Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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La sociología en América Latina. Instituciones, trayectorias biográficas, redes y perspectivas comparadas
Get PDFSupervisão na estrutura institucional anterior de proteção da infância e da adolescência. Um olhar desde a perspectiva de supervisores e programas colaboradores do Sename na região do Biobío, no Chile
Get PDFThe goal of this article is to share the findings of two studies carried out between 2020 and 2022 on the process of technical and financial supervision of programs for protecting the rights of children and adolescents of the National Service for Minors in Chile (SENAME). These studies were conducted in the context of the 2019 reforms in this area before SENAME transformed into the new Specialized Protection Service for Children and Adolescents in 2022. The research, carried out by scholars at the Social Sciences Department of the Universidad Católica de la Santísima Concepción, focused on significant aspects of the supervision processes, including the contexts, components, role, and profile of the supervisor, and proposals for the new structure and installation of the service. The findings from this research may be necessary for informing the implementation of the new Specialized Protection Service for Children and Adolescents from a new public management perspective.El objetivo de este artículo es presentar los resultados de dos estudios complementarios realizados entre los años 2020 y 2022 sobre el proceso de supervisión técnica y financiera de los programas de protección de derechos de la niñez y adolescencia del Servicio Nacional de Menores en Chile (SENAME), en el contexto de la implementación de las últimas reformas de 2019 en este ámbito, antes de transformarse en el nuevo Servicio de Protección Especializada a la Niñez y Adolescencia en 2022. En las investigaciones realizadas por académicos del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, de diseño cualitativo-descriptivo y con análisis de contenido-categorial, surgieron aspectos significativos de los procesos de supervisión, con respecto a los contextos, los componentes, el rol y el perfil de supervisor(a), las propuestas y los elementos a incorporar en la nueva estructura e instalación del servicio, tanto desde la perspectiva de sus operadores como de los profesionales de las instituciones colaboradoras. En consecuencia, los hallazgos que se presentan pudieran ser relevantes para generar aprendizajes a considerar en la implementación del nuevo Servicio de Protección Especializada a la Niñez y Adolescencia desde un nuevo paradigma de la gestión pública.O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de dois estudos complementares realizados entre 2020 e 2022 sobre o processo de supervisão técnica e financeira dos programas de proteção dos direitos da infância e da adolescência do Serviço Nacional de Menores do Chile (Sename), no contexto da implementação das últimas reformas de 2019 nessa área, antes de sua transformação no novo Serviço de Proteção Especializada à Criança e ao Adolescente em 2022. Na pesquisa realizada por acadêmicos do Departamento de Ciências Sociais da Universidad Católica de la Santísima Concepción, com um desenho qualitativo-descritivo e análise categorial de conteúdo, surgiram aspectos significativos dos processos de supervisão, no que diz respeito aos contextos, componentes, papel e perfil do supervisor(a), propostas e elementos a serem incorporados à nova estrutura e instalação do serviço, tanto desde a perspectiva de seus operadores quanto dos profissionais das instituições colaboradoras. Consequentemente, os resultados aqui apresentados poderiam ser relevantes para gerar aprendizados a serem considerados na implementação do novo Serviço de Proteção Especializada à Criança e aoAdolescente a partir de um novo paradigma de gestão pública
¡La pucha que vale la pena! De eufemismo a marcador de modalidad
Get PDFThe present paper intends to systematize the uses and grammatical meanings of pucha (and a set of variants) in different Hispanic american countries and to analyze, particularly, its use as a marker of modality in pucha que. Firstly, we discuss a set of dialectal (and sometimes diachronic) contrastive data. In this way, we establish the distribution of the two main definitions of the interjection ¡pucha!: one of ‘annoyance’ (the most extended in Hispanic America) and one of ‘wonder’ (registered in South America and Honduras), as well as the related expressions that head a complete sentence and function as modality markers: pucha que (employed in the Southern Cone, Perú and, to a lesser extent, Colombia) and pucha si (restricted to the Río de la Plata). Secondly, we analyze the grammatical properties of pucha que in order to conclude that (from a propositional point of view) it introduces a quantification in an event that is considered (emphatically) true. Besides, pucha que pragmatically functions as a marker of exclamative modality, and it is virtually equivalent to exclamative pronouns cuán, cuánto and cuánto/a/s. Moreover, the epistemic repercussions of pucha que are exactly the same that exclamative pronouns have, since they share almost all their grammatical, semantic and pragmatic properties.Este trabajo se propone sistematizar los usos y valores gramaticales de pucha (y una serie de variantes) en distintos países hispanoamericanos y analizar, en particular, su uso como marcador de modalidad en pucha que. En primer lugar, aportamos datos dialectológicos contrastivos y en algunos casos diacrónicos. De este modo, ubicamos la distribución de las dos acepciones de la interjección ¡pucha!, la de ‘contrariedad’ (más extendida en América hispana) y la de ‘admiración’ (registrada en toda América del Sur hispana y Honduras), así como de las variantes que introducen una proposición completa y que funcionan como marcadores de modalidad: pucha que (presente en el Cono Sur, Perú y, en menor medida, Colombia) y pucha si (restringido al Río de la Plata). En segundo lugar, analizamos las propiedades gramaticales de pucha que para concluir que introduce desde el punto de vista proposicional una cuantificación en un evento que se da por cierto y se afirma rotundamente, pero que además funciona pragmáticamente como un marcador de la modalidad exclamativa, igual que los pronombres exclamativos cuán, cuánto y cuánto/a/s. Las repercusiones epistémicas de pucha que son exactamente las mismas que se dan con los pronombres exclamativos, con quienes pucha que comparte (casi) todas sus propiedades gramaticales, semánticas y pragmáticas
Desarrollo de interlengua en escolares secundarios haitianos: estudio de caso de una escuela en Chile
Get PDFThe present longitudinal study is framed within applied linguistics in the teaching-learning of additional languages. Its objective was to determine the development of interlanguage (IL) in Spanish in a group of Haitian high school students in a Chilean school. For this purpose, we assessed students’ IL development using error analysis methodology in two samples of written texts collected in two different periods. The results from the analysis showed that most errors were graphic and grammatical in both samples. From an etiological perspective, the errors were of simplification. From a psycholinguistic perspective, the errors originated from interference strategies and neutralization of the forms. Textual errors were the least frequent; however, this was due to the scarce production of coherence relations in the texts. Hence, the longitudinal analysis between the two samples did not indicate either progress or setbacks in the Spanish of Haitian schoolchildren. These findings should be observed with caution because the COVID-19 pandemic, during the years 2020 and 2021, imposed lockdowns that caused children from socioeconomically vulnerable schools to lose almost two years of classes.El presente estudio longitudinal se enmarca en la lingüística aplicada a la enseñanza-aprendizaje de lenguas adicionales y su objetivo es determinar el desarrollo de interlengua (IL) en español en un grupo de escolares secundarios haitianos de una escuela chilena. Con este fin, se realizó un análisis del desarrollo de la IL de los escolares mediante la metodología del análisis de errores en dos muestras de textos escritos, recogidas en dos periodos distintos. Los resultados del análisis indicaron que, en ambas muestras, la mayoría de los errores eran de tipo gráfico y gramatical. Desde una perspectiva etiológica, los errores fueron identificados como de simplificación. Desde una perspectiva psicolingüística, los errores se debieron a estrategias de interferencia y neutralización de las formas. Los errores textuales fueron los menos frecuentes, sin embargo, esto responde a la escueta producción de relaciones de coherencia en los textos. Así, el análisis longitudinal entre los muestreos diferidos no indicó ni avances ni retrocesos en el español de los escolares haitianos. Esto debe observarse con precaución porque la pandemia de COVID-19, durante los años 2020 y 2021, impuso confinamientos que hicieron perder casi dos años de clases a niños de escuelas socioeconómicamente vulnerables
Percepciones de académicos sobre la enseñanza de la literatura en la formación inicial de profesores de Lengua y Literatura
Get PDFThis study aims to characterize the perceptions about the training process of future Language and Literature teachers held by academics who teach literature and didactics subjects in language pedagogy programs. To this end, a qualitative approach was adopted in which twelve semi-structured interviews were conducted with academics of language arts teacher education programs from three different universities belonging to the Council of Rectors of Chilean Universities (CRUCH in Spanish). Content analysis (Miles et al.) assisted by NVivo12 was used for data processing. The results mainly indicate that, although the teaching of literature is considered a central aspect of pre-service teachers training, it requires greater articulation with didactics, since it tends to generate a hyper-specialization in the literary field, thereby making it difficult for future teachers to acquire didactic practices of literature during their training. In conclusion, it is considered pertinent to undertake further actions to articulate the work carried out at the university with the current needs of secondary education Language and Literature classrooms.Este estudio tiene como objetivo caracterizar las percepciones sobre el proceso de formación de futuros profesores de Lengua y Literatura que poseen los académicos que imparten asignaturas de literatura y didáctica en carreras de pedagogía en lenguaje. Para ello se adoptó un enfoque cualitativo, a partir del cual se realizaron 12 entrevistas semiestructuradas a académicos y académicas de carreras de pedagogía en lenguaje provenientes de 3 universidades, pertenecientes al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH). Para el tratamiento de los datos se utilizó análisis de contenido (Miles et al.) asistido por NVivo12. Los resultados indican, principalmente, que, si bien la enseñanza de la literatura se considera un aspecto central de la formación de profesores, esta requiere mayor articulación con la didáctica, puesto que se tiende a generar una hiperespecialización en el ámbito literario, lo que dificulta que los futuros profesores adquieran una didáctica de la literatura durante su proceso formativo. A modo de conclusión, se considera pertinente avanzar en el desarrollo de líneas de acción que articulen el trabajo realizado en la universidad con las necesidades actuales de las aulas de Lengua y Literatura de educación secundaria
La preservación del procesamiento sintáctico en la vejez normal y su relación con la memoria procedimental y de trabajo
Get PDFLanguage functioning is not monolithic across the life span of speakers. However, while there is consensus as to which aspects of lexical processing vary in normal old age, the evidence is divergent with respect to syntactic processing: this would deteriorate given its relation to working memory (WM) or be preserved given its relation to procedural memory (PM). In this context, the aim of this study was to describe the syntactic processing of normal older adults and its relationship with PM and MT. For this purpose, an experimental study was designed with participants aged 65-75 years and young people aged 20-30 years. A serial reaction time test was applied to measure PM reverse digit and sequencing subtest of the Wechsler Intelligence Scale IV to measure WM; a structural priming task and a linear distance task to measure syntactic processing. Six inferential statistical analyses were performed: a correlation between PM and structural priming (rs=.335; p=.005) and a correlation between WM and linear distance (rs=.135; p=.154). Then, a comparative analysis between both groups: in the procedural memory performance (t=.360; p=.721), in the structural priming task (t=.360; p=0.721) and in the linear distance task (W=531.0; p=.051) no significant differences were found. Higher performance was only found in the young group in the WM task (U=608.500; p=.004; r=.399). It is concluded that, regardless of the age of the subjects, syntactic processing would be preserved given its relation to PM and that the retention and integration of linearly disposed lexical information is not relevant for syntactic processing and that the latter would be associated with a phenomenon of hierarchical processing and structural dependencies.El funcionamiento del lenguaje no es monolítico a lo largo de la vida de los hablantes. Aunque existe consenso respecto de qué aspectos del procesamiento léxico varían en la vejez normal, la evidencia es divergente en relación al procesamiento sintáctico: este se deterioraría dada su vinculación con la memoria de trabajo (MT) o se preservaría dada su relación con la memoria procedimental (MP). En este marco, el objetivo de este estudio fue describir el procesamiento sintáctico de los adultos mayores normales y su relación con la MP y la MT. Para ello se diseñó un estudio experimental con participantes entre 65-75 años y jóvenes entre 20-30 años. Se aplicó un test de tiempo de reacción serial para medir la MP, la subprueba de dígitos inversos y de secuenciación de la Escala IV de Inteligencia de Wechsler para medir la MT, una tarea de priming estructural y una tarea de distancia lineal para medir el procesamiento sintáctico. Se realizaron seis análisis estadísticos inferenciales: una correlación entre MP y el priming estructural (rs=.335; p=.005), y una correlación entre la MT y la distancia lineal (rs=.135; p=.154). Luego, un análisis comparativo entre ambos grupos: en el rendimiento de la memoria procedimental (t=.360; p=.721), en la tarea de priming estructural (t=.360; p=0.721) y en la tarea de distancia lineal (W=531.0; p=.051), a partir del cual no se encontraron diferencias significativas. Solo se detectó un mayor rendimiento en el grupo de los jóvenes en la tarea de MT (U=608.500; p=.004; r=.399). Se concluye que, con independencia de la edad de los sujetos, el procesamiento sintáctico se preservaría, dada su relación con la MP, y que la retención e integración de la información léxica dispuesta linealmente no es relevante para el procesamiento sintáctico y que este se asociaría a un fenómeno propio del procesamiento de jerarquías y dependencias estructurales
Reflexiones críticas sobre tendencias y desafíos éticos para la universidad del siglo XXI. Perspectivas filosófico-hermenéuticas
Get PDFThis research paper focuses its critical reflections on specific questions aimed at critically thinking about the purpose and mission of the contemporary university. From these reflections, we propose some trends, horizons, and ethical challenges that characterize the university of this century. This paper is divided into the following sections: 1) The purpose of the university; 2) Critical vision and challenges for the public university; and 3) Ethical trends or horizons of the contemporary university. These sections address specific issues such as personal formation, the political and moral education of citizens, the analysis of the unjust economic system, and the values that should accompany university education, among others. Finally, our research presents some “conclusions” as “final reflections” aimed at opening horizons of thought for those of us directly involved in university education and for those who wish and are committed to transforming the contemporary university.El presente trabajo de investigación centra sus reflexiones críticas en algunas interrogantes que se enfocan en pensar críticamente el ser y misión de la universidad actual. A partir de ellas intento proponer algunas tendencias, horizontes y desafíos éticos que caractericen a la universidad de este siglo. Los apartados que integran este trabajo son: 1) Sentido de la universidad; 2) Visión crítica y desafíos para la universidad pública; y, 3) Tendencias u horizontes éticos de la universidad actual. Acompañados de las problemáticas específicas que se abordan en cada uno de estos apartados, como son: la formación humana, la educación política y moral de la ciudadanía, el análisis del sistema económico injusto, los valores que deben acompañar la formación universitaria, etcétera. Al final, expongo algunas “conclusiones”, a manera de “reflexiones finales”, que tienen por objetivo abrir horizontes de pensamiento para los que estamos directamente involucrados en la Educación Universitaria y para los que desean y están comprometidos con la transformación de la universidad actual
La implementación pedagógico-curricular en una escuela rural chilena y sus implicaciones potencialmente generativas
Get PDFThis article reviews the existence of complete rural schools in Chile, as well as some pedagogical and curricular challenges specific to these educational entities, such as implementing a school curriculum based on the urban but in rural teaching contexts. Likewise, it makes visible the generative scope of that curricular implementation, considering the voices of some of the teachers who work in those schools. By means of qualitative-phenomenological research with an exploratory-interpretative connotation, the educational reality of a complete rural school in the province of Capitán Prat in the Aysén region was studied, where nine teachers served as informants. Through the application of in-depth interviews, from the narrative-generative perspective, pedagogical-personal stories were obtained and processed from their content, following the logic of grounded theory with the support of Atlas.ti 7 software. The results revealed the emergence of some macro categories that discover and condense the investigated phenomenon, highlighting among them the rural teaching professionalism, the pedagogical implementation of the current school curriculum, and the generative implications that guide these school practices in favor of the personal, school, and social development of rural students.El presente artículo releva la existencia de las escuelas rurales completas en Chile, además de algunos desafíos pedagógicos curriculares propios de dichas entidades educativas: implementar un currículo escolar fundado en lo urbano, pero en contextos de enseñanza rural. De igual modo, visibiliza el alcance generativo que posee aquella implementación curricular, considerando las voces de algunos/as docentes que laboran en dichos centros de enseñanza. Por medio de una investigación cualitativa-fenomenológica, de connotación exploratorio-interpretativa, se estudió la realidad educativa de una escuela rural completa en la provincia Capitán Prat de la región de Aysén, donde nueve docentes oficiaron como informantes. Mediante la aplicación de entrevistas en profundidad, desde la perspectiva narrativa-generativa, se obtuvieron relatos pedagógicos-personales que fueron procesados desde su contenido, siguiendo la lógica de la teoría fundamentada con el apoyo del software Atlas.ti 7. Los resultados develaron la emergencia de algunas macrocategorías que descubren y condensan el fenómeno investigado, destacando entre ellas la profesionalidad docente rural, la implementación pedagógica del currículo escolar vigente y las implicancias generativas que orientan dichas prácticas escolares en favor del desarrollo personal, escolar y social del alumnado rural
Del Marco Curricular a las Bases Curriculares de Educación Física en Chile: ¿una transición para favorecer los aprendizajes?
Get PDFThis theoretical review shows the implications for the Physical Education school curriculum, highlighting the characteristics of the two main curricular guidelines of the last two decades, which refer to the curricular framework of 2004 up to the current curricular bases of the Chilean Ministry of Education. Both proposals present coincidences and differences in terms of design and implementation. In the process, substantive adjustments and modifications are developed that favor diverse school strategies for the improvement of comprehensive education in each school. The implications of both proposals are contextualized, based on the diverse realities of school spaces, where Physical Education is considered in the curriculum as an option of integral education, establishing curricular axes that develop the formation of healthy active life habits and are historically incorporated in the Chilean national curriculum. The evidence indicates that there is a transition between both curricular frameworks that favors the development of student autonomy and a situated curriculum. In conclusion, the development of the curricular transition under the normative framework evidences explicit orientations to improve learning and active life formation in schools, mainly based on the global actions established in the national curriculum.En esta revisión teórica se muestran las implicancias para el currículo escolar de Educación Física, evidenciando las características de las dos principales directrices curriculares de las últimas dos décadas, que refieren al marco curricular del año 2004 hasta las bases curriculares vigentes del Ministerio de Educación de Chile. Ambas propuestas presentan coincidencias y diferencias en torno al diseño e implementación, y en el proceso se desarrollan ajustes y modificaciones sustantivas que favorecen diversas estrategias escolares situadas para la mejora de la formación integral en cada escuela. Las implicancias de ambas propuestas suceden contextualizadamente, a partir de las diversas realidades de los espacios escolares, donde la Educación Física es considerada en el currículo como una opción de formación integral, estableciendo ejes curriculares que desarrollan la formación de hábitos de vida activa saludable y se incorporan de manera histórica en el currículo nacional chileno. Las evidencias indican que existe una transición entre ambos marcos curriculares que favorece el desarrollo de la autonomía en el estudiantado y un currículo situado. En conclusión, el desarrollo de la transición curricular, bajo el marco normativo, evidencia orientaciones explícitas para mejorar el aprendizaje y la formación de vida activa en las escuelas, sustentándose principalmente en las acciones globales que se establecen en el currículo nacional
Luis Larraín e Hugo E. Herrera: entre a demonização e a sacralização do povo
Get PDFIn this article, we analyze works of the Chilean right wing, written after the social outbreak [estallido social] that exposed an acceleration of the internal disputes of the sector. To do so, we first examine the position of Luis Larraín (2020) and then that of Hugo E. Herrera (2019), because they expose two paradigmatic sectors within the right-wing spectrum. On the one hand, Larraín represents a position that criminalizes the actions of the people, which we have characterized as their demonization. On the other hand, Herrera seeks to recover the concept of the people, pointing to what we have called their sacralization, which Josefina Araos (2021) seeks to construct a certain right-wing populism as an alternative response both to the crisis revealed in October 2019 and to the worn-out narrative they see in the Chilean right-wing itself. Consequently, through the analysis of these works, we see how the Chilean right-wing is experiencing a discursive renewal.En este artículo analizamos obras de las derechas chilenas escritas tras el “estallido social” que expusieron una aceleración de las disputas internas del sector. Para ello, primero revisamos la posición de Luis Larraín (2020) y luego la de Hugo E. Herrera (2019), porque exponen dos sectores paradigmáticos dentro del espectro derechista. Por un lado, Larraín exhibe una posición que criminaliza el accionar del pueblo, la cual hemos caracterizado como su demonización. Por otro lado, Herrera busca recuperar la noción de pueblo, apuntando a lo que hemos denominado su sacralización, y Josefina Araos (2021) busca construir un populismo de derechas, como una alternativa de respuesta tanto a la crisis expuesta en octubre del 2019 como a la desgastada narrativa que ven en las propias derechas chilenas. En consecuencia, a través del análisis de estas obras vemos cómo las derechas chilenas vienen experimentando una renovación discursiva.Neste artigo, analisamos obras da direita chilena, escritas após o estallido social que expôs uma aceleração das disputas internas do setor. Para isso, examinamos primeiro a posição de Luis Larraín (2020) e depois a de Hugo E. Herrera (2019), porque elas expõem dois setores paradigmáticos dentro do espectro da direita. Por um lado, Larraín representa uma posição que criminaliza as ações do povo, o que caracterizamos como sua demonização. Por outro lado, Herrera busca recuperar o conceito de povo, apontando para o que chamamos de sua sacralização, que Josefina Araos (2021) busca construir um certo populismo de direita como uma resposta alternativa tanto à crise revelada em outubro de 2019 quanto à narrativa desgastada que eles veem na própria direita chilena. Consequentemente, por meio da análise dessas obras, vemos como a direita chilena está passando por uma renovação discursiva