Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
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A importância da formação continuada de professores no ensino de Estatística articulada ao ensino de Ciências por Investigação para o desenvolvimento da alfabetização científica nos Anos Iniciais
No full textIn the context of the fundamental role of Statistics in teaching Science through investigation, graphs and tables are used as tools for interpreting and analyzing results, contributing to the development of Scientific Literacy in students. However, the following question arises: are pedagogical teachers prepared to teach these two areas of knowledge in an interdisciplinary way? It is understood that statistical ideas and the practice of research are present in our daily lives. The integration between Mathematics and Sciences allows us to reflect on the importance of these themes in the contemporary context, where they are increasingly complex and necessary in an integral and interdisciplinary way. Therefore, the objective of this work was to analyze the importance of continuing teacher training in the context of the Initial Years of Elementary School, for the development of students’ Scientific Literacy. To this end, a qualitative approach was adopted and a critical review of the literature was carried out, seeking to theoretically support the relevance of continuing education and its impact on the teaching of Science and Mathematics. Additionally, reflections are presented on the difficulties faced by trainers when approaching topics such as Statistics, as well as in understanding the concept of Scientific Literacy. From these analyses, suggestions and recommendations are highlighted to promote a more comprehensive and interdisciplinary continuing education, capable of strengthening pedagogical practice and contributing to the formation of critical and conscious citizens.En el contexto del papel fundamental de la Estadística en la enseñanza de las Ciencias a través de la investigación, los gráficos y tablas se utilizan como herramientas de interpretación y análisis de resultados, contribuyendo al desarrollo de la Alfabetización Científica en los estudiantes. Sin embargo, surge la siguiente pregunta: ¿están los docentes de pedagogía preparados para enseñar estas dos áreas del conocimiento de manera interdisciplinaria? Se entiende que las ideas estadísticas y la práctica de la investigación están presentes en nuestra vida diaria. La integración entre Matemáticas y Ciencias nos permite reflexionar sobre la importancia de estos temas en el contexto contemporáneo, donde son cada vez más complejos y necesarios de manera integral e interdisciplinaria. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo fue analizar la importancia de la formación continua docente en el contexto de los Años Iniciales de la Escuela Primaria, para el desarrollo de la Alfabetización Científica de los estudiantes. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo y se realizó una revisión crítica de la literatura, buscando sustentar teóricamente la relevancia de la educación continua y su impacto en la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Además, se presentan reflexiones sobre las dificultades que enfrentan los formadores al abordar temas como la Estadística, así como en la comprensión del concepto de Alfabetización Científica. De estos análisis se destacan sugerencias y recomendaciones para promover una educación continua más integral e interdisciplinaria, capaz de fortalecer la práctica pedagógica y contribuir a la formación de ciudadanos críticos y conscientes.No contexto do papel fundamental da Estatística no ensino de Ciências por investigação, gráficos e tabelas são utilizados como ferramentas para interpretação e análise dos resultados, contribuindo para o desenvolvimento da alfabetização científica nos alunos. No entanto, surge a seguinte questão: os professores pedagogos estão preparados para lecionar essas duas áreas do conhecimento de forma interdisciplinar? Compreende-se que as ideias estatísticas e a prática da investigação estão presentes em nosso cotidiano. A integração entre Matemática e Ciências nos permite refletir sobre a importância desses temas no contexto contemporâneo, onde se manifestam cada vez mais complexos e necessários de forma integral e interdisciplinar. Diante disso, o objetivo deste trabalho foi analisar a importância da formação continuada de professores no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para o desenvolvimento da alfabetização científica dos estudantes. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa e realizou-se uma revisão crítica da literatura, buscando embasar teoricamente a relevância da formação continuada e seu impacto no ensino de Ciências e Matemática. Adicionalmente, são apresentadas reflexões acerca das dificuldades enfrentadas pelos formadores ao abordar temas como Estatística, bem como na compreensão do conceito de alfabetização científica. A partir dessas análises, são destacadas sugestões e recomendações para promover uma formação continuada mais abrangente e interdisciplinar, capaz de fortalecer a prática pedagógica e contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes
Imágenes y palabras en la construcción de la Educación en Salud desde la Educación Popular
No full textIn this article, we carry out an analysis of productions elaborated on in workshops about the intersection between health education (HE) and popular education (PE). The grammar of visual design (GVD) was used to look at these works, which were made up of multimodal language (visual and verbal modes interacting with each other). In all the images produced, a dialogic dimension appeared, which was represented in the majority of the cases by a circle of people. Furthermore, although less frequently, we found representations of elements harmful to health—something that we linked to a problematizing/critical dimension of reality. On a smaller scale, we also found things that we connected to a transformative intentionality in productions. These were action, collective construction, struggle, organization in assemblies, and connections with the territories. The use of the GDV allowed us to recognize, among other aspects, forms of expression of dynamism and processes and transformations in graphic discourses and contributed to our understanding of the ways in which whoever constructs an image can generate dialogues and express positions towards those who read them. The analysis carried out provides us with criteria and elements to continue and deepen the training in HE from PE. The problematization of reality and its transformation linked to health were the dimensions least addressed, which is why they would deserve greater treatment and reflection in future training spaces.En el presente trabajo realizamos un análisis de producciones elaboradas en talleres en torno al cruce entre Educación en Salud (ES) y Educación Popular (EP). Estas producciones, compuestas por lenguaje multimodal (interacción entre lo visual y lo verbal), fueron analizadas desde el marco de la Gramática del Diseño Visual (GDV). En todas las imágenes producidas por los grupos apareció, de alguna manera, una dimensión dialógica que, en la mayoría de las imágenes, se representó por una ronda de personas. También, aunque en menor frecuencia, encontramos representaciones de elementos nocivos para la Salud, algo que vinculamos a una dimensión problematizadora/crítica de la realidad. En menor medida también identificamos elementos que vinculamos a una intencionalidad transformadora, en producciones en las que aparecieron la acción, construcción colectiva, lucha, organización en asambleas y vínculo con los territorios. El uso de la GDV permitió reconocer, entre otros aspectos, formas de plasmación del dinamismo, lo procesual, la transformación en discursos gráficos y contribuyó a nuestra comprensión de los modos en los que quien construye una imagen puede generar diálogos y expresar posicionamientos frente a quienes las leen. El análisis realizado nos brinda criterios y elementos para continuar y profundizar en la formación en ES desde la EP. Las dimensiones vinculadas a la problematización de la realidad y a su transformación respecto de la Salud fueron las menos abordadas, por lo que merecerían mayor tratamiento y reflexión en futuros espacios formativos
Quelques problèmes avec la thèse de la propriété de soi considérée comme un principe de justice
No full textMany libertarian theorists argue that the redistribution of resources is an illegitimate policy because it violates the property rights that individuals enjoy over themselves. This idea is known in literature as the self-ownership thesis. In this article I attempt to show that three libertarian philosophies fail to justify the supposed incompatibility between self-ownership and redistribution. First, I present G. A. Cohen\u27s critique of Robert Nozick and his principle of acquisitive justice. Later, I show that Rothbard and Mack, despite their different theories, fail to overcome the difficulties that beset libertarianism.Muchos teóricos libertarios plantean que la redistribución de recursos es una política ilegítima debido a que atenta contra los derechos de propiedad que los individuos gozan sobre sí mismos. Esta idea es conocida en la literatura como la tesis de la autopropiedad. En este artículo intento mostrar que tres filosofías libertarias fallan a la hora de justificar la supuesta incompatibilidad entre autopropiedad y redistribución. En primer lugar, expongo la crítica que G. A. Cohen realiza a Robert Nozick y su principio de justicia adquisitiva. Luego, planteo que dos teóricos libertarios: Rothbard y Mack, pese a sus distintas teorías, no logran superar las dificultades que asechan al libertarianismo.De nombreux théoriciens libertariens affirment que la redistribution des ressources est une politique illégitime parce qu\u27elle porte atteinte aux droits de propriété dont jouissent les individus sur eux-mêmes. Cette idée est connue dans la littérature sous le nom de thèse de la propriété de soi. Dans cet article, je tente de montrer que trois philosophies libertariennes ne parviennent pas à justifier la prétendue incompatibilité entre la propriété de soi et la redistribution. Tout d\u27abord, je présente la critique de G. A. Cohen à l\u27égard de Robert Nozick et de son principe de justice acquisitive. Ensuite, je soutiens que deux théoriciens libertariens, Rothbard et Mack, malgré leurs théories différentes, ne parviennent pas à surmonter les difficultés qui assaillent le libertarianisme
Cognitio confusa et compréhension de l’être : un point de fuite de l\u27ontologie scolastique et de la métaphysique heideggérienne
No full textThis article explores the relationship between Martin Heidegger\u27s concept of Being and the scholastic notion of cognitio confusa. Heidegger’s depiction of Being as both entirely indeterminate and highly determined is linked to the scholastic definition of being, which is initially apprehended in an indistinct and confused manner. The author tries to show that despite Heidegger\u27s criticism of traditional ontology, his understanding of Being resonates with medieval metaphysics, particularly as described by Joseph Gredt and Francisco Suárez. By comparing these perspectives, the article highlights the continuity between classical and contemporary metaphysical thought and argues that Heidegger’s ontology is closer to scholastic views than often acknowledged.Este artículo explora la relación entre el concepto de Ser de Martin Heidegger y la noción escolástica de cognitio confusa. La descripción del Ser de Heidegger como algo totalmente indeterminado y a la vez altamente determinado se vincula con la definición escolástica del ser, el cual es aprehendido inicialmente de manera indistinta y confusa. El autor intenta mostrar que, a pesar de la crítica de Heidegger a la ontología tradicional, su comprensión del Ser tiene resonancias con la metafísica medieval, particularmente como la describen Joseph Gredt y Francisco Suárez. Al comparar estas perspectivas, el artículo resalta la continuidad entre el pensamiento metafísico clásico y contemporáneo, y argumenta que la ontología de Heidegger está más cerca de las visiones escolásticas de lo que a menudo se reconoce.Cet article explore la relation entre le concept d\u27Être de Martin Heidegger et la notion scolastique de cognitio confusa. La description de l\u27Être chez Heidegger comme quelque chose de totalement indéterminé et en même temps hautement déterminé est liée à la définition scolastique de l\u27être, qui est d\u27abord appréhendé de manière indistincte et confuse. L\u27auteur tente de montrer que, malgré la critique de Heidegger à l\u27égard de l\u27ontologie traditionnelle, sa compréhension de l\u27Être résonne avec la métaphysique médiévale, en particulier telle que la décrivent Joseph Gredt et Francisco Suárez. En comparant ces perspectives, l\u27article souligne la continuité entre la pensée métaphysique classique et contemporaine, et soutient que l\u27ontologie de Heidegger est plus proche des visions scolastiques qu\u27on ne le reconnaît souvent
Soi-avec-Autrui : La subjectivité dans la phénoménologie de la vie de Michel Henry et la notion de il y a chez Emmanuel Levinas
No full textThis article analyzes the process of subjectivation from the phenomenological perspectives of Emmanuel Levinas and Michel Henry. First, it examines Michel Henry\u27s phenomenology of life, where the self is understood as internal self-affection, attempting to overpass a conception of subjectivity grounded in objectification or mere self-consciousness. Next, it explores Levinas\u27s notion of il y a, aiming to complement Henry\u27s perspective with a critique that emphasizes the significance of transcendence and otherness in the constitution of the subject. In summary, the developments presented here manifests the urgency of considering that the constitution of the subject (subjectivation) is not something that begins and ends solipsistically, but rather an event that always it’s given within the framework of a relationship.Este artículo analiza el proceso de subjetivación desde las perspectivas fenomenológicas de Emmanuel Lévinas y Michel Henry. En primer lugar, se examina la fenomenología de la vida de Michel Henry, donde el sí-mismo se comprende como auto-afectación interna, en un intento por superar una subjetividad basada en la objetivación o mera autoconciencia. Luego, se explora la noción de il y a, propuesta por Lévinas, con el fin de complementar la perspectiva de Henry con una crítica que resalta la importancia de la trascendencia y la alteridad en la constitución del sujeto. En síntesis, los desarrollos aquí planteados manifiestan la urgencia de pensar que la constitución del sujeto (subjetivación) no es algo que inicie y termine de modo solipsista, sino que es un acontecimiento que siempre se da en el marco de una relación.Cet article examine le processus de subjectivation à travers les perspectives phénoménologiques d’Emmanuel Levinas et de Michel Henry. Il commence par analyser la phénoménologie de la vie de Michel Henry, où le soi est conçu comme une auto-affection interne, offrant une alternative à une subjectivité fondée sur l’objectivation ou la simple conscience de soi. Ensuite, il explore la notion d’il y a chez Emmanuel Levinas, visant à compléter la perspective de Henry par une critique qui met l’accent sur l’importance de la transcendance et de l’altérité dans la constitution du sujet. En résumé, les développements présentés ici manifestent l’urgence de considérer que la constitution du sujet (subjectivation) n’est pas un processus qui commence et se termine de manière solipsiste, mais bien un événement qui se donne toujours dans le cadre d’une relation
Processos de Desvinculação com a Escola: O Fenômeno do Absenteísmo Escolar na Perspectiva dos Diretores Escolares
No full textThis article explores the views of public-school principals on the phenomenon of truancy, the causes that influence it, and its main consequences. The methodology was qualitative, with semi-structured interviews conducted with principals in a total of 10 schools in northern, central, and southern Chile. The results show that principals associate the origin of absenteeism with causes related to the home or family, the student, and the neighborhood or community. At school, principals did not identify causes of absenteeism, but rather factors that promote attendance. The consequences of absenteeism were identified in the areas of academics and learning, socio-emotional development, and commitment to school and social integration. The conclusions show that, although principals\u27 views are multi-causal, they tend to attribute the causes of absenteeism to families and do not analyze or delve into the causes within each school that could be causing absenteeism. Furthermore, the consequences of absenteeism are not limited to the academic sphere, making it urgent to adopt more effective local measures and national policies to respond to this phenomenon.
El artículo explora la visión de los directivos de escuelas públicas sobre el fenómeno del ausentismo escolar, las causas que influyen en él y sus principales consecuencias. La metodología fue cualitativa, realizándose entrevistas semiestructuradas a directivos en un total de 10 escuelas de la zona norte, centro y sur de Chile. Los resultados muestran que los directivos asocian el origen del ausentismo con causas del hogar o familias, del estudiante y del barrio o comunidad. En la escuela los directores no identificaron causas de ausentismo, sino que elementos promotores de asistencia. En cuanto a las consecuencias del ausentismo, se identificaron en el dominio de lo académico y aprendizajes, en el dominio del desarrollo socioemocional y en el de compromiso con la escuela y la integración social. Las conclusiones arrojan que, si bien la visión de los directores es multicausal, tienden a atribuir las causas del ausentismo en las familias y no analizan ni profundizan en las causas que al interior de cada escuela podrían estar provocando ausentismo. Por otra parte, las consecuencias del ausentismo no se restringen solo al ámbito académico, por lo que es urgente adoptar medidas locales y políticas nacionales más eficaces para responder a este fenómeno.O artigo explora a visão dos diretores de escolas públicas sobre o fenômeno do absenteísmo escolar, as causas que o influenciam e suas principais consequências. A metodologia utilizada foi qualitativa, envolvendo 10 entrevistas semiestruturadas com diretores de escolas das regiões norte, centro e sul do Chile. Os resultados mostram que os diretores associam a origem do absenteísmo a causas relacionadas com o lar ou famílias, o aluno e o bairro ou comunidade. Na escola, os diretores não identificaram causas do absenteísmo, mas sim elementos promotores da presença. Quanto às consequências do absenteísmo, foram identificadas nos domínios do desempenho acadêmico e aprendizagem, no domínio do desenvolvimento socioemocional e no comprometimento com a escola e a integração social. As conclusões indicam que, embora a visão dos diretores seja multifacetada, eles tendem a atribuir as causas do absenteísmo às famílias e não analisam ou aprofundam nas causas que, dentro de cada escola, podem estar provocando o absenteísmo. Além disso, as consequências do absenteísmo não se restringem apenas ao âmbito acadêmico, destacando a urgência de adotar medidas mais eficazes para lidar com esse fenômen
Validação do questionário: responsabilidade pessoal e social no Equador
No full textPersonal and social responsibility is a multidimensional variable that is fundamental for the development of human beings in society. The Hellison model has demonstrated its importance by incorporating actions in schools that promote sustainable positive results applicable in diverse contexts. However, this model has not been widely developed in the Spanish-speaking world, especially in Latin America. In this sense, the present study aims to validate the Personal and Social Responsibility Questionnaire (PSRQ) in the Ecuadorian context. The study employs a quantitative methodology, using confirmatory analysis to evaluate the psychometric properties of the PSRQ and the Intrinsic Motivation scale (BREQ-2), with a sample of 614 students from four educational units in the province of Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. The results indicate that the adapted two-dimensional model (13 items) presents a solid internal consistency, significant correlations between instruments, which allows verifying its criterion validity and an excellent fit of the PSRQ, thus confirming its validity and reliability for its use in Ecuadorian educational contexts. In conclusion, this validation contributes to the field of knowledge and offers a valuable resource for education in the region.La responsabilidad personal y social es una variable multidimensional fundamental para el desarrollo del ser humano en sociedad. El modelo de Hellison ha demostrado su importancia al incorporar acciones en escuelas que fomentan resultados positivos sostenibles y aplicables en diversos contextos. Sin embargo, este modelo no ha sido ampliamente desarrollado en el ámbito hispano, especialmente en Latinoamérica. En este sentido, el presente estudio tiene la finalidad de validar el Cuestionario de Responsabilidad Personal y Social (PSRQ) en el contexto ecuatoriano. El estudio emplea una metodología cuantitativa, utilizando análisis confirmatorio para evaluar las propiedades psicométricas del PSRQ y la escala de Motivación Intrínseca (BREQ2), con una muestra de 614 estudiantes de cuatro unidades educativas en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. Los resultados indican que el modelo bidimensional adaptado (13 ítems) presenta una consistencia interna sólida, correlaciones significativas entre instrumentos, lo que permite verificar su validez criterial y un ajuste excelente del PSRQ, esto permite confirmar su validez y confiabilidad para su uso en contextos educativos ecuatorianos. En conclusión, esta validación aporta al campo del conocimiento y ofrece un recurso valioso para la educación en la región.A responsabilidade pessoal e social é uma variável multidimensional fundamental para o desenvolvimento humano em sociedade. O modelo de Hellison tem demonstrado a sua importância ao incorporar acções nas escolas que promovem resultados positivos, sustentáveis e aplicáveis em diversos contextos. No entanto, este modelo não tem sido amplamente desenvolvido no mundo de língua espanhola, especialmente na América Latina. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo validar o Questionário de Responsabilidade Pessoal e Social (QRSR) no contexto equatoriano. O estudo emprega uma metodologia quantitativa, utilizando a análise confirmatória para avaliar as propriedades psicométricas do PSRQ e da escala de Motivação Intrínseca (BREQ-2), com uma amostra de 614 estudantes de quatro unidades educativas da província de Santo Domingo de los Tsáchilas, Equador. Os resultados indicam que o modelo bidimensional adaptado (13 itens) apresenta uma sólida consistência interna, correlações significativas entre instrumentos, o que nos permite verificar a sua validade de critério e um excelente ajuste do PSRQ, o que nos permite confirmar a sua validade e fiabilidade para utilização em contextos educativos equatorianos. Em conclusão, esta validação contribui para o campo do conhecimento e oferece um recurso valioso para a educação na região
Estimación de la resistencia a la compresión de hormigones a los 28 días utilizando Modelos de Mezclas Gaussianas
Full text linkThe aim of this work is to estimate the compressive strength of concrete at 28 days using Gaussian Mixture Models. To carry out the work, a database of 82 dosages of different concretes and their maturity-resistance curves have been used. This database was populated with information obtained from the literature and completed with dosages carried out in the laboratory, which were monitored for 28 days. With this, a database was created with variables such as the water-cement ratio (W/C), the cement content and the temperature-resistance relationship over time. The aim is to estimate the 28-day resistance value of concrete used in Engineering and Construction, in a range of compressive strengths between 15 and 45 MPa. This is intended to numerically represent the behaviour of concrete maturity over time versus the increase in compressive strength. The Gaussian mixture regression GMR model allowed the estimation of compressive strength with an error of less than 13.54%.El objetivo del presente trabajo es estimar la resistencia a la compresión de hormigones a los 28 días utilizando Modelos de Mezclas Gaussianas. Para desarrollar el trabajo se ha utilizado una base de datos de 82 dosificaciones de distintos hormigones y sus curvas madurez-resistencia. Esta base de datos fue poblada con información obtenida desde la literatura y completada con dosificaciones realizadas en laboratorio, las cuales fueron monitoreadas durante 28 días. Con esto, se conformó una base de datos con variables como la razón agua-cemento (A/C), el contenido de cemento y la relación temperatura-resistencia en el tiempo. Se busca estimar el valor de la resistencia a los 28 días de hormigones utilizados en Ingeniería y Construcción, en un rango de resistencias a la compresión entre 15 y 45 MPa. Con ello, se pretende representar numéricamente el comportamiento de la madurez de los hormigones en el tiempo versus el incremento de resistencia a la compresión. El modelo de Regresión de Mezclas Gaussianas GMR permitió estimar la resistencia a la compresión con un error menor a 13.54%
Pedro Hidalgo Oyanedel Ingeniero Civil 1939-2024
Full text linkPedro Hidalgo obtuvo el título de Ingeniero Civil en la Pontificia Universidad Católica de Chile UC en 1962. Realizó un doctorado en Ingeniería Estructural en la Universidad de California en Berkeley, EEUU, el cual finalizó en 1975. Fue académico y uno de los profesores fundadores del Departamento de Ingeniería Estructural y Geotécnica en la UC en 1963. Por 41 años dictó a miles de ingenieros UC los cursos de Análisis Estructural, Mecánica Racional, Mecánica de Sólidos, y Diseño Sismorresistente
Sobre el pragmatismo legal: ¿Dónde nos conduce ‘La senda del Derecho’?
Full text linkThe article critically examines the contemporary notion of \u27legal pragmatism\u27, contrasting it with the philosophical tradition of classical pragmatism (Peirce, James, Dewey) and the thought of Oliver Wendell Holmes. Its aim is to clarify current confusions surrounding the concept, assess the relevance of Holmes’s approach, and rehabilitate \u27legal pragmatism\u27 as a rich and nuanced conception of law—rooted in practice yet open to critical theory and moral progress. Methodologically, the article combines conceptual analysis with a close reading of the famous address “The Path of the Law” (1897), exploring its key arguments and the internal tensions between its practical realism and theoretical aspiration. It argues that contemporary ‘legal pragmatism’ is conceptually fragmented, often detached from the philosophical roots of classical pragmatism. In contrast, the article proposes a rereading of Holmes’s thought not as anti-theoretical, but as committed to a comprehensive vision of law as a historical, local, and evolving institution. The author contends that Holmes offers a realist and fallibilist theory of law—one that avoids essentialism without lapsing into skepticism or total relativism. In conclusion, the article maintains that the true value of legal pragmatism lies in the classical tradition and the complexity of Holmes’s legacy, rather than in today’s anti-theoretical or merely instrumental versions.Todo esto empieza con un par de preguntas que suenan aparentemente muy sencillas: «¿Qué es el pragmatismo jurídico? y ¿Hay algo valioso en él?». Sin embargo, termina con respuestas no tan simples: «Aquello que hoy en día es llamado “pragmatismo jurídico” es muy diferente del antiguo estilo de pragmatismo jurídico tradicionalmente asociado con Oliver Wendell Holmes; y hay elementos valiosos en la concepción del Derecho revelada a través de la lectura de The Path of the Law [La senda del Derecho] de Holmes a la luz de la filosofía de tradición pragmatista clásica, aunque menos en el neopragmatismo legal contemporáneo». A medida que articulo y defiendo estas respuestas, mis reflexiones sobre las variedades de pragmatismo –filosófico y jurídico, antiguo y nuevo– serán envueltas alrededor de mi exploración del significado de The Path of the Law y las fortalezas y debilidades de sus argumentos