Portal de Periódicos Científicos da UEL (Universidade Estadual de Londrina)
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Transporte de Sedimentos e Taxa de Intemperismo na Bacia do Rio Marrecas no Sudoeste do Paraná
No full textThe Marrecas River Catchment Basin, located in the Third Plateau of Paraná, is part of the Iguassu River Basin, with the Marrecas River as a tributary of the Santana River. The climate is superhumid mesothermal, and the relief is predominantly undulating (45.1%) and strongly undulating (29.6%). The soils are mostly Red Nitosol (52.5%), Litholic Neosol (24.9%) and Red Latosol (19.7%). Originally covered by Montane Mixed Ombrophilous Forest, the basin’s land use is currently focused on soybean crops, pastures, and reforestation, which occupy, respectively, 68.6% and 30.9% of the area. In 2023, the annual precipitation was 2,614.6 mm, with a peak of 574 mm in October. The fluviometric levels ranged from 2.11 m to 9.52 m, with an annual average of 2.7 m, while the average daily flow was 18.19 m³/s, reaching a maximum of 274.07 m³/s. The total volume of water discharged reached 573,520,608 m³, carrying 9,199.27 tons of SiO₂. Weathering, with a SiO₂/Al₂O₃ ratio of 5.52, indicates bissialitization with montmorillonite formation. The deepening of the weathering profile was 0.06615 mm, of which 0.0368 mm corresponded to mechanical erosion, resulting in an effective deepening of 0.02935 mm, evidencing soil formation superior to erosion and the environmental resilience of the basin.
RESUMEN: La Cuenca de Captación del Río Marrecas, ubicada en la Tercera Meseta de Paraná, integra la Cuenca del Río Iguazú, afluyendo el Río Marrecas al Río Santana. El clima es mesotérmico superhúmedo y el relieve es predominantemente ondulado (45,1%) y fuertemente ondulado (29,6%). Los suelos son principalmente Nitosol Rojo (52,5%), Neosol Litólico (24,9%) y Latosol Rojo (19,7%). Originalmente cubierta por Bosque Ombrófilo Mixto Montano, el uso del suelo se centra actualmente en cultivos de soja, pastizales y reforestación, ocupando, respectivamente, el 68,6% y el 30,9% del área. En 2023, la precipitación anual fue de 2.614,6 mm, con un pico de 574 mm en octubre. Los niveles fluviométricos variaron de 2,11 m a 9,52 m, con un promedio anual de 2,7 m y un caudal medio diario de 18,19 m³/s, alcanzando un máximo de 274,07 m³/s. El volumen total de caudal alcanzó los 573.520.608 m³, transportando 9.199,27 toneladas de SiO₂. La meteorización, con una relación SiO₂/Al₂O₃ de 5,52, indica bisialitización con formación de montmorillonita. La profundización del perfil de meteorización fue de 0,06615 mm, siendo 0,0368 mm correspondientes a erosión mecánica, con profundización efectiva de 0,02935 mm, indicando formación de suelo superior a la erosión y resiliencia ambiental de la cuenca.A Bacia do rio Marrecas situa-se no Terceiro Planalto Paranaense e integra a Bacia do Rio Iguaçu, sendo o rio Marrecas afluente do rio Santana. O clima é mesotérmico superúmido e o relevo é predominantemente ondulado (45,1%) e fortemente ondulado (29,6%). Os solos são majoritariamente Nitossolo Vermelho (52,5%), seguidos de Neossolo Litólico (24,9%) e Latossolo Vermelho (19,7%). Originalmente coberta por Floresta Ombrófila Mista, a bacia é atualmente ocupada por lavouras de soja, pastagens e reflorestamentos, que representam 68,6% e 30,9% da área, respectivamente. O objetivo deste estudo foi quantificar o transporte de sedimentos e o aprofundamento do manto de intemperismo na bacia, avaliando a relação entre erosão mecânica e formação de solo. Para tanto, aplicou-se a metodologia de Tardy (1971), que relaciona dados litológicos, geoquímicos e hidrossedimentológicos, com base em análises físico-químicas da água e composição mineralógica das rochas. Em 2023, registrou-se precipitação anual de 2.614,6 mm, volume escoado de 573.520.608 m³ e transporte de 9.199,27 toneladas de SiO₂. A relação SiO₂/Al₂O₃ de 5,52 indicou bissialitização com formação de montmorilonita. O aprofundamento do perfil intempérico foi de 0,06615 mm/ano, sendo 0,0368 mm de erosão mecânica e 0,02935 milímetros de ganho líquido de solo, revelando resiliência ambiental e equilíbrio positivo da bacia
A importância dos eventos científicos para a formação docente a partir de reflexões de uma revisão narrativa de literatura
No full textObjective: to assess whether a scientific seminar on Computational Thinking would contribute to teacher training practices within the inclusion paradigm.Methodology: this is a quantitative and qualitative study with a bibliographical and exploratory approach. After a literature review on the topic, a scientific seminar was held, during which a questionnaire was administered to identify teachers\u27 perceptions of such events. Results demonstrated that teacher training through scientific seminars is relevant and productive, in addition to fostering reflections relevant to pedagogical practice.Conclusions: it was found that teachers with longer service experience require continuing education that prepares them for work from an inclusive perspective, which corroborates the importance of public policies focused on an effective teacher training model.Objetivo: evaluar si un seminario científico sobre Pensamiento Computacional contribuiría a las prácticas de formación docente dentro del paradigma de inclusión.Metodología: se trata de un estudio cuantitativo y cualitativo con un enfoque bibliográfico y exploratorio. Luego de una revisión bibliográfica sobre el tema, se realizó un seminario científico, durante el cual se aplicó un cuestionario para identificar las percepciones de los docentes sobre dichos eventos.Resultados demostraron que la formación docente a través de seminarios científicos es relevante y productiva, además de fomentar reflexiones relevantes para la práctica pedagógica. Conclusiones: se encontró que los docentes con mayor experiencia laboral requieren educación continua que los prepare para trabajar desde una perspectiva inclusiva, lo que corrobora la importancia de las políticas públicas enfocadas en un modelo efectivo de formación docente.Objetivo: avaliar se um seminário científico com a temática do Pensamento Computacional contribuiria para prática da formação docente no paradigma da inclusão. Metodologia: o estudo é de natureza quanti-qualitativa, de cunho bibliográfico e caráter exploratório. Após o levantamento bibliográfico sobre a temática, foi realizado um seminário científico, no qual aplicou-se um questionário para identificar a percepção dos docentes em relação a eventos dessa natureza. Resultados: demonstraram que a formação docente através da realização de seminários científicos é pertinente e produtiva, além de promover reflexões relevantes para a prática pedagógica. Conclusões: constatou-se que os docentes com maior tempo de atuação demandam de formação continuada, que os preparem para o trabalho na perspectiva inclusiva, o que corrobora a importância de políticas públicas voltadas para um modelo de formação docente eficaz
O gênero crônica argumentativa e a construção de sua aprendizagem pelos alunos: a atuação do professor e do livro didático de português
Get PDFIn this text, we present a reflection concerning how Portuguese Language manuals - PLM - and teachers develop written text production activities of an "argumentative chronicle" in a classroom of the 8th year of a public school. The motivating question is: how the "argumentative chronicle" is worked in the activities of written production of a PLM and how the teacher transmits this work to the pupils? To answer it, we present a study based on the methodological procedures of Applied Linguistics (AL) with an interpretive base, focusing on the process of language use. The corpus for analysis is constituted by the proposal of written production presented by the Portuguese PLM "Português - Linguagens", by classes in which the teacher developed the activities related to this production proposal and by the pupils\u27 texts. The main theoretical base is Perelman & Olbrechts-Tyteca ([1958] 2005), Toulmin ([1958] 2006), and Schneuwly (1988). With data analysis, we perceived that the students can, in general, produce written argumentative texts, leading to them reflections of extra-school knowledge on their production, considering stylistic and thematic marks found in the texts, not taught by the LDP or the teacher.Neste texto, apresentamos uma reflexão acerca de como o livro didático de Português - LDP - e o professor propõem o ensino de produção escrita da crônica argumentativa numa sala de aula de 8° ano de uma escola pública. A pergunta motivadora é: como a crônica argumentativa é trabalhada nas atividades de produção escrita de um LDP e como o professor transmite esse trabalho aos alunos? Para respondê-la, apresentamos um estudo baseado nos procedimentos metodológicos da Linguística Aplicada (LA) com base interpretativista, focalizando o processo de uso da linguagem. O corpus de análise é constituído pela proposta de produção escrita apresentada pelo LDP Português - Linguagens, pelas aulas em que a professora desenvolveu as atividades relacionadas a essa proposta de produção e pelos textos escritos pelos alunos. A base teórica principal de apoio à análise dos dados é constituída de Perelman & Olbrechts-Tyteca (2005), Toulmin (2006) e Schneuwly (1988). Com a análise dos dados, percebemos que os alunos conseguem, de maneira geral, produzir textos argumentativos escritos, levando para eles reflexos do conhecimento extraescolar sobre sua produção, tendo em vista marcas estilísticas e temáticas, detectadas nos textos, não ensinadas pelo LDP nem pela professora
Microrredes: desafios e tendências para geração de energia sustentável na perspectiva do consumidor
Get PDFThe lack of access to electricity for millions of people and the constant concerns about the environment and climate change are causing significant changes in the global electrical system. These conditions, combined with technological advances, have sparked a strong interest in research, creation, and investment in alternative energy generation sources to meet the needs of modern societies. In this context, this article aims to address the challenges and trends to stimulate the production of sustainable energy through microgrids, as well as the process of battery storage systems. The objective of the study is to present the concept and characteristics of microgrids and their regulation in the national scenario. The problem to be discussed is how alternative forms of energy generation positively impact society and provide a new perspective on the energy issue in Brazil. Using bibliographic research, a brief review of texts and sub-legal and supra-legal norms that deal with the subject is conducted. Finally, we aim to discuss the panorama of the electrical system in Brazil and how the growth of this alternative energy generation presents positive effects for consumers and energy consumption.A falta de acesso à eletricidade para milhões de pessoas e as constantes preocupações com o meio ambiente e as mudanças climáticas estão provocando significativas alterações no sistema elétrico mundial. Essas condições, aliadas ao avanço tecnológico, fizeram aflorar um forte interesse pela pesquisa, criação e investimento em fontes alternativas de geração de energia para tentar suprir as necessidades das sociedades modernas. É nesse contexto que o presente artigo busca abordar os desafios e tendências para estimular a produção de energia sustentável por meio de microrredes, bem como o processo de armazenamento em baterias de sistemas. O objetivo do estudo é apresentar o conceito e as características das microrredes e sua forma de regulamentação no cenário nacional. O problema que se pretende discutir é como formas alternativas de geração de energia impactam positivamente a sociedade e propiciam um novo olhar sobre a questão energética no Brasil. Utilizando-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico, numa sucinta revisão de textos e normas infralegais e supralegais que tratam sobre o assunto, buscamos, ao final, discorrer acerca do panorama do sistema elétrico no Brasil e como o crescimento dessa alternativa de geração de energia apresenta reflexos positivos para o consumidor e para o consumo de energia
O livro didático em uma perspectiva histórica: diálogos com a indústria cultural
Get PDFThe purpose of this text is to promote reflections on the textbook from a historical perspective and its relationship with the culture industry. To support the study, we resorted to the works developed by Adorno and Horkheimer (1985), Benjamin (1989), Bittencourt (2001, 2020), among other authors who discuss the proposed theme. By understanding that textbooks are elements of school culture, and the educational environment is intertwined with a broader social context, therefore, we understand that textbooks also have a relationship with this structure. In this context, it is possible to emphasize that the textbook is a commodity of the cultural industry, which reproduces the dominant ideologies and generates profits for its producers. Therefore, a rigorous evaluation is necessary for the use of this material in the teaching and learning process, aiming at the critical and emancipatory formation of the subjects.El presente trabajo tiene como objetivo promover reflexiones sobre el libro de texto desde una perspectiva histórica y su relación con la industria cultural. Para apoyar el estudio, recurrimos a los trabajos desarrollados por Adorno y Horkheimer (1985), Benjamin (1989), Bittencourt (2001, 2020), y otros autores que tratan el tema propuesto. Por comprender que los libros de texto son elementos de la cultura escolar, y el ambiente educativo se entrelaza con un contexto social más amplio, por lo tanto, entendemos que los libros de texto también tienen relación con dicha estructura. En este contexto, es posible destacar que el libro de texto es una mercancía de la industria cultural, que reproduce las ideologías dominantes y genera beneficios para sus productores. Por lo tanto, es necesaria una evaluación rigurosa para el uso de este material en el proceso de enseñanza y aprendizaje, visando la formación crítica y emancipadora de los sujetos.Este texto tem por finalidade promover reflexões acerca do livro didático em uma perspectiva histórica e sua relação com a indústria cultural. Para fundamentar o estudo, recorremos aos trabalhos desenvolvidos por Adorno e Horkheimer (1985), Benjamin (1989), Bittencourt (2001, 2020), entre outros autores que discutem a temática proposta. Por entender que os livros didáticos são elementos da cultura escolar, e o meio educacional está entrelaçado a um contexto social mais amplo, logo, compreendemos que os livros didáticos possuem relação com tal estrutura. Nesse contexto, é possível enfatizar que o livro didático é uma mercadoria da indústria cultural, o qual reproduz as ideologias dominantes e gera lucros aos seus produtores. Assim sendo, é necessária uma avaliação rigorosa para a utilização deste material no processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista a formação crítica e emancipatória dos sujeitos
Conexões entre o design editorial e o livro de artista na obra "De novo": a meio caminho entre o design e as artes
Get PDFThe article aims to discuss the relationship between the concept of "artist\u27s book" and the practice of graphic and editorial design in the contemporary context, based on the book "De Novo" by brazilian designer Gustavo Piqueira. Starting from the traditional concepts of the book and variations and ruptures brought about, both by the arts and design, aspects related to the interdependence between form and content, production process and manipulation of traditional structures are addressed and correlated, with a view to re-signification. The research has a qualitative approach and the procedures used were bibliographic research and documentary research. The study intends to contribute to the expansion of reflection about the crossings and overlaps, characteristic of contemporaneity, which affect and influence the practice of design, specifically graphic and editorial design. In the end, there is a conceptual fluidity in the face of subjective intentions, both in the field of Design and in the field of Arts, or even when there is a meeting between both.El artículo tiene como objetivo discutir la relación entre el concepto de "libro de artista" y la práctica del diseño gráfico y editorial en el contexto contemporáneo, a partir del libro "De Novo" escrito por el diseñador brasileño Gustavo Piqueira. A partir de los conceptos tradicionales del libro y de las variaciones y rupturas provocadas, tanto desde la perspectiva de las artes como del diseño, se abordan y correlacionan aspectos relacionados con la interdependencia entre forma y contenido, proceso de producción y manipulación de estructuras tradicionales, con miras a a la resignificación. La investigación tiene un enfoque cualitativo y los procedimientos utilizados fueron la investigación bibliográfica y la investigación documental. El estudio pretende contribuir a la ampliación de la reflexión sobre los cruces y superposiciones, propios de la época contemporánea, que afectan e influyen en la práctica del diseño, específicamente el diseño gráfico y editorial. Al final, hay una fluidez conceptual frente a intenciones subjetivas, tanto en el ámbito del Diseño como en el de las Artes, o incluso cuando hay un encuentro entre ambos.
O artigo tem como objetivo discutir a relação entre o conceito de "livro de artista" e a prática do design gráfico e editorial no contexto da contemporaneidade, a partir do livro "De Novo" de autoria do designer brasileiro Gustavo Piqueira. Partindo dos conceitos tradicionais do livro e de variações e rupturas trazidas, tanto pelo viés das artes, quanto do design, são abordados e correlacionados aspectos relativos à interdependência entre forma e conteúdo, processo produtivo e manipulação de estruturas tradicionais, tendo em vista a ressignificação. A pesquisa possui abordagem qualitativa e os procedimentos utilizados foram pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. O estudo pretende contribuir para a ampliação da reflexão acerca dos atravessamentos e sobreposições, característicos da contemporaneidade, que atingem e influenciam a prática do design, especificamente o design gráfico e editorial. Ao final, nota-se uma fluidez conceitual perante as intencionalidades subjetivas, tanto no campo do Design, quanto no campo das Artes, ou mesmo quando há o encontro entre ambos
Letramentos (auto)críticos decoloniais na aula de inglês a partir da poesia de Carolina Maria de Jesus
Get PDFThis article has two objectives: 1) to present the application of a critical-decolonial lesson on racism, in which I use the poem "Humanidade" by Carolina Maria de Jesus (1996) to address the proposed theme, in a second-year class of the Technical High School at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul (IFMS); 2) to analyze how the students constructed meanings during the discussions in light of critical-decolonial theories. The present study was based on the theoretical conceptions of critical literacies found in Cervetti, Pardales e Damico (2001), Duboc (2016), Souza (2011, 2023), Monte Mór (2019), Freire (2023a, 2023b), Ferraz (2012, 2014) and the reflections on decoloniality are grounded in the studies of Maldonado-Torres (2007, 2016), Mignolo and Walsh (2018), Quijano (2000). The corpora include the audio recording of the class, the poem, and the critical questions raised during the discussion. The research employed a qualitative, autoethnography/self-critique reflexive (Takaki, 2020). The analysis of the dialogues revealed that the students developed a critical stance on social issues, presenting a decolonial attitude (Maldonado-Torres, 2007). However, the debates did not advance to actions that would alter mechanisms of invisibility (Maldonado-Torres, 2007), indicating the need for continuous efforts in both basic and higher education to encourage students to critically reflect on the discourses that shape us as stakeholders.Este artículo tiene dos objetivos principales: 1) presentar la aplicación de una clase crítico-decolonial sobre el racismo, en la cual utilizó el poema "Humanidade" de Carolina Maria de Jesus (1996) para abordar el tema propuesto, en una clase de segundo año del Bachillerato Técnico del Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS); 2) analizar cómo los estudiantes construyeron significados durante las discusiones a la luz de las teorías crítico-decoloniales. El presente estudio toma como principales referencias las concepciones teóricas de los letramientos críticos desarrolladas por Cervetti, Pardales e Damico (2001), Duboc (2016), Souza (2011, 2023), Monte Mór (2019), Freire (2023a, 2023b), Ferraz (2012, 2014), así como las reflexiones sobre decolonialidad están fundamentadas en los estudios de Maldonado-Torres (2007, 2016), Mignolo y Walsh (2018), Quijano (2000). El corpus incluye la grabación de la clase, el poema y las cuestiones críticas discutidas. La investigación sigue un enfoque cualitativo, con una metodología autoetnográfico/autocrítico reflexivo (Takaki, 2020). El análisis de los diálogos reveló que los alumnos desarrollaron una postura crítica sobre cuestiones sociales, adoptando una actitud decolonial (Maldonado-Torres, 2007). No obstante, los debates no avanzaron hacia acciones concretas capaces de transformar los mecanismos de invisibilización (Maldonado-Torres, 2007), siendo necesario un esfuerzo continuo en la educación básica y superior para incentivar reflexiones críticas sobre los discursos que nos moldean como sujetos.Este artigo tem dois objetivos: 1) apresentar a aplicação de uma aula crítico-decolonial sobre racismo, na qual utilizo o poema "Humanidade", de Carolina Maria de Jesus (1996), para abordar o tema proposto, em uma turma do segundo ano do Ensino Médio Técnico do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS); 2) analisar como os alunos construíram significados durante as discussões à luz das teorias crítico-decoloniais. O estudo teve como principais referências as concepções teóricas de letramentos críticos presentes em Cervetti, Pardales e Damico (2001), Duboc (2016), Souza (2011, 2023), Monte Mór (2019), Freire (2023a, 2023b); Ferraz (2012, 2014) e as reflexões sobre decolonialidade são fundamentadas em Maldonado-Torres (2007, 2016), Mignolo e Walsh (2018), Quijano (2000). Os corpora incluem a gravação da aula, o poema e as questões críticas discutidas. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, autoetnográfica/autocrítica reflexiva (Takaki, 2020). A análise dos diálogos mostrou que os alunos desenvolveram um posicionamento crítico sobre questões sociais, apresentando uma atitude decolonial (Maldonado-Torres, 2007). Contudo, os debates não levaram a ações que alterassem os mecanismos de invisibilidade (Maldonado-Torres, 2007), sendo necessário um esforço contínuo na educação básica e superior para incentivar reflexões críticas sobre os discursos que nos moldam como sujeitos
Letramento Crítico-Afetivo e a possibilidade de existir na (trans)linguagem: ações e emoções voltadas à justiça social em aulas de línguas
Get PDFIn this text, I reflect upon material development in language teaching by drawing on affective and translingual perspectives. To this end, I debate the contributions of scholarship on translanguaging, highlighting its proposal for the inclusion of the full linguistic repertoires of teachers and students as valuable resources for teaching and learning, and on Critical Affective Literacy, a theoretical-pedagogical perspective which targets the analysis of affective positionings in the classroom. With this in mind, I problematize the role of emotions and translingual practices in Applied Linguistics studies, as a way to discuss the assumptions that might guide the development of language materials aimed at social justice. Finally, through an actionable framework for language teaching from a critical perspective, I argue for the consideration of affectivity and translingual practices as fundamental elements to studies on language education in contemporary world.En este texto, reflexiono sobre el desarrollo de materiales para la enseñanza de lenguas desde una perspectiva afectiva y basada en el translenguaje. Con este fin, debato las contribuciones de la investigación sobre translenguaje, destacando su propuesta para la inclusión de los repertorios lingüísticos de docentes y estudiantes como recursos valiosos para la enseñanza y el aprendizaje, y de la Literacidad Crítica-Afectiva, una perspectiva teórico-pedagógica que se enfoca en el análisis de las posiciones afectivas en el aula. Con esto en mente, problematizo el papel de las emociones y de las prácticas translenguales en los estudios de Lingüística Aplicada, como una forma de discutir los supuestos que podrían guiar el desarrollo de materiales orientados a la justicia social. Finalmente, a través de acciones pedagógicas prácticas que puedan ser incluidas en las aulas por profesores interesados en una perspectiva crítica de la enseñanza, argumento a favor de la consideración de la afectividad y las prácticas translenguales como elementos fundamentales para los estudios sobre la educación lingüística en el mundo contemporáneo.Neste texto, eu apresento reflexões concernentes à elaboração de atividades didáticas para o ensino de línguas com base em uma perspectiva afetiva e translíngue. Para isso, debato as contribuições de duas abordagens: a da translinguagem, que defende a inclusão dos repertórios linguísticos de alunos e professores em sala de aula como recursos válidos para o processo de ensino-aprendizagem; e a do Letramento Crítico-Afetivo, perspectiva teórico-pedagógica centrada na análise de posicionamentos afetivos em sala de aula. Com isso, problematizo o lugar das emoções e das práticas translíngues nos estudos em Linguística Aplicada, a fim de discutir os pressupostos que podem orientar a elaboração de recursos didáticos de línguas com vistas à justiça social. Por fim, por meio de ações pedagógicas práticas que possam ser incluídas em salas de aulas por professores interessados em uma perspectiva crítica de ensino, defendo a consideração da afetividade e da abertura à translinguagem como elementos fundamentais para o trabalho com a educação linguística na contemporaneidade
Os livros de classes para o ensino primário na imprensa maranhense (1860-1920)
Get PDFThis article analyzes the discourses on class books for primary education in the Maranhão press during the second half of the Brazil Empire and the beginning of the Republic, using three newspapers: Publicador Maranhense (1842-1885), O Paiz (1863-1889) and Pacotilha (1880-1939). The theoretical-methodological assumptions of cultural history are used to identify school works and their materiality, the subjects involved in controlling production and the camouflages in use as appropriation tactics, in addition to the different conceptions, contents and variations according to contextual conditions. It is concluded that class books occupied a prominent place in the press during the period, promoting local production that was adopted at a national level, either due to the quality required or due to the influence of their authors in the province.En este artículo se analisan los discursos sobre los libros de clases para la enseñanza primaria en la prensa maranhense durante la segunda mitad del Imperio e inicio de la República, utilizándose tres periódicos: el Publicador Maranhense (1842-1885), O Paiz (1863-1889) y el Pacotilha (1880-1939). Se usan los fundamentos teórico-metodológicos de la história cultural para identificarse las obras escolares y su materialidad, los sujetos envueltos en el control de la producción y los camuflajes en uso como tácticas de apropriación, en función de las diferentes concepciones, contenidos y variaciones conforme las condiciones contextuales. Se concluye que los libros de clases ocuparon lugar de destaque en la prensa en el periodo, divulgándose la producción local que fue adoptada a nivel nacional, sea por la calidad exigida, sea por la influencia de sus autores en la provincia.Neste artigo analisam-se os discursos sobre os livros de classes para ensino primário na imprensa maranhense durante a segunda metade do Império e início da República, utilizando-se três jornais: o Publicador Maranhense (1842-1885), O Paiz (1863-1889) e o Pacotilha (1880-1939). Usam-se os pressupostos teórico-metodológicos da história cultural para identificar-se as obras escolares e sua materialidade, os sujeitos envolvidos no controle da produção e as camuflagens em uso como táticas de apropriação, para além das diferentes concepções, conteúdos e variações conforme as condições contextuais. Conclui-se que os livros de classes ocuparam lugar de destaque na imprensa no período, divulgando-se a produção local que foi adotada a nível nacional, seja pela qualidade exigida, seja pela influência de seus autores na província.
 
Educação em tempos de pandemia num agrupamento de escolas português: desafios, adaptações e lições para o futuro
Get PDFThe Covid-19 pandemic brought new challenges to Portuguese schools. Government measures to mitigate the spread of the virus led to the suspension of in-person teaching activities and the implementation of emergency remote learning. Within the context of the Doctoral Program in Educational Sciences at the University of Évora, research was conducted to examine how the Montemor-o-Novo School Group and its partners developed strategies to ensure educational continuity during the pandemic. The study was based on a mixed-method approach, with the following objectives: (1) to identify the measures implemented by the School Group during the pandemic; (2) to analyze the implications of these measures; (3) to assess the support provided by educational partners; (4) to understand the impact of emergency remote learning on teachers\u27 and students\u27 work; and (5) to propose adaptations in pedagogical practices for future implementation. To achieve this, guiding documents from the School Group were analyzed, semi-structured interviews were conducted and questionnaires were distributed to members of the School Group\u27s leadership, teachers, technicians, parents, partners, and students. The results revealed a strong dynamic between the school, family, and community. The support of educational partners played a crucial role in maintaining education and mitigating social inequalities during emergency remote learning.La pandemia de Covid-19 trajo nuevos desafíos a las escuelas portuguesas. Las medidas gubernamentales para mitigar la propagación del virus llevaron a la suspensión de las actividades educativas presenciales y a la implementación de la enseñanza remota de emergencia. En el contexto del Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Évora, se investigó cómo el Agrupamiento de Escuelas de Montemor-o-Novo y sus socios encontraron estrategias para garantizar la continuidad de la educación durante la pandemia. El estudio se basó en una metodología mixta, con los siguientes objetivos: (1) identificar las medidas adoptadas por el Agrupamiento de Escuelas durante la pandemia; (2) analizar las implicaciones de dichas medidas; (3) evaluar el apoyo de los socios educativos; (4) conocer el impacto de la enseñanza remota de emergencia en el trabajo de los docentes y los alumnos; y (5) proponer adecuaciones en las prácticas pedagógicas para el futuro. Para ello, se analizaron documentos orientadores del Agrupamiento, se realizaron entrevistas semiestructuradas y se aplicaron cuestionarios a miembros de la Dirección del Agrupamiento, docentes, técnicos, padres, socios y alumnos. Los resultados revelaron una buena dinámica entre la escuela, la familia y la comunidad. El apoyo de los socios fue fundamental para mantener la enseñanza y mitigar las desigualdades sociales durante la enseñanza remota de emergencia.A pandemia por Covid-19 trouxe novos desafios às escolas portuguesas. As medidas governamentais para mitigar a propagação do vírus conduziram à suspensão das atividades letivas presenciais e à implementação do ensino remoto de emergência. No contexto do Programa de Doutoramento em Ciências da Educação da Universidade de Évora, investigou-se como o Agrupamento de Escolas de Montemor-o-Novo e os seus parceiros encontraram estratégias para garantir a continuidade da educação durante a pandemia. O estudo assentou numa metodologia mista, tendo como objetivos (1) identificar as medidas adotadas pelo Agrupamento de Escolas em situação de pandemia; (2) analisar as implicações dessas medidas; (3) verificar o apoio dos parceiros educativos; (4) conhecer o impacto que o ensino remoto de emergência teve no trabalho dos docentes e dos alunos; (5) propor adequações nas práticas pedagógicas a implementar no futuro. Para isso, foram analisados documentos orientadores do Agrupamento, realizaram-se entrevistas semiestruturadas e aplicaram-se questionários a elementos da Direção do Agrupamento, docentes, técnicos, pais, parceiros e alunos. Os resultados revelaram a existência de uma boa dinâmica entre a escola, a família e a comunidade. O apoio dos parceiros foi fundamental para a manutenção do ensino e para mitigar as desigualdades sociais durante o ensino remoto de emergência