Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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Una Relectura a la cuestión intercultural en R. Kush
Get PDFThis text is a revision of the intercultural question in the thought of R. Kusch, starting from little visited references of his works. We will develop from an ordering of his work that allows this rereading and the consequent indication of three integrated lines of interpretation; a critique of Christian proselytism, a review of institutions, and a philosophical critique. The intercultural question relates to a specific methodological and instrumental discussion concerning various problems derived from institutional devices deployed in the Bolivian Altiplano.Este texto es una relectura a la cuestión intercultural en el pensamiento de R. Kusch, a partir de referencias poco visitadas de sus trabajos. Esto se desarrollará a partir de un ordenamiento de su obra que permita esta relectura y la consecuente indicación de tres líneas de interpretación integradas; una crítica al proselitismo cristiano, una crítica a las instituciones y una crítica filosófica. La hipótesis es que la cuestión intercultural está vinculada a una determinada discusión metodológica e instrumental respecto a diversas problemáticas derivadas de dispositivos institucionales desplegados en el Altiplano boliviano
El deambular infantil por la edcuación a distancia: la relación entre pandemia y subjetividades estancadas
Get PDFThe study analyzes the experience and school activity in distance modality in the face of the health emergency due to Covid-19, in elementary students from urban and rural schools in Chiapas, Mexico. The research is of qualitative hermeneutical, carried out from interviews and the scrutiny of the school work of 25 students. The analysis made it possible to set up three thematic blocks: The pandemic. Bat broth, in which the conception on the sanitary emergency is examined, the disease and death process; Normal but glued to screen, that represent the sense that keeps the school work in distance modality and personal and family avatars; and, Confinement and inhabiting of psychic space, in which the experiences of children are reflected, family relations, the demands and vicissitudes in face of the confinement. The pandemic amplifies the problems around childhood education, shows with crudeness the sorrow of the families in the home circuit of extension to school life, with which the psychic activity of the child is tense and conflicted and conflicts. Manage these experiences; symbolizing them by the word then appears as the way of containment.El estudio analiza la experiencia y actividad escolar en la modalidad a distancia ante la emergencia sanitaria por Covid-19, en alumnos de nivel primaria de escuelas urbanas y rurales de Chiapas, México. La investigación es de tipo cualitativa hermenéutica, llevada a cabo a partir de entrevistas y el escrutinio de los trabajos escolares de 25 alumnos. El análisis posibilitó la configuración de tres bloques temáticos: La pandemia. El caldo de murciélago, en que se examina la concepción sobre la emergencia sanitaria, el proceso de enfermedad y muerte; Normal pero pegado a la pantalla, que presenta el sentido que guarda el trabajo escolar en la modalidad a distancia y los avatares personales y familiares; y, Confinamiento y habitación del espacio psíquico, en que se reflexionan las vivencias de los niños, las relaciones familiares, las demandas y vicisitudes ante el encierro. La pandemia amplifica los problemas en torno a la educación infantil, muestra con crudeza la congoja de las familias en el circuito hogareño de extensión a la vida escolar, con lo que la actividad psíquica del niño se tensa y conflictúa. Gestionar estas experiencias, simbolizarlas por la palabra aparece entonces como la vía de contención
La práctica pedagógica de docentes de escuelas en tiempos de Pandemia
Get PDFThe subject of this study is teaching pedagogical practice during the pandemic. The objective of the research is to analyze the pedagogical practice of pre-school and primary level teachers in times of pandemic. It is a qualitative study that collected information with a semi-structured interview through the Zoom platform. After analyzing all the findings, the following conclusions were reached. The teacher-student interaction has been a great challenge due to technological difficulties, so motivation with various strategies and working with parents has been an optimal method to face it; Also, the educational process has been affected by different difficulties of the individual context of each student, which has caused a greater workload for the teachers and, finally, the reflective process has allowed the teachers to question their practice and transform it into the search for an optimal pedagogical exercise.El tema de este estudio es la práctica pedagógica docente durante la pandemia. El objetivo de la investigación es analizar la práctica pedagógica de docentes del nivel inicial y primaria en tiempos de pandemia. Es un estudio cualitativo que recogió información con una entrevista semiestructurada por medio de la plataforma Zoom. Luego del análisis de todos los hallazgos, se obtuvieron las siguientes conclusiones. La interacción docente-estudiante ha sido un gran reto debido a las dificultades tecnológicas, por lo que la motivación con diversas estrategias y el trabajo con padres ha resultado un óptimo método para enfrentarlo; también, el proceso educativo se ha visto afectado por diferentes dificultades del contexto individual de cada estudiante, lo que ha ocasionado una mayor carga laboral para las docentes y, finalmente, el proceso reflexivo ha posibilitado que las docentes cuestionen su práctica y la transformen en la búsqueda de un óptimo ejercicio pedagógico
Programas de formación del profesorado universitario en Chile: características, propósitos y enseñanza de la reflexión
Get PDFTraining university faculty is considered a fundamental need for improving student learning. How academic development programs train such faculty in psychoeducational knowledge is little known. However, one of the aspects included in the training is a reflection on practice since it plays a central role in how teachers organize their teaching and articulate theory. This paper aims to study teacher training programs in the Chilean university context and to analyze their pedagogical design concerning the teaching of reflection. Our work uses a mixed qualitative and quantitative method. We collected data through a questionnaire and analyzed training proposals. We examined twenty programs from different Chilean Higher Education Institutions. Results point to the existence of training organization and implementation that differ in purpose and characterization if the teaching of reflection is both a learning object and an innovative teaching practice in Higher Education.La formación del profesorado universitario es considerada una necesidad fundamental para la mejora de los aprendizajes del estudiantado. La manera en que los programas de desarrollo académico forman a dicho profesorado en conocimientos psicoeducativos es poco conocida. Sin embargo, uno de los aspectos que se incluyen en la formación es la reflexión sobre la práctica, dado que juega un rol central en cómo los y las docentes organizan su enseñanza y articulan la teoría con la práctica. Este trabajo tiene como objetivo estudiar los programas de formación docente en el contexto universitario chileno y analizar su diseño pedagógico en relación con la enseñanza de la reflexión. El trabajo se lleva a cabo mediante un diseño mixto, cualitativo y cuantitativo, la recogida de datos se realiza mediante un cuestionario y se lleva a cabo un análisis documental de las propuestas de formación. Se examinaron 20 programas de distintas Instituciones de Educación Superior chilenas. Los resultados apuntan a la existencia de formas de organización e implementación de la actividad formativa que difieren entre sí según los propósitos de esta y la caracterización que efectúan de la enseñanza de la reflexión tanto como objeto de aprendizaje en sí mismo, como medio para la innovación de la práctica docente en Educación Superior
Factores de retención y de deserción: el caso de una universidad chilena
Get PDFThe objectives of this study were to determine which student variables (academic, sociodemographic, socio-educational, socio-educational, economic, and personal) have a significant relationship with retention and dropout. Both were measured at the end of the first year of study. The instrument used to obtain the information was the Characterization Survey, applied when students enter the institution. The data analysis considered three applications (2017-2019) and used a binary logistic regression model. The results showed that most of these variables show no correlation with dropout or permanence in studies.In contrast, those that correlated with dropout are academic (weighted average in PSU and high school grades), firstly and secondly, social (being a foreigner), and economic (tuition fees and working while studying). The school of origin appeared as a retention factor, with an advantage for students from private subsidized schools. The research allows us to conclude that student entry characteristics constitute a profile of the student who drops out, the most relevant being the factors related to the student’s academic trajectory.Se presenta una investigación realizada en una universidad privada chilena, cuyos objetivos fueron determinar qué variables de los estudiantes (académicas, sociodemográficas, socioeducativas, económicas y personales) presentan una relación significativa con la retención y con la deserción, ambas medidas al término del primer año de carrera. El instrumento para obtener la información fue la Encuesta de Caracterización, que se aplica al momento del ingreso de los estudiantes a la institución. El análisis de datos consideró tres aplicaciones (2017 – 2019) y utilizó un modelo de regresión logística binaria. Los resultados evidenciaron que la mayoría de estas variables no muestra correlación con abandono ni permanencia en los estudios, mientras que aquellas que correlacionaron con la deserción son académicas (promedio ponderado en PSU y notas de enseñanza media), en primer lugar, y, en segundo lugar, de tipo social (ser extranjero) y económico (arancel de la carrera y trabajar mientras se estudia). Como factor de retención apareció el colegio de origen, con ventaja para los alumnos que provienen de colegios particulares subvencionados. La investigación permite concluir que hay características de entrada de los estudiantes que constituyen un perfil del alumno que deserta, siendo los más relevantes los factores relacionados con la trayectoria académica estudiantil
Estado-nação e comunidade societária. Uma análise crítica dos textos histórico-políticos de Parsons
Get PDFIn the last stage of his life, Parsons focused on projects of different nature. On one side, he continued his work on systematic theory through a series of evolutionary studies about the historical development of human societies. On the other, he proposed a historic-empirical approach on specific problems of the U.S. and its role on the global political situation. Although in both cases the analysis and conceptualization responded, more or less directly, to the logic of his AGIL model, the first line of studies is intended to maintain a formal and abstract character, while the latter recover a historical-political view of sociological analysis. They both aim to establish a uniform conceptual grounding for linking analytical and historical issues without falling into a purely referential use of the notion of Society. However, critical readings of Parsons' work highlight its difficulties in meeting this totalizing goal. This article attempts to broaden the discussion on the relationship between "abstract" and "historical-political" levels of Parsonian thought, exploring his different ways to approach the problem of Society: the Nation-State studies and the definition of Societal CommunityEn su última etapa de trabajo, Parsons se embarcó en dos tipos de proyectos. Por un lado, la continuación de su teoría sistemática a través de investigaciones evolucionistas acerca del devenir histórico de las sociedades humanas. Por el otro, el abordaje de problemas específicos de Estados Unidos y su rol en la situación política global. Aunque en ambos casos los análisis responden, de manera más o menos directa, a la lógica de su modelo tetrasistémico o AGIL, los primeros se orientan a mantener un carácter formal y abstracto, mientras los segundos recuperan un anclaje histórico-político del análisis sociológico. En conjunto, pretenden establecer un andamiaje conceptual homogéneo que permita vincular cuestiones analíticas e históricas sin caer en un uso puramente referencial de la sociedad. Sin embargo, los principales comentaristas e investigadores de la obra parsoniana ponen de relieve las dificultades de su sistema para cumplir este objetivo totalizador. Este artículo busca ampliar la discusión respecto de las tensiones entre el nivel “abstracto” e “histórico-político” de la etapa evolucionista del pensamiento parsoniano, explorando la contraposición de dos tipos diferentes de ingreso al problema de la sociedad: el abordaje del Estado-nación y su noción de comunidad societal.Na última fase de sua vida, Parsons se concentrou em projetos de diferentes naturezas. Por um lado, ele continuou seu trabalho na teoria sistemática por meio de uma série de estudos evolutivos sobre o desenvolvimento histórico das sociedades humanas. Por outro lado, propus uma abordagem histórico-empírica sobre problemas específicos dos EUA. e seu papel na situação política global. Embora em ambos os casos a análise e a conceitualização respondam, mais ou menos diretamente, à lógica do seu modelo AGIL, a primeira linha de estudos pretende manter um caráter formal e abstrato, enquanto a última recupera uma visão histórico-política da análise sociológica. Ambos visam estabelecer uma base conceitual uniforme para ligar questões analíticas e históricas, sem cair em um uso puramente referencial da noção de sociedade. No entanto, leituras críticas da obra de Parsons destacam suas dificuldades em atingir esse objetivo totalizante. Este artigo procura ampliar a discussão sobre a relação entre os níveis "abstrato" e "histórico-político" do pensamento parsoniano, explorando suas diferentes formas de abordar o problema da sociedade: os estudos do Estado-nação e a definição de comunidade social
Marcadores epistémicos en el género trabajo final de grado en español: variación disciplinar en la escritura de formación académica
Get PDFThe epistemic modality is a discursive-semantic category that expresses degrees of certainty in texts. In this way, degrees may vary in a certain discursive genre, depending upon discipline communities. This paper describes the lexical linguistic structures that show the epistemic modality in a corpus of Undergraduate Graduation Projects (TFG, by its Spanish acronym) written in Spanish in different disciplinary fields. The methodology used in this research follows a non-experimental, cross sectional design, and presents an exploratory-descriptive scope. The design of the research follows a qualitative methodological strategy based on a corpus. This research focuses on the lexical level. It has an empirical nature, a pure objective and applied implication. Data show significant predominance of non-assertive epistemic modality markers (80%) compared to assertive epistemic modality markers (20%). Both marker types statistically predominate in accomplishing the communicative purposes of "showing previous research and important conceptual background (MM2)" and "accounting for the results and their interpretation in the context of the investigation (MM4)". However, they have important disciplinary distinctions of specific rhetoric patterns displayed in each macro-move of TFG. Findings make possible to understand the way each discipline differently constructs its positioning in the academic discourse of students. Additionally, these findings demonstrate the configuration of various rhetoric strategies of mitigation and reinforcement, and the way they vary in different disciplines.La modalidad epistémica es una categoría semántica-discursiva que expresa grados de certeza en los textos, los que podrían variar en un mismo género dada la comunidad discursiva. En el presente trabajo se describen las estructuras lingüísticas de nivel léxico que expresan la modalidad epistémica en un corpus de Trabajos Finales de Grado (TFG) en español en diferentes disciplinas. La metodología empleada sigue un diseño de tipo no experimental, transeccional y presenta un alcance exploratorio-descriptivo. El diseño de la investigación sigue una estrategia metodológica de corte cuantitativa y basada en corpus. El estudio está centrado en el nivel léxico, es de naturaleza empírica, finalidad pura e implicancias aplicadas. Los datos muestran una significativa predominancia de los marcadores de modalidad epistémica no asertiva (80%) frente a los marcadores de modalidad epistémica asertiva (20%). Ambos tipos de marcadores predominan estadísticamente en el cumplimiento de los propósitos comunicativos "presentar investigaciones previas y antecedentes conceptuales relevantes (MM2)" y "Dar cuenta de los resultados y su interpretación en el contexto de la investigación (MM4)", aunque con distinciones disciplinares relevantes en cuanto a los patrones retóricos específicos desplegados en cada macromovida del TFG. Los hallazgos permiten comprender la forma en que cada disciplina construye el posicionamiento en el discurso académico estudiantil. Asimismo, estos hallazgos evidencian la configuración de diversas estrategias retóricas de mitigación y refuerzo y el modo en que varían de disciplina en disciplina
Descripción de rasgos léxicos de textos profesionales producidos por estudiantes de derecho y medicina
Get PDFIn the framework of an exploratory-descriptive research, our objective is to describe the lexical features of professional texts for academic purposes produced by students of Law and Medicine. We analyzed the TeProFAc corpus, made up of 123 texts of Law and Medicine. The features explored are terminology, collocations, verb tenses, subjectivity markers, initialisms, and abbreviations. We highlight that some categories made it possible to establish distinctions between disciplines: terminology, acronyms, abbreviations, and subjectivity markers, while the colocations and the use of verb tenses did not show disciplinary differences. In conclusion, the nature of each discipline is reflected in the lexical features of the texts produced by students of Law and Medicine.En el marco de una investigación exploratorio-descriptiva, nuestro objetivo es describir los rasgos léxicos de textos profesionales con fines académicos producidos por estudiantes de Derecho y Medicina. Para ello, analizamos el corpus TeProFAc, constituido por 123 textos de Derecho y Medicina. Los rasgos explorados fueron: terminología, colocaciones, tiempos verbales, marcadores de subjetividad, siglas y abreviaturas. Entre los principales resultados, destacamos que algunas categorías permitieron establecer distinciones entre disciplinas, a saber, terminología, siglas, abreviaturas y marcadores de subjetividad; mientras que las colocaciones ni el uso de tiempos verbales evidenciaron diferencias disciplinares. En conclusión, la naturaleza de cada disciplina se ve reflejada en los rasgos léxicos de los textos producidos por los estudiantes de Derecho y Medicina
Formação profissional e metodologias situadas. A experiência no Serviço Social - UAH
Get PDFThe professional training of Social Workers requires a constant review of their methodologies in order to face the challenges that the discipline is currently experiencing from university requirements (Fulcher, 2008); (Bisman, 2003); (Dorian E. Traube, 2017). That is why this project set out to review how the incorporation of methodologies located in the context of extended learning contribute to the learning of second and fourth year students. The foregoing refers to the bond that occurs in the classroom, the interactions between students and teachers, among peers, as well as the relationships that are built with actors from local communities.In this way, learning is sustained by a situated link, which is built in scenarios that articulate theory and practices in pursuit of professional modeling. For this, a set of methodologies were incorporated that aimed to facilitate the generation of learning and its operationalization, through the students' own constructions. In parallel, the evaluative instances were reconfigured, which prompted the construction of new evaluation instruments to observe the levels of deepening that were achieved with these changes in the course of the chairs.Through the work carried out in both chairs, it is possible to affirm that there is a deepening of their purposes, and even the development of professional skills and abilities is enhanced.La formación profesional de Trabajadores Sociales requiere de una revisión constante de sus metodologías en pos de hacer frente a los desafíos que la disciplina vivencia actualmente desde los requerimientos universitarios (Fulcher, 2008) ; (Bisman, 2003); (Dorian E. Traube, 2017). Es por ello que el presente proyecto se propuso revisar cómo aportan al aprendizaje de las y los estudiantes de segundo y cuarto año de la carrera, la incorporación de metodologías situadas en el contexto de aprendizaje ampliado. Lo anterior hace referencia al vínculo que se produce en el aula, las interacciones entre estudiantes y docente, entre pares, como también a las relaciones que se construyen con actores de las comunidades locales.
De esta forma el aprendizaje se sostiene en un vínculo situado, el cual se construye en escenarios que articulan teoría y prácticas en pos de modelamientos profesionales. Para ello se incorporaron un conjunto de metodologías que apuntaban a facilitar la generación de aprendizajes y la operacionalización de éstos, a través de construcciones propias de las y los estudiantes. En pararlelo, se reconfiguraron las instancias evaluativas, lo que impulsó la construcción de nuevos instrumentos evaluaticos para observar los niveles de profundización que se lograban con estos cambios en el transcurso de las cátedras.
A través del trabajo realizado en ambas cátedras, es posible afirmar que existe una profundización de los propósitos de éstas, e incluso se piotencia el desarrollo de competencias y habilidades profesionales
O que se entende por autonomia? Experiências de mulheres com dependência de drogas a partir de uma perspectiva interseccional
Get PDFThis article describes how institutions that are linked to the social inclusion process, such as the shelters for the social integration of drug-dependent women in SENDA, address the concept of autonomy. The above in terms of demonstrating the structural barriers faced by women and what kind of categories prevail in terms of the production and perpetuation of hegemonic subjects, which is analyzed through concepts such as institutionalization and psychopathologization. This in order to make visible the panorama in which relational autonomy is developed as a normative framework of the VAIS. As a result, the existence of a dominant system that seeks the production and reproduction of neoliberalism, which is called biopower. Therefore, social work appears as a discipline that can interfere in this system and generate resistance from there using the philosophical thinking of Foucault and Butler and incorporating intersectionality as alternatives to the system. The article concludes with the proposal from an autonomy with an intersectional perspective, before which one can resist the hegemonic autonomy perpetuated by neoliberalism, through the body.El presente artículo da cuenta de cómo instituciones que se vinculan con el proceso de inclusión social, como las viviendas de acogida de integración social de mujeres drogodependientes (VAIS) del SENDA, abordan el concepto de autonomía. Lo anterior en función de evidenciar las barreras estructurales a las cuales se enfrentan las mujeres y qué tipo de categorías prevalecen en función de la producción y la perpetuación de sujetos hegemónicos, lo que se analiza a través de conceptos tales como institucionalización y psicopatologización. Esto con el fin de visibilizar el panorama en donde se desarrolla la autonomía relacional como marco normativo de la VAIS. A raíz de ello, se problematiza la existencia de un sistema imperante que busca la producción y reproducción del neoliberalismo, lo cual es llamado biopoder. Ante esto el trabajo social aparece como disciplina que puede inmiscuirse en este sistema y generar resistencia desde ahí utilizando el pensamiento filosófico de Foucault y Butler, incorporando la interseccionalidad como alternativas al sistema. El artículo concluye con la propuesta desde una autonomía con perspectiva interseccional, ante la cual se puede resistir a la autonomía hegemónica perpetuada por el neoliberalismo, a través del cuerpo.