ROSE - Ibaraki University Academic Repository

Nagakawa, Haruki

Tatsuma, Tetsu

Morphology optimization of CdS-Pt photocatalyst by photoetching for hydrogen production with high quantum  efficiency

青木香代子

Japanese

社会正義のための多文化教育のプログラム開発と実践

髙橋, 大輔

タカハシ, ダイスケ

Kinderschutz und elterliche Sorge

福田, 智子

フクダ, トモコ

The Rights of Settlor in Discretionary Trusts

松尾, 卓磨

マツオ, タクマ

Urban Restructuring in the Public/Tourism Spaces of Contemporary Kyoto:  An Introduction to the Urban Theory of/for Kyoto II

石井, 宏典

イシイ, ヒロノリ

シマの神行事に身を寄せあう―観光地化のなかの継承実践―

伊藤, 雅一

留学生向け書写・書道体験授業における数量的な授業実践分析の検討

崔, 裕

大西, 有

茨城大学教育実践研究 43(2024)、122-128 
 - 122 - 
 
「e スポーツ」の教育効果と今後の展望 
 
崔 裕＊ ・ 大 西 有＊＊ 
(2024 年10 月21 日受理) 
 
 
Educational Effects and Future Prospects of E-Sports 
 
You CHOI and Tamotsu ONISHI 
 
 
キーワード：e スポーツ、教育効果、学校教育 
 
近年、ゲーム及び「eスポーツ」業界の急速な発展により、イベントや大会が世界中で開催され、「eスポーツ」をオリンピック
種目にする動きも見られる。日本でも 2019 年に「いきいき茨城ゆめ国体」で全国都道府県対抗「e スポーツ」選手権
2019IBARAKI が開催されるなど、「e スポーツ」の発展は目覚ましい。今後の情報化社会の進展に伴い、オリンピック正式種
目への採用が叶った場合、国内では国民スポーツ大会で競技化される可能性が高く、部活動等の教育活動の一環として学
校教育に「e スポーツ」を取り入れる動きが活発化することが予想される。しかし、学校に「e スポーツ」の導入を試みる場合に
は、保護者や他教員からの反対に直面することも予想される。 
本稿では、「e スポーツ」に対する社会的認知度を確認するとともに、その教育効果及び今後の展望について考察した上
で、「e スポーツ」を新たに学校に導入する際の問題を明確にし、解決方法についても提案する。 
 
 
はじめに 
 
 「eスポーツ(esports)」とは、「エレクトロニック・スポーツ」の略で、以下「eスポーツ」とす
る。広義には、電子機器を用いて行う娯楽、競技、スポーツ全般を指す言葉であり、コンピュータ
ーゲーム、ビデオゲームを使った対戦をスポーツ競技として捉える際の名称である。「e スポーツ」
には、さまざまな教育的効果が期待できることがこれまでの研究で明らかとなっている。しかし、
「eスポーツ」を学校教育の部活動やクラブ活動として導入する際には大きな課題が残されている。
資金面や機材面の問題だけではなく、感情的な面からの教職員や保護者からの反対や、そもそも「ス
ポーツなのか」という概念的な問題も存在する。これらの課題は「e スポーツ」への偏った見方や
誤った認識からくるものと考えられる。 
 
―――――――― 
*茨城大学教育学部  **茨城大学教育学部  
崔・大西：「e スポーツ」の教育効果と今後の展望 
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研究背景 
 
世界では、「eスポーツ」が学校教育の様々な場に取り入れられている。アメリカでは、カリフォ
ルニア州大学の推薦入学にプロゲーマー枠を設けたり奨学金制度を採り入れたりしている。イギリ
スのスタッフォードシャー大学では、「e スポーツ」に特化した学士・修士課程が設立されている。
日本では、小学生向けeスポーツ塾、中学生の不登校生徒を主な対象としたオンラインフリースク
ール、e スポーツ高等学院や高等学校の部活動としての導入事例がみられる。さらには専門学校や
大学のサークル活動、部活動、e スポーツ専門学校としての活動など様々な形で学校教育の場で取
り入れられているが義務教育課程以降の取組が主である。 
 なお、「eスポーツ」を学校教育に取り入れることに関しての賛否は、わずかに反対が多いことが
小孫(2021)によって明らかとなっている。これは、日本における「e スポーツ」の認知度の低さや
誤った認識によって引き起こされている可能性があると考えられる。 
 では、実際に「eスポーツ」にはどのような教育効果が期待できるか。김성관（SeongKwan Kim）
(2016)は、肉体的 / アウトドアスポーツ（以下、スポーツとする。）と「eスポーツ」が、肉体的・
精神的・社会的それぞれの面で、健康に与える影響をポジティブとネガティブな効果に分類し、そ
の差を表にまとめ明らかにしている。なお、本論文の当該内容は韓国語，英語を併用し表記してい
るため、筆者が日本語に訳し表にまとめた（表１）。 
 
（表1 eスポーツとスポーツが健康に与える影響） 
 eスポーツ スポーツ 
 ポジティブ ネガティブ ポジティブ ネガティブ 
肉体的
健康 
・スポーツへの参加 
促進 
・身体能力の低下 ・身体能力の向上 ・過度な運動による 
悪影響 
精神的
健康 
・認知能力の向上 
・ストレス緩和 
・自己肯定感の向上 
・インターネット中 
毒の恐れ 
・攻撃性の向上 
・ストレス緩和 
・自己肯定感の向上 
・勝利至上主義への 
傾倒 
社会的
健康 
・社会的スキルの向 
 上 
・学力の低下 ・社会的スキルの向 
上 
・対人能力の向上 
・学力の低下 
・大人との関係悪化 
 
「e スポーツ」ポジティブな効果については、所属する団体への帰属意識の強化や課題解決能力
の向上、立場や性別、年齢の違う他者との交流とそれに伴うコミュニケーション能力の向上が望め
る。これらの能力は、学校生活においても、例えば集中力と認知スキルの向上、自己調整学習の促
進などにつながると考えられる。なお、自閉症スペクトラム障害児を対象としたコミュニケーショ
ンへの適応の変化に貢献できる可能性もKawabeら(2022)の調査から示唆されており、「eスポーツ」
を学校教育に導入するメリットや教育効果が様々な研究・調査より示されている。 
ネガティブな効果については、堀内ら(2016)の調査によると、17歳未満がプレイできるゲームの
C 区分までを除いて大きな攻撃性の向上はみられないとされる。しかし、須藤(2021)によると小・
中学生の睡眠時間に対して負の影響が見られるとの調査結果もある。なおC区分のゲームは，17歳
茨城大学教育実践研究 43(2024) 
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未満の児童生徒への販売が制限されていることから、負の影響と考えられる事柄は一時的かつ家庭
での指導のもとで改善が見込めるものであり、学校教育への導入に大きな影響を与えるものではな
いと考えられる。 
また、表2は教育基本法第一章 教育の目的及び理念（教育の目標）の第二条 「教育は、その
目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとす
る。」に示される1～5の項目に当てはまると考えられる、「eスポーツ」中に見られる光景をまとめ
たものである。 
 
（表2 「eスポーツ」中に見られる光景と教育の目標の内容に合致する部分）※下線は筆者 
条文 「eスポーツ」中に見られる光景 
一 幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を
養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身
体を養うこと。 
試合前後の対戦相手とのコミュニケーションや相手が
いるからこそ試合がなり立つといった相手を尊重する
心を持つこと。 
二 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性
を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び
生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこ
と。 
試合中のロールシステム（ポジション/役割）と個人の
得手・不得手にあわせたプレイスタイルを確立するこ
と。 
三 正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重ん
ずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形
成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。 
老若男女を問わず同じ条件で戦える 「eスポーツ」の舞
台で、自分を含めたチームメイトと対戦相手を尊重し、
試合中に倫理に反しない行動を心がけること。 
四 生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与す
る態度を養うこと。 
  
五 伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が
国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の
平和と発展に寄与する態度を養うこと。 
試合や交流を通じて、国内外の選手との交流を深めるこ
と。 
 
表2に示した内容は、すべてオンライン上でも実施可能な内容でもある。「eスポーツ」を用いて
不登校児童生徒へのサポートや「e スポーツ」を通じた地域交流などさまざまな活用が考えられ、
実際に不登校児童生徒向けにオンライン上で「eスポーツ」塾の実施をしたり、「eスポーツ」を通
じて、英会話（e スポーツ英会話）やプログラミング（ぷよぷよプログラミング）を学習したりす
る取り組みも報告されている。 
以上のことから、「eスポーツ」とスポーツには大きな違いは存在せず、一般的に日本で問題と認
識されている肉体的・精神的・社会的な影響は、スポーツにおいても普遍的なもので「eスポーツ」
特有のものではないことが明らかである。 
 
 
研究の目的 
 
「eスポーツ」の社会的認知状況や教育効果について考察した上で、新たに「eスポーツ」を学校
教育に導入する際の問題を明確にし、解決方法について提案することを目的に実施する。 
崔・大西：「e スポーツ」の教育効果と今後の展望 
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研究内容と方法 
 
国立大学法人I大学教育学部技術選修第1学年(18 名)に対し、特設で1単位時間（105 分）、「e
スポーツ」に関する授業実践を行い、授業前後に「e スポーツ」に対しての認識を問うアンケートを実施
しその変化を検証した。なお、授業前のアンケートでは、「e スポーツ」への興味、定義、知識を確認し
たのち、学校教育に取り入れることへの賛否とその理由について確認した。 
 
 
 
 
その後、以下の計画に則り次の授業を実施した。 
 
 
授業は、対戦型ゲームの中で、一般的に格闘ゲームといわれるジャンルである「大乱闘スマッシ
ュブラザーズSPECIAL」（図2）を使用して2名の学生が「e スポーツ」を体験し、残りの学生はプロジ
ェクタで拡大した映像・音声を視聴する。本ゲームは様々なジャンルからキャラクターが参戦し、
○本時の指導 
(1) 目標 
    「eスポーツ」が実施者に与える影響を学ぶ中で、スポーツと差がない事に気が付くとと
もに、学校教育への導入にあたっての課題や解決方法を考えることができる。 
(2) 準備・資料 
   ・ ノートPC、Nintendo Switch、大乱闘スマッシュブラザーズ（図2）、プロジェクタ 
(3) 展開 
学習内容 教師の働きかけ 
○図2を用いて「eスポーツ」を体験する。 
・世界大会（LoL Worlds2023）の映像を閲覧す
る。 
〇「eスポーツ」の成り立ちや定義を知る。 
〇 「eスポーツ」の与える経済的な影響と社会
的意義について知る。 
〇 「eスポーツ」を学校教育に取り入れる際の
課題と解決方法について考える。 
・実際の「e スポーツ」で用いられるルール
での体験と世界大会等の映像を提示する。 
・近年の「e スポーツ」の現状についても確
認する。 
・経済的にも社会的にも存在意義が発生して
いることを提示する。 
・表1を用いてスポーツと大きな差がない事
が理解できるように促す。 
（図1 授業前の賛否割合） 
茨城大学教育実践研究 43(2024) 
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直感的な操作で相手をステージ外に飛ばすことが勝利条件となっている。 
対戦型ゲーム終了後、「e スポーツ」の成り立ちと定義、社会的意義と教育的効果に関する知見、
学校教育への導入に関する問題点について解説する。その際、表１を用いて「e スポーツ」とスポ
ーツが与える影響に差異がないことから「e スポーツ」を学校教育から排除する必要がないことに
気付かせる。 
 
 
（図2 大乱闘スマッシュブラザーズSPECIAL） 
 
 
結果と考察 
 
授業実践後に実施した事後アンケートでも、「eスポーツ」を学校教育に取り入れることへの賛否
とその理由について確認した。結果は、「eスポーツ」に対して曖昧もしくは中立的な意見を肯定的
な意見に変化させることとなった。 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
（図3 授業後の賛否割合） 
崔・大西：「e スポーツ」の教育効果と今後の展望 
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 授業前は、「eスポーツ」を学校教育（部活動等）に取り入れることについての賛否について
の項目が賛成55%、どちらともいえない40%、反対5%に対し、授業後は賛成68%、どちらともいえ
ない26%、反対5%となっており、「どちらともいえない」を選択した後に「賛成」に意識が変化し
たことが見受けられる。（図3） 
 また、授業後の自由記入欄には「他のスポーツとあまり差がないことを学びました」や「『eスポ
ーツ』も普通のスポーツと同じ影響や目的を持っていること」「『e スポーツ』はスポーツとポジテ
ィブなところやネガティブなところにおいてかなり共通点があった。」など「eスポーツ」とスポー
ツとの間に大きな差がない事について触れる記述がみられた。 
 
 
考察 
 
 本研究は、授業前の調査で「「eスポーツ」について知っている」と回答した者が18名中12名で、
「eスポーツ」についてある程度の知識がある状態での実施となり、「eスポーツ」を学校教育で実
施することに関して過半数の学生が肯定的な意見を選択した（図3）。授業実践中にも、教師の問い
かけに対しては好意的な反応が多くみられた。これは調査対象が教職を志望する大学生1年生で比
較的年齢が若く、ゲームを行うことに関する忌避感がほとんどなく、「eスポーツ」ないしデジタル
コンテンツに幼少期から触れてきた年代であることが理由と考えられる。 
これまでの取り組みを踏まえ、新たに「eスポーツ」を学校教育に導入する際に起こりうると考
えられる同僚教師や保護者からの反対を解消する方法を提案する。家庭用のゲーム機が普及した
1980年代半ばから現代までに生まれた40代前半から20代が対象の場合は、ゲームや「eスポー
ツ」に対して好意的な印象を持っていることが予想でき、（表1）、（表2）を用いて、理念や教育
効果を説明することが有効であると考える。40台後半からの高年齢層が対象の場合には、今回の
授業実践と同じように体験から「eスポーツ」の定義、与える影響が一般的にメジャースポーツと
呼ばれている競技人口が多い野球やサッカー、バスケットボールなど大きな差がないことに気付か
せる。「eスポーツ」の教育的効果を正しく認識するこれらの取り組みにより、学校教育に「eスポ
ーツ」を位置付けることへの障壁が低減されると考えられる。 
なお、これらの取り組みは、「学校教育に「eスポーツ」導入しなければならない」として実施
するものではなく、「eスポーツ」を教育的手段の一つとして学校教育に導入する際、誤った認識
でその選択肢を排除してしまうことがないようするためのものである。 
 
 
謝辞 
 
 本研究を行うにあたり、大西有教授をはじめ、諸先生方には数々のご支援並びに懇切丁寧なご指導を
いただきました。また、授業実践においては国立大学法人茨城大学教育学部技術選修第1 学年の皆様
に大変お世話になりました。そして、生物育成・技術科教育法研究室の角谷真聖さん、関場美月さん、田
口優華さんには本研究の遂行補助をいただきました。研究に関わってくださったすべての皆様に心より
茨城大学教育実践研究 43(2024) 
 - 128 - 
御礼申し上げます。 
 
 
引用文献 
 
e スポーツ英会話 (https://esports-english-service.gecipe.jp/， 2024 年10 月18 日 13 時50 分閲覧) 
堀内由樹子，2016，「テレビゲーム利用による攻撃性・規範意識への影響」，デジタルゲーム学研究 Vol.9，
No.1，15-16 
Kentaro Kawabe，2022． “Influence of an Esports Program on Problematic Gaming in Children with Autistic 
Spectrum Disorder: A Pilot Study .“behavioral sciences，172-180 
文部科学省「教育基本法」(https://www.mext.go.jp/b_menu/kihon/about/mext_00003.html , 2024 年10 月
18 日16 時５０分閲覧) 
小孫康平，2021，「eスポーツを学校に導入する際の課題と情報モラル教育」 『AI時代の教育論文誌』，第
4 巻，13-18 
SEGA CHALLENGE！ぷよぷよプログラミング for Monaca Education 
（https://puyo.sega.jp/program_2020/） 2024 年10 月18 日16 時５０分閲覧) 
SeongKwan Kim．2016．”Outdoor Sports and e-sports Participation based Measuring Model Design for the 
Mental and Social Health of Adolescents． Journal of the Korea Convergence Society．Vol．7、No．5、pp．
269-277 
須藤康介，2021，「ゲーム時間が成績と睡眠時間に与える影響」 『名星大学研究紀要』，第１１号，11 


「e スポーツ」の教育効果と今後の展望

中川, 尚子

熱力学関数の操作的拡張にもとづく非平衡構造形成の記述

佐藤, 邦政

認識的不正義の悪の諸理由と認識的行為者の責任に関する研究

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