Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
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Las emociones en el proceso de aprendizaje: revisión sistemática
No full textIn the diverse and challenging academic context of the current century, recurrent emotions in the daily life of students are one of the relevant factors to be considered in the educational process, due to their influence on behavior and academic and social performance achievements. Consider rewriting: Considering learning as a situated and recursive process, the neurosciences have contributed primarily to understanding the disposition and attitude that is conducive to student success in an educational and didactic experience that a teacher facilitates.For this reason, a systematic review of research addressing the relationship between learning and emotion was carried out. For the qualitative analysis, 17 articles published between 2017 and 2022 were considered, allowing finally to conform the present review, according to the indications of the PRISMA model. From this study, it is possible to conclude how fundamental it is to implement learning strategies that consider the management and development of pleasant emotions by teachers and students. The emotional management ability of the teacher, and the mastery of brain functioning based on neuroscientific principles, together with the constant improvement, will favor the disposition to experiences that take into account the students\u27 own interests, promoting long-term learning through a variety of physical, social, cognitive and emotional activities. Most of the studies reviewed recognize that the teacher is a key player in the teaching-learning process, suggesting the need to delve deeper into neuro-educational strategies that promote deep learning in their students.En el diverso y desafiante contexto académico del siglo actual, las emociones recurrentes en la cotidianidad del estudiantado son uno de los factores relevantes a considerar en el proceso educativo, por su influencia en la conducta y en los logros de desempeño académico y social. Comprendiendo el aprendizaje como un proceso situado y recursivo, es mediante el aporte de las neurociencias que es posible fundamentar el por qué la disposición y actitud que se favorezca en el aprendiz, propiciando el éxito ante la experiencia educativa y didáctica a la que invite el docente. Por ello se llevó a cabo una revisión sistemática de las investigaciones que abordan la relación entre aprendizaje y emoción. Para el análisis cualitativo se consideraron 17 artículos publicados entre el 2017 y el 2022, permitiendo finalmente conformar la presente revisión, según las indicaciones del modelo PRISMA. Del estudio realizado, es posible concluir lo fundamental que resulta implementar estrategias de aprendizaje que consideren el manejo y desarrollo de emociones gratas por parte de profesores y estudiantes. La capacidad de gestión emocional con la que cuente el docente, y el dominio del funcionamiento cerebral basado en principios neurocientíficos, junto con el perfeccionamiento constante, favorecerán la disposición a experiencias que consideren los intereses propios del alumnado, promoviendo el aprendizaje a largo plazo, mediante diversos espacios de actividad física, social, cognitiva y emocional. Gran parte de los estudios revisados reconocen que el docente es una pieza clave del proceso de enseñanza aprendizaje, planteando la necesidad de ahondar en estrategias neuro educativas que impulsen profundos aprendizajes en el estudiantado
El impacto de las concepciones en las teorías de comprensión lectora de docentes para el logro del aprendizaje de los estudiantes en contexto de pandemia
No full textEn el siglo XXI, las habilidades en comprensión lectora son fundamentales para el desarrollo integral del estudiantado. Ello implica que los docentes deben modelar, guiar y generar experiencias didácticas orientadas hacia el análisis crítico. Este artículo tiene como propósito constatar el impacto que tiene en la práctica docente las concepciones acerca de la comprensión lectora incidiendo en el logro del estudiantado. La investigación adopta un enfoque mixto; desde la perspectiva cualitativa, se emplea el análisis documental y entrevista semiestructurada para explorar las concepciones y prácticas docentes. Por su parte, desde lo cuantitativo, se establecen las dimensiones de comprensión lectora del instrumento evaluativo aplicado (N=120), cuyo índice de fiabilidad fue de .907 respecto de la consistencia interna mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Asimismo, se recurre a la estadística descriptiva a través de medidas de tendencia central y dispersión. La tipología de análisis corresponde al de frecuencia relativa por factor aplicando el índice de Kolgomorov-Smirnof (p=0,001<<0,05) y la prueba estadística de correlación de Spearman. Respecto de la aplicación del instrumento de evaluación, se evidencia que durante el período 2020-2021, el nivel de logro de las habilidades de orden superior varió entre el 55% y el 62%, manifestando una baja al 50% con la priorización curricular. Los resultados arrojan que existe una flexibilización durante el periodo de pandemia y un ajuste curricular que permite orientar la práctica pedagógica. No obstante, en el contexto sanitario surgieron factores de interferencia que dificultaron el proceso de comprensión lectora
Formación ética y educación superior. Perspectivas estudiantiles y docentes del campo de la gestión y administración
No full textThe purpose of the article is to describe the student and teacher perspectives on the relevance and impact of ethics training in higher education in universities careers in the field of management and administration. The study considers a qualitative inquiry approach, collecting information through semi-structured interviews and focus groups with key informants from an undergraduate university program in Chile, to gather university experiences on the research problem. The results obtained from the case studied show the positive impact given by both students and teachers to the strengthening of ethical behavior in professional practice, during the training process as well as in future work. The main conclusion of the study indicates that ethical training in higher education in the field of management and administration is essential, becoming a differentiating job competency to manage organizations that meet social and citizen needs.El propósito del artículo es describir las perspectivas estudiantiles y docentes sobre la relevancia e impacto de la formación ética en la educación superior en carreras universitarias del campo de la gestión y la administración. El estudio considera un enfoque de indagación cualitativa, recopilando información mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales con informantes clave de un programa universitario de pregrado en Chile, para recabar las experiencias universitarias sobre el problema de investigación. Los resultados obtenidos desde el caso estudiado evidencian el impacto positivo otorgado tanto por estudiantes como docentes al fortalecimiento del comportamiento ético en el ejercicio profesional, durante el proceso formativo, así como en el futuro ejercicio laboral. La principal conclusión del estudio señala que la formación ética en la educación superior en el ámbito de la gestión y la administración es fundamental, transformándose en una competencia laboral diferenciadora para administrar las organizaciones que satisfacen las necesidades sociales y ciudadanas
Aprendizagem Baseada em Problemas como estratégia metodológica para o desenvolvimento do Pensamento Crítico
No full textIn response to social changes and the need to redefine the role of the teacher and their pedagogical action, a central challenge arises: the lack of attention and understanding of critical thinking skills in the educational environment. Despite its vital importance, there is a considerable gap in its practice. This article analyzes Problem-Based Learning as a methodological strategy to foster critical thinking; it is based on a mixed research approach supported by the deductive-inductive, phenomenological and hermeneutic methods. The effects of this strategy on the teaching work are examined and a series of didactic guidelines are proposed to support the development of this skill. Given the rapid evolution of today\u27s society, it is essential to educate citizens with the ability to make informed decisions and to participate actively in a constantly changing environment. It is concluded that teachers at the Ecuadorian unified general high school level are superficially familiar with PBL and its application is restricted by time limitations for planning and by the use of teaching-learning strategies with traditional approaches. The use of didactic strategies such as PBL promotes the development of mental operations and intellectual processes, and fosters awareness of the learning process.En respuesta a los cambios sociales y la necesidad de redefinir el papel del docente y su acción pedagógica, surge un desafío central: la falta de atención y comprensión de las habilidades para pensar críticamente en el ámbito educativo. A pesar de su vital importancia, existe una brecha considerable en su práctica. Este artículo analiza el Aprendizaje Basado en Problemas como una estrategia metodológica para fomentar el pensamiento crítico; se sustenta en un enfoque investigativo mixto respaldado por el método deductivo-inductivo, fenomenológico y hermenéutico. Se examinan los efectos de esta estrategia en la labor docente y se proponen una serie de lineamientos didácticos para apoyar el desarrollo de esta habilidad. Dada la rápida evolución de la sociedad actual, es esencial formar ciudadanos con la capacidad de tomar decisiones informadas y de participar activamente en un entorno en constante cambio. Se concluye que los docentes en el nivel bachillerato general unificado ecuatoriano están familiarizados de forma superficial con el ABP y su aplicación se ve restringida por limitaciones de tiempo para la planificación y por el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje con enfoques tradicionales. La utilización de estrategias didácticas como el ABP promueven el desarrollo de operaciones mentales, de procesos intelectuales y propicia la conciencia del proceso de aprender
Análisis no lineal estático con empuje incremental para la evaluación del nivel de desempeño de una edificación típica habitacional de muros de hormigón armado
Get PDFThe static nonlinear analysis has been developed for a reinforced concrete building to study the flexo-compression behaviour of the shear walls and estimate the damage beginning when the structures reach the limit state defined in ACHISINA performance-based seismic design document. A refined fiber model has been incorporated throughout the entire height of the building considering the confined behaviour of the concrete from the detailing of the structural elements. A stiff diaphragm has been considered in the structure to model the behaviour of the reinforced concrete slab. The N2 method has been implemented considering a seismic demand in acceleration displacement format based on the displacement spectrum establish in the DS61, enacted after the Mw = 8.8 Maule Earthquake in 2010. Regarding this result, it is concluded that the building obtains an immediate occupancy performance level for drifts close to 5‰ in the symmetrical Y direction, a greater amount of structural damage, proportional to a life safety performance level, is observed.El análisis estático no lineal ha sido desarrollado en un edificio de hormigón armado para estudiar el comportamiento a flexo-compresión de los muros de corte y estimar el daño a partir del cumplimiento de estados límites definidos en el documento de Diseño basado en desempeño de ACHISINA. Un modelo refinado de fibra distribuida ha sido incorporado en toda la altura del edificio considerando el comportamiento confinado del hormigón a partir del detallamiento de las secciones estructurales. Un diafragma rígido ha sido considerado en la estructura para modelar el comportamiento de la losa de hormigón armado. El método N2 ha sido implementado considerando la demanda sísmica en formato aceleración - desplazamiento a partir del espectro de desplazamiento establecido en el DS61, redactado posteriormente al terremoto Mw = 8.8 del Maule del 2010. Considerando los resultados, se concluye que la estructura obtiene un nivel de desempeño de ocupación inmediata para drifts cercanos al 5‰ en la dirección simétrica Y, mientras que en la dirección asimétrica X se observa una mayor cantidad de daños proporcional a un nivel de seguridad de la vida
Estudio analítico-experimental de una torre atirantada con tensiones variables en los cables
Get PDFGuyed masts are a key component of the telecommunications infrastructure in several countries. Due to their characteristics, these structures are particularly susceptible to dynamic loading originated from strong winds, causing several collapses in recent decades. These structural failures evidence the need to improve the computational models currently used in the design process. The design process is generally based on simplified computational models of the structure, assuming simplified characteristics of its geometry or constructive design values which generally differ from the real characteristics. In the present work, a comparison is made between the modal characteristics and the structural response obtained for two computational models of an existing tower. In the first case, an idealized model of the structure is used, while in the second case, an updated model based on a field study is used. The results obtained show that the modal displacements are the modal parameter most sensitive to structural variations, whereas the study of the structural response of the tower reveals that the updated model presents efforts up to 50% larger on the structural elements for the analyzed wind loads, due to its initial configuration influenced by the asymmetrical prestressing of the cables.Las torres atirantadas son un componente clave de la infraestructura de telecomunicaciones en varios países. Debido a sus características, estas estructuras son particularmente susceptibles a las cargas dinámicas originadas por fuertes vientos, causando varios colapsos en las últimas décadas. Estas fallas estructurales evidencian la necesidad de mejorar los modelos computacionales utilizados en su diseño. El proceso de diseño se basa generalmente en modelos computacionales simplificados de la estructura, asumiendo características simplificadas de su geometría o valores constructivos que generalmente difieren de las características reales. En este trabajo se realiza una comparación de las características modales y la respuesta estructural obtenida para dos modelos de una torre existente. En el primer caso, se utiliza un modelo idealizado de la estructura, mientras que, en el segundo caso, se utiliza un modelo actualizado basado en un estudio de campo. Los resultados obtenidos muestran que los desplazamientos modales son el parámetro modal más sensible a las variaciones estructurales, mientras que el estudio de la respuesta estructural de la torre revela que el modelo actualizado presenta esfuerzos hasta un 50% mayores sobre los elementos estructurales para las cargas de viento analizadas, debido a su configuración inicial influenciada por el pretensado asimétrico de los cables
Estudio del mejoramiento de una base granular mediante la aplicación de emulsión asfáltica CSS-1h
Get PDFIn the present investigation the stabilization of a granular base using CSS-1h type asphalt emulsion is studied, which allows obtaining the optimal design with acceptable stability to vehicular traffic. Achieving physical and mechanical characteristics similar to those of an asphalt layer are sought, that from now on must support the load requests that are necessary. With this purpose, laboratory tests were carried out, which determined that the properties of the granular base by applying asphalt emulsion, meet the minimum required parameters of the EG (2013) and Highway Manual (2013). Likewise, resulting in the optimal design and percentage of asphalt emulsion to use. With the results of the tests it was determined that the use of this product results in acceptable and functional conditions for its development.En la presente investigación se estudia la estabilización de una base granular empleando emulsión asfáltica de tipo CSS-1h que permita obtener el diseño óptimo con una estabilidad aceptable al tránsito vehicular. Se busca alcanzar características físicas y mecánicas similares a las que tiene una carpeta asfáltica que en adelante deberá soportar las solicitaciones de carga que se necesite. Con este propósito se realizaron ensayos de laboratorio, con los cuales se determinó que las propiedades de la base granular aplicando emulsión asfáltica cumple con los parámetros mínimos requeridos del Manual de Carreteras (2013) y EG (2013). Asimismo, da como resultado el diseño y porcentaje óptimo de emulsión asfáltica a utilizar. Con los resultados de los ensayos, se determinó que el empleo de este producto otorga condiciones aceptables y es funcional para su desarrollo
Identificación del rendimiento académico de alumnos con necesidades educativas especiales de escuelas regulares consideradas exitosas
No full textIn Mexico, students with special educational needs (SEN) can study in regular schools with or without the support of special education professionals, or in special schools. The purpose of this research is to identify the academic performance of students with SEN who attend general public Mexican schools, with and without special education support, from urban and rural areas in the states of Querétaro, San Luis Potosí and Sonora. These schools were nominated as successful by the special education authorities of each entity. Data was collected from 86 students with SEN, 103 students without SEN, 26 teachers and 35 mothers and fathers. The Shipley-2 Brief Scale of Intelligence test was administered to the students and their grades was registered; teachers and mothers and fathers were given a brief oral questionnaire. No significant differences were found in the academic performance of students in urban and rural schools or in schools with and without support from special education staff. It was found that students grades are not a good indicator of their performance, the Shipley seems more adequate; It was also found that students with SEN achieve significantly lower academic performance than students without SEN, although their performance was generally average. The results seem to confirm that the participating schools are implementing inclusive education successfully.En México, el alumnado que presenta necesidades educativas especiales (NEE) puede estudiar en escuelas regulares con o sin el apoyo de profesionales de educación especial o en escuelas especiales. En la investigación se buscó identificar el rendimiento académico de alumnado con NEE que asiste a escuelas mexicanas públicas regulares, con y sin apoyo de educación especial, de zonas urbanas y rurales en los estados de Querétaro, San Luis Potosí y Sonora, nominadas como exitosas por las autoridades de educación especial. Participaron 86 estudiantes con NEE, 103 estudiantes sin NEE, 26 docentes y 35 madres y padres. Al alumnado se le aplicó la prueba Shipley-2 Escala Breve de Inteligencia y se registraron sus calificaciones; al profesorado y madres y padres se les aplicó un breve cuestionario. Se encontró que las calificaciones no son un buen indicador del rendimiento académico de los alumnos con NEE; la prueba de Shipley parece más apropiada. No se encontraron diferencias significativas en el rendimiento del alumnado de escuelas urbanas y rurales ni de escuelas con y sin apoyo de educación especial. Los estudiantes con NEE logran un rendimiento significativamente menor al alumnado sin NEE, pero se ubican en el promedio. Parece que las escuelas participantes están implementando la educación inclusiva con éxito
Ludicidade, aprendizagem e desenvolvimento socioemocional: um olhar sobre a primeira infância
No full textThe purpose of this study is to analyze pedagogical experiences of a playful nature implemented by Preschool Educators at the level of learning and development of socio-emotional skills in early childhood in the province of Osorno, Chile. From the methodological point of view, the research is carried out under a qualitative research approach, with a descriptive and interpretive analysis perspective, producing information through an open questionnaire and a focus group with Preschool Educators belonging to educational institutions with some degree of state funding. The methodological perspective of analysis is the Grounded Theory of Glaser and Strauss with contributions from Corbin (Schettini & Cortazzo, 2015). The research has been structured in phases; the first of them is a theoretical and conceptual approach, a second, of a contextual descriptive nature and the third, of analysis of results and discussion. In conclusion, the importance and benefits of the Playful Pedagogical Experience (EPL) within the teaching and learning process of girls and boys are evidenced, responding to their characteristics and needs, which generates various benefits to enhance curiosity, development , the willingness to learn, socialization, creativity and imagination in a learning context and the comprehensive development of socio-emotional skills, which allow learning to be protagonists in a playful context.El presente estudio tiene como propósito analizar experiencias pedagógicas de carácter lúdicas implementadas por Educadoras de Párvulos a nivel de aprendizajes y de desarrollo de habilidades socioemocionales en la primera infancia en la provincia de Osorno, Chile. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se realiza bajo un enfoque investigativo cualitativo, con una perspectiva de análisis de carácter descriptivo e interpretativo, produciendo la información a través de un cuestionario abierto y un grupo focal con Educadoras de Párvulos, pertenecientes a instituciones educativas con algún grado de financiamiento estatal. La perspectiva metodológica de análisis es la Teoría Fundamentada. La investigación se ha estructurado en fases: la primera de ellas, de aproximación teórica y conceptual; una segunda de carácter descriptiva contextual; la tercera de análisis de resultados y discusión. A modo de conclusión, se evidencia la importancia y beneficios de la Experiencia Pedagógica Lúdica (EPL) dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de niñas y niños, respondiendo a sus características y necesidades, lo que genera diversos beneficios para potenciar la curiosidad, el desarrollo cognitivo, la disposición por aprender, la socialización, la creatividad e imaginación, en un contexto de aprendizaje y el desarrollo integral de las habilidades socioemocionales, que permiten aprender siendo protagonistas en un contexto de ludicidad.O objetivo deste estudo é analisar experiências pedagógicas de caráter lúdico implementadas por Educadores de Pré-Escolar no nível de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades socioemocionais na primeira infância na província de Osorno, Chile. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa é realizada sob uma abordagem de pesquisa qualitativa, com perspectiva de análise descritiva e interpretativa, produzindo informações por meio de um questionário aberto e um grupo focal com Educadores de Pré-Escolar, pertencentes a instituições de ensino com algum grau de Estado. financiamento. A perspectiva metodológica de análise é a Grounded Theory de Glaser e Strauss com contribuições de Corbin (Schettini & Cortazzo, 2015). A pesquisa foi estruturada em fases; a primeira delas, de abordagem teórico-conceitual, a segunda, de natureza descritiva contextual e a terceira, de análise dos resultados e discussão. Em conclusão, evidencia-se a importância e os benefícios da Experiência Pedagógica Lúdica (EPL) dentro do processo de ensino e aprendizagem de raparigas e rapazes, respondendo às suas características e necessidades, o que gera vários benefícios para potenciar a curiosidade, o desenvolvimento, a vontade de aprender, socialização, criatividade e imaginação, em contexto de aprendizagem e o desenvolvimento integral de competências socioemocionais, que permitem que a aprendizagem seja protagonista em contexto lúdico
Representaciones e imaginarios sociales asociados al profesor de matemática: Percepciones desde el Equipo de Integración Escolar
No full textLa presente investigación tiene por objetivo identificar representaciones e imaginarios sociales asociados al profesor de matemática, a partir de las percepciones de profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE), en función del trabajo colaborativo en un colegio de la comuna de Concepción-Chile. Este objetivo se comprende, entendiendo que las nociones de imaginarios y representaciones están siendo abordadas desde distintos planos de significación social, según se desarrollará más adelante en la presente propuesta. A nivel epistemológico, se utilizó un paradigma comprensivo-interpretativo y un diseño fenomenológico abordado mediante el estudio de casos múltiples, con enfoque metodológico cualitativo. Participaron cinco profesionales que desempeñan diferentes labores dentro del PIE. Se les aplicó una entrevista cualitativa semiestructurada desde la que surgieron categorías y subcategorías de análisis. Desde los relatos, en términos de hallazgos, fue posible dar cuenta que las prácticas de los docentes de matemática no suelen atender íntegramente las necesidades que requiere la diversidad del aula. Algunos factores que influyeron en lo anterior, pudieron ser conceptualizados y significados a través de la propuesta teórica de distinción y complementariedad entre las representaciones e imaginarios construidos en este trabajo, por tanto, fue posible concluir que estamos frente a una configuración del mundo orientada a la normalización y falta de cultura inclusiva en la comunidad educativa analizada.