Integración y Conocimiento
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Congreso Iberoamericano de Pedagogía (CIP 2018)
No full textEl Núcleo Interdisciplinario de Formación y Estudios para el Desarrollo de la Educación (NIFEDE) de UNTREF –conjuntamente con la Cátedra UNESCO "Educación y Futuro en América Latina–, junto a la Sociedad Española de Pedagogía, organizaron el VIII Congreso Iberoamericano de Pedagogía. El evento tuvo como lema "La innovación y el futuro de la educación para un mundo plural" y se realizó del 14 al 17 de agosto en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires
Memorias sobre la Reforma de 1918 y politización estudiantil en Córdoba en los debates de la ley de educación
Get PDFEl objetivo de este artículo es analizar cómo las memorias colectivas sobre la Reforma Universitaria de 1918 se movilizaron en clave de politización juvenil interviniendo en el proceso de debate público-social de la Ley de Educación Provincial en 2010, y modificando el resultado legislativo. Para ello, se recurrió a una metodología de rastreo de procesos y análisis documental (de contenidos) de las audiencias públicas. A partir de este análisis se pudo observar que el debate de la última ley de educación en Córdoba estuvo permeado por memorias colectivas asociadas al antagonismo entre Nacionalismo Católico Cordobés y Liberalismo. En este contexto, la movilización de las memorias colectivas sobre la Reforma fue un elemento clave en la politización de los estudiantes que permitió una mayor apertura de la participación de la sociedad civil. Esto, en un contexto de participación del catolicismo en la coalición defensora de la ley, hizo del debate un proceso negociado
Reformando la Reforma: el pasado como monumento
Get PDFLa Reforma universitaria del año 1918 en Córdoba surgió de un movimiento fuertemente antijerárquico y revulsivo. Ella se asumió como revolucionaria, basada en la reivindicación de la juventud, los ideales y la identidad americana. Sin embargo, con el tiempo su legado se ha limitado a cuestiones como la autonomía, el cogobierno y la libertad de cátedra, en tanto la conciencia crítica que originó la Reforma desapareció con la positivización de la misma. De tal modo, el significado original de la Reforma ha quedado en buena medida sepultado. En su aniversario número 100, lo más probable es que ese espíritu inicial no sea recuperado, pues un gobierno neoliberal plantea objetivos antagónicos con los de los reformistas. Es más: la Universidad argentina ha sufrido en los últimos tiempos varias violaciones a su autonomía. Por otro lado, se requiere hoy retomar hacia adelante el legado de la Reforma: hay que plantearse nuevas metas, algunas de las cuales pueden entrar en colisión con banderas que fueron construidas hace 100 años. En todo caso, la autonomía hoy tiene que sostenerse no solo respecto de los gobiernos, sino también del mercado y las presiones internacionales. Y hay que plantear la superación de la cátedra como modalidad organizativa, así como la profesionalización de la gestión y la remodelización de la función de los consejos que gobiernan a las universidades, entre otras cuestiones
Darcy Ribeiro e a reforma universitária de Córdoba: legados para a universidade pública brasileira
Get PDFA universidade propriamente dita no Brasil só teve inicio nos anos 1920. E, até a metade do século XX se caracterizou por ser uma instituição constituída segundo modelos de universidades europeias tradicionais do século XIX (formação napoleônica profissional rígida, cátedras vitalícias, organizada academicamente em federação de escolas isoladas etc.). Mesmo com esse início tardio, a universidade brasileira passou por avanços significativos nas últimas décadas, cuja origem há que se buscá-la em processos de reforma que ocorreram nas décadas de 1950 e 1960. Assim, neste artigo temos como objetivos resgatar essa memória e estabelecer pontes entre essas reformas e documentos da época: Reforma Universitária do Córdoba, proposta de Reforma Universitária da UNE e criação da Universidade de Brasília (UnB), o que nos permitirá associar esses fatores ao percurso histórico de um conjunto de fatos importantes da educação superior brasileira e avaliar o seu impacto até os dias atuais. Para isso, recorreremos a documentos históricos bem como a pensadores cujas contribuições são fundamentais para pensar a educação superior na América Latina, como Ribeiro (1961), Teixeira (1962), Tünnermann (2008) e Fávero (2009), dentre outros. Ancorados nesses autores, apresentaremos evidências sobre a influência dos ideários de Córdoba na proposta de Reforma Universitária da UNE de 1960 e desta no projeto da UnB. A partir dessas relações, infere-se sobre fatos relevantes da educação superior do Brasil como a criação da UNICAMP, a Reforma Universitária de 1968, a LDB de 1996, e mais recentemente, os programas de expansão das universidades federais brasileiras, incluindo as novas universidades criadas
Presentación
Get PDFLa Revista Integración y Conocimiento, teniendo en cuenta la importancia significativa de la tercera Conferencia Regional de Educación Superior, realizada este año en Córdoba, en el marco de la celebración del centenario de la Reforma Universitaria, ha decidido dedicar el Dossier regular del Vol.7, Nº 2 a la CRES 2018
Guajardo, P. H. (Coordinador) (2018). Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe 2018. Córdoba, Argentina: UNESCO-IESALC y UNC
Get PDFEl compendio de trabajos presentados en Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe abarca diferentes aspectos de los desafíos que confrontan a la Educación Superior (ES) a nivel regional en el contexto de los debates y ejes de discusión desarrollados en la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES) 2018. De este modo, cada uno de los capítulos explora una amplia gama de temas que afectan a las universidades de la región, desde cuestiones referidas a la calidad y pertinencia de la educación brindada, a aquellas referidas a los desafíos que presenta la financiación de instituciones universitarias, y la incorporación en la práctica institucional de nuevas tecnológicas de la información
Pedagogia da Reforma de Córdoba.
Get PDFA Reforma de Córdoba foi entendida como produto de circunstâncias históricas que criaram um contexto favorável às mudanças. Neste artigo procuro mostrar como o fato passado tem a ver com o conceito de reforma do presente. Tentei refazer uma epistemologia do social em um campo de estudo das reformas educacionais com apoio em Popkewitz (1994). Revisei o passado colonial da cidade de Córdoba e a herança pedagógica da universidade medieval, estudei a pedagogia da reforma e as pautas estudantis de 1918. O artigo conclui respondendo à questão: O que fez a Reforma de Córdoba ser lembrada durante 100 anos
Conferências mundiais e regionais de Educação Superior: Desafios pós CRES 2018
Get PDFO objetivo deste estudo é analisar comparativamente as Conferências Mundiais de Educação Superior (CMES) e Conferências Regionais de Educação Superior para a América Latina e Caribe (CRES) promovidas pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) em paralelo com a política de avaliação no Brasil. Como se relacionam os textos das conferências de Educação Superior da UNESCO com a política brasileira de avaliação para este mesmo nível? Para a referida análise delimitou-se um estudo documental (Gil, 2011)considerando como fontes: Declarações das CRES de 1996, 2008 e 2018; Declarações das CMES de 1998 e de 2009; comparando os documentos. Fundamentou-se na temática da qualidade e da regulação em autores como Morosini (2001; 2009; 2014); Dias Sobrinho (2011); Barroso (2006). Observou-se que as conferências tratam de debater e desenvolver temáticas amplas como avaliação da qualidade, acreditação, internacionalização, equidade, participação e autonomia universitária, que de alguma forma são reinterpretadas na construção das políticas em nível nacional. O SINAES desenvolve-se a partir de três pilares principais: avaliação da instituição, do curso e desempenho do estudante. Conforme demonstram os dados do Observatório do Plano Nacional de Educação, no Brasil, ainda seguimos com o desafio de expandir o Sistema de Educação Superior, e de atingir as metas nacionalmente definidas, com qualidade e equidade, semelhante aos desafios apontados pela CRES 2018.
Declaração da III Conferência Regional de Educação Superior para a América Latina e o Caribe
No full textA III Conferência Regional de Educação Superior da América Latina e do Caribe ratifica os acordos alcançados nas Declarações da Reunião da Havana (Cuba) de 1996, na Conferência Mundial de Educação Superior de Paris (França) de 1998 e na Conferência Regional de Educação Superior celebrada em Cartagena das Índias (Colômbia) em 2008 e reafirma o postulado da Educação Superior como um bem público social, um direito humano e universal, e um dever dos Estados. Estes princípios se fundam na convicção profunda de que o acesso, o uso e a democratização do conhecimento é um bem social, coletivo e estratégico, essencial para poder garantir os direitos humanos básicos e imprescindíveis para o bem-estar dos nossos povos, a construção de uma cidadania plena, a emancipação social e a integração regional solidária latino-americana e caribenha
La autonomía universitaria en México: historia y desarrollo
Get PDFPartiendo de una definición de autonomía universitaria, el trabajo analiza el desarrollo de este concepto desde sus orígenes, a finales del siglo XIX, hasta nuestros días en México. Desde los proyectos anteriores a 1929, año de la primera autonomía universitaria en la Universidad Nacional de México, el trabajo se ocupa de su interpretación en las diferentes Leyes Orgánicas posteriores, la de 1933 y la de 1945, vigentes hasta hoy. La autonomía universitaria se presenta aquí como un precepto legal muy complejo que se adecua a las diferentes épocas históricas y al desarrollo de las universidades, es mucho más que una norma que define la relación entre las instituciones de Educación Superior y el estado