Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
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Estimación del coeficiente de empuje lateral de tierra K0 y resistencia no drenada residual en suelo residuales a partir de ensayos DMT y CPTu
Full text linkThis paper presents the interpretation carried out for the results obtained in four dilatometer tests DMT and three cone penetration tests CPTu carried out in residual soils located in the central zone of Chile. The interpretation was carried out to estimate the residual undrained shear strength ratio (Su/σ’v0) through triaxial tests, and existing correlations in the literature for DMT and CPTu. Due to uncertainty in the estimation of the at rest lateral earth pressure coefficient (K0), which is necessary to estimate the Su/σ’v0 in triaxial tests, the capacity of the DMT to estimate this parameter was evaluated. It is concluded that DMT, complemented with CPTu, allows a good estimation of the K0 parameter and, in this way, the determination of the residual undrained shear strength ratio through triaxial test. However, caution should be taken since both in situ tests have limitations in their correlations when estimating the undrained residual shear strength.En este artículo se presenta la interpretación realizada para los resultados obtenidos en cuatro ensayos de dilatómetro plano DMT y tres perforaciones CPTu realizadas en suelos residuales en la zona central de Chile. La interpretación fue efectuada para estimar la razón de la resistencia no drenada residual (Su/σ’v0) mediante ensayos triaxiales y correlaciones existentes en la literatura para el DMT y CPTu. Dada la incertidumbre en la estimación del coeficiente de empuje lateral de tierra en reposo (K0), el cual es necesario para estimar la razón Su/σ’v0 en ensayos triaxiales, se evaluó la capacidad del ensayo DMT para estimar este parámetro. Se concluye que el ensayo DMT, en conjunto con el CPTu, permiten estimar de buena manera el parámetro K0 y, de esta forma, determinar la razón de resistencia residual mediante el ensayo triaxial. Se debe tener precaución ya que ambos ensayos in situ tienen limitaciones en sus correlaciones al momento de estimar la resistencia residual no drenada
Diseño de fundaciones superficiales en roca fracturada
Full text linkDesigning shallow foundations on fractured rock is a complex challenge for civil engineers due to varied geological structures and material properties. Unlike soils, estimating rock mass bearing capacity using soil mechanics methods is often unsuitable due to irregular block dimensions. Factors like discontinuities, filling materials, and fracture intensity further complicate developing a universal theory akin to Terzaghi’s for soils. Peck introduced a method correlating bearing capacity with Rock Quality Designation (RQD), followed by approaches based on Bieniawski’s Geomechanics Classification System and empirical methods. Despite advancements in numerical modelling, no universal solutions exist. This study analyzes fractured rock behaviour using Chilean site samples, employing finite element models to compute shear stresses and deformations. The goal is to propose a comparative method integrating empirical and numerical approaches, evaluating result dispersion.El diseño de fundaciones superficiales sobre roca fracturada representa un desafío complejo para los ingenieros civiles debido a la diversidad de estructuras geológicas y propiedades de los materiales. A diferencia de los suelos, la estimación de la capacidad portante del macizo rocoso mediante métodos de mecánica de suelos suele ser inadecuada debido a las dimensiones irregulares de los bloques. Factores como las discontinuidades, los materiales de relleno y la intensidad de la fractura complican aún más el desarrollo de una teoría universal similar a la de Terzaghi para suelos. Peck introdujo un método que correlaciona la capacidad portante con la designación de calidad de roca (RQD), seguido de enfoques basados en el Sistema de Clasificación Geomecánica de Bieniawski y métodos empíricos. A pesar de los avances en modelación numérica, no existen soluciones universales. Este estudio analiza el comportamiento de la roca fracturada utilizando muestras de sitios chilenos, empleando modelos de elementos finitos para calcular los esfuerzos de corte y las deformaciones. El objetivo es proponer un método comparativo que integre enfoques empíricos y numéricos, evaluando la dispersión de los resultados
Achille Mbembe et l’Université camerounaise. Portée d’une oeuvre par-delà ses visages janusiens
No full textActually Achille Mbembe is one of fecund and powerful intellectuals of our epoch. His notional and conceptual framework concerns the ups and downs of contempory period, which is dominated by harmful effects of planetary crisis. His interdisciplinary work is enriching by a strong interaction by members of our time which are coming from intellectual, political and social world. This senghorian and sartrian perspective which he is using by a reflexive approach on the multiple aspect of reality is coherent when we know that his work come from Cameroonian social and political milieu destroyed by tares and misadventures due to colony and postcolony, and diverse heritage received by Cameroonian academicals elite. However, according to the point of views of many Cameroonian lecturers, we have two faces of Janus. By so doing, his pears reveals his negatives and positives aspects forms by his adherents and opponents. Nevertheless, the epistemical body of Mbembe’s thought brings firstly scientifity and interdisciplinarity, secondly, the “in-common” which is an important force of living together for Cameroonian youths.Achille Mbembe es actualmente uno de los intelectuales más prolíficos y poderosos de nuestra época. Su armazón conceptual y nocional vibra en sintonía con las vicisitudes de la época contemporánea, manifestadas de manera intensa y alarmante por los efectos inquietantes de la crisis planetaria. Su obra se beneficia de un enfoque interdisciplinario, enriquecido por una interacción sólida con las figuras influyentes de nuestro tiempo, ya sean intelectuales, políticos o miembros de la sociedad civil. Este horizonte senghoriano, e incluso sartriano, que adopta a través de una aproximación reflexiva a los múltiples ejes de lo real, parece menos una generación espontánea cuando se considera que su obra surge de las fuentes bautismales del entorno socio-político camerunés, marcado por las cargas y los avatares de la colonia y la poscolonia, así como por una herencia diversa de figuras emblemáticas de la Universidad camerunesa. Sin embargo, en la percepción de los académicos cameruneses, su figura muestra los dos rostros de Jano. Es decir, sus pares han sabido revelar su lado de sombra y de luz, formando bandos antagónicos compuestos por sus detractores y sus negadores. No obstante, más allá de esta polémica, el cuerpo epistémico del pensamiento de Achille Mbembe cultiva la cientificidad y la interdisciplinariedad, y además promueve el “en-común”, una fuerza gravitatoria para la convivencia de la juventud camerunesa.Achille Mbembe est actuellement l’un des intellectuels féconds et puissants de notre époque. Son armature notionelle et conceptuelle vibre avec en phase les vicissitudes de la période contemporaine, illustrées à cors et à cris par les effets anxiogènes de la crise planétaire. Son oeuvre bénéficie d’un pendant interdisciplinaire, enrichie d’une interaction forte avec les membres influents de notre temps, que ce soient les intellectuels, les politiques et les membres de la société civile. Cet horizon senghorien, voire sartrien qu’il emprunte par cette approche reflexiviste des axes pluriels du réel paraît moins une génération spontannée quand on sait que son oeuvre sort tout droit des fonts baptismaux du milieu socio-politique camerounais enkylosté par les tares et les avatares de la colonie et de la postcolonie ainsi que d’un héritage diversifié reçu des têtes fortes de l’Université camerounaise. Toutefois, au regard de la perception des universitaires camerounais, il en ressort les deux visages de Janus. C’est dire que ses paires ont su revellé sa part d’ombre et de lumière, en constituant des camps antagonistes formés de ses contempteurs et négateurs. Néanmoins, au-delà de cette diatribe, le corps épistémique de la pensée d’Achille Mbembe cultive la scientificité et l’interdisciplinarité d’une part et d’autre part, favorise l’ « en-commun », une force de gravité du vivre ensemble pour la jeunesse camerounaise
Internacionalización y formación docente en artes escénicas: Conexiones curriculares entre Brasil y Colombia
No full textThis qualitative study aims to explore teacher training within the process of internationalization between the undergraduate programs in Performing Arts at the State University of Mato Grosso do Sul (UEMS-Brazil) and the National Pedagogical University (UPN-Colombia). As part of a postdoctoral project, it highlights the importance of academic cooperation for the development of innovative pedagogical and curricular practices, particularly in artistic education within Latin American contexts. The applied methodology is a case study, utilizing multiple sources of evidence, including document analysis, interviews, direct and participant observation, and physical artifacts from the institutions. This approach allowed for a detailed analysis of pedagogical and curricular practices at UPN, focusing on the Theatre undergraduate program, which features holistic and interdisciplinary curricular structure, encompassing disciplinary, pedagogical, and investigative training components. The results underscore the relevance of interdisciplinary and practical training for undergraduates, especially within the context of supervised internships, which follow an alternating model, combining theory and practice in real educational settings, fostering reflective and critical teaching competencies. Additionally, exchange programs facilitated cultural and methodological exchanges that enriched pedagogical practice and strengthened research in the arts at UEMS, promoting a curriculum adapted to both local and global needs.Este estudio cualitativo tiene como objetivo explorar la formación docente en el proceso de internacionalización en las licenciaturas en Teatro e Danza de la Universidad Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS-Brasil) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN-Colombia). Insertado en un proyecto de posdoctorado, destaca la importancia de la cooperación académica para el desarrollo de prácticas pedagógicas y curriculares innovadoras, especialmente en la educación artística en contextos latinoamericanos. La metodología aplicada es el estudio de caso, con múltiples fuentes de evidencia, e incluye análisis de documentos, entrevistas, observación directa y participante, y artefactos físicos de las instituciones. Este planteamiento permitió un análisis detallado de las prácticas pedagógicas y curriculares en la UPN, con un enfoque en la licenciatura en Teatro, que posee una estructura curricular holística e interdisciplinaria, abarcando componentes de formación disciplinar, pedagógica e investigativa. Los resultados destacan la relevancia de la formación interdisciplinaria y práctica de los licenciandos, especialmente en el contexto de las prácticas supervisadas, que siguen el modelo de alternancia, combinando teoría y práctica en entornos educativos reales, favoreciendo el desarrollo de competencias docentes reflexivas y críticas. Además, los programas de intercambio propiciaron intercambios culturales y metodológicos que enriquecieron la práctica pedagógica y fortalecieron la investigación en artes en la UEMS, promoviendo un currículo ajustado a las necesidades locales y globales
La percepción de estudiantes de bachillerato sobre el uso de simuladores virtuales y la plataforma Moodle en un contexto de adversidad social en Sinaloa, México
No full textThis research analyzes the perception of high school students regarding the use of virtual simulators and the Moodle platform in cognitive processes for understanding physics content, in a context where face-to-face communication is limited by insecurity in Culiacán and by the specific conditions of evening students. Through a descriptive study, students’ perceptions of these tools were examined using participant observation, semi-structured interviews, and Likert-scale questionnaires. The results led to the identification of five categories that reveal trends and levels of acceptance among students. These categories make it possible to explore various factors that influence the effectiveness of simulators as teaching tools for facilitating the understanding of scientific and mathematical concepts. They encompass aspects ranging from technical experience to personal reflection, with the aim of achieving a comprehensive view of the impact of simulators on teaching, particularly in a context marked by social adversity resulting from unusual violence in the state of Sinaloa in México.Esta investigación analiza la percepción de estudiantes de bachillerato sobre el uso de simuladores virtuales y la plataforma Moodle en los procesos cognitivos de estudiantes de bachillerato para la comprensión de contenidos físicos, en un contexto donde la comunicación presencial se ve limitada por la inseguridad en Culiacán y las condiciones específicas del alumnado vespertino. Mediante un estudio descriptivo se examinaron las percepciones estudiantiles sobre estas herramientas, empleando observación participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios con escala Likert. Los resultados permitieron obtener cinco categorías en las cuales se identifican tendencias y niveles de aceptación por parte de los alumnos. Las categorías permiten explorar diversos factores que influyen en la eficacia de los simuladores como herramientas didácticas para facilitar la comprensión de conceptos científicos y matemáticos. Incluyen aspectos que van desde la experiencia técnica hasta la reflexión personal, con el propósito de lograr una visión completa sobre el impacto de los simuladores en la enseñanza, especialmente en un contexto marcado por la adversidad social resultado de una violencia inusual en el estado de Sinaloa en México
Le problème corps-esprit et la disposition dans l\u27Éthique de Spinoza.
No full textThis article examines the concept of disposition in Spinoza\u27s Ethics as a fundamental contribution to the mind-body problem, offering an alternative to the Cartesian notion of causal interaction. It argues that Spinoza proposes a simultaneity between body and mind, grounded in a direct correspondence between their powers, without implying causal interaction. The study focuses on Proposition 14 of Part Two, where the formula afficitur disponiturque organizes the relationship between bodily affections and the mind’s aptitude. Additionally, it explores the influence of Robert Boyle\u27s mechanism and its impact on Spinoza’s redefinition of the body as an active and relational structure. This approach underscores the significance of the concept of disposition within Spinoza\u27s system and its relevance to contemporary debates in ontology and philosophy of mind.Este artículo analiza el concepto de disposición en la Ética de Spinoza como una contribución fundamental al problema mente-cuerpo, ofreciendo una alternativa a la noción cartesiana de interacción causal. Se sostiene que Spinoza propone una simultaneidad entre cuerpo y mente, fundamentada en una correspondencia directa entre sus potencias que no implica una interacción causal. El estudio se centra en la proposición 14 de la segunda parte de la obra, donde la fórmula "afficitur disponiturque" organiza la relación dentro de la proposición entre las afecciones corporales y la aptitud de la mente. Asimismo, se examina la influencia del mecanicismo de Robert Boyle y su impacto en la redefinición spinozista del cuerpo como estructura activa y relacional. Este enfoque permite profundizar en la importancia del concepto de disposición en el sistema spinozista y su relevancia para debates contemporáneos en ontología y filosofía de la mente Cet article examine le concept de disposition dans l’Éthique de Spinoza comme une contribution fondamentale au problème corps-esprit, offrant une alternative à la notion cartésienne d’interaction causale. Il défend l’idée que Spinoza propose une simultanéité entre le corps et l’esprit, fondée sur une correspondance directe entre leurs puissances, sans impliquer de causalité réciproque. L’étude se concentre sur la Proposition 14 de la Deuxième Partie, où la formule « afficitur disponiturque » organise la relation entre les affections corporelles et l’aptitude de l’esprit. En outre, elle explore l’influence du mécanisme de Robert Boyle et son impact sur la redéfinition spinoziste du corps comme structure active et relationnelle. Cette approche souligne l’importance du concept de disposition dans le système de Spinoza et sa pertinence pour les débats contemporains en ontologie et en philosophie de l’esprit
La conscience et la question du moi : une perspective philosophique africaine
No full textAfrican philosophical discourse presents a distinctive perspective on consciousness and selfhood that challenges Western dualistic frameworks. This paper examines how the Bantu concept of vital force (élan vital) provides a foundation for understanding consciousness as relational rather than individually contained. Drawing on Placide Tempels\u27 pioneering work and contemporary African philosophical insights, we explore how consciousness in African thought is conceptualised as a dynamic force that exists on a continuum rather than as an emergent property of complex material arrangements. Through analytical and hermeneutical methods, this paper argues that African concepts of consciousness, particularly when integrated with panpsychist insights, offer a more holistic understanding of selfhood where personal identity emerges through communal relationships rather than isolated introspection. The work concludes that consciousness as vital force provides a culturally grounded alternative to Western individualistic models, positioning the self as fundamentally interconnected with both human and non-human aspects of reality.El discurso filosófico africano ofrece un marco distintivo para comprender la conciencia y la identidad personal que desafía los modelos dualistas dominantes en Occidente. Este artículo examina cómo la noción bantú de fuerza vital (a menudo interpretada como élan vital) proporciona una base metafísica para concebir la conciencia como algo intrínsecamente relacional en lugar de individualmente delimitado. A partir de los análisis seminales de Placide Tempels, junto con aportes contemporáneos de la filosofía africana, el estudio explora la conciencia, en el pensamiento africano, como una fuerza dinámica y graduada que impregna todos los niveles de la realidad, más que como una propiedad emergente derivada exclusivamente de estructuras materiales complejas. Mediante métodos analíticos y hermenéuticos, se argumenta que las concepciones africanas de la conciencia —especialmente en diálogo con perspectivas panpsiquistas— promueven una visión más holística de la persona, en la cual la identidad se constituye a través de relaciones comunitarias en lugar de por introspección aislada. El artículo concluye que comprender la conciencia como fuerza vital ofrece una alternativa culturalmente fundamentada a los modelos individualistas occidentales, situando al yo como fundamentalmente interconectado con las dimensiones humanas y no humanas de la existencia.Le discours philosophique africain offre un cadre distinctif pour comprendre la conscience et l\u27identité personnelle qui remet en question les modèles dualistes dominants en Occident. Cet article examine comment la notion bantoue de force vitale (souvent interprétée comme élan vital) fournit une base métaphysique pour concevoir la conscience comme quelque chose d\u27intrinsèquement relationnel plutôt que délimité individuellement. S\u27appuyant sur les analyses novatrices de Placide Tempels, ainsi que sur des contributions contemporaines de la philosophie africaine, cette étude explore la conscience, dans la pensée africaine, comme une force dynamique et graduelle qui imprègne tous les niveaux de la réalité, plutôt que comme une propriété émergente dérivée exclusivement de structures matérielles complexes. À l\u27aide de méthodes analytiques et herméneutiques, l\u27auteur soutient que les conceptions africaines de la conscience — en particulier en dialogue avec les perspectives panpsychistes — favorisent une vision plus holistique de la personne, dans laquelle l\u27identité se construit à travers les relations communautaires plutôt que par l\u27introspection isolée. L\u27article conclut que comprendre la conscience comme une force vitale offre une alternative culturellement fondée aux modèles individualistes occidentaux, en situant le moi comme fondamentalement interconnecté avec les dimensions humaines et non humaines de l\u27existence
El monoteísmo bíblico y el primer principio de la Pancasila: Un abordaje teológico cristiano del pluralismo religioso en Indonesia
No full textThis article examines the theological concept of divine unity as reflected in Indonesia’s national philosophy, Pancasila, with a specific focus on its first principle, “Ketuhanan yang Maha Esa” (Belief in the one and only God). The research situates Christian biblical theology within the pluralistic religious landscape of Indonesia, articulating how the understanding of God’s unity informs interfaith dialogue and national cohesion. Employing a methodological approach grounded in exegetical analysis, the article elucidates the etymological, linguistic, and philosophical aspects of the Indonesian term ‘Ketuhanan’ (Divinity) and examines its implications for theological monotheism. Through a close reading of pivotal Old Testament texts, the article demonstrates that the affirmation of one God is deeply rooted in biblical revelation. This interpretative work seeks to corroborate the national ideology with scriptural truth, arguing that Pancasila can be affirmed by Christians not as a secular compromise but as a value resonant with the core tenets of their faith, thereby providing a theologically coherent basis for full participation in national life. The findings underscore the transformative role of biblical monotheism in shaping ethical citizenship and reinforcing the spiritual foundations of national identity. This article contributes novel insights into the integration of Christian theology with a pluralistic national ideology, critically discussing its implications for Christian inclusivity and civic responsibility within Indonesia\u27s dynamic socio-religious landscape.Este artículo examina el concepto teológico de la unidad divina reflejado en la filosofía nacional de Indonesia, Pancasila, centrándose específicamente en su primer principio, “Ketuhanan yang Maha Esa” (Divinidad Única y Suprema). La investigación sitúa a la teología bíblica cristiana dentro del panorama religioso pluralista de Indonesia, articulando cómo la comprensión de la unidad de Dios fundamenta el diálogo interreligioso y la cohesión nacional. Empleando una metodología basada en el análisis exegético, el artículo dilucida los aspectos etimológicos, lingüísticos y filosóficos del término indonesio ‘Ketuhanan’ (Divinidad) y examina sus implicaciones para el monoteísmo teológico. Mediante una lectura detallada de textos pivotales del Antiguo Testamento, se demuestra que la afirmación de un solo Dios está profundamente arraigada en la revelación bíblica. Este trabajo interpretativo busca corroborar la ideología nacional con la verdad escritural, argumentando que los cristianos pueden afirmar Pancasila no como un compromiso secular, sino como un valor que resuena con los principios centrales de su fe, proveyendo así una base teológicamente coherente para una participación plena en la vida nacional. Los hallazgos subrayan el papel transformador del monoteísmo bíblico en la formación de una ciudadanía ética y en el refuerzo de los fundamentos espirituales de la identidad nacional. Este artículo contribuye con nuevas perspectivas sobre la integración de la teología cristiana con una ideología nacional pluralista, discutiendo críticamente sus implicaciones para la inclusividad cristiana y la responsabilidad cívica dentro del dinámico contexto socio-religioso de Indonesia
Educação inclusiva para TEA: desafios, estratégias e perspectivas
No full textThis study investigates the relevance of professional integration and multi-professional policies for the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in municipal schools, identifying challenges and proposing strategies to overcome them. The research was a descriptive-exploratory study, with qualitative input from a non-probabilistic sample of nine teachers who work with autistic students in Specialized Educational Services (AEE). The analyses show a gradual increase in the enrollment of students with ASD in municipal schools, mainly in Primary Education I, with persistent challenges in the need for continuing education for teachers; adaptation of schools for physical and pedagogical accessibility; promotion of collaboration between education, health, and social assistance professionals; and involvement of families in the learning process. Joint efforts are necessary to ensure access to quality education that meets the individual needs of all students. Inclusive education is a right for all students, including those with ASD, requiring a joint effort by public authorities, schools, families, and society to ensure that all students have access to quality education that meets their individual needs.Este estudio investiga la relevancia de la integración profesional y de las políticas multiprofesionales para la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas municipales, identificando desafíos y proponiendo estrategias para superarlos. La investigación se constituyó en un estudio descriptivo-exploratorio, con aporte cualitativo constituida por una muestra no probabilística de nueve profesoras que trabajan con alumnos autistas en la Atención Educacional Especializada (AEE). Los análisis evidencian un aumento gradual en la matrícula de alumnos con TEA en las escuelas municipales, principalmente en la Enseñanza Primaria I, persistiendo desafíos de necesidad de formación continua para los profesores; adaptación de las escuelas para la accesibilidad física y pedagógica; promoción de la colaboración entre profesionales de la educación, salud y asistencia social; e involucramiento de las familias en el proceso de aprendizaje. Esfuerzos conjuntos son necesarios para garantizar el acceso a una educación de calidad que atienda las necesidades individuales de todos los alumnos. La educación inclusiva es un derecho de todos los alumnos, incluyendo aquellos con TEA, siendo necesario un esfuerzo conjunto de las autoridades públicas, de las escuelas, de las familias y de la sociedad para garantizar que todos los alumnos tengan acceso a una educación de calidad que satisfaga sus necesidades individuales.Este estudo investiga a relevância da integração profissional e das políticas multiprofissionais para a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas municipais, identificando desafios e propondo estratégias para superá-los. A pesquisa constituiu-se em um estudo descritivo-exploratório, com aportes quantitativos e com a participação de 09 professoras atuantes no Atendimento Educacional Especializado (AEE) com transtorno do espectro autista. As análises evidenciam um aumento gradativo na matrícula de alunos com TEA nas escolas municipais, principalmente no Ensino Fundamental I, persistindo desafios de necessidade de formação continuada para os professores; adaptação das escolas para acessibilidade física e pedagógica; promoção da colaboração entre profissionais da educação, saúde e assistência social; e envolvimento das famílias no processo de aprendizagem. Esforços conjuntos são necessários para garantir o acesso à educação de qualidade que atenda às necessidades individuais de todos os alunos. A educação inclusiva é um direito de todos os alunos, incluindo aqueles com TEA, sendo necessário um esforço conjunto das autoridades públicas, das escolas, das famílias e da sociedade para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade que satisfaça as suas necessidades individuais. 
Trabajo matemático de futuros profesores basado en una secuencia de tareas con tecnología en contextos simulado y colaborativo
No full textThis article presents the results of a qualitative study on the teaching of geometric content developed by future mathematics teachers. The aim is to characterize the mathematical work of the participants in solving a proposal for teaching geometry using technology in a simulated and collaborative context. The analyses are based on Mathematical Workspaces (MWS) and task design in mathematics education. The results reveal the different components activated when analyzing the personal and ideal MWS of future teachers. Finally, aspects of mathematical work are discussed, and conclusions are drawn about the limitations and contributions of the study to initial teacher training.Este artículo presenta resultados de un estudio con enfoque cualitativo sobre la enseñanza de un contenido geométrico desarrollado por futuros profesores de matemática. Se busca caracterizar el trabajo matemático de los participantes al resolver una propuesta para la enseñanza de la geometría con uso de tecnología en un contexto simulado y colaborativo. Los análisis se sustentan en los Espacios de Trabajo Matemático (ETM) y el diseño de tareas en educación matemática. Los resultados revelan los diferentes componentes activados al analizar el ETM personal e idóneo de los futuros profesores. Finalmente, se discute sobre aspectos del trabajo matemático, y se concluye sobre las limitaciones y los aportes del estudio para la formación inicial de profesores