Revistas Científicas - Universidad Autónoma de Asunción
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DESCRIÇÃO DAS CONDIÇOES DE INFRA-ESTRUTURA E DE IMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA, QUE POSSIBILITAM O DESENVOLVIMENTO DO PERFIL DO LICENCIADO EM ENGENHARIA CIVIL DA ESPLS
Get PDFTrata-se de um trabalho no campo das Ciências Pedagógicas. cujo o objectivo geral do mesmo: Descrever as condições de infra-estrutura e de implementação pedagógica do perfil profissional, que possibilitam o desenvolvimento do perfil do licenciado em engenharia civil da ESPLS. Estudo que se realiza desde a opinião dos atores envolvidos na formação dos novos engenheiros. pergunta principal é se estão criadas actualmente as condições de infra-estrutura e implementação na ESPLS, a fim de alcançar a formação segundo o perfil do licenciado em engenharia civil, na escola superior politécnica da Lunda-sul e na região para dar solução a este problema. Os participantes foram 11 docentes,34 estudantes do 3º ano,20 graduados do curso de bacharelato em construção civil e 7 empregadores. Em quanto os métodos de investigação seguidos são um estudo descritivo com enfoque quantitativo, seguido de um trabalho de aplicação de questionários diversos a professores, graduados e estudantes da ESPLS e os peritos da região contribuíram com sua valiosas opiniões, assim usou-se um modelo não-experimental O resultado final alcançado se resume em um documento que contém apenas uma fotografia das condições atuais da escola superior da Lunda-sul
EMANCIPAÇÃO DAS MULHERES A PARTIR DO OLHAR SOBRE FEMINISMO NOS SÉCULOS XX E XXI E UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA EMANCIPATÓRIA
Get PDFO presente artigo analisa a contribuição da proposta pedagógica presente na educação profissional e tecnológica para emancipação das mulheres. Foi estruturada e embasada na seguinte questão problema: De que forma a proposta pedagógica da Educação Profissional e Tecnológica pública, do estado do Rio de Janeiro presente, nos cursos de Educação profissional e tecnológica, e ofertada por intermédio da Fundação de Apoio às Escolas Técnicas do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC), contribui para a emancipação das mulheres no município de Armação dos Búzios? O trabalho é justificado diante da necessidade de promover ações capazes de promover a inclusão social, reduzir a desigualdade social e aumentar a empregabilidade das cidadãs do município de Armação dos Búzios. O objetivo geral da pesquisa é de analisar de que forma a proposta pedagógica da educação profissional e tecnológica do Rio de Janeiro, presente nos cursos de Educação profissional e tecnológica pode contribuir para a emancipação das mulheres no município de Armação dos Búzios. Para responder a esse propósito, foram traçados os seguintes objetivos específicos: analisar se a proposta pedagógica dos cursos da educação profissional e tecnológica é capaz de resgatar a autoestima das mulheres; determinar a contribuição da proposta da Educação Tecnológica e profissional para inserção das mulheres no mercado de trabalho; determinar se ocorre efetiva emancipação das mulheres após inserção no mercado de trabalho. Participaram da investigação: as estudantes matriculadas nos cursos da educação profissional e tecnológica do 1º semestre de 2023 da FAETEC/Búzios, no estado do Rio de Janeiro. Para a realização deste trabalho adotou-se a pesquisa descritiva, não experimental, transversal e quantitativa. Para coleta de dados foi utilizado como instrumento, questionário fechado para as estudantes dos cursos de educação profissional e tecnológica. As respostas obtidas foram analisadas individualmente, dentro de cada objetivo específico correspondente as questões, com base no referencial teórico. A presente investigação traz como contribuições subsídios a problematizações que permitam a formulação de novas perguntas, abordagens teórico-metodológicas, e propicie elementos para dar suporte a atuação na educação profissional e tecnológica, além de apontar estratégias que podem funcionar no trabalho pedagógico voltado para este fim. Ao término da pesquisa pode-se inferir que as metodologias e estratégias utilizadas para educação profissional e tecnológica, apesar de apresentar alguns aspectos que necessitam ser reconsiderados, já registram resultados significativos
OS DESAFIOS DOS USO DA TECNOLOGIA NA PRATICA DOCENTE
Get PDFO trabalho tem por objetivo mostrar como a utilização da tecnologia vem crescendo nas escolas e salas de aula. Porém, há motivos que levam os professores a sentirem resistência a tais ferramentas auxiliadoras, observadas como novas formas de trabalho que proporcionam um novo processo de formação dos estudantes. Desse modo, alunos e professores foram questionados por meio da metodologia com enfoque qualitativo, sendo possível perceber os principais motivos, e de que modo cada docente ou alunos visualizam as tecnologias no convívio escolar do Centro Municipal de Educação Nossa Senhora da Conceição. Logo, observamos que a tecnologia ocupa os demais espaços da sociedade, estando inserida nas residências, locais de trabalho e, também, no ambiente escolar. Desta maneira, é necessário que haja a mudança de postura do docente diante dos métodos de ensino, visto que a utilização dos recursos tecnológicos atuais é uma grande aliada do ensino-aprendizado. Pois, além de agregarem um universo de informações e novidades em tempo real, esses recursos nos possibilitam a troca de experiências de forma instantânea e eficaz, vez que a internet se constitui como um recurso muito poderoso de interação e comunicação fazendo com que tanto a criança, quanto o adulto façam uso constante desta ferramenta
A EVASÃO ESCOLAR DA REDE PÚBLICA BRASILEIRA: CAUSAS CONSEQUÊNCIAS E ESTRATÉGIAS
Get PDFO artigo "Evasão Escolar na Rede Pública Brasileira: Causas, Consequências e Estratégias" aborda a preocupante problemática da evasão escolar em países como o Brasil. Seu propósito é investigar as razões subjacentes a esse fenômeno, examinar políticas de prevenção e intervenção, bem como captar as perspectivas de estudantes, responsáveis e educadores. O estudo também busca identificar as melhores práticas para enfrentar o desafio da evasão escolar. A fundamentação teórica explora a evolução do conceito de evasão escolar e discute os fatores determinantes, incluindo aspectos individuais, familiares, socioeconômicos e escolares. As políticas e estratégias de prevenção e intervenção em diferentes contextos educacionais são analisadas. Utilizando uma abordagem qualitativa, a metodologia deste estudo de revisão de literatura explora percepções, experiências e documentos relevantes, com ênfase no contexto brasileiro. Essas informações visam orientar políticas educacionais mais inclusivas e práticas eficazes de combate à evasão escolar na rede pública. Este artigo tem como objetivo geral aprofundar o entendimento sobre a evasão escolar na rede pública brasileira, analisando suas causas, consequências e estratégias de prevenção e intervenção, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de políticas educacionais mais eficazes e programas de apoio que promovam a conclusão da educação básica, fortalecendo assim a construção de uma sociedade mais igualitária e justa
ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Get PDFA presente dissertação analisa o processo de escolarização de alunos com Transtorno do Espectro Autista no marco de uma educação inclusiva. O autismo ou Transtorno do Espectro do Autismo é uma desordem do neurodesenvolvimento que prejudica as habilidades de socialização e comunicação. Refere-se a uma condição em que ocorrem alterações básicas de comportamento e interação social, dificuldades na comunicação, tanto com a linguagem verbal quanto a não verbal, alterações cognitivas e presença de comportamentos repetitivos ou estereotipados. O diagnóstico é clínico e baseia-se na observação do comportamento da criança, costuma ser identificado pelos médicos entre um ano e meio e três anos de idade, mas os próprios pais ou familiares são capazes de detectar os primeiros sinais a partir dos oito meses e, com isso, procurar ajuda de especialistas o quanto antes. A inclusão escolar de crianças com autismo deve ser desenvolvida a partir de metodologias apropriadas, que favoreça o convívio de crianças em escolas de ensino regulares. Por sua vez, mediante o estudo aprofundado dessa temática, surgiram algumas questões investigativas que visa saber: quais os desafios e as possibilidades na escolarização de alunos com Transtorno do Espectro Autista? Que problemas e intervenções contribuem no desenvolvimento de habilidades e potencialidades na escolarização de alunos com TEA? De que forma os problemas e as intervenções contribuem no desenvolvimento de habilidades e potencialidades na escolarização de alunos com TEA? Como os pais ou familiares percebem os desafios e as possibilidades no processo de escolarização de seus filhos com TEA? Para responder às indagações, tem-se como objetivo geral: analisar o processo de escolarização de alunos com Transtorno do Espectro Autista no marco de uma educação inclusiva; e os específicos: identificar os desafios e as possibilidades na escolarização de alunos com Transtorno do Espectro Autista; detectar os problemas e as intervenções que contribuem no desenvolvimento de habilidades e potencialidades na escolarização de alunos com TEA; descrever as percepções de pais ou familiares sobre os desafios e as possibilidades no processo de escolarização de filhos com TEA. A pesquisa apresenta característica observacional, transversal e descritiva, com enfoque qualitativo. A pesquisa foi realizada com alunos do último ano do Ensino Fundamental II autodeclarados ou com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista matriculados nas 23 Escolas Estaduais pertencentes à coordenadoria distrital 04, em Manaus, Amazonas, Brasil, como também os pais/familiares desses discentes. Após a análise dos resultados, os desafios estão presentes tanto para os pais como para os alunos autistas, ademais existem potencialidades apontadas por ambos no processo de escolarização de alunos no espectro em escolas regulares. Deste modo, pode-se ressaltar que a ação colaborativa entre família e escola é de extrema relevância, para que as barreiras da exclusão sejam superadas e haja contribuição no desenvolvimento e na qualidade de vida dos alunos com TEA
O CURRÍCULO E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA PADRE GERALDO CHIARINE FERRACIOLI
Get PDFNeste trabalho, nossos objetivos foram conhecer as práticas que contribuem para o enfrentamento dos problemas ambientais, na medida em que são avaliadas as ações do PPP em todas as fases na respectiva instituição. Para tal, realizamos a pesquisa sob o enfoque qualitativo, investigação descritiva com modalidade ex-post facto (explicativo). Houve a participação dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamenta II, de cinco professores da segunda fase e o coordenador pedagógico geral do município de São Domingos de Goiás. Tivemos como instrumentos em nossa pesquisa a observação, a descrição através das narrações, questionários abertos e as entrevistas estruturadas e não estruturadas. Identificamos a falta de capacitação e formação continuada há quase oito anos, fato que segundo o coordenador pedagógico admite ser um fator que contribuí na falta de motivação dos professores a trabalharem com os temas relacionados ao meio ambiente. E por esse memo período não se renova o PPP, o que leva os dirigentes à ações aleatórias e consequentemente coloca a instituição longe do contexto ambiental, quer no âmbito formal e não formal. Concluímos em afirmar que apesar das desvantagens do professor por ora, cabe a ele estar convencido como de suas consequências, reconhecer suas potencialidades, e ser versátil, sem limitar seus esforços apenas em livros didáticos, despontando para novos horizontes, tendo a pesquisa como sua âncora, só neste sentido poderemos causar a pedagogia de mudança, provocando assim verdadeira cidadania aos nossos estudantes
IDENTIDADE VERSUS ENSINAR DOCENTE: VERIFICAÇÃO DOCENTE COM O ENSINAR A DISCIPLINA DA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 5º ano).
Get PDFDiante do objetivo geral desta investigação que foi analisar a identificação dos docentes coma disciplina da matemática ao ensinar nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano),no contexto dos professores da Rede municipal de ensino de Maceió e alunos-professoresdo 8º período do Curso de Pedagogia, buscou-se verificar a identificação docente com amatemática associado ao sentimento de gostar e, portanto, os desafios enfrentados com olecionar a matemática sem ter afinidade em seu ofício de ensinar. Os objetivos específicosforam: conhecer a importância da identificação com a disciplina de matemática na práticadocente; identificar como a identificação ou gosto pela matemática influencia odesenvolvimento do professor; descrever como os fatores cognitivos influenciam acompetência dos professores para ensinar matemática; e verificar se um déficit naidentificação com a disciplina é um fator que influencia a prática docente. Através de umapesquisa do tipo não experimental, um estudo exploratório que antecedeu a investigação dealcance descritivo e um enfoque quantitativo com corte transversal, foram utilizados comoprocedimentos de coleta de dados: questionários fechados e ficha de análise documental dosÍndice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB/2019) das escolas municipaispesquisadas. A análise de dados aconteceu em três etapas, sendo: na primeira etapa voltousepara o conhecimento da percepção do foco de pesquisa com um levantamento de dadosdos professores atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental e a relação com as notasobtidas no IDEB referente a proficiência da matemática pelas escolas pesquisas; numasegunda etapa, a análise tratou-se para o contexto dos alunos-professores pertencentes do 4ºano de formação do Curso de Pedagogia e na última etapa uma análise ampla e relacionalcom todos os dados das etapas anteriores e com um olhar comparativo dos dadosantecedentes pesquisados nos anos 2013 e 2014. A pesquisa teve como aporte teórico, acontribuição de autores para quatro eixos investigativos, como: saberes docentes (Freire(1996), Pimenta (1998, 2002), Gauthier et al. (1998), Tardif (2003) e Cunha (2004));competências docentes (Masetto (1998), Perrenoud (2000, 2002)); aprendizagemsignificativa (Shulman (1986), Ausubel (1982)); identificação/gostar do fazer docente ouidentidade docente (Nóvoa (1992, 1995), Paulo Freire (1996), Gatti (1996), Libaneo (2002),Dubar (2005, 2009), Tiba (1996)) e conflitos cognitivos (Vigotsky (1984); Davydov (1988);Morin (2000)). Com as análises os resultados dos dados revelaram que dentre os percentuaisencontrados nossos públicos-alvo possuem uma falta de identificação em seu fazer docentee em sua práxis pedagógica e, ainda, um sentimento de não gostar da área da matemáticacom indicativos de distanciamento com a matemática em formações anteriores e atual paraser um bom profissional na área, ponto fundamental para que o enlace entre seus saberesprévios e seus processos de formação fomentem numa caminhada para um ensinar com maisdedicação, sentimento e amor. Interessa conhecer e compreender tais comportamentos esentimentos docentes, que embora não explícito nos contextos educacionais, produzemefeitos significativos em seu ofício docente. Ao mesmo tempo, a pesquisa traz contribuiçõesvaliosas para pensarmos no ensino da matemática sem identificação e suas consequênciasem estudos futuros, suscitando novos olhares e formas de pensar para o processo de ensinoe de aprendizagem da matemática no lado discente
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO SESC - AMAZONAS
Get PDFAlfabetizar é proporcionar o ensino aprendizagem de nosso sistema alfabético presente na língua portuguesa, onde todos os alunos que vivenciam este processo deverão construir habilidades e competências para serem capazes de codificar e decodificar a partir da leitura e da escrita uma ação que são inerentemente humanas. A ação de alfabetizar na Educação de Jovens e Adultos é uma tarefa árdua e complexa, pois envolve especificidades relacionadas ao público a que se destina. Assim, objetivou-se com este estudo analisar os desafios e as perspectivas do processo de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos no Centro Educacional Fernando Matos de Souza. A pesquisa aqui proposta no que concerne ao debate teórico está fundamentada em Freire 1979a, 1979b, 1980, 1982, 1986, 1989,1994,1991, 2011, 2016,) os estudos de diversos autores, sendo os mais citados: Abreu (2003, 2012), Arruda (2006), Barbosa (2015), Frade (2005) Gadotti (2008), Urbano (2009) dentre outros. Para tanto, utilizou-se a pesquisa descritiva com o enfoque qualitativo de investigação. A presente investigação ocorreu no Município de Presidente Figueiredo tendo como lócus de investigação o Centro Educacional Fernando Matos de Souza/SESC LER. Como instrumento de coleta de dados a pesquisa vislumbrou a aplicação de questionário com questões abertas e fechadas a 26 alunos da Educação de Jovens e Adultos em processo de alfabetização, entrevista semiestruturada para 06 (seis) professores que estão em efetiva docência em turmas de Educação de Jovens e Adultos, bem como a analise documental do Projeto Político Pedagógico da escola lócus de pesquisa. Os dados coletados foram analisados e interpretados a partir da análise descritiva de dados. Concluiu-se que a escola lócus de pesquisa apresenta os seguintes desafios no que concerne ao processo de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos: ausência de diagnostico em relação aos alunos da EJA; a pedagogia de projetos desvinculada da realidade dos alunos; permitir a flexibilidade no planejamento e a participação dos professores na elaboração; utilizar metodologia para motivar os alunos; repensar a formação docente; ausência de recursos materiais e didáticos; a evasão escolar; dificuldades de aprendizagem por parte dos alunos. Como perspectivas: a escola ainda é reconhecida pelos alunos como ambiente de aprendizagem e como ferramenta de ascensão social; a Educação de Jovens e Adultos do SESC Ler proporciona a comunidade o retorno ao processo de escolarização; aprender a ler e a escrever e assim ser incluído em sociedade como sujeito letrado; utilizar a leitura e a escrita como reconhecimento de leitura de seu próprio mundo criando assim uma nova identidade de si e dos outros; melhora da qualidade de vida pessoal e profissional do aluno a fim de apresentá-lo como sujeito de direitos, fomentando condições para o exercício pleno da cidadania; realizar leituras diária em sala de aula; ressignificar a proposta metodológica da escola; utilizar jogos pedagógicos como ferramenta de ensino aprendizagem para alunos em processo de alfabetização; melhorar os espaços físicos da escola, para que os professores possam realizar atividades diversificadas. O estudo apontou que a instituição precisa oportunizar o diálogo constante, haja vista a importancia dele para avaliar os implactos da prática pedagogica junto aos alunos
A CRIAÇÃO DAS ESCOLAS MILITARES EM GOIÁS E SUA INFLUÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE ADOLESCENTES E JOVENS
Get PDFA presente dissertação de mestrado analisa como uma educação baseada nos princípios da Disciplina, Cidadania e Civismo tem melhorado a conduta educacional e a socialização de adolescentes e jovens em Goiás. Foi estruturada e embasada a partir da problemática: como que a implantação de um Colégio Estadual da Polícia Militar em Goiás (CEPMG) no setor Madre Germana 2, bairro periférico e como altíssimo índice criminalidade na Cidade de Goiânia em Goiás tem melhorado a conduta educacional e a socialização de adolescentes e jovens na região e bairros circunvizinhos. O objetivo geral é analisar os impactos sócios educacionais para os adolescentes e jovens após a Militarização do Colégio Estadual Madre Germana no Setor Madre Germana em Goiânia / Goiás. E, como objetivos específicos: analisar o ordenamento jurídico dos Colégios Militares e a interrelação com o Ensino; descrever as estratégias didáticas e pedagógicas adotadas no CEPMG aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental; e, avaliar o desenvolvimento humano, intelectual e social proposto pelo CEPMG a sociedade Goiana. Para a realização deste trabalho adotou-se a pesquisa qualitativa, com método fenomenológico. Para a coleta dos dados foram utilizados como instrumentos, a guia de entrevista, direcionada ao comandante e diretor, à coordenação pedagógica e aos professores, a entrevista para os alunos do 9º ano do ensino fundamental, e como técnicas, a observação estruturada e análise documental. Ao término da pesquisa pode-se inferir que mesmo utilizando uma educação rígida, imperativa e extremamente hierarquia, o CEPMG apresenta resultados positivos quanto a melhoria da conduta e a socialização dos adolescentes e jovens. Concluiu-se que os resultados positivos do CEPMG se referem a ordem e bons resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), SAEGO, ENEN, está justamente na massiva prática e teórica exposição de valores comportamentais, proporcionando a construção de limites que está diretamente ligada na capacidade do estudante em desenvolver a socialização e convivência bem-sucedidas, de forma que reconheça e considere os próprios limites e os dos demais.
OS AVANÇOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE TUPANATINGA- PERNAMBUCO - BRASIL
Get PDFA presente tese analisa os avanços da Educação Inclusiva no município de Tupanatinga nas turmas de 1º ao 5º ano. Foi estruturada e embasada na seguinte questão problema: Quais os avanços referentes a Educação Inclusiva percebidos no município de Tupanatinga desde o ano de 2016? O trabalho é justificado diante da necessidade conhecer se o município de Tupanatinga possui projetos, capacitações e formações que viabilizem o avanço da Educação Inclusiva. Diante da perspectiva de Educação Inclusiva, nas últimas décadastem-se vivenciado no Brasil a implementação de políticas de ação afirmativa que resultam da luta de grupos socialmente excluídos do acesso a bens e serviços públicos, incluindo com veemência a educação. Para responder ao problema temos como objetivo geral analisar os avanços da educação Inclusiva no município de Tupanatinga desde o ano de 2016. E como objetivos específicos: Identificar como a estrutura física e pedagógica atendem as necessidades dos alunos com deficiência. Conhecer as formações para atender as perspectivas de uma escola inclusiva. Descrever a opinião da família em relação aos filhos com deficiência inseridos na sala regular de ensino. Verificar os avanços inclusivos no município de Tupanatinga desde o ano de 2016. Como participantes desse estudo tivemos: o secretário de educação, professores do 1º ao 5º ano e os pais de alunos com deficiência. Como estratégia metodológica adotou-se a pesquisa com tipologia descritiva, narrativa, interpretativa, com enfoque qualitativo. Para coleta de dados foram utilizados como técnica de recolhimento de dados: a entrevista aberta para o secretário de educação e professores do 1º ao 5º ano, utilização da técnica de grupo focal para os pais de alunos com deficiência e complementando foi utilizada a técnica de observação participante. As respostas obtidas foram analisadas individualmente, dentro de cada categoria correspondente aos objetivos específicos. A presente investigação traz como contribuições subsídios a problematizações que permitam a formulação de novas perguntas, abordagens teórico-metodológicas, assim como novos desenhos de programas que propiciem elementos para dar suporte a atuação dos docentes para que estes estejam aptos a lecionar com alunos com deficiência. Em tese, concluímos que, apesar dos desafios corriqueiros da Educação Inclusiva, existem fatos, ações e projetos sendo executados que provam que Tupanatinga tem avançado de forma significativa no processo de incluir alunos com deficiência com qualidade