Perspektiven auf Lehre. Journal for Higher Education and Academic Development
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COVID-19 – The impact on teaching past, present, & future
Get PDFThis article is derived from the keynote speech delivered on November 12, 2020, at the Center for Teaching and Learning Enhancement in Higher Education Saxony (HDS) conference, “Higher Education Times of Crisis.” As an assistant professor teaching homeland security and emergency management at St. John’s University, I am honored for the opportunity to serve as the keynote speaker and as the author of this article. This article reflects my experiences as a crisis management professional and thoughts on lessons learned and best practices regarding crisis events that impact higher education institutions. Additionally, there is an exploration into how the COVID-19 global pandemic has significantly influenced higher education teaching and learning. Also, as an African American in the United States, it is necessary to discuss how both the racial climate and political instability have impacted higher education teaching and learning. The overarching goal is to help the higher education community better un- derstand how crisis events reshape how to plan for, mitigate against, respond to, and recover from such events. The COVID-19 pandemic is an authentic wake-up call for organizations and, most importantly, higher education institutions. It is paramount that a renewed emphasis is placed on crisis management in higher education and the overall attention to resilience in the future.
Because of my experience responding to crisis events, it is imperative to utilize lessons learned and best practices to help educate on enhancing resilience at higher education institutions. It is no secret that crisis events, both human-made and natural, pose significant challenges to institutions unprepared to respond to such events. Unfortunately, this has been a reality in higher education, where a lack of attention to crisis management has become the norm.This article is derived from the keynote speech delivered on November 12, 2020, at the Center for Teaching and Learning Enhancement in Higher Education Saxony (HDS) conference, “Higher Education Times of Crisis.” As an assistant professor teaching homeland security and emergency management at St. John’s University, I am honored for the opportunity to serve as the keynote speaker and as the author of this article. This article reflects my experiences as a crisis management professional and thoughts on lessons learned and best practices regarding crisis events that impact higher education institutions. Additionally, there is an exploration into how the COVID-19 global pandemic has significantly influenced higher education teaching and learning. Also, as an African American in the United States, it is necessary to discuss how both the racial climate and political instability have impacted higher education teaching and learning. The overarching goal is to help the higher education community better un- derstand how crisis events reshape how to plan for, mitigate against, respond to, and recover from such events. The COVID-19 pandemic is an authentic wake-up call for organizations and, most importantly, higher education institutions. It is paramount that a renewed emphasis is placed on crisis management in higher education and the overall attention to resilience in the future.
Because of my experience responding to crisis events, it is imperative to utilize lessons learned and best practices to help educate on enhancing resilience at higher education institutions. It is no secret that crisis events, both human-made and natural, pose significant challenges to institutions unprepared to respond to such events. Unfortunately, this has been a reality in higher education, where a lack of attention to crisis management has become the norm
Studierende aktivieren in der digitalen Lehre
Get PDFDie durch die Maßnahmen zur Bekämpfung der Corona-Pandemie bedingte Vereinzelung konfrontiert die Hochschulen mit einer noch nie dagewesenen Sachlage. Um den Lehrbetrieb aufrechterhalten zu können, ist für eine Vielzahl der angebotenen Kurse die Umstellung auf ein Online-Format die einzige Alternative.
In der Lehre auf Distanz sind nicht nur neue Hindernisse zu überwinden, es verschärfen sich zudem viele Herausforderungen, denen sich Dozent:innen in der Präsenz- lehre stellen müssen. Studierende zur aktiven Teilnahme zu motivieren gehört dazu.
Im Artikel werden – unter Berücksichtigung von Reflexionen des Dozenten und studentischem Feedback – praktische Erfahrungen mit der Aktivierung im Rahmen der Online-Lehre beschrieben
Integrating Digital Media in Higher Education Teaching
Get PDFAs evaluations during the summer semester 2020 have shown, the integration of digital media in higher education largely consisted of basic applications, and digital teaching scenarios often lacked didactical consideration. Large-scale implementation attempts were hindered by perceived mismatches between efforts and outcomes, or by ambiguous ideas of what works and what does not. Thus, didactical services supporting scenarios of teaching and learning have developed schemes, trainings, and materials that are useful, approachable, and time efficient. With OdiLe and ABC, we propose a focused, yet comprehensive approach on how digital media can easily be integrated in higher education teaching
Quantitativ und qualitativ gestützte Reflexion von on-line durchgeführten MINT- Lehrveranstaltungen – Eine vergleichende Untersuchung von Kursverlaufsdaten während der COVID-19-Pandemie
Get PDFFür die didaktische Planung, Umsetzung und Evaluation von onlinebasierten Lehr- und Lernsettings stellen qualitative und quantitative Nutzungsanalysen eine wert- volle Informationsgrundlage im Gebrauch von Lernmanagementsystemen (LMS) dar. Die eigene Lehre beforschend, setzt sich unser Beitrag empirisch mit dem Nutzer:innenverhalten von Studierenden in zwei LMS auseinander. Als quantitative Kennzahl des Aufrufs von Onlineangeboten werden hierzu log-in-basierte Klickstatisti- ken in vier verschiedenen MINT-Fächern beforscht, um die Gestaltung für digitale asynchrone und synchrone Lehr- und Lernformate zu diskutieren
Statement zu „Digitalisierung im Wissenschaftsbereich – Potenziale ausbauen!“
Get PDF2017 hatte die Leiterin der Geschäftsstelle des HDS – Dr.in Claudia Bade – Gelegenheit, im Ausschuss für Wissenschaft des sächsischen Landtages als Expertin zum Thema „Digitalisierung im Wissenschaftsbereich – Potenziale ausbauen!“ Position zu beziehen. Vielleicht lassen sich aus dem hier veröffentlichten Statement einige Per- spektiven für die Zukunft der Hochschullehre, Hochschuldidaktik und Hochschulmediendidaktik ableiten
Vor uns die anregenden 20er? Ideen für die Hochschullehre nach der Pandemie
Get PDFDie Corona Pandemie hat einige Veränderungsprozesse in den Hochschulen verstärkt. Dazu gehören zuallererst der Einsatz digitaler Medien und die Auseinandersetzung mit der Frage, welche Bildungsprozesse in physischer Präsenz gestaltet werden müssen und welche auch in der Distanz gut gelingen können. In der Folge sind weitere Fragen (wieder) in den Betrachtungsfokus gerückt, etwa nach Erfolgsparametern für einen breiten gesellschaftlichen Zugang zu tertiärer Bildung oder der Vereinbarkeit selbstbestimmter Bildungsprozesse mit Zertifizierungsanforderungen. Der Aufsatz unterbreitet Diskussionsvorschläge, um Antworten auf diese Fragen zu entwickeln
Lehren und Lernen durch formatives Blitz-Feedback
Get PDFDer Artikel gibt Einblick in ein Lehr-Lern-Projekt, das während eines Seminars im Bereich der germanistischen Mediävistik im SoSe 2020 durchgeführt wurde. Ziel war es, eine prozessbegleitende Feedback-Kultur im Laufe des Semesters zu etablieren und so die Studierenden zu aktivieren und zur Selbstreflexion anzuleiten sowie vor allem ihre Rolle als Akteur:innen in der Lehre zu stimulieren. Zum Einsatz kamen unterschiedliche formative Feedback-Verfahren, die von proaktiven und summativen Formen flankiert wurden. Die Darstellung konzentriert sich auf das ‚Herzstück‘ des Lehr-Lern-Projekts, das ‚ABC-Feedback‘, als ein niedrigschwelliges und kleinformatiges Feed- back-Tool
Selbstgesteuertes Lernen in digitalen Lehr-Lernarrangements fördern – eine Perspektive für die Hochschullehre
Get PDFDer Beitrag versteht sich als Impuls, selbstgesteuertes Lernen in digitalen Lehr-Lernarrangements im Rahmen der Hochschullehre gezielt zu ermöglichen und begleitend zu unterstützen. Neben einem theoretischen Einblick in die Thematik wird der Blick somit auf die Lehrpraxis gerichtet, indem beispielhaft einige konkrete Möglichkeiten der Initiierung sowie Förderung selbstgesteuerten Lernens mit digitalen Medien in der Hochschullehre aufgezeigt werden
Bildungskrise: Welche Missstände die Corona-Pandemie an Hochschulen offenlegt
Get PDFDie erzwungene Umstellung auf digitale Lehre sowie die sozialen und wirtschaftlichen Herausforderungen für Studierende und akademisches Personal zeigen Versäum- nisse deutscher Hochschulpolitik der vergangenen Jahrzehnte: Lehre funktionierte vor allem aus Gewohnheit. Eine professionelle Qualifizierung der Lehrenden, ange- messene technische Ausstattung und gute Arbeitsbedingungen besonders im akademischen Mittelbau könnten hier Abhilfe schaffen. Studierenden muss mit besserer psychosozialer Infrastruktur und ausreichender Studienfinanzierung für alle ein sorgenfreies Lernen ermöglicht werden