MMU Repository of Academic Resources (Miyazaki Municipal University)
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The Effect which the Career Education Program of Miyazaki Municipal University Exerts on a Student's Feeling of Self-efficacy
Get PDF進路選択過程に対する自己効力感に関する従来の研究や、大学生の進路選択、就職活動をめぐる現状、本学におけるこれまでの取り組みを踏まえ、宮崎公立大学人文学部では2004年度からの新カリキュラムの中にキャリア教育科目を導入し、本格的にキャリア教育に取り組む方向を打ち出した。その目的は、学生一人一人の自己理解を促進し、進路探索の機会を与え、長期的な視点で進路を設計し、適切な進路を主体的に決定できるよう支援することであり、そのような取り組みは、学生の進路探索への動機づけとなり、進路選択能力・進路選択に対する自信を高めるであろう。すなわち、主体的な進路選択、主体的な進路決定に結びっくであろう。ここでは、2005年前期に開講された「キャリア設計」の講義が、受講生の進路選択に対する自己効力感と結果期待に与える影響について検討した。「キャリア設計」開講直後の4月と終了時の7月に質問紙調査を行い、その変化を検討した結果、進路選択過程に対する自己効力感と結果期待は、「キャリア設計」の前後で、有意に上昇していた。その効果は男子学生より、女子学生において大きく、また、自己効力感の初期値が低い学生において、高い学生よりも大きかった。これらの結果は、「キャリア設計」の講義が学生全体の底上げに効果的であったことを示すものである。最後に、このような結果を踏まえて、キャリア教育プログラムの今後の展開について議論した。departmental bulletin pape
The Effective Use of Collaborative Shadowing Activities in Second Language Classrooms
Get PDFThis paper first introduces sample collaborative shadowing activities used in university-level English courses, discusses concepts to support these activities, and then explores their benefits and drawbacks based on instructor observations and student responses from an end-of-the-semester questionnaire survey and reflection essays on course activities. In a collaborative shadowing activity, a student shares his or her written work orally and the partner repeats his or her words in the form of a dialogue. This activity, termed dialogue-formed shadowing, provides ample opportunities for students to expose themselves to input, to produce output, and to have interaction with each other and receive more feedback on their output, helping to create a cooperative and autonomous learning space. Such practice with nonnative speaker classmates allows students to become aware of the benefits of practicing with non-native speakers. This study shows that a large number of students identified benefits of collaborative shadowing activities. Students found it fun to speak with classmates and to know more about their fellow classmates. They enjoyed communicating with classmates in English, sharing personal stories, and learning from each other. Collaborative shadowing was a new way of practicing the language for them; they reported that shadowing activities provided good listening and speaking practice. However, a few problems were pointed out such as a) repetition of classmates' errors and mistakes, b) uncertainty of correct pronunciation, and c) negative emotions about their own writing. This paper will suggest a few teaching tools and techniques to deal with problems. In the end, this study has raised two issues to be explored in the future. One is whether collaborative shadowing works for a certain type of student group or not, and the other is how the teacher's instructions in shadowing activities change students' performances and their consequent effects upon language learning.departmental bulletin pape
Characteristics and Rule of Nobeoka Clan's Territory
Get PDF延享四年に奥州磐城平から日向延岡へ転封となった内藤氏の新領地延岡領について、かつて木村礎氏は「延岡領は、ひどいの一語に尽きるような様相を持つ。磐城平より延岡領に入った内藤氏の地方役人たちは、その生産力の低さ面積の広さ、山の嶮しさ、所領相互間の速さなどに唖然とし、おそらくは不安感すら持ったのではないか」とその劣悪さを強調した。はたして延岡領は「ひどいの一語に尽きる」のか。木村氏が拠った史料を再検討し、磐城領と延岡領を比較した史料は、藩が家中に対して知行扶持の削減を強行する際の常套句であったことを指摘した。また、木村氏が郡単位で明らかにした地域的特質を、郡・村単位で検討し直し、より詳細な藩領の特質を明らかにした。さらに、領内への調達金賦課について藩は低生産地である高千穂郷を城附とは別個に扱い、城附や豊後領並に賦課しているが、これは年貢として把握できない部分を調達金という形で収奪しようとするものであり、山村にはその余剰があったことを明らかにした。米作中心史観への警鐘にもなったと考える。departmental bulletin pape
The Patriotism in Contemporary Japan and Cosmopolitanism : Constitution, Education and History (part 2)
Get PDF教育基本法は、憲法の精神に則り、日本における民主主義の実現をめざし、さらに世界の平和と人類の福祉の貢献という世界に開かれた民主的コスモポリタニズムを志向している。しかしながら、戦後教育や教育行政は、民主主義の担い手を育成するための教育を積極的には実施せず、ましてや民主的コスモポリタニズムを具現化する教育をほとんど行わなかった。1950年代には「強い愛国主義」に基づき、1960年代にそれに能力主義が結びっき、そして1980年代以降「強い国家とネオリベラリズム」に基づいて教育が実施されてきた。最近の教育基本法をめぐる議論も、基本的に「強い愛国主義」や「強い国家とネオリベラリズム」の論調に沿うものである。はじめに、「強い愛国主義」の主張として新しい教育基本法を求める会と「日本の教育改革」有識者懇談会の主張を批判的に検討する。次に、「強い国家とネオリベラリズム」として教育改革国民会議の提言や中央教育審議会答申「新しい時代にふさわしい教育基本法と教育振興基本計画の在り方」(新教育基本法答申)を批判的に検討する。これらの教育基本法改正議論に対して民主的コスモポリタン教育を提起する。それは、個人の尊厳という普遍的原理に基づき、人権、デモクラシー、平和、そして福祉などの問題に取り組む教育である。この立場から「強い国家とネオリベラリズム」の立場に立つ新教育基本法答申やその在り方を批判しそれに対する代案を示唆する。departmental bulletin pape
A Study for Web Standards
Get PDF本稿では、現在注目されているWeb標準について、さまざまな視点から理解を目指す。まず、W3Cにおいて標準化されたWeb標準について理解すると同時に、なぜWeb標準というものが必要となってきたのかについて、ブラウザなどのユーザーサイドからの視点による考察を行った。次に、Web標準に準拠することのメリットについて、SEOを中心に考えた。また、2004年、JIS化が行われたJIS-X8341-3を中心にアクセシビリティとWeb標準について説明を行った。そして、今年になって特に注目を浴びるようになってきた、Web2.0について、どのようなものなのか、また、Web標準とどのような関係にあるのかについて述べた。departmental bulletin pape
How Speakers' Mental Attitudes Are Verbalized : A Preliminary Study
Get PDF文の意味は命命題とモダリティに大別されるが、本稿ではモダリティに関して、「命題に対する話し手の心的態度は一様ではなく段階がある。その段階に応じて言語表現が選択される」という認知意味論的仮説を提案する。そして、この仮説の妥当性を検証するために、日本語と英語の事例を考察する。本稿ではまず、モダリティに関する中右(1994)と日本語記述文法研究会(2003)の2つの分析を概観する。その分類に基づいて、具体的には、日本語のモダリティ表現「～しよう」「～して(も)いい」を含む事例と、英語の法助動詞の認知的用法を考察し、類似した表現や語句の使い分けに、話し手の心的態度が密接に関わっていることを示す。この仮説から、話し手の心的態度が言語表現化される過程は、心的態度の段階がアナログ的に示される表示のレベルと、それに基づいて適切な言語表現が選択される計算の2段階に分けることで説明が可能となる。議論の過程では言語学の専門用語を極力押さえた形で説明がなされるので、本稿の成果は第2言語教授の現場に応用できることが期待される。departmental bulletin pape
Students' After School Activities : TIMSS Data Analysis
Get PDF本研究は、オーストラリア、チリ、台湾、香港、イスラエル、日本、ニュージーランド、ロシア、南アフリカ、エジプト、アメリカ合衆国、イギリス、スペイン、およびカナダの9ヵ国と地域の中学生の放課後の時間の使い方についての比較と分析である。さらに、生徒の性別に居住する都市のレベルとこれらの活動との関係について調査し、各国の学生の学力達成度で放課後の活動の影響についての相互関係の解明を試みる。調査結果は学校外の学習環境の研究と異文化間の教育の比較のための有意義な情報提供となることを期待する。This study compares and analyzes the time secondary school students in Australia, Chile, Taiwan, Hong Kong, Israel, Japan, New Zealand, Russia, South Africa, Egypt, the United States, England, Spain and Canada spend on nine after school activities. It also explores relationships between students' genders, residential urban levels and these activities, and discusses the impacts of the after school activities on students' academic achievement in each nation. The findings provide meaningful information for research of out-school learning environment and comparisons of cross-cultural education.departmental bulletin pape
Citizenship, Education, and Service-Learning : A Critique of 'Bush's New Patriotism' and Cosmopolitanism
Get PDF9・11事件以降、アメリカでは「ブッシュの新しい愛国主義」のもとで、ボランティアとは、非道徳的なテロリストとの「正しい戦争」を愛国的に支持し、その証として道徳的コミュニティで奉仕をする市民であると見なされている。こうしたボランティア活動を教育に取り入れたサービス・ラーニングと愛国主義教育があたかもデモクラシーの担い手を教育するシティズンシップ教育であるかのように奨励されている。しかも、民主的討議を行う教育は、愛国主義にとって不適当なことと見なされ、弾圧されている。それは明らかにデモクラシーの危機である。こうした危機に取り組むにはコスモポリタン・シティズンシップの確立とそのための教育が必要である。すなわち、コスモポリタンは、平和のグローバル文化を構築するために戦争に反対し、それ以外にもコスモポリタン的な市民活動として、人権、女性、環境、貧困、そして民主化などの問題に携わる。コスモポリタン教育は、ローカル、地域、世界大の公共圏で討議に参加できる世界市民になるように教育する。また、それは、国境内の権利義務関係に縛られない個人の尊厳を原理として、個人すべてが目的それ自体として尊重される教育を実施し、そして排他的でなく寛容な民主的市民を育成する。departmental bulletin pape