta promoveu um aumento na produção de ácido valérico, o que melhorou a fermentação ruminal. A diminuição linear da excreção fecal de N sugere uma melhor utilização do N com o aumento do CNSLt na dieta.Palavras-chave: aditivo; Anacardium occidentale; gado em pasto; utilização de nitrogênio; fermentação ruminal
O PRINCÍPIO PEDAGÓGICO DA ESPERANÇA NAS VOZES DE JOVENS TRABALHADORES EM PRÉ- VESTIBULARES POPULARES
No full textThe result of research conducted in two popular preparatory courses in the metropolitan region of Rio de Janeiro, the premise is that these courses that are proliferating throughout Brazil are expressions of the historical-social production of educational duality. The objective is to analyze the dreams of young workers with precarious employment relationships who attend these initiatives. The qualitative research was based on the main concepts of Ernst Bloch and Paulo Freire. The interviews with the young people were analyzed from a critical perspective of language, through which we sought to understand the pedagogical principle of hope as an action of the waking dreams of young people to gain access to university. The results point to the relevance of reflecting on the limits and possibilities of the PVPs in the context of high school reform and the perspective of dreams as an anticipatory consciousness that guides the senses of young people for their actions in the world.
Keywords: Philosophical-Pedagogical Principle of Hope; Youth Dreams; Popular Pre-UniversityResultado de una investigación realizada en dos cursos preparatorios populares del la Región Metropolitana de Río de Janeiro, se parte del supuesto de que los mismos son expresiones de la producción histórico-social de la dualidad educativa brasileña. El objetivo es analizar los sueños de los jóvenes trabajadores con relaciones laborales precarias que acuden a estas iniciativas. La investigación cualitativa se basó en los principales conceptos de Ernst Bloch y Paulo Freire. Las entrevistas a los jóvenes fueron analizadas desde una perspectiva crítica del lenguaje, a través de la cual se buscó comprender el principio pedagógico de la esperanza como acción de los sueños despiertos de los jóvenes para acceder a la universidad. Los resultados apuntan a la relevancia de reflexionar sobre los limites e posibilidades de los cursos preparatorios populares en el contexto de la reforma de la educación secundaria y la perspectiva de los sueños como conciencia anticipatoria que orienta los sentidos de los jóvenes para su accionar en el mundo.
Palabras clave: Principio Pedagógico de la Esperanza; Sueños de los jóvenes; Cursos preuniversitarios populares; Trabajadores jóvenesFruto de pesquisa realizada em dois cursos de pré-vestibulares populares do entorno da Região Metropolitana do Rio de Janeiro, parte-se do pressuposto de que esses cursos a proliferar pelo Brasil são expressões da produção histórico-social da dualidade educacional. Tem-se como objetivo analisar os sonhos dos/as jovens trabalhadores/as com vínculos laborais precários que frequentam essas iniciativas. A pesquisa de caráter qualitiativo apoiou-se nos principais conceitos de Ernst Bloch e Paulo Freire. As entrevistas com os/as jovens foram analisadas na perspectiva crítica da linguagem pela qual buscou-se apreender o princípio pedagógico da esperança como ação dos sonhos acordados dos/as jovens para se ter acesso à universidade. Os resultados apontam a relevância em se refletir sobre contradições dos PVPs no contexto da reforma do ensino médio e a perspectiva dos sonhos como consciência antecipadora que orientam os sentidos dos/as jovens para suas ações no mundo.
Princípio Pedagógico da Esperança Sonhos Acordados; Pré-Vestibulares Populares; Jovens trabalhadores/a
AS DISPUTAS PELA ESCOLA: GENEALOGIA DO DISCURSO CAPITALISTA NA EDUCAÇÃO E AS TÁTICAS DE RESISTÊNCIA DOCENTE
No full textThe historical disputes surrounding conceptions and measures concerning education form the thematic backdrop of this article. More specifically, we examine how historically mobilized discourse networks about school operated, enunciated through the semantic tentacles of capitalism, to transform education into something quantifiable and productive. To this end, we turn to orders of discourse and, especially, to the semantic disputes of language. With Michel Foucault and Michel de Certeau, education is understood and contested here through the procedures of meaning-making of reality and world comprehension. From this perspective, rural teachers in Bahia in the 1950s adopted procedures understood here as tactical resistance, as a possible alternative for contesting education and schooling, through micropolitics of challenging a merely managerial and quantifiable logic.Las disputas históricas en torno a las concepciones y las medidas sobre la educación componen el telón de fondo temático del presente artículo. Más específicamente, cómo las redes de discurso históricamente movilizadas sobre la escuela operaban, enunciadas sobre los tentáculos semánticos del capitalismo para transformar la educación en algo cuantificable, productivo. Para ello, nos volvemos a las órdenes del discurso y, principalmente, a las disputas semánticas del lenguaje. Junto a Michel Foucault y Michel de Certeau, la educación es aquí comprendida y disputada a partir de los procedimientos de significación de la realidad y comprensión del mundo. En esta perspectiva, docentes rurales de Bahía en la década de 1950 adoptaron procedimientos comprendidos aquí como resistencia táctica, como alternativa posible de disputa en torno a la educación y la escuela, mediante micropolíticas de contestación a una lógica meramente gerencial y cuantificable.As disputas históricas em torno das concepções e das medidas sobre a educação compõem o pano de fundo temático do presente artigo. Mais especificamente, como as redes de discurso historicamente mobilizadas sobre a escola operavam enunciadas sobre os tentáculos semânticos do capitalismo para transformar a educação em algo quantificável, produtivo. Para tanto, voltamo-nos às ordens do discurso e, principalmente, às disputas semânticas da linguagem. Junto a Michel Foucault e Michel de Certeau, a educação é aqui compreendida e disputada a partir dos procedimentos de significação da realidade e compreensão de mundo. Nessa perspectiva, docentes rurais da Bahia de 1950 adotaram procedimentos compreendidos aqui como resistência tática, como alternativa possível de disputa em torno da educação e da escola, mediante micropolíticas de contestação a uma lógica meramente gerencial e quantificável
Comparative Analysis of the Performance of Tchaikovsky’s Violin Concerto in D Major Opus 35 on Prima Kobyz and Violin
No full textThe purpose of this study was to investigate the specifics of performing classical violin repertoire on the prima mare using the example of Tchaikovsky's Violin Concerto in D major, Opus 35. The research methodology included a musicological analysis aimed at comparing the technical, timbre, and performance features of the two instruments and the influence of aesthetics and the way the instrument produced sound on the interpretation of a musical work. In addition, a survey was conducted among 60 professional performers, including 30 women and 30 men, at the Kurmangazy National Conservatory of Kazakhstan and the Kurmangazy State Orchestra of Kazakhstan. The study found that 40% of respondents considered the technical differences between playing the prima kobyz and the violin to be significant, and another 40% considered these difficulties to be moderate, indicating the need to adapt performance techniques. 50% of respondents noted the prima kobyz's high ability to convey lyrical timbre nuances, and 60% – its potential to create a new interpretive aesthetic in the performance of classical works. The analysis of the performance of the concerto on the prima kobyz showed that the unique timbre of this instrument contributed to the enrichment of the artistic and emotional content of the work and the expansion of its interpretive possibilities. The theoretical analysis revealed that the prima kobyz, as an instrument, along with the violin, had the potential to expand the performance repertoire by adapting classical works, such as Tchaikovsky's concerto
Teoria e epistemologia da história: Reflexões sobre o seu ensino
Get PDFThe objective of this article is to present a series of reflections on the relationship between the various theoretical and epistemological debates around the historical discipline, implicit in the practice of the historian's profession, with the exercise of his teaching. I wonder about the relationships between the opus operandi and the modus operandi within history and the unfolding of this relationship in the practice of teaching and learning the theory and epistemology of history. These reflections are developed within the framework of three questions: How to understand critical epistemology and how it relates to historical praxis? What does the teaching of the theory and epistemology of history imply? And, finally, why think about history? El objetivo de este artículo es exponer una serie de reflexiones sobre la relación entre los diversos debates teóricos y epistemológicos en torno a la disciplina histórica, implícitas en la práctica del oficio del historiador, con el ejercicio de su enseñanza. Me pregunto por las relaciones entre el opus operandi y el modus operandi al interior de la historia y el desdoblamiento de esta relación en la práctica de la enseñanza y el aprendizaje de la teoría y la epistemología de la historia. Estas reflexiones se desarrollan en el marco de tres preguntas: ¿Cómo entender la epistemología crítica y cómo se relaciona con la praxis histórica?; ¿Qué implica la enseñanza de la teoría y epistemología de la historia?; y, finalmente ¿para qué pensar la historia?O objetivo deste artigo é apresentar uma série de reflexões sobre a relação entre os diversos debates teóricos e epistemológicos em torno da disciplina histórica, implícitos no exercício da profissão do historiador, com o exercício de sua docência. Interrogo-me sobre as relações entre o opus operandi e o modus operandi dentro da história e o desdobramento dessa relação na prática de ensino e aprendizagem da teoria e da epistemologia da história. Estas reflexões desenvolvem-se no quadro de três questões: Como compreender a epistemologia crítica e como esta se relaciona com a práxis histórica?; O que implica o ensino da teoria e da epistemologia da história? E, finalmente, por que pensar na história? 
Formação humana, identidade big-data e os desafios da educação
Get PDFCritical and self-critical reflection on cultural formation in the face of world crises of different kinds is a requirement of social reality and its political context. This article is a rereading of modern culture between cultural industry and digital culture, the elements that contributed to technological advances, cultural formation, and the constitution of subjects. Based on the critical theory of society and Adorno's negative dialectic, the question arises of how the relationship between the great technological leap in modern culture and the potential for humanization occurs in the context of capitalist reality. The article is divided into three sections and discusses the concept of technological progress, reflections on modern culture, and evidence of the resurgence of semi-education.
Keywords: Culture. Education and Society Critical Theory. Formation. Progress.
La reflexión crítica y autocrítica sobre laformación cultural, ante crisis mundiales de diferentes órdenes, es una exigencia de la realidad social y su contexto político. Este artículo es una relectura de la cultura moderna entre industria cultural y cultura digital, los elementos que contribuyeron a los avances tecnológicos, formación cultural y constitución de los sujetos. Fundado en la teoría crítica dela sociedad y en la dialéctica negativa adorniana, cómo ocurre, en el contexto de la realidad capitalista, la relaciónentre el gran salto tecnológico en la cultura moderna y el potencial de humanización. El artículo se divide en tres secciones y habla sobre el concepto de progreso tecnológico, reflexiones sobre la cultura moderna y lasevidencias del resurgimiento de una semiformación sobre la educación.A reflexão crítica e autocrítica sobre a formação cultural, diante de crises mundiais de diferentes ordens, é uma exigência da realidade social e seu contexto político. Esse artigo é uma releitura da cultura moderna entre indústria cultural e cultura digital, os elementos que contribuíram para os avanços tecnológicos, formação cultural e constituição dos sujeitos. Fundamentado na teoria crítica da sociedade e na dialética negativa adorniana, questiona-se como ocorre, no contexto da realidade capitalista, a relação entre o grande salto tecnológico na cultura moderna e o potencial de humanização. O artigo é dividido em três seções e discorre sobre o conceito de progresso tecnológico, reflexões sobre a cultura moderna e as evidências do recrudescimento de uma semiformação sobre a educação.
Palavras-chave: Cultura. Educação e Teoria Crítica da Sociedade. Formação. Progresso
Adorno e a dialética do amor não-idêntico: : barbárie ou humanização
Get PDFLove in Adorno goes beyond the subjectivist and romantic sense and considers contradictions inherent to the theory of knowledge, constituting a source of ideological social representation, mediated by the relationship between subject and object. To that extent, its contradictions elevate it to a cultural construct permeated by negative dialectics. Therefore, for Adorno, love is a principle of humanist aspiration alongside values such as ethics, hope, gratitude, kindness, solidarity, justice, and democracy. Such values, if demystified, postulate opposition to the apathy, totalitarianism, and horror of Nazism and Fascism; in resistance to the suffering, prejudice, and barbarism recurrent in civilization. However, demystifying ideal and romantic love, as with other values, configures a self-reflexive, non-identical, and formative experience with a view to a conscious, emancipated, and humanist society, which recognizes risks of alienation and inversion of totality to totalitarianism, democracy to pseudo-democracy. Conscious, true. and critical love is transposed into immanent social action. In the light of Adorno, dialectical love presupposes hope for a real just society in political, cultural, and social terms.
Keywords: Adorno. Love. Negative dialéctic. Barbarism. Critical theoryEl amor en Adorno va más allá del sentido subjetivista y romántico y considera las contradicciones inherentes a la teoría del conocimiento, constituyendo una fuente de representación social ideológica, mediada por la relación entre sujeto y objeto. En esa medida, sus contradicciones lo elevan a una construcción cultural permeada por dialéctica negativa. Por eso, para Adorno, el amor es un principio de aspiración humanista junto a valores como: la ética, la esperanza, la gratitud, la bondad, la solidaridad, la justicia y la democracia. Tales valores, si se desmitifican, postulan oposición a la frialdad, totalitarismo y horror del nazismo y el fascismo; en resistencia al sufrimiento, al prejuicio ya la barbarie recurrente en la civilización. Sin embargo, desmitificar el amor ideal y romántico, como ocurre con otros valores, configura una experiencia autorreflexiva, no idéntica y formativa con miras a una sociedad consciente, emancipada y humanista, que reconoce riesgos de alienación e inversión de la totalidad al totalitarismo, la democracia a la pseudodemocracia. El amor consciente, verdadero y crítico se transpone a la acción social inmanente. A la luz de Adorno, el amor dialéctico presupone la esperanza de una verdadera sociedad justa en términos políticos, culturales y sociales.
Palabras-clave: Adorno. Amor. Dialéctica negativa. Barbarie. Educación. Teoría críticaO Amor em Adorno ultrapassa o sentido subjetivista e romântico e considera contradições inerentes à teoria do conhecimento; constitui fonte de representação social ideológica, mediada pela relação entre sujeito e objeto. Nessa medida suas contradições o eleva a construto cultural perpassado pela dialética negativa. Logo, para Adorno, o amor é um princípio de aspiração humanista ao lado de valores como: ética, esperança, gratidão, bondade, solidariedade, justiça e democracia. Tais valores, se desmistificados, postulam oposição à frieza, ao totalitarismo e ao horror do nazismo e do fascismo; em resistência ao sofrimento, preconceito e à barbárie recorrentes na civilização. Não obstante, desmistificar o amor ideal e romântico, como a outros valores configura experiência autorreflexiva, não-idêntica e formativa com vistas a umasociedade consciente, emancipada e humanista, que reconhece riscos de alienação e inversão de totalidade a totalitarismo, democracia a pseudodemocracia. O amor consciente, verdadeiro e crítico transpõe-se em iminente ação social. À luz de Adorno, o amor dialético pressupõe esperança de uma real sociedade justa em termos políticos, culturais e sociais.
Palavras-chave: Adorno. Amor. Dialética negativa. Barbárie. Educação. Teoria crític
O EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA FRENTE ÀS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E EDUCACIONAIS
Get PDFThis study is part of ongoing research within the Graduate Program in Teaching Humanities and Languages (PPEHL/Ufac) and aims to understand the constitution of the teaching profession by investigating the elements that shape the professional identity of teachers and the sociocultural contexts that influence this construction. The qualitative methodology is based on a bibliographic review, addressing the teaching profession from a historical-critical perspective and analyzing the complexities and challenges of teaching work across different historical periods. The findings reveal that teacher identity is a construct resulting from political, social, and cultural experiences that directly impact how teachers perceive themselves and act within the educational context.
Keywords: Contemporary education. Teacher identity. Teaching role.Este estudio forma parte de la investigación en desarrollo en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Humanidades y Lenguajes (PPEHL/Ufac) y tiene como objetivo comprender la constitución de la profesión docente, investigando los elementos que conforman la identidad profesional del profesor y los contextos socioculturales que influyen en esta construcción. La metodología utilizada es cualitativa, basada en la revisión bibliográfica, abordando la profesión docente desde una perspectiva histórico-crítica y analizando las complejidades y desafíos del trabajo docente en diferentes períodos históricos. Los resultados revelan que la identidad docente es una construcción que resulta de vivencias políticas, sociales y culturales, que impactan directamente en la forma en que los profesores se perciben y actúan en el contexto educativo.
Palabras clave: Educación contemporânea. Identidad docente. Papel del profesor. Este estudo faz parte da pesquisa em desenvolvimento junto ao Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades e Linguagens - PPEHL/Ufac e tem como objetivo compreender a constituição da profissão docente, investigando os elementos que compõem a identidade profissional do professor e os contextos socioculturais que influenciam essa construção. A metodologia utilizada é qualitativa, baseada na revisão bibliográfica, abordando a profissão professor sob uma perspectiva histórico-crítica, analisando as complexidades e desafios do trabalho docente em diferentes períodos históricos. Os resultados revelam que a identidade docente é uma construção que resulta de vivências políticas, sociais e culturais, que impactam diretamente a forma como os professores se percebem e agem no contexto educacional.
Burnout em treinadores de futebol: uma revisão sistemática
Get PDFFootball coaches often face stressful working conditions, which can lead to the development of symptoms associated with burnout syndrome. This study followed the PRISMA protocol guidelines to conduct a systematic review on the topic, analyzing 11 articles published between 2010 and 2024 in different databases. The search was conducted in Portuguese, English, and Spanish using terms related to burnout in football coaches. The inclusion criteria considered studies published during the specified period, involving coaches of both sexes and available in full text. The results showed that burnout in coaches is associated with pressure for results, long working hours, lack of social and organizational support, interpersonal conflicts, and cultural aspects, with negative impacts on mental health and professional performance. Psychological support and professional development programs stand out as preventive strategies essential for reducing stress and preventing burnout. It is concluded that the well-being of coaches depends on a preventive approach and the strengthening of working conditions.
Los entrenadores de fútbol enfrentan frecuentemente condiciones laborales estresantes, lo que puede llevar al desarrollo de síntomas asociados al síndrome de burnout. Este estudio siguió las directrices del protocolo PRISMA para realizar una revisión sistemática sobre el tema, analizando 11 artículos publicados entre 2010 y 2024 en diferentes bases de datos. La búsqueda se realizó en portugués, inglés y español, utilizando términos relacionados con el burnout en entrenadores de fútbol. Los criterios de inclusión consideraron estudios publicados en el período mencionado, que involucraran entrenadores de ambos sexos y estuvieran disponibles en texto completo. Los resultados mostraron que el burnout en entrenadores está asociado con la presión por resultados, jornadas extensas, falta de apoyo social y organizacional, conflictos interpersonales y aspectos culturales, con impactos negativos en la salud mental y el desempeño profesional. Se destacan como estrategias preventivas el apoyo psicológico y los programas de desarrollo profesional, fundamentales para reducir el estrés y prevenir el burnout. Se concluye que el bienestar de los entrenadores depende de un enfoque preventivo y del fortalecimiento de las condiciones laborales.
Treinadores de futebol enfrentam, frequentemente, condições de trabalho estressantes, o que pode levá-los ao desenvolvimento de sintomas associados à síndrome de burnout. Este estudo seguiu as diretrizes do protocolo PRISMA para realizar uma revisão sistemática sobre o tema, analisando onze artigos publica dos entre 2010 e 2024, em diferentes bases de dados. A busca foi realizada em português, inglês e espanhol, utilizando termos relacionados ao burnout em treinadores de futebol. Os critérios de inclusão consideraram estudos publicados, no período mencionado, envolvendo treinadores de ambos os sexos e disponíveis em texto completo. Os resultados mostraram que o burnout, nos treinadores, está associado à pressão por resultados, jornadas extensas, falta de suporte social e organizacional, conflitos interpessoais e questões culturais, com impactos negativos na saúde mental e no desempenho profissional. Destacam-se como estratégias preventivas o apoio psicológico e programas de desenvolvimento profissional, fundamentais para reduzirem o estresse e prevenirem o burnout. Conclui-se que o bem-estar dos treinadores depende de um direcionamento preventivo e do fortalecimento das condições de trabalho
Educação Física escolar e saúde: uma análise a partir do currículo da cidade de São Paulo
Get PDFTo identify how health topic is approached in the ‘City Curriculum: Physical Education’, implemented in São Paulo's municipal public schools, a documentary analysis of the material was conducted. It was observed that health is addressed beginning in the 5th grade, within the Gymnastics Thematic Axis, with highlights including: (I) the promotion of health care and maintenance through regular physical activity and (II) approaches related to performance standards, health, and beauty. Finally, although the material advocates for adopting and maintaining a physically active lifestyle, the focus on health is limited to the Gymnastics Thematic Axis, which limits approaches in other areas of school Physical Education.Para identificar cómo se aborda el tema salud en el ‘Currículo Municipal: Educación Física’, implementado en las escuelas municipales de São Paulo, se realizó un análisis documental del material. Se observó que la salud se aborda desde 5.º grado, dentro del Eje Temático de Gimnasia, destacando: (I) la promoción del cuidado y mantenimiento de la salud mediante la actividad física regular y (II) los enfoques relacionados con los estándares de rendimiento, la salud y la belleza. Finalmente, si bien el material promueve la adopción y el mantenimiento de un estilo de vida físicamente activo, el enfoque en la salud se limita al Eje Temático de Gimnasia, lo que limita los enfoques en otras áreas de la Educación Física escolar.Visando identificar como o tema saúde é abordado no “Currículo da Cidade: Educação Física”, implementado nas escolas municipais de São Paulo, realizou-se uma análise documental. Observou-se que a saúde é tematizada entre o 5º e o 9º ano, dentro do Eixo Temático Ginásticas, com destaques: (I) à promoção de cuidados e manutenção da saúde por meio da prática regular de atividades físicas e (II) às abordagens relacionadas aos padrões de desempenho, saúde e beleza. Visto o predomínio da linha biologicista, pouco dialógica com aspectos humanísticos, socioeconômicos e contextuais, apostamos na autonomia dos docentes e dos Projetos Político Pedagógicos das escolas à abordagem do tema saúde de maneira ampliada