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生活困窮母子世帯の実態からみる子どもの教育支援ニーズ : 沖縄県Ｎ市を事例として
Get PDF沖縄県N市の被保護母子世帯の母親は，後期中等教育以降の教育機会を受けることが少なく，20代前半から婚姻関係に入り，子どもを複数名（平均2.9名）出産する傾向にある。また，結婚生活は長続きせず（平均7.4年），経済的困窮に留まりがちであるという実像が浮き彫りになった。一方，N市の生活保護ケースワーカーは，被保護母子世帯の子どもの悩みやストレスの有無，教育支援ニーズについて，十分に把握できていないことが明らかになった。とはいえ，日常的に被保護母子世帯と関わっている生活保護ケースワーカーや子どもの自立に向けた支援を行う社会支援員は，被保護母子世帯の経済力の問題，学習環境の問題，子どもの低学力の問題，学校不適応の問題，貧困の連鎖の問題等について認識しており，また危惧していた。この視点は，生活保護行政の立場からの見解であるが，あながち，被保護母子世帯の子どもの教育支援ニーズと無関係ではないと考えられる。M大学の教職履修生は，このような生活保護行政の見解に賛同し，被保護世帯の子どもへの学習支援をスタートさせた。今後，子どもの教育支援ニーズをより一層明らかにするために，さらに調査を進めていく必要がある。Single mothers on welfare in N city, Okinawa Prefecture, Japan, tend to have had fewer opportunities for higher education, become involved in marital relationships by their early 20's, and bear more than two children (2.9 average). Moreover, their marriages do not last for a long time (7.4 years average), and they are prone to remain in poverty. Welfare workers in N city have not perceived precisely the educational support needed by the children of single-mother households, their worries, or their stresses. However, some caseworkers who assist single-mothers and their children on a daily basis and a social supporter who guides children toward independence do recognize their financial problems, poor educational environment, declines in academic performances, school maladaptation, and chain reactions caused by poverty. Although these perceptions were given by caseworkers who are in welfare administration, they may reflect educational support needed by the children of single-mothers. M University students studying in teacher-training course endorsed the caseworkers’ views and started volunteering as teachers for those children on welfare. In order to elucidate the needs of educational support more clearly, further investigation and research are necessary.application/pdfdepartmental bulletin pape
日本の対外政策決定過程 : 対中援助政策決定をめぐる外務省と自民党の主導権争いを事例に
Get PDF本稿は1980年代から2000年代前半にかけての日本の対外政策決定過程を, 日本の中国に対する対外緩助政策をめぐる自由民主党と外務省の主導権争いを事例として考察する。主な分析手段として, 関連する二次資料に加えて, 中央省庁官僚, 自民党議員と職員, ジャーナリスト, 大学やシンクタンクの研究者に対する著者のインタビュー資料, 及び外務省と自民党が2000年末にそれぞれ発表した政策提言レポートを活用している。1990年代における自民党と外務省それぞれの対外政策決定についての役割と機能の両面での変化により，対中援助政策決定の主導権は外務省から自民党へと大幅に移行していった。自民党による外交政策決定についての知識や技術の蓄積, それまで外務省が独占していた重要な外交情報への自民党のアクセス強化, そして, 対中援助政策決定過程で中心的役割を担いたいという自民党議員の政治的な動機の高まり, といった要因が伝統的に官僚優位であった戦後日本の対外政策決定過程に大きな変化をもたらした。対中援助政策決定過程への自民党外交族議員の介入が, 特に1990年代後半からより頻繁で効果的になるにつれ, 外務官僚はすでに弱まっている対中援助政策の立案と決定をめぐる主導権を保持するのに苦慮する。2000年代前半の対中援助政策の見直しをめぐる自民党と外務省の露骨な主導権争いは, 対外政策決定過程をめぐる自民党と外務省という2つの外交政策決定アクターの間に新たな緊張関係をもたらした。This paper looks at the domestic determinants of Japan's foreign policy making process between the 1980s and the early 2000s with particular focus on the changing balance of foreign policymaking power between the Liberal Democratic Party (LDP) and the Ministry of Foreign Affairs (MOFA). My analysis is based largely on two sets of sources: interviews with Japanese officials, LDP politicians and staff, a newspaper journalist, and researchers in universities and think-tanks; and two foreign policy reports presented by the LDP and the MOFA, respectively, in December 2000. I argue in this paper that as institutional and functional changes took place in the 1990s in both the LDP and the MOFA, the power to formulate foreign policy in general and foreign aid policy to China in particular has dramatically shifted from the MOFA to the LDP. Various factors - the LDP's steady accumulation of foreign policymaking knowledge, its enhanced access to important diplomatic information held by the MOFA, and the political will of LDP parliamentarians to take a leading role in China aid policymaking - have contributed to this important development. While LDP politicians' intervention in the area of China aid policymaking has become more frequent and effective, MOFA bureaucrats struggle to protect their already undermined autonomy in China aid policymaking. The result is an increased tension between the two institutions over leadership in making new China aid policy.application/pdfdepartmental bulletin pape
基礎看護実習を「楽しい」と思えた学生の実習体験の特徴
Get PDF臨地実習は看護学教育の中で大きなウエイ卜を占める授業形態の一つであり，学生が実習を肯定的にとらえられることは実習の学習効果を高めていく上で重要である。本研究は，基礎看護学習において実習を「楽しい」と思えた学生の実習体験の中の特徴を明らかにすることを目的としている。研究対象は，研究者自身が実習指導を担当した12名の看護大学２年生である。実習終了後，学生に研究目的とプライパシー保護について説明し同意を得た上で，実習体験に関するアンケート調査を実施した。アンケートでは，実習の印象・医療者との関わり・教員との関わり・患者との関わりに関して実習を「楽しかった」「辛かった」と思った事実と理由について自由に記述させた。自由記述内容を質的帰納的に分析して実習体験の意味を読みとり，抽象度を高めながら特徴を抽出した。意味の読みとりに際しては，受持ち患者の全体像と学生の実習状況も参考にした。その結果，基礎看護実習を楽しいと思えた学生の実習体験の特徴として以下を取り出した。１）緊張する場での不安を受け止め，安定感もたらす配慮があった。２）指導者や仲間と看護者としての考えをつき合わせる機会があった。３）看護技術への不安と共に，自立してケアを実施したい欲求を持っていた。４）看護過程を展開する中で，患者との関わりの面白さや難しさを実感した。５）看護者としての自己の将来像が描けた。６）看護を導くための学習は大変だがたくさんの学びがあった。学生が楽しいと思えた実習体験は単に気持ちのレベルでの印象ではなく，看護者としての成長につながる体験の中で感じ取っていた。学生は看護者としての成長を望んでおり，それを実現する実習のあり方が楽しいと思える実習につながっていくことが示唆された。application/pdfdepartmental bulletin pape
ライフストーリーにみる「郷里」との繋がり : ハワイにおける沖縄系郷友会「羽地クラブ」の成員を事例として
Get PDF沖縄県は「移民県」と称されるように，太平洋戦争前後，多くの人々が沖縄からハワイ，北米，南米地域等へ移住した。移住先のハワイでは，沖縄県系人が相互扶助などを目的に同じ市町村出身の人々と郷友会を結成し，その活動は現在まで続いている。沖縄系の郷友会は時代と共にその活動を変えてきた。羽地地域出身者で結成されている現在の羽地クラブは，1928年に旧羽地村出身者によって羽地村人会として結成された。戦後，母県沖縄での市町村合併により旧羽地村は名護市の一部となったが，1966年に現在の羽地クラブに名称を変え，活動を続けている。これまでハワイの沖縄系の郷友会に関する研究は，郷友会での相互扶助の役割や郷友会が維持されてきた要因，さらに現在の郷友会が多元的な機能を持つようになった経緯などを分析している。しかし，これらの研究は一世，二世もしくは帰米二世を対象にし，ハワイにおける郷友会との関わりに焦点をあてている。現在のハワイの沖縄系の郷友会の成員は郷友会とどのように関わり，それと同時に母県沖縄の郷里とどのような繋がりを持っているのだろうか。本研究では羽地クラブに焦点をあて，クラブの活動への参加観察と成員へのインタビューを通して得られたライフストーリーをもとに，現在の郷友会に所属する二世，三世，そして次世代の人々が，家族の歴史や個人的な経験をもとに，郷友会との関わりを続けつつ，郷里との繋がりを持っていることを明らかにした。The primary goal of this paper is to illuminate how members in an Okinawan locality club in Hawai'i maintain ties with their hometown in Okinawa while engaging in club activities in Hawai'i. The main focus for existing studies on Okinawan locality clubs in Hawai'i has been on the first and second generations and how mutual support played an important role for them, and how club maintenances and functions became available for these generations in Hawai'i. While these studies have contributed to the understanding on how Okinawan locality clubs in Hawai'i were formed and how club activities and membership engagements changed in the course of history, they have failed to inquire into whether or not club members of different generations have maintained ties with their hometown in Okinawa while engaging in club activities in Hawai'i. Through participant observation and life-story interviews which the authors conducted in Hawai'i in February 2014 and March 2015, this paper shows that the second, third and fourth generation of Haneji club members have maintained ties with their hometown in Okinawa while engaging in club activities in Hawai'i. Each generation presents different levels of ties and engagements which are characterized by their family histories and personal experiences.application/pdfdepartmental bulletin pape
台湾における産後ケア施設の視察報告
Get PDF本稿は，台湾での産後ケア施設のシステムを視察し，沖縄県のへき地における産後ケア促進のための産後ケア施設モデルの可能性を検討することを目的としている。視察は，平成27年９月４日に①市立：台北市立聨合医院附設和平婦幼産後護理之家，②国立：台北医学大学附設医院附設産後護理之家，③私立：禾馨賀果産後護理之家の産後ケアセンター３施設を訪問した。３施設とも台湾の産後ケアセンターの評価機\n構の結果は優（合格）に該当し，主管機構は市町村衛生局になっている。その施設では，医療従事者が勤務されており，サービス内容は，主に母親と児の居住，食事，哺乳，衣類の洗濯などである。公立，国立の附属病院では，出産後３日間は病院で宿泊し，それ以降は，産後ケアセンターに移り，母児ケアを受けている。産後ケアセンターの利用期間は，大概の施設は産後６週間（42日間）となっている。視察した結果，地域の特性を踏まえ，台湾での産後の肥立ちをよくする産後養生の食事，ケア等から学び，沖縄の食文化やユイマール（相互扶助）の精神文化を取り入れて，妊娠前から子育て期まで切れ目ない支援を実施する必要があると考える。application/pdfdepartmental bulletin pape
名桜大学ライティングセンターの挑戦 : 設置準備と他大学視察を中心に
Get PDF本稿は，本学のライティングセンターワーキンググループが発足した2014年後期から，センターが設置された2015年前期までを範囲とし，特に他大学視察の実施により収集した全国および海外のライティングセンターの取り組みと現状を中心に紹介するものである。視察の結果，書き手自身が自ら文章の問題点に気づき，修正し，内容を深められるように導くための「自立した書き手を育てる」という理念の重要性が共通して確認できたと問時に，「ライティングセンターの機能的な運営，利用率向上のために特に求められる点」がチューターの育成（指導レベルの向上と維持），科目との連携，ライティングセンターの役割に関する学内周知，であることが明らかになった。application/pdfdepartmental bulletin pape
意識調査から見る言語学習センターの現状と課題
Get PDF本稿は15年間ピアチュータリング（学生同士の学び合い）を取り入れた学習支援を実施している沖縄県名護市にある名桜大学言語学習センター（以下LLC）に対する学内の意識調査として平成29年6月から7月の1月間，語学講義受講者652名とその講義を担当する40名の教員を対象に行ったアンケート調査の報告である。学生に対してはLLCの利用目的，LLCの雰囲気，教材，チュータリング方法などLLCの活動に関する質問をした。教員の質問項目としてLLCの認知度，LLCとの授業連携の有無と課題の種類，およびLLCの意義深さとその理由について調査した。LLCを利用する学生の約50％は課題のためにLLCを利用しており，回答者の70％以上がLLCの雰囲気を楽しい学習環境だと感じている結果となった。教材は課題を果たす分には十分であるが，さらに自律した学習者に魅力的な場所とするには改善が必要であることがわかった。チュータリング方法については71％の学生が多数の積極的なコメントと共に「（とても）良い」と答えており，チュータートレーニングの効果を示唆している結果であった。一方，調査対象である全教員がLLCを認識しており，95％がLLCは100～75％意義深いと回答したが，LLCの授業連携経験者は約半数であった。この調査から全体的に学生および教員ともにLLCおよびその活動に対して積極的な意識があることが分かった。しかし，LLCが学生にさらに充実した学習支援を提供するためには全学での調査を実施し，改善すべき点を明確にする必要がある。This paper reports on the results of a survey conducted by Meio University’s Language Learning Center （LLC）, which employs a peer-tutoring system. The survey was conducted in language classes between June and July in 2017 with 652 students and 40 teachers. Students were asked about their purpose for visiting the LLC, the atmosphere, materials, and their tutoring experiences, while the teachers were asked about their knowledge of the LLC, their experience giving LLC assignments, and their appreciation of the LLC’s purpose. About 50％ of the LLC\nstudent users utilized the LLC for their assignments, yet over 70％ of them answered that the LLC had a fun and good atmosphere for studying. It was found that the materials were sufficient for the assignments but might need to be improved for self-study learners. Tutoring methods were highly appreciated, with several comments that implied the positive effects of the LLC’s tutor training program. A majority of teachers believed that the LLC is significant, with 95％ ranking it from 75-100％ on a 5-point scale, although only half had ever given an LLC assignment to their classes. The results were generally positive, though more feedback is needed in order to improve in the future.application/pdfdepartmental bulletin pape
Under (mostly) Western Eyes: Resident Foreigners' Image of Okinawa
No full textdepartmental bulletin pape
Investigating the problems of Japanese elementary school English education －By means of class observation and a questionnaire on motivation－
Get PDF小学校からの英語の必修化については未だ意見が分かれ,文部科学省としても明確な方向性を示し得ていない状況であるが,現実には殆どの小学校が何らかの形で英語教育を実施している｡本論は日本より先に小学校に英語教育を導入した韓国の現状を参考にしつつ,現在行われている小学校における英語教育の問題点に焦点を当て,これからの日本の小学校英語教育について考察,提言するものである｡まず背景として,韓国と日本の小学校での英語教育を比較し,改善されるべき日本の小学校英語教育の主な問題点を指摘する｡その上で沖縄県内の小学校における英語の授業観察を通して,筆者自身が問題としてとらえた｢高学年における文字導入なしの授業内容｣の問題を含めた3つの仮説を立て,それらの仮説を実証するため県内の小学校2校と韓国の小学校2校の3年生,6年生を対象にアンケートを実施した｡結果は英語の授業に関して,仮説(1) ｢3年生は6年生より内的動機が高い｡｣と仮説(3)｢6年生は3年生より読み書きを学びたいという欲求が高い｡｣は立証され,仮説(2)｢6年生は3年生より外的動機が高い｡｣は立証されなかった｡又,韓国の生徒との比較においては,韓国の小学生は3年生,6年生ともに日本(沖縄)の小学生より外的動機がかなり高いことがわかった｡それらの結果をもとに,日本の小学校英語教育における高学年での文字導入の必要性と,低学年,高学年でともに高められるべき外的動機\nの必要性を提言している｡application/pdfdepartmental bulletin pape