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Resistencia profesional de las burócratas de nivel de calle del programa estatal "Atención inicial en violencias de género"
No full textTesis (Magíster en Intervención Social, Mención Familias) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2026Desarrollada con apoyo del Proyecto Fondecyt-ANID “Las femócratas no existen, pero
que las hay, las hay. Un estudio comparado entre Chile, Argentina y España”. Código
11240327. Dirigido por la Dra Lucía Miranda Leibe y asesora metodológica de esta
memoriaEn la presente investigación se analizan, desde una perspectiva crítica, situada y de género,
las tensiones que enfrentan y las resistencias que despliegan las burócratas de nivel de
calle que implementan el programa estatal “Centro de Atención Inicial en Violencias de
Género” (CAI-VG) en Chile.
Esta tesis se desarrolló desde un paradigma hermenéutico-crítico, con un enfoque
metodológico cualitativo y de alcance descriptivo. Se trabajó con una muestra no
probabilística de 16 trabajadoras del programa, de las zonas norte, centro y sur del país: 9
entrevistadas individualmente y 7 participantes de un grupo focal, en función de la
triangulación metodológica.
Los resultados evidencian tensiones en la implementación vinculadas a
condiciones laborales precarias, desconexión con la realidad territorial y un rediseño
descontextualizado, sumado a dinámicas que producen y reproducen un malestar integral
en los cuerpos y vidas de las trabajadoras de primera línea.
En ese contexto, las trabajadoras despliegan un repertorio de resistencias que se
articulan en acciones situadas que les permiten sostenerse mutuamente y agenciar
colectivamente ante las injusticias que vivencian. Así, se identifican modos de resistencias
organizadas, confrontacionales, cotidianas, micropolíticas (sustentadas en deseos y
afectos) y en clave feminista (con énfasis en cuidado, solidaridad y agenciamiento mutuo).
Finalmente, el estudio incorpora la femocracia como horizonte de posibilidad en el trabajo
estatal en Chile, a partir de las prácticas y sentidos identificados en las burócratas de nivel
de calle.
Palabras clave: burocracias de nivel de calle; implementación de políticas públicas;
violencia de género; poder; resistencias profesionales; cuidado y sostenibilidad
Relación entre obesidad infantil y desarrollo motor en estudiantes de cuarto básico de un establecimiento educacional de Santiago de Chile
No full textSeminario de título ( Profesor de Educación Media en Educación Física.) --Universidad Católica Silva Henríquez, 2025Esta investigación analiza la relación entre el la obesidad infantil y el desarrollo motor en
escolares de 9 a 10 años perteneciente a 4ºaño básico de Santiago de Chile y sus posibles efectos
en el desarrollo motor. Se determinará la relación entre el índice de masa corporal y el desarrollo
en habilidades motrices. Estas habilidades fueron evaluadas mediante la aplicación de las baterías
de ejercicios del TGMD-2 “Test of Gross Motor Development “que significa Prueba de Desarrollo
Motor Grueso. El cual nos permite obtener un perfil detallado del desarrollo motor el cual se centra
en motricidad gruesa, es una herramienta estandarizada para evaluar las habilidades motrices fun damentales en niños, organizada en dos subescalas locomotoras y de control de objetos/pelota. El
estudio se enmarca en un diseño cuantitativo, transversal y descriptivo-correlacional, lo que im plica que los datos se recogieron en un único momento y se analizaron con el propósito de describir
y establecer relación entre las variables de interés. El estudio analizó la relación entre estado nu tricional y desarrollo motor en estudiantes de cuarto básico de un colegio en La Florida. Se aplicó
un diseño cuantitativo, descriptivo y correlacional de corte transversal, con muestra no probabilís tica de 21 escolares. El estado nutricional se evaluó mediante índice de masa corporal IMC, clasi ficado en bajo peso, saludable, sobrepeso y obesidad. El desarrollo motor se midió con el Test of
Gross Motor Development-2 TGMD-2, considerando el Global Motor Quotient (GMQ), catego rías cualitativas y subtests de locomoción y control de objetos. Los resultados muestran predomi nio de IMC saludable y niveles motores “Promedio” y “Sobre el Promedio”. Las pruebas de chi cuadrado no evidenciaron asociaciones significativas, aunque el análisis exploratorio sugiere ten dencia inversa moderada entre IMC y GMQ. Se concluye que se requieren estudios con muestras
mayores y diseños longitudinales.
Palabras Claves: Familia, Infancia, Obesidad, Sobrepes
Abordaje del proyecto de vida en la eduacción para jóvenes y adultos (EPJA): Autoconocimiento, acceso a la información y toma de decisiones en el Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur desde la mirada del trabajo social
No full textArtes visuales y pensamiento crítico en la infancia: Diagnóstico y propuesta de talleres sentipensantes en residencias de Mejor Niñez
No full textSeminario de Título (Licenciado en Educación y Profesor de Educación Artística en Enseñanza Básica y Media, Mención Artes Visuales) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2025Este seminario indaga cómo los talleres artísticos en residencias familiares de Mejor Niñez
contribuyen al pensamiento crítico de niños, niñas y adolescentes (NNA), desde una
perspectiva sentipensante que integra emoción, cuerpo y reflexión. Se aborda un problema
detectado en el diagnóstico: prácticas artísticas valiosas pero fragmentadas, condicionadas
por rotación de personal y (NNA), tiempos restringidos y escasez de recursos, lo que limita
su sistematicidad pedagógica. Metodológicamente, es un estudio cualitativo-interpretativo
(caso múltiple, Región Metropolitana) con tres grupos focales y tres entrevistas
semiestructuradas a tutores/as, monitores/as y encargados/as. El análisis (codificación
abierta, axial y selectiva) revela tres núcleos: (1) el arte como contención y vínculo; (2) el
pensamiento crítico coma autoconciencia y regulación ética en espacios reflexivos cotidianos;
y (3) la necesidad de pedagogizar lo sentipensante para asegurar continuidad evaluación y
profundidad formativa. Como aporte, se propone orientaciones pedagógicas sentipensantes
flexibles, con actividades diferenciadas por edad, materiales simples y orientaciones de inicio desarrollo-cierre (activación corporal/emocional, creación situada y metacognición), factible
de aplicar en la dinámica residencial. El estudio contribuye a la educación artística al
sistematizar prácticas situadas y traducirlas en criterios didácticos replicables, fortaleciendo
el derecho a experiencias artísticas significativas y el desarrollo del pensamiento ético en
contextos de protección. Se discuten limitaciones (tiempos, rotación, recursos) y
proyecciones para su escalamiento institucional.
Palabras clave: educación artística; sentipensar; pensamiento crítico; residencias Mejor
Niñez; propuesta pedagógica
Trayectoria de vida y violencia de género: Una aproximación desde la experiencia de jóvenes infractoras de ley
No full textPercepciones del estudiantado de segundo medio sobre las prácticas de estereotipo de género del profesorado de Educación Física en un colegio de la comuna de La Pintana de Santiago de Chile
No full textSeminario de título ( Profesor de Educación Media en Educación Física.) --Universidad Católica Silva Henríquez, 2025La Educación Física es un espacio clave para el desarrollo integral del estudiantado, sin
embargo, continúa siendo un ámbito donde persisten estereotipos de género que influyen en
la participación, percepción de competencia y oportunidades de aprendizaje. Esta
investigación tuvo como objetivo explorar las percepciones del estudiantado de segundo
medio sobre las prácticas de estereotipo de género del profesorado de Educación Física en el
Colegio de La Pintana. El estudio se desarrolló bajo un paradigma interpretativo y un enfoque
cualitativo, utilizando un grupo focal de 10 estudiantes (hombres y mujeres) de 15 a 16 años.
El instrumento empleado fue una adaptación cualitativa del Cuestionario de Estereotipos de
Género en la Actividad Física y el Deporte (CEGAFD), validado por juicio de expertos y
organizado en cinco factores. Los resultados muestran que el profesorado actual promueve
prácticas orientadas a la equidad, formando grupos mixtos, ajustando la exigencia según el
rendimiento individual y regulando el lenguaje y la convivencia cuando aparecen situaciones
sexistas entre pares. No obstante, se evidencio que los estereotipos persisten dentro del propio
grupo estudiantil, especialmente expresados a través de chistes, comentarios despectivos y la
asociación de ciertos deportes a un género específico, lo que afecta la participación y
percepción de competencia, especialmente en mujeres. Asimismo, se identificó que el género
docente influye en la frecuencia y estilo de intervención pedagógica, observándose en
profesoras una regulación más constante de situaciones de inequidad. En conclusión, aunque
el profesorado no reproduce de manera explícita estereotipos de género, estos continúan
manifestándose en las dinámicas entre pares. Se destaca la importancia de una intervención
docente reflexiva y sostenida para transformar dichas prácticas y avanzar hacia una
Educación Física más inclusiva, equitativa y consciente de las desigualdades de género.
Palabras clave: Estereotipos de género, Educación Física, percepciones estudiantiles,
equidad educativa, prácticas pedagógica
Entre la teoría y la práctica: dificultades de los docentes en formación para gestionar el aula en cuarto y quinto año básico
No full textSeminario de título ( Licenciado en Educación, Profesora de Educación Básica con mención en Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales ) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2025La investigación se sustenta en un estudio metodológico cualitativo,
desarrollado por nosotros, un grupo de docentes noveles de la carrera de
Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica Silva Henríquez,
quienes buscamos mejorar nuestras prácticas pedagógicas bajo el enfoque
Resolución de problemas para la mejora escolar continua propuesto por Mintrop
y Órdenes (2021) el cual está compuesto de las siguientes etapas: Definición de
un problema de práctica; Análisis de raíz causal; Diseño del proceso de cambio;
Metas e instrumentos de evaluación.
En este sentido, esta investigación inicia por identificar un problema de
la propia práctica, que, de acuerdo con los autores mencionados anteriormente,
debe ser específico, reiterativo en el tiempo, urgente de atender y compartido
entre los miembros del equipo. Desde esta perspectiva, determinamos que
nuestra problemática se relaciona con el desarrollo de estrategias poco efectivas
que no logran garantizar un ambiente propicio para el aprendizaje. De esta
manera, nuestra investigación está intrínsicamente ligada con el Dominio B:
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje del Marco para la buena
enseñanza, y la Política Nacional de Convivencia Educativa (2024).
Como resultado, se evidenció una transformación significativa en la
propia práctica pedagógica, ya que ahora el diseño de nuestras estrategias se
enfoca en potenciar el desarrollo integral del estudiantado y promover la
convivencia educativa desde una mirada más formativa y democrática. Estos
elementos se constituyen como la base para asegurar un ambiente propicio para
la construcción de un aprendizaje profundo.
PALABRAS CLAVES: Convivencia educativa, Ambiente Propicio, Gestión de
Aula, Liderazgo docente, Diseño para el Aprendizaje, Aprendizaje Integral, Clima
Motivaciona
El teatro musical en la educación escolar como experiencia artística interdisciplinaria: un estudio de caso
No full textSeminario de Título (Licenciado en Educación y Profesor de Educación Artística en Enseñanza Básica y Media, Mención Artes Visuales) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2025Esta investigación se realiza con el objetivo de analizar, comprender y describir
las distintas experiencias interdisciplinarias que se generan al implementar el
teatro musical en contextos escolares. Cabe mencionar que son muy pocos los
estudios que se relacionen con la oportunidad de generar vivencias
interdisciplinarias dentro del ámbito de la educación formal, específicamente del
teatro musical en el aula. Debido a lo anterior nuestra investigación consiste en
la realización de un estudio de caso en el Liceo Bicentenario Italia, cuyo
proyecto educativo incluye la realización de obras de teatro musical, que
cuentan con la participación de estudiantes y docentes. Para cumplir el objetivo
de nuestra investigación nos adentramos en la experiencia artística
interdisciplinaria en que participan 3 de los 4 docentes involucrados y 21
estudiantes del liceo; para ello se ocuparon dos técnicas de recolección de
datos: notas de campo y cuestionario online autoadministrado de preguntas
abiertas, uno para los estudiantes y otro para los profesores. Con los resultados
obtenidos se da paso al análisis a partir de los referentes teóricos, buscando la
reflexión y comprensión de las experiencias de quienes participan, las formas en
que se practica la interdisciplina, la descripción de las prácticas pedagógicas
implementadas y su relación con la formación del equipo docente. Entre los
principales resultados se identificó una integración disciplinar centrada en el
libreto del musical, prácticas pedagógicas que favorecen el trabajo creativo
colaborativo y un proceso formativo que combina modelos concéntricos y
transversales. Las conclusiones señalan que el teatro musical escolar constituye
un espacio fértil para la interdisciplina, promueve el desarrollo socioemocional
del estudiantado y evidencia la necesidad de fortalecer la formación docente
para sostener estas práctica
Impacto de la implementación de metodologías lúdicas en el rendimiento académico en la asignatura de bioenergética de estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en Educación Física
No full textSeminario de título ( Profesor de Educación Media en Educación Física.) --Universidad Católica Silva Henríquez, 2025La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de la implementación de
metodologías lúdicas en el rendimiento académico de los estudiantes de primer año de la
carrera de Pedagogía en Educación Física en la asignatura de Bioenergética, en comparación
con los métodos tradicionales de enseñanza. Este estudio surge ante la necesidad de innovar
en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de la formación inicial docente,
especialmente en asignaturas teóricas que suelen presentar bajos niveles de interés,
participación y comprensión por parte del estudiantado. El enfoque adoptado fue
cuantitativo, dentro del paradigma positivista, con un diseño cuasiexperimental de tipo
explicativo que buscó medir de forma objetiva el impacto de la variable independiente
(metodología lúdica) sobre la variable dependiente (rendimiento académico). La muestra
estuvo compuesta por dos grupos intactos: un grupo control (n = 22) que recibió enseñanza
tradicional y un grupo experimental (n = 18) que participó en tres sesiones de 90 minutos
basadas en estrategias lúdicas, como dinámicas grupales y herramientas digitales de
gamificación (Quiziz). Los resultados evidenciaron que el grupo control obtuvo un promedio
pretest de 6.6 ± 2.4 y postest de 6.8 ± 2.6 (p = .82), mientras que el grupo experimental pasó
de 5.6 ± 1.5 a 5.9 ± 2.5 (p = .62), sin diferencias estadísticamente significativas (p > .05) en
ninguno de los casos. Sin embargo, se observó una mejora cualitativa en la motivación,
participación y disposición hacia el aprendizaje en el grupo experimental, confirmando los
aportes teóricos que asocian el componente lúdico con el incremento del compromiso y la
atención. Se concluye que las metodologías lúdicas favorecen un entorno educativo más
dinámico y participativo, aunque sin impacto significativo en los resultados cuantitativos,
recomendándose replicar el estudio con una muestra ampliada y mayor duración de
intervención.
Palabras clave: metodología lúdica, rendimiento académico, gamificación, educación
superior, bioenergética
Caracterización de los egresados de la carrera de Pedagogía en Educación Física de la Universidad Católica Silva Henríquez
No full textSeminario de título ( Profesor de Educación Media en Educación Física.) --Universidad Católica Silva Henríquez, 2025La presente investigación tiene como propósito caracterizar a los egresados de la carrera de Pedagogía
en Educación Física de la Universidad Católica Silva Henríquez durante el periodo 2020–2024,
considerando variables sociodemográficas, laborales, académicas y percepciones sobre la formación
profesional. Esta caracterización se plantea como una herramienta para analizar la pertinencia del
currículo frente a las exigencias del campo laboral y orientar mejoras institucionales. El objetivo
general fue describir y analizar las características de los egresados en términos de su perfil de ingreso,
desempeño profesional, percepción de la formación recibida y desarrollo profesional posterior. La
metodología empleada fue cuantitativa, con diseño no experimental y de tipo transversal. La muestra
estuvo compuesta por 70 egresados encuestados mediante un instrumento estructurado de 52
preguntas, validadas por juicio de expertos. Entre los resultados destaca una alta tasa de empleabilidad
(95,7 %) y una rápida inserción laboral (75,4 % en menos de seis meses). Sin embargo, un 80,3 % se
desempeña en el área de la educación física, aunque persisten situaciones de inestabilidad contractual
y bajos ingresos. Las fortalezas formativas mejor valoradas fueron el cuerpo docente y la
infraestructura, mientras que las principales debilidades se centraron en las experiencias prácticas y
la conexión con el mundo laboral. Un 48,6 % ha cursado estudios de postgrado, lo que refleja interés
por la formación continua y su impacto positivo en la empleabilidad. Se concluye que es posible
caracterizar adecuadamente a los egresados, lo que permite validar la hipótesis del estudio. Los
resultados ofrecen insumos relevantes para actualizar el plan de estudios, fortalecer la formación
práctica y fomentar la vinculación institucional con los titulados, con el fin de mejorar la calidad y
proyección del perfil profesional.
Palabras Claves: Educación Física, Egresados, Empleabilidad, Formación profesional, Currículo