Perspektiven auf Lehre. Journal for Higher Education and Academic Development
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Social Innovation Workshop: Summer school on interdisciplinary higher education through social innovation in STEM subjects
No full textPromoting entrepreneurial skills and integrating social issues into STEM fields encourages creative solutions for societal challenges. However, interdisciplinary programs that incorporate social sustainability remain rare globally. A study on a social innovation summer school examined whether this format equips STEM students with the skills and mindset for active social engagement. Students appreciated the interdisciplinary exchange and practical orientation, but assessing the societal impact of their work proved challenging. The summer school raised awareness of social responsibility, highlighting the need for long-term integration of such approaches in STEM education
Gestaltung von Lernprozessen zu einem integrativen und kritischen Verständnis von nachhaltiger Entwicklung – Erkenntnisse aus einem inter- und transdisziplinären Lehrexperiment zur Verknüpfung von Diversität und Nachhaltigkeit
No full textDie Entwicklung eines integrativen Verständnisses von Nachhaltigkeit und die Befähigung zum Handeln von Lernenden sind zentrale Ziele der BNE in der Hochschule. Im Rahmen eines Lehrexperiments haben wir mit inter- und transdisziplinären Lehrpraktiken das Verhältnis von Diversität und Nachhaltigkeit erkundet. Im Artikel werden zunächst die Konzeption und Umsetzung der Lehrveranstaltung dargestellt. Dann wird die Lehrveranstaltung auf Grundlage von im Verlauf des Seminars gesammelten Datenmaterial hinsichtlich des gewonnen und kritisch erweiterten Verständnisses von nachhaltiger Entwicklung reflektiert. Abschließend werden Lessons Learned für eine transformative Lehrpraxis formuliert
International exchanges for ESD in teacher education – internationally comparative experiences
No full textThe Erasmus+ project “Global Sense – Developing Global Sensitivity Among Student Teachers” focuses on virtual international exchange opportunities on global challenges and their implications for future teaching practices in the context of sustainability and cosmopolitanism. The project has been designed to engage student teachers from France, Germany, Israel, Belgium and the USA in a collaborative process of acquiring reflective and actionable competencies that will enable them to address ESD issues holistically, with a special focus on GCED, in their future classrooms. Selected case studies from these partners will present an international collaborative approach to integrating GCED into teacher education, outlining supportive didactic and structural conditions for qualification processes
Hochschulbildung für Nachhaltige Entwicklung: Drei Jahre BNE-Zertifikatslehrgang in Österreich
No full textMit dem Ziel, eine Integration von BNE an österreichischen Hochschulen zu erreichen, startete 2022 der Zertifikatslehrgang „Bildung für Nachhaltige Entwicklung für Hochschullehrende“ der Allianz Nachhaltige Universitäten Österreich. Hochschullehrende stehen in der Verantwortung, Studierenden Zukunftskompetenzen zu vermitteln, um den Krisen, mit denen diese konfrontiert sind, begegnen zu können. Deshalb braucht es attraktive Fortbildungsangebote zur Stärkung der Lehrkompetenz im Bereich BNE an Hochschulen. Der folgende Beitrag stellt die Lessons Learned aus drei Jahren BNE-Zertifikat dar
Zwischen Vorgaben und Autonomie – Hürden bei der Implementation von BNE in der Hochschullehre aus Multiplikator*innensicht
No full textDie rekonstruktive Studie beschäftigt sich damit, was BNE-Multiplikator*innen brauchen, um an ihrer Hochschule wirksam werden zu können, und wie sie die aktuelle Verankerung von BNE an ihrer Hochschule wahrnehmen. In dem Beitrag werden zwei zentrale Widersprüche der Interviewten dargestellt: 1) Einige der Multiplikator*innen verwenden religiös geprägte Ausdrücke bei der Beschreibung ihrer Tätigkeit, wie die „gute Botschaft“ zu verkünden, gleichzeitig möchten sie nicht in eine „Missionsrolle“ gedrängt werden. Um diesem Widerspruch zu entgehen, sprechen sie sich für Rektoratsvorgaben für Nachhaltigkeitsthemen aus. 2) Die eigene Autonomie wird befürwortet und gleichzeitig der Wunsch nach Vorgaben für BNE in der Lehre geäußert, die die Autonomie anderer ggf. einschränken würden
Experiential Learning for Sustainable Development: Extramural Collaborations in Higher Education\u27s Transformative Approaches
No full textBildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre basierend auf der pragmatischen Bildungstheorie von John Dewey ermöglicht transformative Erfahrungen, die das kritische Denken und die Problemlösungsfähigkeiten der Studierenden fördern. Problembasiertes Lernen mit außeruniversitären Partnern bietet erfahrungsorientiertes Lernen für Studierende. Umgekehrt birgt dies auch das Potenzial, dass außeruniversitäre Partner Ideen interdisziplinärer Dynamik und kollaborativer Arbeit in ihren täglichen Arbeitsabläufen wieder aufgreifen. Dieser Beitrag untersucht die Perspektiven von außeruniversitären Partnern, die in Capstone-Projekten an der Universität Erfurt mitgewirkt haben. Die Studie zielt darauf ab, mit Hilfe vertiefender Interviews Einblicke in die Auswirkungen dieser Kooperationen auf das organisationale Lernen außeruniversitärer Partner zu gewinnen.Education for Sustainable Development (ESD) approaches in higher education based on John Dewey’s pragmatist education theory enable transformative experiences enhancing students’ critical thinking and problem-solving skills. Problem-based learning with extramural partners offers experiential learning for students, whereas it also contains potential for extramural partners to revisit the idea of interdisciplinary dynamics and collaborative work in their daily work routines. This article explores the perspectives of extramural partners engaged in capstone projects at the University of Erfurt. Through in-depth interviews, the study aims to gather insight into the impact of such collaboration on the organisational learning of extramural partners
Selbstgesteuertes Lernen auf dem "BildungsAcker"
No full textAn der TU Dresden findet im Rahmen des Projektseminars „BildungsAcker“ Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) statt. Studierende erfahren hier eine Symbiose aus wissenschaftlicher Lehre im Seminarraum und praktischer Arbeit auf einer Ackerfläche.
Selbstgesteuertes Arbeiten hat im Projektseminar besondere Bedeutung. In Gruppen werden eigenständig Lehr-Lern-Projekte entwickelt und auch die Ackerpflege erfordert den Einsatz der Studierenden über die wöchentliche Seminarzeit hinaus.
Die Erfahrungen mit diesem hohen Maß an studentischer Selbstorganisation werden aus Sicht der Lehrenden (kollaborative Autoethnographie) und Studierenden (Fokusgruppe) besprochen und analysiert. Die Ergebnisse der Begleitforschung geben Aufschluss über Lessons Learned der Lehrenden in Bezug auf das selbstgesteuerte Lernen in hochschulischer BNE
Lernaufgaben digital dokumentieren, sammeln und veröffentlichen
No full textSammlungen von Lernaufgaben sind eine wichtige Grundlage für die Anwendung von Methodiken des aufgabenbasierten Lernens. Die Konzeption von Aufgabensammlungen muss dabei sowohl die methodischen Aspekte der Lernaufgaben als auch die inhaltliche Organisation der Aufgaben berücksichtigen. Soll die Aufgabensammlung in digitaler Form publiziert werden, ist zudem ein leicht zugängliches und servicefreundliches digitales Medium auszuwählen. In diesem Beitrag wird anhand eines konkreten Pools von Aufgaben zum Programmierenlernen gezeigt, wie diese Anforderungen praktisch erfüllt werden können. Dafür wird ein spezifischer Satz von Meta-Daten anhand vorliegender Fachliteratur zusammengestellt und an einem konkreten Beispiel illustriert. Der dargestellte Aufgabenpool wurde mit Hilfe von Markdown in GitHub publiziert und umfasst mehr als 100 Lernaufgaben für die Python-Programmierung. Der Beitrag regt dazu an, die Konzeption auch auf andere naturwissenschaftlich-technische Fachgebiete zu übertragen
Räume für Empowerment: Wie netzwerk n studentisches Engagement für Transformation und BNE an Hochschulen stärkt
No full textDiese Reflexion studentischer Partizipation in Hochschulstrukturen zeigt, wie netzwerk n durch seine Aktivitäten Studierende als Change Agents für nachhaltige Hochschultransformation stärkt. Der Verein unterstützt Green Offices, mischt politisch mit und setzt Förderprojekte um: Schulungen von Multiplikator*innen, die öko-soziale Gruppenprojekte begleiten, Erforschung und Umsetzung von Service Learning sowie Unterstützung von Hochschulen bei der Treibhausgasreduktion. Der Beitrag beleuchtet Ansätze, mit denen netzwerk n BNE gesamtinstitutionell, praxisnah und partizipativ an Hochschulen bringt
Steuerlehre neu denken: Hochschulübergreifendes Lehr-/Lernprojekt zur interaktiven Vermittlung steuerlicher Fach- und Methodenkompetenz
No full textDieser Beitrag fasst die Konzeption für ein hochschulübergreifendes Lehr-/Lernprojekt zur Förderung eines gegenseitigen Verständnisses, zur Rollenreflexion und zum Abbau von Barrieren zwischen konfligierenden Berufsgruppen zusammen. Als interaktives, praxisnahes Format führt es mithilfe eines Gruppenpuzzles und einer Simulation als Rollenspiel zu einem interdisziplinären Dialog und nachweisbaren Kompetenzerwerb bei Studierenden. Das Setting lässt sich auf andere Lehrgebiete und Studierendengruppen übertragen sowie dauerhaft in Curricula verankern. Es trägt bedeutend zur Third Mission von Hochschulen bei