Saber UCV - Repositorio Institucional de la Universidad Central de Venezuela
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PRIMER REGISTRO DE Coomansinema brevicauda (NEMATODA: DORYLAIMIDA) EN VENEZUELA
No full textSe registra por primera vez una población de Coomansinema brevicauda Ahmad y Shaheen, 2004 (Dorylaimida: Thornenematidae) en el estado Aragua, Venezuela asociada a árboles de Bursera simaruba (Linneo) Sargent, 1890 (indio desnudo) y Hura crepitans Linneo, 1753 (jabillo). Los ejemplares (hembras), se extrajeron de muestras de suelo mediante el método Cobb modificado. Se fijaron con una solución caliente (80ºC) de formaldehído al 2,5% y, posteriormente, se infiltraron con glicerina utilizando el método rápido de Seinhorst para su caracterización biométrica y morfológica con microscopía óptica. Las hembras, se caracterizaron por tener un tamaño corporal mediano (L = 1,44–1,71 mm), ser moderadamente delgadas (a = 21–31); región labial truncada; odontoestilete 20–25 μm de largo, odontóforo 31–42 μm de largo; núcleos de las glándulas faríngeas ubicados de la siguiente manera (%): DN = 55–58, S1N1 = 66–68, S1N2 (inconspicuo) y S2N = 78–82; cardias cónico-alargado de 23–36 μm de largo; sistema reproductivo didélfico-anfidélfico, vagina de 20–30 μm de largo, vulva post-ecuatorial [V = 54 (51–58%)] y con hendidura transversal de 12 μm de longitud; una hembra con dos huevos uterinos que miden: 82–85 x 34–36 μm; pre-recto 45–83 μm de largo, recto 38–53 μm de largo; cola en forma de cúpula con término filiforme
Nematodos parásitos de plantas (NPPs) son realmente una amenaza para el agricultor venezolano ?
No full textPresentación. Nematodos parásitos de plantas (NPPs) son realmente una amenaza para el agricultor venezolano.Nematodos parásitos de plantas (NPPs) son
realmente una amenaza para el agricultor
venezolano
Tecnologías verdes: por un futuro mejor
No full textEl acontecer de la humanidad depende del planeta, gracias al servicio ofrecido por los ecosistemas, soporte de la biodiversidad. Al mismo tiempo, la dinámica de este planeta está trastocada por la acción del hombre que ha desencadenado en el deterioro ambiental como se refleja en el calentamiento global, la deforestación, el uso y abuso del capital natural, el empleo de tecnología que impacta negativamente el entorno. El objetivo de este artículo fue analizar las tecnologías verdes: por un futuro mejor. Se emplearon las posturas de la ONU (2023), Prieto et al., (2012), SYDLE (2023), Mendoza (2022), entre otros. La metódica empleada fue documental, consultando artículos científicos y páginas web. En cuanto a los resultados, la situación actual del mundo está llevando al empresario a adquirir tecnologías verdes, con miras a tener productos y servicios amigables con el entorno. Se concluye, la gerencia empresarial de este siglo XXI, demanda la cooperación de diversos actores, públicos y privados, direccionados a una ciudadanía que valore y respete el ambiente para beneficio de todos.Ponencias arbitradas XII Reunión Internacional de Gestión de Investigación y Desarrollo AVEGID-AIGID 202
Venezuela, a constructive view: Sinergia1, Venezuelan Network of Civil Society Organizations.
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Fluorescencia con verde de indocianina intravesicular en colecistectomía laparoscópica.
No full textLa investigación trata de una serie de casos realizados de manera prospectiva y observacional, para establecer la eficacia del uso de fluorescencia con verde de indocianina intravesicular en 15 pacientes sometidos a colecistectomía laparoscópica en la Catedra de Clínica y Terapéutica Quirúrgica A, Servicio de Cirugía I del Hospital Universitario de Caracas entre junio y agosto de 2024. A todos los pacientes se les administró 2,5 mg de verde de indocianina, la ampolla de verde de indocianina Aldagor® de 25mg fue diluida en 10 ml de solución salina fisiológica, por vía intravesicular con una aguja espinal 25G utilizando torre laparoscópica OptoMedic® FloNavi 214k. La técnica se aplicó de forma estandarizada en todos los casos, antes de la disección del triángulo de Calot. Resultados: La Fluorescencia se logró en la totalidad de los casos, en el fondo y cuerpo vesicular posterior a la infiltración del verde de indocianina intravesicular la fluorescencia fue a los 2.4 minutos, el tiempo de fluorescencia en el conducto cístico fue una media de 3.8 minutos y el tiempo de fluorescencia del colédoco fue una media 5.67 minutos. Conclusión: Esta técnica proporciona una visibilidad superior de la anatomía biliar en tiempo real, lo que reduce significativamente el riesgo de lesiones iatrogénicas y mejora la precisión quirúrgica, especialmente en aquellos casos más complejos donde la identificación exacta de las estructuras anatómicas es crucial para evitar complicaciones graves
Desarrollo de competencias profesionales en bioquímica mediante estrategias de enseñanza basadas en la gamificación
No full textObjetivo: Diseñar e implementar estrategias de enseñanzas basadas en la gamificación que permitan demostrar el desarrollo de la Competencia Profesional en los cursantes de la asignatura Bioquímica de la Escuela de Medicina José María Vargas, UCV. Métodos: Se empleó una muestra de 75 estudiantes voluntarios de la cohorte 2019-2020 al cual se le realizaron actividades de gamificación durante todo el año lectivo en la asignatura Bioquímica y se evaluó desarrollo de competencia profesional, percepción de los estudiantes hacia la gamificación y rendimiento académico. Se comparó con un grupo control de la misma cohorte al cual no se le realizó la intervención y con cuatro cohortes de estudiantes de la asignatura de años anteriores. Resultados: Al evaluar el desarrollo de las competencias se observó que en cuanto a conocimiento, en el grupo de gamificados, alcanzó al 100% de los participantes. Sin embargo en habilidades y actitudes la diferencia entre antes y después de la intervención educativa fue muy poca. Por otro lado, el 96,7% de los participantes en el grupo gamificado manifestaron su aceptación a las actividades de gamificación. En relación al rendimiento académico, la mayor cantidad de alumnos aprobados se obtuvo en el grupo gamificado (66,7%), comparado al grupo control (49,0%) y por encima de las cuatro cohortes anteriores. La cantidad de alumnos que se retiraron o que perdieron por inasistencia, en la cohorte estudiada, fue menor (18,6%) que en el grupo control (37,0%). Conclusión: Las estrategias de enseñanzas basadas en gamificación demostraron ser efectivas para el desarrollo de conocimiento en estudiantes de primer año de la carrera de medicina, tuvieron una percepción positiva, produjeron un aumento en la motivación y una mejora en el rendimiento académico, expresado en nota cuantitativa, de los estudiantes de la asignatura Bioquímica de la Escuela de medicina José María Vargas.Objective: Design and implement teaching strategies based on gamification that allow demonstrating the development of Professional Competence in the students of the Biochemistry subject at the José María Vargas School of Medicine, UCV. Methods: A sample of 75 volunteer students from the 2019-2020 cohort was used, to whom gamification activities were carried out throughout the school year in the Biochemistry subject and the development of professional competence, student perception towards gamification and performance were evaluated. academic. It was compared with a control group from the same cohort to which the intervention was not carried out and with four cohorts of students from the subject from previous years. Objective: To design and implement teaching strategies based on gamification to demonstrate the development of Professional Competence in students of the Biochemistry course at the José María Vargas School of Medicine, UCV. Methods: A sample of 75 volunteer students from the 2019-2020 cohort participated, engaging in gamification activities throughout the academic year in the Biochemistry course. The development of professional competence, student perception towards gamification, and academic performance were evaluated. This was compared with a control group from the same cohort, which did not undergo the intervention, as well as with four cohorts of students from previous years. Results: When evaluating the development of competencies, it was observed that in terms of knowledge, the gamified group reached 100% of the participants. However, the difference in skills and attitudes before and after the educational intervention was minimal. On the other hand, 96.7% of participants in the gamified group expressed acceptance of gamification activities. Regarding academic performance, the highest number of passing students was obtained in the gamified group (66.7%), compared to the control group (49.0%), and exceeded the performance of the four previous cohorts. The number of students who withdrew or were absent in the studied cohort was lower (18.6%) than in the control group (37.0%). Conclusion: Teaching strategies based on gamification proved to be effective for knowledge development in first-year medical students, elicited a positive perception, increased motivation, and improved academic performance, as expressed in quantitative grades, in students of the Biochemistry course at the José María Vargas School of Medicine
