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Desempenho e proposta de manejo reprodutivo em codornas europeias
Get PDFThe objective of this study was to verify posture, fertility, and embryonic viability depending on the time and frequency use of the male for reproduction, as well as evaluate sperm storage time in the female after copulation in European quails. For this, 180 males were used (18 males mated with 10 females each). The experimental design was completely randomized in a 2x10 factorial scheme, with two genetic lineages and ten days of use for couples, with 14 replications. Males remained in copulation for ten consecutive days, mating each day with a different female. Information on egg laying, embryonic viability, and egg fertility was collected daily for fourteen days after copulation. The time males remained in copulation did not alter the egg fertility. In females, the presence and possible stress caused by males did not change the laying rates and eggs’ embryonic viability. The fertility rate was higher than 70% only three to five days after copulation, not achieving the same performance on other days. Based on these observations, a more efficient reproductive management proposal for large populations may be implemented using three females for each male on alternate days, with egg collection starting on the third day after the first copulation, with the necessity of another copulation every three days per female, considering the mating period of 10 consecutive days. For smaller breeding stocks, the ratio of two females for one male may be used as an alternative, considering a rest day for the male.Objetivou-se verificar postura, fertilidade e viabilidade embrionária em função do tempo e frequência de utilização do macho para a reprodução, assim como avaliar o tempo de armazenamento espermático na fêmea após a cópula em codornas europeias. Para isso, foram utilizados 180 animais (18 machos acasalados com 10 fêmeas cada). O delineamento foi inteiramente casualizado, em esquema fatorial 2x10, com duas linhagens genéticas e 10 dias de utilização dos casais, com 14 repetições. Os machos foram mantidos em cópula por dez dias consecutivos, acasalando cada dia com uma fêmea distinta. As informações sobre postura, viabilidade embrionária e fertilidade de ovos foram coletadas diariamente durante 14 dias após a cópula. O tempo de permanência dos machos em cópula não alterou a fertilidade dos ovos. Nas fêmeas, a presença e o possível estresse causado pelos machos não alteraram as taxas de postura e viabilidade embrionária dos ovos. A taxa de fertilidade foi superior a 70% apenas de três a cinco dias após a cópula, não obtendo o mesmo desempenho nos demais dias. A partir dessas observações, uma proposta de manejo reprodutivo mais eficiente para grandes populações pode ser implementada com uso de três fêmeas para cada macho, em dias alternados, com coleta de ovos a partir do terceiro dia após a primeira cópula, sendo necessária outra cópula a cada três dias por fêmea, considerando o período de acasalamento de 10 dias consecutivos. Para plantéis menores, sugere-se a proporção de duas fêmeas para cada macho, com um dia de descanso para o macho
Desenvolvimento e avaliação de aplicativo móvel para determinação da densidade mineral em ossos secos de cães
Get PDFAnnually, approximately 9 million osteoporotic fractures are diagnosed worldwide. As osteoporosis is a condition classified as a public health issue—often asymptomatic and, to some extent, neglected—early diagnosis of reduced bone mineral density remains a significant challenge. In this study, the Pearson correlation coefficient was employed to compare the results of radiographic bone densitometry (RBD) using a densitometric reference based on a penetrometer manufactured from aluminum alloy 6063 ABNT and a mobile application specifically developed to perform RBD measurements, with results obtained through dualenergy X-ray absorptiometry (DXA). The analysis was conducted on dry bones (ultradistal portions of radii and femoral necks) from healthy dogs. The results for the ultradistal portion of the radius obtained via the mobile application demonstrated good correlation with DXA (R=0.7), while the femoral neck showed very good correlation (R=0.8). It was concluded that the mobile application analyzed in this study may, in the near future, become an important tool for the effective assessment of bone mineral density. Sabe-se que, anualmente, são diagnosticadas cerca de 9 milhões de fraturas osteoporóticas no mundo e, por se tratar de uma doença considerada um problema de saúde pública, assintomática e, até certo ponto negligenciada, o diagnóstico precoce da diminuição da densidade mineral óssea ainda constitui um desafio. Neste trabalho, utilizando o coeficiente de correlação de Pearson, comparou-se os resultados da densitometria óssea radiográfica (DORX) obtidas utilizando como referencial densitométrico um penetômetro confeccionado em liga de alumínio 6063 ABNT e um aplicativo móvel especialmente desenvolvido para realizar a aferição, com resultados obtidos pela absortometria de raios-X de dupla energia (DXA). Foram analisados ossos secos (porções ultradistais de rádios e colos femorais) de cães sadios. Os resultados da análise da porção ultradistal do rádio obtidos por meio do aplicativo mostraram correlação boa quando comparados com a DXA (R=0,7) e, para o colo femoral, correlação muito boa (R=0,8). Concluiu-se que a aplicação móvel analisada neste estudo pode, em um futuro próximo, se tornar uma ferramenta importante para análise densidade mineral óssea de maneira eficaz
FORMAÇÃO DE PROFESSOR DE BIOLOGIA E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: PERSPECTIVAS INVESTIGADAS EM TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO
Get PDFThis study sought to understand how graduates of Biological Sciences at Federal University of Pelotas are related to Environmental Education in their training. For this purpose, through Discursive Textual Analysis, fourteen abstracts of Course Conclusion Papers from Biological Sciences at UFPel were analyzed. Two categories emerged from this phenomenon: “Problematizing teacher education in Biological Sciences” and “Support for a Critical EE in the training of Biological Sciences teachers”. There was a weakness in the critical and transversal training of teachers. Therefore, critical EE should be a strategy for overcoming these obstacles, in view of its importance in making decisions about inseparable environmental and social aspects.
KEYWORDS: Teacher Training. Formal Environmental Education. Discursive Textual Analysis; Biological Sciences.Este estudio buscó comprender cómo los egresados de Ciencias Biológicas de la Universidad Federal de Pelotas se relacionan con la Educación Ambiental en su formación. A través del Análisis Textual Discursivo, se analizaron catorce resúmenes de Trabajos de Conclusión del Curso de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas de la UFPel. De este fenómeno surgieron dos categorías: "Problematización de la formación del profesorado en Ciencias Biológicas" y "Apoyo a una EA Crítica en la formación de profesores de Ciencias Biológicas". A la vista de los análisis realizados, se evidencia una debilidad en la formación crítica y transversal de los docentes. Creyó que la EA crítica debe ser una estrategia para superar estos obstáculos, dada su importancia en la toma de decisiones sobre aspectos ambientales y sociales inseparables.
PALABRAS CLAVE: Formación Docente. Educación Ambiental Formal. Análisis Textual Discursivo. Ciencias Biologicas.Este estudo buscou compreender as constatações sobre as temáticas “Educação Ambiental” e “Formação de Professores”, obtidas por meio da Análise Textual Discursiva dos quatorze resumos de Trabalhos de Conclusão de Curso de egressos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Pelotas. Emergiram desse fenômeno duas categorias denominadas “Problematizando a formação docente em Ciências Biológicas” e “Aportes de uma EA Crítica na formação de professores de Ciências Biológicas”. Perante as análises realizadas, notou-se fragilidade na formação crítica e transversal dos docentes. Logo, a EA crítica deve ser uma estratégia para a superação desses obstáculos, tendo em vista a sua importância na tomada de decisões sobre aspectos ambientais e sociais indissociáveis.
PALAVRAS-CHAVE: Formação de Professores. Educação Ambiental Formal. Análise Textual Discursiva. Ciências Biológicas
O PRETUGUÊS EM SALA DE AULA: RACISMO LINGUÍSTICO E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA(O) DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA
Get PDFThis article addresses the theme of teaching pedagogical practices to combat racism in Portuguese language classes. Thus, we aim to examine the possible relationships between linguistic racism and the pedagogical practices of the Portuguese-speaking teacher, with a view to easing and / or overcoming raciolinguistic exclusion mechanisms in the school environment. From the objective outlined, we opted for qualitative research, of the descriptive-explanatory type, with a narrative approach, with a decolonial bias. The intended discussion points to the need to rethink editorial and public policies about textbooks; reorganize the school curriculum in order to effectively insert the themes of Africanities, Afro-descent and racialization in the syllabus of high school and restructure the curriculum policies of Portuguese-speaking teacher training courses. Because such gaps generate an complicity between school education and the process of silencing the pretuguese. The discussion also highlights the need for teachers to develop a reflexive and ontological pedagogical practice around the problematic of linguistic racism.
KEYWORDS: Education for Ethnic-racial Relations. Pedagogical Practices. Pretuguese. Linguistic Racism.El presente artículo discute el tema de las prácticas pedagógicas docentes para el combate al racismo en las clases de Lengua Portuguesa. Así objetivamos examinar las relaciones posibles entre racismo lingüístico y las prácticas pedagógicas de la (del) profesora( ) de Lengua Portuguesa, con mirada a la amenización y/o superación de los mecanismos de exclusión raciolingüísticos en el ámbito escolar. Por el objetivo delineado, optamos por la investigación cualitativa, de tipo descriptivo explicativo, con un abordaje narrativo, de perspectiva decolonial. La discusión pretendida apunta para la necesidad de repensarse las políticas editoriales y públicas acerca de los libros didácticos; reorganizar el currículo escolar de forma a inserir efectivamente las temáticas sobre africanidades, afro descendencia y racialización em los contenidos programáticos de la secundaria y reestructurar las políticas de currículo de los cursos de formación de profesores de Lengua Portuguesa. Pues tales lagunas generan una complicidad entre la educación escolar y el proceso de silenciamiento del pretugués. La discusión también señala la necesidad de que las(los) profesoras(es) desarrollen una práctica pedagógica reflexiva y ontológica en torno al problema del racismo lingüístico.
PALABRAS CLAVES: Educación para las Relaciones Étnico Raciales. Prácticas Pedagógicas. Pretugués. Racismo Linguístico.O presente artigo aborda o tema das práticas pedagógicas docentes para o combate ao racismo nas aulas de língua portuguesa. Assim, objetivamos examinar as relações possíveis entre racismo linguístico e as práticas pedagógicas da(o) docente de Língua Portuguesa, com vistas à amenização e/ou superação dos mecanismos de exclusão raciolinguísticos no âmbito escolar. Pelo objetivo delineado, optamos pela pesquisa qualitativa, do tipo descritivo-explicativa, com uma abordagem narrativa, de viés decolonial. A discussão pretendida aponta para a necessidade de se repensar as políticas editoriais e públicas acerca dos livros didáticos; reorganizar o currículo escolar de forma a inserir efetivamente as temáticas sobre africanidades, afrodescendência e racialização nos conteúdos programáticos do ensino médio e reestruturar as políticas de currículo dos cursos de formação das(os) professoras(es) de Língua Portuguesa. Pois tais lacunas geram uma cumplicidade entre a educação escolar e o processo de silenciamento do pretuguês. A discussão ainda assinala a necessidade das(os) professoras(es) desenvolverem uma prática pedagógica reflexiva e ontológica em torno do problema do racismo linguístico.
PALAVRAS-CHAVES: Educação para as Relações Étnico-raciais. Práticas Pedagógicas. Pretuguês. Racismo Linguístico
CRIANÇAS BOLIVIANAS NA EDUCAÇÃO PÚBLICA: MEDICALIZAÇÃO, ENQUADRAMENTOS DEFICIENTIZADORES E ESTIGMATIZAÇÕES COM BASE NO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Get PDFThis article analyzed recent schooling experiences of Bolivian children, specifically in the city of São Paulo. With ethnographic records made in the field research that allowed participating in everyday scenes in three municipal public schools and in their surroundings, it was possible to perceive continuous processes of stigmatization, with actions that have reiterated that Bolivian children are prone to Autistic Spectrum Disorder (ASD). The categories of analysis used were “medicalization” and “making deficiency”. With these categories, the excerpts of speech presented demonstrate how Bolivian children have been constantly stigmatized and referred to clinical psychological and neurological assessment services, disregarding cultural particularities.
KEYWORDS: Bolivians. Medicalization. Making Deficiency. Autistic Spectrum Disorder.Este artículo analizó las experiencias escolares recientes de niños bolivianos, específicamente en la ciudad de São Paulo. Con registros etnográficos realizados en las investigaciones de campo que permitieron participar de escenas cotidianas en tres escuelas públicas municipales y en sus alrededores, se pudo percibir procesos continuos de estigmatización, con acciones que han deseado comprobar que los niños bolivianos son propensos al Trastorno del Espectro Autista (ASD). Las categorías de análisis utilizadas fueron medicalización y producción de la discapacidad. Con estas categorías, los extractos del discurso presentados demuestran cómo los niños bolivianos han sido constantemente estigmatizados y remitidos a servicios de evaluación clínica psicológica y neurológica, sin tener en cuenta las particularidades culturales.
PALABRAS CLAVE: Bolivianos. Medicalización. Producción de la Discapacidad. Trastorno del Espectro Autista.Este artigo analisou experiências recentes de escolarização de crianças bolivianas, especificamente na cidade de São Paulo. Com registros etnográficos feitos nas pesquisas de campo, que proporcionaram participar de cenas cotidianas em três escolas públicas municipais e nos seus entornos, foi possível perceber contínuos processos de estigmatização, com ações que têm reiterado que crianças bolivianas têm propensão ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). As categorias de análise utilizadas foram medicalização e deficientização. Com essas categorias, os excertos de fala apresentados demonstram como crianças bolivianas têm sido constantemente estigmatizadas e encaminhadas para serviços clínicos de avaliação psicológica e neurológica, desconsiderando particularidades culturais.
PALAVRAS-CHAVE: Bolivianos. Medicalização. Deficientização. Transtorno do Espectro Autista
PAULO FREIRE E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SENTIDOS ATRIBUÍDOS PELOS ALUNOS PARA A PERMANÊNCIA NA EJA
Get PDFTaking Paulo Freire's legacy as a reference, we present a research that aimed to investigate what affects EJA students, early years, in order to enhance the desire to keep studying, staying in school for longer, minimizing evasion. This is an empirical research conducted in three classes of EJA (early years), in the city of Campinas / SP. The methodological procedures involved observation in the classroom and the realization of focus groups with 31 students. The analysis explored the meanings attributed by the participants to their personal and school experiences. The factors that contribute to staying at EJA are: the desire for cultural insertion and the perception that they are learning. The influences of family and work constituted both reasons for impediments and permanence.
KEYWORDS: Affections and EJA. Teaching and Learning. School and Cultural Insertion. Permanence and Evasion.Tomando como referencia el legado de Paulo Freire, presentamos una investigación que tuvo como objetivo investigar qué afecta a los estudiantes de EJA, los primeros años, con el fin de potenciar el deseo de seguir estudiando, permanecer más tiempo en la escuela, minimizando la deserción. Se trata de una investigación empírica realizada en tres clases de EJA (primeros años), en la ciudad de Campinas/SP. Los procedimientos metodológicos involucraron la observación en el aula y la realización de grupos focales con 31 alumnos. El análisis exploró los significados atribuidos por los participantes a sus experiencias personales y escolares. Los factores que contribuyen a la permanencia en EJA son: el deseo de inserción cultural y la percepción de que están aprendiendo. Las influencias de la familia y el trabajo constituyeron tanto motivos de impedimentos como de permanencia.
PALABRAS CLAVE: Afectos y EJA. Enseñando y Aprendiendo. Inserción Escolar y Cultural. Permanencia y Evasión.Tomando o legado de Paulo Freire como referência, apresentamos uma pesquisa que teve o objetivo de investigar o que afeta os alunos da EJA, anos iniciais, de forma a potencializar a vontade de se manterem estudando, permanecendo na escola por mais tempo, minimizando a evasão. Trata-se de uma pesquisa empírica realizada em três classes de EJA (anos iniciais), no município de Campinas/SP. Os procedimentos metodológicos envolveram a observação em sala de aula e a realização de grupos focais com 31 alunos. A análise explorou os sentidos atribuídos pelos participantes às suas experiências pessoais e escolares. Os fatores que contribuem para a permanência na EJA são: o desejo de inserção cultural e a percepção de que estão aprendendo. As influências da família e do trabalho constituíram tanto motivos de impedimentos como para a permanência.
PALAVRAS-CHAVE: Afetos e EJA. Ensino e Aprendizagem. Escola e Inserção Cultural. Permanência e Evasão
A CIDADE DE SÃO PAULO DE MUITAS GENTES E POUCAS ESCOLAS PARA MUITA GENTE: UM ESTUDO SOBRE AS ESCOLAS ITALIANAS ENTRE FINS DO SÉCULO XIX E INÍCIO DO SÉCULO XX
Get PDFThe text aims to undertake a study on the location of Italian schools in the neighborhoods of São Paulo city, as well as on the organization of their spaces and times, between the final decades of the 19th century and the beginning of the 20th century, a period of expressive emigration from the Italian Peninsula and arrival of immigrants in São Paulo. This study is anchored in the references of Cultural History, History of Immigration and History of Education. The documental corpus comprises the book Il Brasile e gli italiani, publication by the editorial team of the Fanfulla newspaper, photographs, consular reports, professors' reports, Public Instruction Yearbooks, books, press, among others. The Italian schools were generally the trustworthy expression of the neighborhoods where they were located, and little or nothing distanced themselves from the physical and pedagogical structure of a large part of the public schools in São Paulo city.
KEYWORDS: Italian Schools. Italian Immigrants. Elementary School. São Paulo.El texto tiene como objetivo realizar un estudio sobre la ubicación de las escuelas italianas en los barrios de la ciudad de São Paulo, así como sobre la organización de sus espacios y tiempos, entre las últimas décadas del siglo XIX y principios del XX, período de emigración expresiva de la península italiana y llegada de inmigrantes a São Paulo. Este estudio está anclado en las referencias de Historia Cultural, Historia de la Inmigración e Historia de la Educación. El corpus documental comprende la obra Il Brasile e gli italiani, publicación del equipo editorial del diario Fanfulla, fotografías, informes consulares, informes de profesores, Anuarios de Instrucción Pública, libros, prensa, entre otros. Las escuelas italianas fueron en general la expresión confiable de los barrios donde se ubicaban, y poco o nada se distanciaron de la estructura física y pedagógica de gran parte de las escuelas públicas de São Paulo.
PALABRAS CLAVE: Escuelas Italianas. Inmigrantes Italianos. Escuela Primaria. São Paulo.
Este artigo tem por objetivo empreender um estudo sobre a localização das escolas italianas nos bairros da cidade de São Paulo, bem como sobre a organização de seus espaços e tempos, entre as décadas finais do século XIX e o início do século XX, período de expressiva emigração da Península Itálica e chegada de imigrantes em São Paulo. O presente estudo está ancorado nos referenciais da História Cultural, História da Imigração e História da Educação. O corpus documental é composto pela obra Il Brasile e gli italiani, publicação da equipe editorial do jornal Fanfulla, fotografias, relatórios consulares, relatórios de professores, Anuários da Instrução Pública, livros, imprensa dentre outros. As escolas italianas geralmente eram a expressão fidedigna dos bairros onde se localizavam, e pouco ou nada se distanciavam da estrutura física e pedagógica de grande parte das escolas públicas paulistas.
PALAVRAS-CHAVE: Escolas Italianas. Imigrantes Italianos. Escola Elementar. São Paulo
‘Proximidade’ e ‘Escuta’: possíveis relações com as crianças na cena contemporânea a partir das experiências do Eranos Círculo de Arte
Get PDFThis text reflects on the characteristics that have marked the Theater Movement for Babies and Early Childhood in Brazil. It presents clues about the history of this segment, as well as groups and initiatives that have stood out in the production of shows for children of this age group and in the defense of these children's right to access the theater. The work of Eranos Círculo de Arte is analyzed using Reggio Emilia Pedagogy as theoretical support, taking into account the similarities between this approach and aspects that have been defended by the aforementioned group. It points to the need for a contemporary stage that welcomes babies, younger children and their families according to their ways of life and expression.O presente texto trata de uma reflexão acerca de características que tem marcado o Movimento do Teatro para Bebês e Primeira Infância no Brasil. São apresentadas pistas acerca da história desse segmento, bem como grupos e iniciativas que têm se destacado na produção de espetáculos para crianças desse recorte etário e na defesa do direito dessas crianças ao acesso ao teatro. O trabalho do Eranos Círculo de Arte é analisado tendo como suporte teórico a Pedagogia Reggio Emilia, ao levar em conta similaridades dessa abordagem com aspectos que têm sido defendidos pelo citado grupo. Aponta-se para a necessidade de uma cena contemporânea que acolha os bebês, crianças mais novas e seus familiares de acordo com seus modos de vida e expressão
Pistas para uma azulejaria cênica: elementos do patrimônio como materialidade na educação básica
No full textThe work reported is the result of a Working Mission of the Capes Print Internationalization Program – UFBA carried out in 2022 in the city of Évora (PT) linked to the Center for Art History and Artistic Research (CHAIA) - UEVORA. The objective of this mission was to develop an artistic pedagogical action intensifying the encounter of different knowledge between Brazil and Portugal, considering their forms of subjectivation through the establishment of creative theatrical paths, involving public space, heritage, memory, affection and belonging. The methodological approach included action planning meetings with teachers and artists; field research, identification and preparatory visits to relevant tile heritage sites in Évora; heritage discovery route with children, teachers and artists from the 3rd and 4th years of the EB1 Cruz da Picada School; guidance of two dramatic improvisation sessions with children, around the theme; conception and execution of documentary and photographic exhibition. The results obtained are aimed at improving the training of teachers, educators in general and researchers in Performing Arts Pedagogy.El trabajo relatado es el resultado de una Misión de Trabajo del Programa de Internacionalización Capes Print - UFBA que tuvo lugar en 2022 en la ciudad de Évora (PT), vinculada al Centro de Historia del Arte e Investigación Artística (CHAIA) - UEVORA. El objetivo de esta misión fue desarrollar una acción artístico-pedagógica intensificando el encuentro de diferentes saberes entre Brasil y Portugal, considerando sus formas de subjetivación a través del establecimiento de caminos teatrales creativos, involucrando espacio público, patrimonio, memoria, afecto y pertenencia. El planteamiento metodológico incluyó reuniones de planificación de la acción con profesores y artistas; investigación de campo, identificación y visitas preparatorias a los sitios patrimoniales de azulejos relevantes en Évora; un recorrido de descubrimiento del patrimonio con los niños, profesores y artistas de los cursos 3º y 4º de la Escuela EB1 Cruz da Picada; orientación para dos sesiones de improvisación dramática con los niños en torno al tema; concepción y realización de una exposición documental y fotográfica. Los resultados obtenidos se destinan a mejorar la formación de profesores, educadores en general e investigadores en Pedagogía de las Artes Escénicas.O trabalho relatado é resultante de uma Missão de Trabalho do Programa de Internacionalização Capes Print - UFBA realizada em 2022 na cidade de Évora (PT) vinculada ao Centro de História da Arte e Investigação Artística (CHAIA) - UEVORA. O objetivo dessa missão era desenvolver uma ação artístico pedagógica intensificando o encontro de diferentes saberes entre Brasil e Portugal, considerando suas formas de subjetivação através da instauração de percursos criativos teatrais, envolvendo espaço público, patrimônio, memória, afeto e pertencimento. A abordagem metodológica abrangeu reuniões de planejamento das ações com professores e artistas; pesquisa de campo, identificação e visitas preparatórias aos locais de patrimônio azulejar relevante em Évora; percurso de descoberta do patrimônio com as crianças, professoras e artistas de 3º e 4º ano da Escola EB1 Cruz da Picada; orientação de duas sessões de improvisação dramática com as crianças, em torno do tema; concepção e execução de exposição documental e fotográfica. Os resultados obtidos voltam-se para o aperfeiçoamento da formação de docentes, educadores em geral e pesquisadores da Pedagogia das Artes Cênicas
Letramento Científico Crítico na formação e atuação do/a professor/apesquisador/a
Get PDFThis article proposes a reflection on the contributions of critical scientific literacy to the training andperformance of teachers/researchers in basic education. This reflection is based on critical studies ofscientific literacy and the popularization of science (Santos, 2007; Silva, 2016, 2020; Motta-Roth, 2011;Borges; Lima, 2023). We assume that the teacher/researcher has, asfounding principles of his/her teachingpractice, the investigative sense, systemic doubt, reflection, and creativity. He/she is not simply a teacherwho does scientific research or a researcher who teaches. It is an agent that incites curiosity, inside andoutside the classroom, which promotes, in basic education, in an integrated way, teaching, research andextension. In this sense, the role of scientific literacy in the initial training of this teacher/researcher standsout. We emphasize the need for initial training that promotes experience with scientific practices,familiarization with theoretical-analytical instruments and critical knowledge of academic discursivepractices. Without this training, the teacher will probably have many difficulties in carrying out researchin the classroom, being subject to simply reproducing content, contributing to further establishing the“copy and paste” culture.Este artigo propõe uma reflexão sobre as contribuições do letramento científico, numa perspectiva crítica, para a formação e atuação de professores/as-pesquisadores/as na educação básica. Trata-se de uma reflexão fundamentada nos estudos críticos do letramento científico e da popularização da ciência (Santos, 2007; Silva, 2016, 2020; Motta-Roth, 2011; Borges; Lima, 2023). Partimos do pressuposto de que o/a professor/apesquisador/a tem, como princípios fundantes de sua prática, o senso investigativo, a dúvida sistêmica, a reflexão e a criatividade. Ele/a não é simplesmente um/a professor/a que faz pesquisas científicas ou um/a pesquisador/a que leciona. Trata-se de um/a agente incitador de curiosidades, para dentro e fora da sala de aula, que promove, na educação básica, de forma integrada, o ensino, a pesquisa e a extensão. Nesse sentido, destaca-se o papel do letramento científico na formação inicial desse/a professor/a-pesquisador/a. Ressaltamos a necessidade de uma formação inicial que promova experiência com as práticas científicas, familiarização com instrumentos teórico-analíticos e conhecimento crítico das práticas discursivas acadêmicas. Sem essa formação, o/a docente provavelmente terá muitas dificuldades de praticar a pesquisa em sala de aula, estando sujeito a apenas reproduzir conteúdo, contribuindo para firmar ainda mais a cultura do “copia e cola”