Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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A formação docente para as experiências com a ciência e a tecnologia na Educação Infantil em tempos pós-modernos: uma revisão de literatura
No full textThe objective of this article is to carry out a bibliographic and bibliometric literature review on the discussions surrounding the training of teachers to work with science and technology in early childhood education in post-modern times. To this end, theses, dissertations and scientific articles on this topic were analyzed from 2014 to 2024 as this was a period in which the BNCC was published, which began to bring the concept of experience to babies and young children. who live in children's institutions. After selecting the research, these works were organized and analyzed according to exclusion criteria. The bibliometric data show that there is a lack of research on teacher training for children's experiences involving science and technology in post-modern times, which can cause gaps when thinking about the challenges for teacher training that the authors discuss in the bibliographic review such as: the need to collaborate with the strengthening of the teacher's identity as a mediator of children's experiences, the importance of not losing commitment to ethics and scientific rigor in the construction of teaching knowledge and the recognition that teacher training needs to have a critical and humanizing character in its training practices, in an attempt to subvert postmodern logic. Many authors also point out aspects of Freirean pedagogy, such as dialogicity and the development of critical thinking, as important issues to be developed in the training of early childhood education teachers.El objetivo de este artículo es realizar una revisión bibliográfica y bibliométrica de la literatura sobre las discusiones en torno a la formación de docentes para trabajar con ciencia y tecnología en la educación infantil en la época posmoderna. Para ello, se analizaron tesis, disertaciones y artículos científicos sobre este tema en el período de 2014 a 2024, por ser este un período en el que se publicó el BNCC, que comenzó a acercar el concepto de experiencia a los bebés y niños pequeños que viven en instituciones infantiles. Luego de seleccionar las investigaciones, estos trabajos fueron organizados y analizados según criterios de exclusión. Los datos bibliométricos muestran que existe una falta de investigaciones sobre la formación docente para las experiencias infantiles que involucran la ciencia y la tecnología en la posmodernidad, lo que puede provocar vacíos a la hora de pensar en los desafíos para la formación docente que los autores discuten en la revisión bibliográfica tales como: la necesidad de colaborar con el fortalecimiento de la identidad del docente como mediador de las experiencias infantiles, la importancia de no perder el compromiso con la ética y el rigor científico en la construcción del conocimiento docente y el reconocimiento de que la formación docente debe tener un carácter crítico y humanizador en sus prácticas de formación, en un intento de subvertir la lógica posmoderna. Muchos autores también señalan aspectos de la pedagogía freireana, como la dialogicidad y el desarrollo del pensamiento crítico, como temas importantes a desarrollar en la formación de docentes de educación infantil.O objetivo deste artigo é realizar uma revisão de literatura de cunho bibliográfico e bibliométrico sobre as discussões em torno da formação de professores e professoras para o trabalho com a ciência e a tecnologia na educação infantil em tempos de pós-modernidade. Para isso, foram analisadas teses, dissertações e artigos científicos sobre essa temática no período de 2014 a 2024 por se tratar de um período em que houve a divulgação da BNCC, que passou a trazer o conceito de experiência para os bebês e para as crianças pequenas que convivem nas instituições infantis. Após a seleção das pesquisas, esses trabalhos foram organizados e analisados de acordo com critérios de exclusão. Os dados bibliométricos mostram que há uma carência de pesquisas sobre a formação docente para as experiências infantis envolvendo a ciência e a tecnologia em tempos pós-modernos, o que podem provocar lacunas ao pensar nos desafios para a formação docente que os autores discutem na revisão bibliográfica como: a necessidade de colaborar com o fortalecimento da identidade do professor como mediador das experiências infantis, a importância de não perder o compromisso com a ética e com o rigor científico na construção dos conhecimentos docentes e o reconhecimento de que a formação docente precisa ter um caráter crítico e humanizador em suas práticas formativas, na tentativa de subverter a lógica pós-moderna. Muitos autores também apontam aspectos da pedagogia freireana, como a dialogicidade e o desenvolvimento do pensamento crítico como questões importantes para serem desenvolvidos na formação de professores da educação infantil
Início de carreira e a formação inicial docente: um relato de experiência
No full textThis article addresses the initial teacher education process and the early career stage of a Geography teacher, focusing on the construction of practical knowledge and professional development. The beginning of a teaching career is a decisive moment that can lead either to perseverance or disillusionment, as the construction of professional knowledge takes shape from the outset of teaching practice — a period marked by discovery. Considering this, the guiding question is: how is the early career process contributing to the professional development of a Geography teacher working in Basic Education? The objective, therefore, is to present reflections on the early career stage of a Geography teacher and its impact on professional development, with an emphasis on the construction of experiential knowledge. This study adopts a qualitative approach, combining bibliographic research and an experience report. Its theoretical foundation is grounded in the works of Tardif (2007), Huberman (1992), Imbernón (2004), Nóvoa (2009), and Freire (2015). The narratives reveal that experiences gained through participation in teaching initiation programs contributed to both theoretical grounding and practical preparedness for entering the profession. The beginning of teaching emerged as a time of constructing experiential knowledge — challenging, distressing, yet decisive for career retention and influential throughout the professional journey. Based on the report, it was possible to observe that the formative experiences lived at the beginning of the career are foundational to the development of practical knowledge. These forms of knowledge are forged daily amidst uncertainties, challenges, and rituals that shape classroom teaching practice.Este artículo examina el proceso formativo inicial y el ingreso profesional de una docente de Geografía, en relación con la construcción de conocimientos prácticos y el crecimiento en su trayectoria educativa. La etapa inicial representa un momento crucial de afirmación o desencanto, dado que el desarrollo de saberes se consolida desde los primeros pasos en la labor pedagógica, configurando una fase marcada por descubrimientos y aprendizajes. Ante esta perspectiva, se plantea la siguiente cuestión: ¿cómo se manifiesta el comienzo de la carrera en el progreso profesional de una profesora de Geografía que actúa en el nivel básico de enseñanza? Con base en ello, se propuso como objetivo reflexionar sobre el inicio del ejercicio profesional y sus implicaciones en la consolidación de la identidad docente, destacando la relevancia de los saberes adquiridos a través de la experiencia. El estudio adopta una metodología cualitativa, sustentada en revisión teórica y narrativas personales. El marco conceptual se apoya en las contribuciones de Tardif (2007), Huberman (1992), Imbernón (2004), Nóvoa (2009) y Freire (2015). Los relatos analizados revelan que la participación en programas de iniciación a la enseñanza fortaleció la articulación entre teoría y práctica, facilitando la inserción profesional en etapas posteriores. El inicio en la docencia se mostró como un período intenso, generador de aprendizajes significativos, desafiante y emocionalmente complejo, con fuerte incidencia en la permanencia en el campo educativo. A partir del relato, fue posible constatar que las experiencias formativas iniciales vividas al inicio de la carrera son estructuradoras de saberes prácticos. Estos saberes se forjan cotidianamente entre incertidumbres, desafíos y ritos en la constitución de la práctica docente en el aula.Este artigo trata do processo formativo inicial docente e início de carreira de uma professora de Geografia, no que concerne à construção de saberes práticos e ao desenvolvimento profissional docente. O começo da carreira é um momento decisivo de permanência ou desencantamento, pois a construção de saberes ocorre a partir desse início da prática docente, sendo um período caracterizado por descobertas. Posto isso, questiona-se: como está sendo o processo inicial de carreira no desenvolvimento profissional de uma professora de Geografia atuante na Educação Básica? A partir disso, como objetivo buscou-se apresentar reflexões sobre o início de carreira de uma professora de Geografia e seus reflexos no desenvolvimento profissional, com ênfase na construção de saberes experienciais. O trabalho possui abordagem qualitativa, através de levantamento bibliográfico e relato de experiência. A fundamentação teórica deste relato foi subsidiada por Tardif (2007), Huberman (1992), Imbernón (2004), Nóvoa (2009) e Freire (2015). Por meio dos relatos, notou-se que as experiências vivenciadas através da participação em programas de iniciação à docência contribuíram para o fortalecimento teórico e prático para o ingresso na carreira na etapa seguinte. O começo do exercício revelou-se como um período construtor de saberes experienciais, desafiador e angustiante. Além disso foi decisivo para a permanência na profissão e influenciou toda a trajetória profissional. Diante do relato, foi possível constatar que as experiências formativas iniciais vivenciadas na entrada na carreira são estruturadoras de saberes práticos. Esse saberes são forjados cotidianamente entre incertezas, desafios e ritos na constituição da prática docente em sala de aula
Docência iniciante, alteridade e Educação em Direitos Humanos: desafios para a prática pedagógica inclusiva
No full textThe reflections presented here take a look at beggining teachers, inclusion and otherness. Changes in productive and communication processes in social and work relations configure a transitional scenario where human formation and pedagogical practice face challenges in the face of contemporary demands. This study aims to ponder on the challenges of pedagogical practices of beginning teachers, considering the ethical exercise of otherness in contemporary schools for an Education in Human Rights. It is based on qualitative bibliographic research, with a narrative literature review and empirical data produced from the application of an online questionnaire, via Google Forms, with nine beginning teachers. The analysis and interpretation of data follows the premises of Content Analysis and Hermeneutic-Dialectic interpretation. The main findings show that educating for otherness and respect for diversity requires valuing subjectivity and combating all forms of prejudice and discrimination.Las reflexiones que aquí se presentan abordan los docentes noveles, la inclusión y la alteridad. Los cambios en los procesos de producción y comunicación en las relaciones sociales y laborales configuran un escenario de transición en el que la formación humana y la práctica pedagógica enfrentan desafíos frente a las demandas contemporáneas. Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre los desafíos de las prácticas pedagógicas de los profesores principiantes, considerando el ejercicio ético de la alteridad en la escuela contemporánea para una educación en derechos humanos. Se basa en la investigación bibliográfica cualitativa, con una revisión narrativa de la literatura y los datos empíricos producidos a partir de la aplicación de un cuestionario en línea, utilizando Google Forms, con nueve profesores noveles. El análisis y la interpretación de los datos siguen los presupuestos del Análisis de Contenido y de la interpretación hermenéutico-dialéctica. Las principales conclusiones muestran que educar para la alteridad y el respeto a la diversidad exige valorar la subjetividad y combatir todas las formas de prejuicio y discriminación.As reflexões que ora se apresentam lançam o olhar para a docência iniciante, a inclusão e a alteridade. As mudanças de processos produtivos e comunicacionais nas relações sociais e de trabalho configuram um cenário transitório no qual a formação humana e a prática pedagógica vivenciam obstáculos frente às demandas da contemporaneidade. Este estudo objetiva refletir sobre os desafios das práticas pedagógicas de professoras iniciantes, considerando o exercício ético da alteridade na escola contemporânea para uma Educação em Direitos Humanos. Assenta-se na pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, com revisão de literatura do tipo narrativa e dados empíricos produzidos a partir da aplicação de questionário online, pelo Google Forms, com nove professoras iniciantes. A análise e a interpretação dos dados seguem os pressupostos da Análise de Conteúdo e da interpretação Hermenêutica-Dialética. Os principais achados evidenciam que educar para a alteridade e para o respeito à diversidade requer valorizar a subjetividade e combater todas as formas de preconceito e discriminação
A criação de um espaço de investigação e de formação, com docentes em início de carreira
No full textIn this text, we value the participation of the subjects in research and education, maintaining a relationship between the two in a piece of work developed as part of the first author's doctoral thesis, which is still ongoing. The aim is to discuss the creation of a participant methodology and to understand how it provided a space for reflection on teaching and professional development. In 2023, six novice teachers from Maricá/RJ took part in the research. We propose ways of working, listening and learning that aim to find answers to procedural questions, allowing for theoretical constructions about the person in education and with their own voice (Leal da Costa et al). This implied recognizing that research is a fundamental element in teacher education, assuming that a device constructed in a participatory manner allowed for understanding associated with the production of professional and scientific knowledge, including providing answers to the research objectives. We present the methodological construction of the bioprofessional workshop (Rego, Leite & Leal da Costa), inspired by the concept of the biographical project workshop (Delory-Momberger). We can see that the bioprofessional workshop was a space/time for reflection and the production of knowledge by the participating teachers and the researcher, in scenarios that allowed them to understand both the trajectories of what they experienced, as well as broader contextual and socio-historical frameworks and desires for the future. The participants became aware of their practice and, at the same time, it contributed to their professional development (Leal da Costa et al). We found that the workshop enabled a critical reading of their own practices, the perception of authorship of professional knowledge, and ways of learning to be a teacher in the act of teaching.En este artículo, destacamos la participación de los sujetos en la investigación y en la formación, manteniendo la relación entre ambas en un trabajo desarrollado en el ámbito de la tesis doctoral de la primera autora, aún en curso. El objetivo es discutir la creación de una metodología participativa y comprender cómo ha proporcionado un espacio para la reflexión sobre la enseñanza y el desarrollo profesional. En 2023, seis profesores principiantes de Maricá/RJ participaron en la investigación. Proponemos formas de trabajo, escucha y aprendizaje que tienen como objetivo encontrar respuestas a preguntas procesuales, permitiendo construcciones teóricas sobre la persona en formación y con su propia voz (Leal da Costa et al). Esto implicó reconocer que la investigación es un elemento fundamental en la formación docente, asumiendo que un dispositivo construido de forma participativa permitió la comprensión asociada a la producción de conocimiento profesional y científico, incluso dando respuestas a los objetivos de la investigación. Presentamos la construcción metodológica del taller bioprofesional (Rego, Leite & Leal da Costa), inspirado en el concepto de taller de proyecto biográfico (Delory-Momberger). Vemos que el taller bioprofesional fue un espacio/tiempo para la reflexión y la producción de conocimiento por parte de los profesores participantes y de la investigadora, en escenarios que permitieron comprender tanto las trayectorias de lo vivido, como marcos contextuales y sociohistóricos más amplios y deseos para el futuro. Los participantes tomaron conciencia de su práctica y ello contribuyó simultáneamente a su desarrollo profesional (Leal da Costa et al). Encontramos que el taller posibilitó una lectura crítica de sus propias prácticas, la percepción de la autoría del conocimiento profesional y formas de aprender a ser profesor en el acto de enseñar.Neste texto, valorizamos a participação dos sujeitos na investigação e na formação, mantendo relações entre ambas em um trabalho desenvolvido no âmbito da tese de doutorado da primeira autora e ainda em curso. O objetivo é discutir a criação de metodologia participante e compreender de que modo ela proporcionou espaço de reflexão sobre o fazer e o desenvolvimento profissional docente. Em 2023, participaram da investigação 6 professoras iniciantes de Maricá/RJ. Propomos formas de trabalho, escuta e aprendizado que visam encontrar respostas para questões processuais, permitindo construções teóricas sobre a pessoa em formação e com voz própria (Leal da Costa et al.). Isso implicou reconhecer que a investigação é um elemento fundamental na formação de professores, assumindo que um dispositivo construído de forma participada permite a compreensão associada à produção de conhecimentos profissionais e científicos, incluindo o dar respostas aos objetivos da investigação. Apresentamos a construção metodológica do ateliê bioprofissional (Rego; Leite; Leal da Costa), inspirados no conceito de ateliê biográfico de projeto (Delory-Momberger). Evidenciamos que o ateliê bioprofissional foi espaço/tempo de reflexão e de produção de conhecimentos pelas professoras participantes e pela investigadora, em cenários que permitiram compreender tanto trajetórias do vivido, quanto quadros contextuais e sócio-históricos mais amplos e desejos do devir. As participantes tomaram consciência da prática, que contribuiu, simultaneamente, para o desenvolvimento profissional delas (Leal da Costa et al.). Revelamos que o ateliê possibilitou a leitura crítica das próprias práticas, da percepção de autoria dos conhecimentos profissionais sobre formas de aprender a ser professora no ato de ensinar
Acessibilidade em centros históricos: uma análise exploratória em destinos turísticos brasileiros a partir do Tripadvisor
No full textAccessibility is a crucial issue for the quality of life of people with disabilities, reduced mobility, and the elderly, and also reflects the level of democratisation within a state. This study aimed to analyse TripAdvisor users’ perceptions of accessibility in Brazilian Historic Centres, including Florianópolis (SC), Ouro Preto (MG), São Luís (MA), Pirenópolis (GO), and Belém (PA). The research is qualitative, exploratory, and descriptive, based on a bibliographic review and documentary analysis. A total of 1,919 comments were examined, of which 319 (17%) referred to accessibility issues. The data were processed using the IRaMuTeQ software, generating a word cloud, similarity analysis, and hierarchical descending classification.The results indicated the importance of making accessibility a central topic in both academic research and public tourism management. Significant weaknesses were identified across the five Historic Centers, affecting visitor mobility and permanence, thus impacting economic and democratic aspects. The study also highlighted the increasing elderly population in Brazil, underscoring the urgency for improvements in these destinations.The research contributes to the debate on inclusive policies, especially for sites recognised by UNESCO and IPHAN, emphasising accessibility as a constitutional right, beyond being a market issue. It is hoped that these destinations will adapt to accommodate tourists and residents with mobility challenges. Limitations include the restricted number of locations analysed and the lack of similar studies focused on public tourism management. The study suggests further investigations, such as analyses of Brazilian capitals, cities within a specific state, or quantitative studies, to broaden the understanding of accessibility in tourism.A acessibilidade é uma questão fundamental para a qualidade de vida de pessoas com deficiência, mobilidade reduzida e idosos, além de refletir o nível de democratização de um Estado. Este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos usuários do TripAdvisor sobre a acessibilidade em Centros Históricos brasileiros, incluindo Florianópolis (SC), Ouro Preto (MG), São Luís (MA), Pirenópolis (GO) e Belém (PA). A pesquisa é qualitativa, exploratória e descritiva, com base em revisão bibliográfica e análise documental. Foram examinados 1919 comentários, dos quais 319 (17%) mencionaram questões de acessibilidade. Os dados foram processados no software IRaMuTeQ, gerando uma nuvem de palavras, análise de similitude e classificação hierárquica descendente. Os resultados indicaram a importância de tornar a acessibilidade um tema central tanto na investigação acadêmica quanto na gestão pública do turismo. Identificaram-se fragilidades significativas nos cinco Centros Históricos, o que prejudicam a mobilidade e a permanência dos visitantes, impactando aspectos econômicos e democráticos. A pesquisa também destacou o aumento da população idosa no Brasil, reforçando a urgência de melhorias nesses destinos. O estudo contribui para o debate sobre políticas inclusivas, especialmente em patrimônios reconhecidos pela UNESCO e IPHAN, e destaca a acessibilidade como um direito constitucional, além de uma questão mercadológica. Espera-se que esses destinos se adaptem para receber turistas e moradores com dificuldades de mobilidade. As limitações incluem o número restrito de locais analisados e a falta de estudos semelhantes focados na gestão pública do turismo. O trabalho sugere investigações futuras, como análise de capitais brasileiras, cidades de um Estado específico ou estudos quantitativos, ampliando o entendimento sobre acessibilidade no turismo
Toxicidade do óleo essencial de citronela e do composto citronelal sobre Toxoptera citricida (Kirkaldy, 1907) (Hemiptera: Aphididae)
No full textStudies have registered the use of essential oils to control insect pests. In this context, Citronella essential oil and its major compound Citronelal have insecticidal characteristics. The aim of this study was to evaluate the mortality of Toxoptera citricida (Kirkaldy, 1907) (Hemiptera: Aphididae) under Citronella essential oil and its major compound Citronelal in laboratory conditions. For the bioassays, orange leaves were used as substrate and nymphs of T. citricida; the concentrations of both products were 0.05%; 0.1%; 0.2%; 0.4%; 0.6%; 0.8% and 1%, with a control of H₂O + Tween 80, and three repetitions. Mortality assessment was carried out after 24 hours. Citronella essential oil and its major compound Citronelal at 1% concentration killed 100% of the insects, while other concentrations showed mortality between 20% and 90%. This infers that Citronella and its major compound Citronelal were toxic to T. citricida nymphs.Os óleos essenciais são utilizados no controle de insetos-praga. Nesse contexto, o óleo essencial de citronela apresenta características inseticidas. O objetivo deste estudo foi avaliar a mortalidade de Toxoptera citricida (Kirkaldy, 1907) (Hemiptera: Aphididae) com o uso do óleo essencial de citronela e do composto majoritário citronelal em condições de laboratório. Para os bioensaios, foram utilizadas folhas de laranjeira como substrato e ninfas de T. citricida; as concentrações de ambos os produtos foram 0,05%; 0,1%; 0,2%; 0,4%; 0,6%; 0,8% e 1%, além de uma testemunha composta por H₂O + Tween 80, com três repetições. A avaliação da mortalidade foi realizada após 24 horas. O óleo essencial de citronela e seu composto majoritário, o citronelal, na concentração de 1%, foram letais para 100% dos insetos; as demais concentrações demonstraram uma mortalidade entre 20% e 90%. Infere-se que o óleo essencial de citronela e o composto majoritário citronelal mostraram-se tóxicos para ninfas de T. citricida
Um sistema de aquisição de dados de código aberto e baixo custo para monitoramento de águas superficiais: análise da incerteza de medição
No full textAgricultural activities are strongly dependent on the availability of water resources, despite this, little is known about local water availability. This is due to the high acquisition cost and difficult sensors handling. This article aims to assess low-cost equipment (sensor and datalogger) capable of monitoring the water level in dams and rivers based on the Arduino platform. For this purpose, the following were used: Ultrasonic sensors HC-SR04 and DHT11 for humidity and temperature. The data was stored on a micro SD card integrated into the Arduino nano. The total cost was 17,98 (dólares). A calibração do equipamento foi realizada de 0,1 a 4,0 m de comprimento e considerando inclinações de superfície de 0, 5, 10 e 15° em relação a horizontal. Os resultados mostram que houve uma tendência à subestimativa dos dados em relação a distribuição dos erros e ainda pode-se considerar um erro admissível menor que 0,04 m para todas as inclinações e distâncias avaliadas. O sensor ultrassônico deve ser instalado perpendicular à superfície alvo, pois o emprego de uma única calibração para diversas inclinações resulta em medições superestimadas. O equipamento mostrou-se viável e de baixo custo para o monitoramento do nível da água em açudes e rios
O PAPEL DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NA PROMOÇÃO DA EQUIDADE DE GÊNERO
No full textStructural inequalities affect women's access to and retention in higher education, especially in Brazil, where social markers such as gender, race, and class still strongly influence academic trajectories. This study aims to understand, based on the literature, how university extension programs can promote gender equity and contribute to the critical education of students. The methodology adopted was a systematic literature review in the SciELO database, using the descriptors “gender” and “university extension,” filtered for publications in Portuguese, Brazilian, and from the last five years. After screening, four articles were selected and analyzed. The results highlight extension projects focused on supporting women in vulnerable situations, promoting mental health, valuing marginalized knowledge, and encouraging female participation in fields such as engineering. It is concluded that extension can serve as a bridge between university and community, fostering inclusion and social justice.Las desigualdades estructurales afectan el acceso y la permanencia de las mujeres en la educación superior, especialmente en Brasil, donde los marcadores sociales como el género, la raza y la clase aún influyen fuertemente en las trayectorias académicas. Este trabajo busca comprender, a partir de la literatura, cómo la extensión universitaria puede promover la equidad de género y contribuir a la formación crítica de los estudiantes. La metodología adoptada fue una revisión sistemática de la literatura en la base de datos SciELO, utilizando los descriptores “género” y “extensión universitaria”, con filtro para publicaciones en portugués, brasileñas y de los últimos cinco años. Tras la selección, se analizaron cuatro artículos. Los resultados destacan proyectos de extensión orientados al acogimiento de mujeres en situación de vulnerabilidad, la promoción de la salud mental, la valorización de saberes marginados y el incentivo a la participación femenina en áreas como las ingenierías. Se concluye que la extensión puede ser un puente entre la universidad y la comunidad, promoviendo inclusión y justicia social.As desigualdades estruturais afetam o acesso e a permanência de mulheres no ensino superior, especialmente no Brasil, onde marcadores sociais como gênero, raça e classe ainda influenciam fortemente as trajetórias acadêmicas. Este trabalho busca compreender, com base na literatura, como a extensão universitária pode promover a equidade de gênero e contribuir para a formação crítica de estudantes. A metodologia adotada foi uma revisão sistemática da literatura na base SciELO, utilizando os descritores “gênero” e “extensão universitária”, com filtro para publicações em português, brasileiras e dos últimos cinco anos. Após a triagem, quatro artigos foram selecionados e analisados. Os resultados destacam projetos de extensão voltados ao acolhimento de mulheres em vulnerabilidade, promoção da saúde mental, valorização de saberes marginalizados e incentivo à presença feminina em áreas como as engenharias. Conclui-se que a extensão pode ser uma ponte entre universidade e comunidade, promovendo inclusão e justiça social
1ª EXPEDIÇÃO DA AGRICULTURA FAMILIAR CAMPONESA: 1ST EXPEDITION OF PEASANT FAMILY FARMING
No full textThe 1st Expedition of Family Farming took place in the Quinta da Serra settlement, located in the municipality of Viçosa-AL. The objective of the expedition was to implement practices and technologies consolidated at the university and partner institutions, aiming to improve the production and quality of life of farmers and to increase the dissemination of the importance of family farming. The activities lasted approximately 1.5 years and involved several partners. Among the results are the recovery of springs, stocking of dams, implementation of agroforestry systems and holding of the Family Farming Fair.La Iª Expedición de Agricultura Familiar Campesina tuvo lugar en el asentamiento Quinta da Serra, ubicado en el municipio de Viçosa-AL. El objetivo de la expedición fue implementar prácticas y tecnologías consolidadas en la universidad e instituciones asociadas, con el objetivo de mejorar la producción y la calidad de vida de los agricultores y ampliar la conciencia sobre la importancia de la agricultura familiar. Las actividades duraron alrededor de un año y medio y contaron con la participación de varios socios. Entre los resultados se encuentran la recuperación de manantiales, estanques piscícolas, implementación de sistemas agroforestales y la realización de la Feria de la Agricultura Familiar.A 1ª Expedição da Agricultura Familiar Camponesa ocorreu no assentamento Quinta da Serra, localizado no município de Viçosa-AL. O objetivo da expedição foi implementar práticas e tecnologias consolidadas na universidade e em instituições parceiras, visando melhorar a produção e a qualidade de vida dos agricultores, além de ampliar a divulgação sobre a importância da agricultura familiar. As atividades duraram aproximadamente 1,5 ano e contaram com diversos parceiros. Dentre os resultados estão a recuperação de nascentes, peixamento de açudes, implantação de sistemas agroflorestais e realização da Feira da Agricultura Familiar
EDUCAÇÃO INTEGRADA EM SAÚDE ÚNICA: AS CONTRIBUIÇÕES DO LABORATÓRIO DE PARASITOLOGIA (LABPAR) PARA A FORMAÇÃO DE ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO BÁSICA: EDUCACIÓN INTEGRADA EN UNA SOLA SALUD: LOS APORTES DEL LABORATORIO DE PARASITOLOGÍA (LABPAR) A LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
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Abstract: The interdisciplinary approach of One Health recognizes the interdependence between human, plant, animal, and environmental health. In the educational context, the use of this perspective promotes significant awareness about the prevention of diseases, such as parasitic diseases, common in regions with populations in socioeconomic vulnerability. The "LabPar de Portas Abertas" project, linked to the LabPar of ICBS/UFAL, carried out awareness-raising activities for Basic Education students about the importance of parasitic diseases and their impacts on One Health. With dynamic activities, such as lectures and workshops, the project has already served 1,266 students, between March 2023 and November 2024, 35.3% of whom are in Elementary School, 10.1% in High School, and 54.6% in Youth, Adult, and Elderly Education. In addition to transmitting technical knowledge, the action encouraged critical thinking about the socio-environmental factors that favor the endemism of parasitic diseases and brought students closer to the university environment, awakening interest in higher education and reinforcing academic dreams and aspirations.El enfoque interdisciplinario de Una Salud reconoce la interdependencia entre la salud humana, vegetal, animal y ambiental. En el contexto educativo, la utilización de esta perspectiva promueve una importante conciencia sobre la prevención de enfermedades, como las parasitarias, comunes en regiones con poblaciones socioeconómicamente vulnerables. El proyecto "LabPar de Portas Abertas", vinculado al LabPar del ICBS/UFAL, realizó actividades de sensibilización para estudiantes de Educación Básica sobre la importancia de las enfermedades parasitarias y sus impactos en Una Salud. Con actividades dinámicas, como conferencias y talleres, el proyecto ya ha atendido a 1.266 estudiantes, durante el período de marzo de 2023 a noviembre de 2024, de los cuales el 35,3% son de Educación Primaria, el 10,1% de Educación Secundaria y el 54,6% de Educación de Jóvenes, Adultos y Tercera Edad. Además de transmitir conocimientos técnicos, la acción fomentó la reflexión crítica sobre los factores socio ambientales que favorecen el endemismo de enfermedades parasitarias y acercó a los estudiantes al entorno universitario, despertando el interés por la educación superior y reforzando sueños y aspiraciones académicas.A abordagem interdisciplinar da Saúde Única/Uma só Saúde reconhece a interdependência entre saúde humana, vegetal, animal e ambiental. No contexto educacional, o uso dessa perspectiva promove a sensibilização significativa sobre a prevenção de doenças, como as parasitoses, comuns em regiões com populações em vulnerabilidade socioeconômica. O projeto "LabPar de Portas Abertas", vinculado ao LabPar do ICBS/UFAL, realizou atividades de sensibilização para estudantes da Educação Básica sobre a importância das parasitoses e seus impactos na Saúde Única. Com atividades dinâmicas, como palestras e oficinas, o projeto já atendeu 1.266 alunos, durante o período de Março de 2023 a Novembro de 2024, sendo 35,3% do Ensino Fundamental, 10,1% do Médio e 54,6% da Educação de Jovens, Adultos e Idosos. A ação além de transmitir conhecimento técnico, incentivou o pensamento crítico sobre os fatores socioambientais que favorecem o endemismo das parasitoses e aproximou estudantes do ambiente universitário, despertando o interesse pelo ensino superior e reforçando sonhos e aspirações acadêmicas