Portal de Periódicos Eletrônicos da PUC Minas (Pontifícia Univ. Católica de Minas Gerais)
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DA PERMANÊNCIA A RESISTÊNCIA: A IMPORTÂNCIA DA ESCOLA MUNICIPAL NICOLAU COUTINHO NA ESTRUTURA DO BAIRRO RURAL DOS BÁRBARAS, EM ALFENAS-MG, EM MEIO ÀS TRANSFORMAÇÕES SOCIOESPACIAIS
No full textA dinâmica dos espaços rurais no Sul de Minas Gerais revela transformações expressivas resultantes da modernização agrícola e da urbanização crescente. No município de Alfenas-MG, a construção da usina hidrelétrica de Furnas, na década de 1960, alterou significativamente seu espaço rural, provocando o alagamento de áreas produtivas e o deslocamento dessa população. Esse êxodo rural levou, consequentemente, ao processo de nucleação e, por fim, ao fechamento de escolas rurais no município, uma vez que, das cerca de 40 unidades que existiam até a década de 1990, restaram apenas 5, em 2025. Partindo dessas informações, esse trabalho teve como objetivo compreender a permanência da Escola Municipal Nicolau Coutinho no bairro rural dos Bárbaras, considerando a complexa relação campo-cidade. A metodologia fundamenta-se no materialismo histórico-dialético, utilizando revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas semiestruturadas com moradores e gestão escolar. Os resultados indicam que a escola transcende sua função formal, constituindo-se como o "coração" do bairro (core área), articulando a sociabilidade comunitária e resistindo às pressões do agronegócio e da urbanização
GEOGRAFIA ESCOLAR E A QUESTÃO AGRÁRIA BRASILEIRA: UMA ANÁLISE SOBRE POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES EM UM PLANO DE AULA
No full textO presente artigo se propõe a analisar como o conteúdo sobre o espaço rural brasileiro é abordado na Geografia Escolar, partindo da análise de um plano de aula publicado na plataforma do Ministério da Educação do Brasil (MEC). As etapas metodológicas que nortearam o desenvolvimento do trabalho acadêmico foram as seguintes: a) pesquisa sobre planos de aula em Geografia com ênfase no espaço rural brasileiro para o ensino médio na plataforma “Portal do Professor”, no site governamental do Ministério da Educação (MEC); b) revisão bibliográfica referente aos temas Ensino de Geografia, espaço rural brasileiro, campesinato e agricultura familiar; e c) análise documental sob a perspectiva da Geografia Crítica, aplicando o referencial teórico pesquisado ao plano de aula selecionado. A análise do material didático demonstrou a existência de muitas questões que precisam ser ajustadas para uma aprendizagem consolidada e o fortalecimento da Geografia Agrária e Crítica, dentre elas: a fragilidade de perspectivas pedagógicas críticas no planejamento das aulas sugeridas como recursos pedagógicos na internet, a insuficiência de aulas estabelecidas para as abordagens de temas estabelecidos; e a superficialidade reflexiva do tratamento referente à questão agrária brasileira
PERFIL DOS EGRESSOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALFENAS ORIUNDOS DA REGIÃO IMEDIATA DE ALFENAS, DE 2015 A 2023
No full textO artigo tem como objetivo analisar o perfil dos concluintes dos cursos de graduação da UNIFAL-MG originários desses municípios da RGI de Alfenas, além de identificar a cor dos concluintes, bem como a formação do ensino médio, essa escolha se justifica pela necessidade de compreender, sob a perspectiva racial, a composição dos ingressos na universidade, bem como identificar quais áreas do conhecimento e modalidade que concentram o acesso dos estudantes da região. A metodologia parte da importância das universidades públicas no contexto regional, enfatizando o papel da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), na Região Imediata de Alfenas. Foram utilizados dados provenientes do Diretoria de Gestão de Controle Acadêmico (DRGCA) da Universidade Federal de Alfenas, referentes aos alunos concluintes dos anos de 2015 a 2023. Nesta planilha haviam as variáveis de “data de conclusão de curso, curso, município de residência, tipo de ingresso, tipo de rede de ensino, municípios do segundo grau, formato do curso, modalidade do curso e município de nascimento”. Como resultados, Minas Gerais teve 5414 alunos formados na UNIFAL-MG entre 2015 e 2023, representando 70%, o estado de São Paulo teve 2221 alunos formados, representando 28,6%, ou seja, a UNIFAL-MG concentra seu público nestes dois estados em quase sua totalidade. Já a Região Imediata de Alfenas representa quase 23% do total de alunos formados, indicando sua importância para o desenvolvimento regional
Nas Cadeirinhas, muitas histórias para escutar: aberturas à alteridade e às narrativas de vida no jornalismo
No full textWe aim to discuss the ethical and epistemological implications of listening to others in TV Globo\u27s Cadeirinhas program, about life narratives and subjectivity as constituent parts of journalism today. We mobilized two editions of the segment on the Fantástico program in 2024 and discussed two axes from a discursive perspective supported by theoretical-conceptual repertoires: (i) life narratives as processes of reframing and exposing intimacy; (ii) subjectivity and otherness present in journalism when giving media visibility to anonymous lives. We conclude that Cadeirinhas is a journalistic endeavor guided by subjectivity as a discursive mark in narrative construction and openness to listening to others, capable of producing destabilizing knowledge, configuring itself as a pause in the midst of the chaotic movement of capitals and urban life.Objetivamos discutir quais são as implicações éticas e epistemológicas das aberturas à escuta do outro realizadas no quadro Cadeirinhas, da TV Globo, no que diz respeito às narrativas de vida e à subjetividade como partes constituintes do jornalismo na atualidade. Mobilizamos duas edições do quadro no programa Fantástico, em 2024, e discutimos em dois eixos a partir de uma perspectiva discursiva respaldada em repertórios teórico-conceituais: (i) narrativas de vida como processos de ressignificação e exposição da intimidade; (ii) subjetividade e alteridade presentes no jornalismo ao dar visibilidade midiática a vidas anônimas. Concluímos que Cadeirinhas é um fazer jornalístico guiado pela subjetividade como marca discursiva na construção narrativa e de abertura à escuta do outro, capaz de produzir um conhecimento desestabilizador, configurando-se como uma pausa no meio do movimento caótico das capitais e da vida urbana
ENTRE A INCLUSÃO QUE EXCLUI E A EJA QUE ACOLHE:: OS ‘SOBRANTES’ DO ENSINO MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL DAS ESCOLAS CEARENSES
No full textThis article examines the tensions between the ideal of comprehensive education and the expansion of full-time secondary schooling by contrasting the experience of Rio de Janeiro’s CIEPs and recent policy developments in Ceará, focusing on the trajectories of “surplus” students who migrate to Youth and Adult Education (EJA). Employing a qualitative and interpretive-analytical approach, it mobilizes narratives from students in the Maciço de Baturité region to explore how “exclusionary inclusion” produces ruptures and pedagogical displacements (Gentili, 2005, 2008), linking these dynamics to processes of social disaffiliation and sub-citizenship (Castel, 1998; Souza, 2023) and to the emancipatory perspective of education (Freire, 1987). The analysis is organized into three axes: (1) full-time schooling as a promise of expanded learning; (2) the production of “surplus” students and their compulsory migration to EJA; and (3) formative expectations and future projects within EJA. Findings indicate that extended school time, while creating opportunities, does not ensure comprehensive education stricto sensu (Gadotti, 2009; Moll, 2012) nor does it address structural vulnerabilities such as early labor, motherhood, territorial violence, and racism. EJA thus emerges as a reparative policy and a space of re-existence, restoring dignity, social bonds, and meaningful learning, while demanding integrative curricula and intersectoral equity measures.: Este artigo analisa as tensões entre educação integral e a expansão do ensino médio em tempo integral a partir do contraste entre os CIEPs cariocas e a política cearense recente, focalizando jovens “sobrantes” que migram para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com abordagem qualitativa e analítico-interpretativa, mobiliza narrativas de estudantes cearenses do Maciço de Baturité para compreender como a “inclusão excludente” produz rupturas e deslocamentos pedagógicos (Gentili, 2005, 2008), articulando-as à desfiliação, à subcidadania (Castel, 1998; Souza, 2023) e à perspectiva emancipatória da educação (Freire, 1987). A análise organiza-se em três eixos: (1) tempo integral como promessa de aprendizagem ampliada; (2) produção dos “sobrantes” e migração compulsória para a EJA; e (3) expectativas formativas e projetos de futuro na EJA. Os achados indicam que a ampliação da jornada, embora crie oportunidades, não garante educação integral stricto sensu (Gadotti, 2009; Moll, 2012) nem enfrenta condicionantes de vulnerabilidade (trabalho precoce, maternidade, violência territorial, racismo). A EJA emerge, assim, como política reparadora e espaço de reexistência, recompondo dignidades, vínculos e sentidos de aprender, e exigindo currículos integradores e ações intersetoriais de equidade
Entrevista conjunta - LEITURA(S): : experiências culturais dos sujeitos na interconexão com o mundo e a sociedade contemporâneos
No full textEntrevist
AS ESTRUTURAS CURRICULARES E A FORMAÇÃO EM MEDICINA: ANÁLISE DA OFERTA DE DISCIPLINAS EM SAÚDE MENTAL NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DE MINAS GERAIS
Full text linkThe Brazilian National Curricular Guidelines (DCNs) for medical education provide general directives for training future physicians but do not mandate the inclusion of specific mental health disciplines. This autonomy allows Higher Education Institutions (HEIs) to decide how and whether to incorporate mental health topics, which may lead to significant gaps in professional training. This article presents a mixed-method, cross-sectional analysis of mental health-related content in medical school curricula across institutions in Minas Gerais, Brazil. A total of 43 curricula retrieved from institutional websites were examined, of which 42 included mental health content. In addition, 61 syllabi from 28 institutions were analyzed, focusing on course load, mandatory or elective status, timing of integration, and pedagogical approach. The results reveal a predominance of the biomedical model, limited instructional hours, and late inclusion of mental health topics. Interdisciplinary or integrative components were rare. Many programs overlook psychosocial dimensions, emphasizing clinical and psychodynamic frameworks. Although most HEIs offer some mental health instruction, there is a lack of a structured, contextualized, and integrated curricular approach. These deficiencies may hinder the preparedness of medical professionals to address current mental health challenges, underscoring the need for curricular reforms aligned with the principles of Brazil’s Unified Health System (SUS) and a humanistic approach to medical education.As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos cursos de Medicina no Brasil conferem autonomia às Instituições de Ensino Superior (IES) para definirem a inserção e abordagem da saúde mental em seus currículos, o que pode resultar em desigualdades formativas. Este estudo teve como objetivo analisar a inserção da saúde mental nas grades curriculares dos cursos de Medicina em Minas Gerais, considerando a distribuição das disciplinas, suas características e alinhamento com as DCNs. Trata-se de uma pesquisa documental, de abordagem mista e delineamento transversal, realizada a partir da análise de 43 grades curriculares disponíveis em sites institucionais, das quais 42 apresentavam conteúdos relacionados à saúde mental. Foram examinadas 61 ementas de 28 IES, considerando carga horária, caráter obrigatório ou optativo, período de inserção e abordagem pedagógica. Os resultados indicaram predomínio do modelo biomédico, com inserção tardia das disciplinas, carga horária limitada e escassa presença de práticas interdisciplinares. Identificaram-se lacunas na articulação com os aspectos psicossociais e nos princípios da Reforma Psiquiátrica e do Sistema Único de Saúde (SUS). Conclui-se que, embora a maioria das IES aborde conteúdos de saúde mental, a ausência de uma estrutura curricular integrada compromete a formação
ANÁLISES HISTOPATOLÓGICAS CAUSADAS POR PISCINOODINOSE EM ZEBRAFISH (Danio rerio)
No full textA pisicultura ornamental no Brasil apresenta grande potencial econômico. A Piscinoodinose, causada pelo parasita Piscinoodinium pillulare, é uma doença significativa em sistemas de alta densidade, resultando em alterações fisiológicas e histopatológicas em peixes. Este estudo teve como objetivo analisar lesões branquiais em Zebrafish (Danio rerio) infectados, buscando identificar sinais clínicos e danos celulares. As principais histopatologias observadas foram fusão lamelar, hiperplasia e hipertrofia das lamelas primárias e secundárias, e congestão vascular, refletindo a resposta do peixe ao parasita. As respostas histopatológicas em D. rerio auxiliaram na compreensão dos impactos da Piscinoodinose e sugeriram medidas preventivas para reduzir perdas na piscicultura ornamental
Além das fronteiras nacionais: o legado de Bertha Lutz na evolução do feminismo brasileiro e internacional
No full textThis article analyzes the importance of Bertha Lutz\u27s legacy in promoting gender equality at a national level, with her role in winning the right to vote for women in Brazil in 1932. As well as internationally, highlighting her historic role at the San Francisco Conference in 1945, where she defended the inclusion of the principle of equal rights for men and women in the United Nations Charter. This analysis uses the assumptions of political feminism, focusing on autonomy and political participation, as well as the transformation of political spheres. In this sense, the article focuses on the extent to which, during this period, her work reflected the contradictions of gender equality policies at the international level and in Brazil.
Keywords: Bertha Lutz; San Francisco Conference; Feminist; Equality.
O presente artigo analisa a relevância do legado de Bertha Lutz na promoção da igualdade de gênero em âmbito nacional, com sua atuação na conquista do direito de voto para as mulheres no Brasil em 1932. Como no internacional, destacando sua atuação histórica na Conferência de São Francisco, em 1945, onde defendeu a inclusão do princípio da igualdade de direitos entre homens e mulheres na Carta das Nações Unidas. Para realizar essa análise, são utilizados pressupostos do feminismo político, focando na autonomia e participação política, bem como na transformação das esferas políticas. Nesse sentido, o artigo foca em que medida, nesse período, sua atuação refletiu as contradições das políticas de igualdade de gênero no âmbito internacional e no Brasil
