Otago German Studies (E-Journal)

Racine\u27s Phèdre and the "Theatre of the World

Knight, Philip

Racine\u27s Phèdre and the "Theatre of the World"

Narcissism and German Extremism in Kleist\u27s Penthesile

Delbrück, Hansgerd

Narcissism and German Extremism in Kleist\u27s Penthesilea

--, --

3. Jacob and Wilhelm Grimm: \u27Rotkäppchen\u27 (KHM 26)

Anzengruber, Ludwig 
Das vierte Gebot, 
Der Meineid'iiai:.ier 
Kreuzelschreiber 
Aristophanes • • , • • \ , 
Frieden 
Aristotle 
Poetics 
Arp, Hans 
Blirgerliches Trauerspiel 
Ball, Hugo ••••• 
Baroque Mystery Play.-. 
Bartels Adolf 
INDEX 
• 76, 82-87, 90-92, 99, 112, 
125, 247 
• 84 
95 
• 91 
15-16, 18, 44, 248 
115 
• 45 
54 
211 
54 
• 195 
Heimat. Blatter flir Literatur und Volkstum. 97 -- --
Bauer, Wolfgang • , •• , •• 83 
Bauerndichtung •••••••• 81 
Bauernkomodie •••••••• 89, 125 
Bauernschwank •••••••• 87, 125 
Bauerntheater ••• , , ••• 196 
Beaumarchais • • • • • • • • , 146 
La folle journee ou le mariage de Figaro 161, 207-208, 
- -- - - 21..,-;- 219-220, 241 
Beckett, Samuel 
En attendant Godot •• 
Benedix, Julius Roderich 
Bildungsjargon •• 
Billinger, Richard •• 
Bloch, Ernst ••••• 
Das Prinzip Hoffnung 
Blut-und-Boden •• 
Boulevard~omodie 
• 31 
, 91-92 
• 85, 198 
82 
• 79, 129, 154, 232 
• 147 
98 
24, 26-28, 31-32 
76, 83-84 Boulevardtheater 
Brecht, Bertolt • 5, 22, 28, 51, 69-70, 77, 
87-88, 146, 148, 250-251 
Das Elephantenkalb ••••• 55 
Der Bettler oder der tote Hund 56 
-- -- -- --- 28, 51 Die Dreigroschenoper -. -. -. ----:-7, 
Die Hochzeit • • • • • • • • 56 
Die neue Sachlichkeit ••• 109 
Mahagonny • • • • • • • • • 8 
272 
83, 
Mann ist Mann 
iloiks tlimlichkei t 
Brennen, Arnolt 
Die Exzesse 
Reparationen • 
•••••• 55 
und Realismus 
22., 
• 128 
51 
Commedia dell'arte. 
Coue, Emile 
Dlirrenmatt, Friedrich 
• 55 
55 
15, 242 
• 153 
'21 Punkte zu den Physikern' 46 
Theaterprobleme ••••• 75, 187 
Doblin, Alfred • • • • • • • • 126, 202 
De la Motte~Fouque, Friedrich 
Undine ••• 
Dorfgeschichte. 
Eberl, Ferdinand 
Eipeldauer Possen 
Ebner-Eschenbach, Maria 
Engels, Friedrich 
Der Ursprung der Familie. 
Euripides --
The Bacchae 
Expressionism 
FleiBer, Marieluise 
Fegefeuer in Ingolstadt 
Pioniere iO:-Ingolstadt 
Freud, Sigmund ••• 
Das Ich und das Es ••• 
Die Traumcieutung-:- • • 
Jenseits des Lustprinzips 
Ganghofer, Ludwig 
Goethe, J.W. 
Faust ••••• 
Golding, William 
Lord of the Flies 
... 
167-168, 170 
125, 129 
124 
221 
49 
45 
72, 95, 101 
87, 89, 92, 131 
97 
80, 88, 97 
35, 116, 137 
96 
117-118 
96 
91-92 
198 
224 
Goll, Ivan-.-.-.-.-•••••• 61, 
Methusalem oder Der ewige Blirger 
Gotthelf, Jeremias-.-.-.-.-.~ 
250 
• 55 
Greek Comedy 
Middle 
New 
Old 
273 
115 
• 15-16 
• 15,115 
Grillparzer, Franz 
Der Traum, ein Leben. 
Weh dem, der lil~ 
Grosz, George --
Ecce Homo 
195 
• 13 
250 
• 61 
Handke, Peter • • • ••••• 70 
Hasenclever, Walter ••••• 22 
Ehen werden im Himmel geschlossen 197 
Ein bessererHe~ •••• 22 
Mlinchhausen -.-.-•••••• 224 
Hauptmann, Gerhart •••••• 85 
Der Biberpelz ••••••• 144-145 
Der rote Hahn ••••••• 145 
Die Weber-.-. • • • • • • • 94 
Hebbel, Friedrich 
Judith ••••• 
Maria Magdalena 
Heidegger, Martin 
Heimatdichtung 
Heimatkunst 
Heimatstlick 
Herder, J.G. 
Herzog, Wilhelm, 
Die Affare Dreyfus 
Heufeld, Franz von 
Der Bauer aus dem Gebirge 
Heym, Stefan-.-.-.-
Hochwalder, Fritz 
Der Fllichtling 
Hofmannsthal, Hugo von. 
• 53 
141 
54 
• 9, 97-98, 
• 127, 133, 
114, 248 
88 
138 
• 124 
• 126 
• 224 
•• 22 
• • 31, 43 
43 
132 
100-101, 103, 113 
135 
Der Schwierige •• 
Der Unbestechliche 
Horvath, Odon von 
Der ewige SpieBer 
Der Fall E. 
Der }'ITngste Tag 
Der Mittelstand 
Der Spiegelschrank 
Die Bergbahn 
131 , 138-139 
20, 81, 222-223 
131, 159 
192 
10, 68, 77, 92-94, 97, 101, 
103-104, 106, 112-114, 
128-129, 248 
Die Entstehung der Familie Qu. 159 
Die Unbekannte aus der Sein~159-163, 168-175, 177-178, 
~~~~ 212, 220, 249 
274 
Don Juan kommt aus dem Krieg 20, 
Ein Dorf ohne Manner'""':" -. -.-. 222, 
81, 161, 
224-226, 
2ll3-246, 
182, 205 
205, 223 
228, 234, 236, 
250-251 
Ein Kind unserer Zeit 
Figaro laBt sich scheiden 
241, 
159, 
160, 
212, 
175, 206-207, 209-210, 
214-223, 251 
Flucht aus der Stille •• , 127 
Gebrauchsanweisting-:-•• , • 9, 84, 90, 123, 244 
Geschichten aus dem Wiener Wald 10, 60, 68, 74, 77, 80, 
~--~-------gz, 90, 114, 116, 121, 123, 
Glaube Liebe Hoffnung 
Himmel warts 
Hin und Her 
Hinterhornbach 
Italienische Nacht 
Jugend ohne Gott. 
Kasliiiir und Karoline 
133, 135-136, 139-141, 146, 
149-151, 153-155, 159-160, 
175, 197, 212, 220, 244, 
248-249 
68, 75, 132, 137, 142-145, 
151, 154-155, 157, 160, 187, 
220, 248, 250 
160-161, 181-182, 195-197, 
203-204, 250 
160-161, 183-184, 188, 192, 
197, 212, 250 
127-128 
10, 68, 74, 77, 89-90, 114, 
120, 122-123, 128-130, 149, 
152, 248 
223 
11, 68, 70, 77, 80, 90, 112, 
116-118, 120-122, 141, 151, 
153, 160, 197, 222 
Marchen vom Fraulein Pollinger 133 
Mit dem Kopf durch die Wand 159, 161, 163, 175-179, 197, 
- - -- --- -- -- 203, 249 
Original Zaubermarchen ••• 182 
Pompeji • , • , •• , , , , 74, 158, 160-161, 213, 
Randbemerkung •••• 
Revolte auf Cote 3018 
Rund um den Kongr~ 
222-226, 229-232, 235, 237, 
239-243, 245, 249-251 
137, 142 
23, 93-94, 106 
9, 24-25, 47, 50-51, 54-56, 
58-62, 65, 81, 183, 247, 
250-251 
Sklavenball •• , ••••• 235-236, 238-241 
Sladek der schwarze Reichswehrmann 10 
Sladek, oder die schwarze Armee 20, 138-139 
Was soll ein Schriftstellerlleutezutag schreiben? 178 
Wiesenbra~und Achterbahn. 119 
Zauberposse in zwei Teilen. 181 
Zur schonen Aussicht-.-.-•• 23-25, 27-31, 33, 36-49, 56, 
60, 62, 74, 246, 249-251 
275 
Kafka, Franz ••• 
Kaiser, Friedrich 
Kaiser, Georg 
Der FloB der Medusa 
Kolportage"-:- -. -.--
Nebeneinander 
Keller, Gottfried 
Kleist, Heinrich von 
126, 221 
83, 125 
• 28 
• 224 
• 27-28, 53, 166 
22, 28, 53, 126-127 
125 
44, 138 Der zerbrochne Krug 
Konversationskomodie 
KonversationsstUck •• 
Kornfeld, Paul 
6, 24-26, 28-30, 83, 187 
26-27, 30, 230 
Kilian oder die gelbe Rose 
Kotzebue, August v~ --
Kraus, Karl •••• 
Kroetz, Franz Xaver 
Lenz, J.M.R 
Der Hofmeister 
Leonhard, Rudolf 
Geiseln 
Lessing, Gotthold E. 
22 
91 
• 74-75 
83 
149 
224 
43 
•• 50 
Minna von Barnhelm 
Liederposse 
Lokalposse 
Lokalstlick 
50-51, 53, 56, 91-92, 192 
81, 86, 124 
Lust spiel 
Marchen 
Marchenposse 
Mann, Thomas 
Der Kleiderschrank! 
Marx, Karl ••• 
Menander •••• 
Mikszath, Kalman 
• 11 
• 6, 133 
•• 181-183 
• 202 
Eine Geschichte 
• 230 
• 13, 225 
244 
Die Frauen von Selischtje 161, 233 Molier_e ____ _ 
Le Malade imaginaire 
Tartiirre°. . . . . . 
Morgenstern, Christian 
Mozart, Wolfgang A. 
Die Zauberflote 
• 211 
• 32 
51, 54 
193 
voller Ratsel 
Musil, Robert • • • • • • • • 22, 202, 251 
194 
Vinzenz und die Freundin bedeutender Manner 51, 53-54 
276 
Naturalism • • 
Nestroy, J.N. 
Die beiden Herren Sb"hne 
Judith und Holofernes 
Niebergal-r;-Ernst Elias 
Nietzsche, Friedrich 
Pauli, Hertha 
Piscator, Erwin 
Plautus 
Aulularia 
Persa 
Poenulus • 
Rudens 
Po~ 
97, 126 
• 51, 68, 70, 76, 78, 82, 
85-86, 92, 183, 188, 192, 248 
124 
• 53, 180 
91-92 
• 232 
162-163 
27, 104 
15, 161, 225, 230, 242-243, 
249 
• 28 
• 236, 238, 240-241 
• 243 
33 
6-7, 9, 11, 24, 50-52, 56, 
81, 83, 86, 183-185, 191, 197 
Raimund, Ferdinand ••.••• 68, 76, 82, 85-86, 124, 183, 
188, 1 92, 248 
Der Alpenkonig und der Menschenfeind 194 
Rehfisch, Hans Jose --
Die Affare Dreyfus ••••• 138 
Reich, Wilhelm 
The Mass Pyschology of Fascism 118 
Roman Comedy • • • • • -: • • • 15-16 
Rousseau, J-J ••••• · ••• 124 
Schonherr, Karl • • • • •• 82-84, 86, 92, 111, 248 
Der Weibsteufel •••••• 95 
. Erde •••••••••••• 100-101 
Glaube und Heimat • • • • 100 
Volk in Not~ deutsches Heldenlied 100 
Schickele, Rene-.-•••••• 202 
Schiller, Friedrich 
Uber naive und sentimentalische Dichtung 64 
Schwank~.~.-=--:- ••••••• 7, 12, 51, 81, 83 
Scribe, Eugene •••••••• 26 
Shakespeare, William ••••• 99, 136 
A Midsummer Night's Dream • 33 
Is You Like It ••• ~. -.-•• 37 
Macbeth-.-.-: ....... 211 
The Merchant of Venice ••• 38, 146 
The Taming of the Shrew •• 115 
Twelfth Night ••••••• 37 
Sophocles ---
Oedipus Rex 
Sperr, Martin 
277 
44-45 
83 
St Paul 
Stegreifposse 
Sternheim, Carl 
Stranitzky . • • 
Strau.B, Johann 
Die Fledermaus 
Terence 
Thoma, Ludwig 
Der Mlinchner im Himmel 
Magdalena ~~~~ 
Tieck, Ludwig ••••• 
Toller, Ernst ••••• 
Der entfesselte Wotan. 
Tolstoy, Leo 
Tragicomedy 
Trakl, Georg 
Tzara, Tristan 
Verlachkomodie 
Verwechslungskomodie 
Viennese Popular Comedy 
232 
• 50 
28 
• 86 
192 
15 
82-83, 86, 92, 247 
197 
87, 92, 141 
195 
22 
Eine Komodie 55 
85 
7, 11, 16, 18-19, 74-75, 169, 
172, 189 
• 126 
54 
42 
37 
• 50, 68, 72, 82-83, 86, 92, 
124, 181-182, 187-188, 195, 
248 
Volksstlick •• , ••••••• 5, 7, 9, 27-28, 68-76, 79-82, 
84-95, 97, 101-102, 111, 
113-115, 126-128, 130, 132, 
135-138, 144, 149, 151, 154, 
156-157, 182, 188, 196-197, 
220, 244, 247 
Volkstheater • • • • • • • • • 196 
Wagner, Richard 
Meistersinger •••• 
Wedekind, Frank •••• 
Der Marquis von Keith 
Musik ~- ~~~ 
Weill, Kurt 
Zaubermarchen 
Zauberpos se 
Zaubersti.ick 
Zeitstlick 
Zola, Emile 
J'accuse. 
Zuckmayer, Carl 
Der frohliche Weinberg 
Zweig, Stefan ••••• 
278 
199 
• • 51 
30 
165-166, 174, 177-179 
7 
195, 197 
50, 56, 60, 161, 182, 192, 
196 
•• 87 
138 
• 85 
138 
72, 89 
• 22, 91, 101, 103, 212 
202 


English

INDEX

Introduction: The Good and Evil Within

Möllering, Martina

IV. German Online 
Overview 
Martina Mollering (Macquarie) 
The following contribution by Uschi Felix is positioned within the wider 
area of computer assisted language learning (CALL). It discusses lan-
guage learning online with a view to identifying best practice, here defin-
ed as "using the most appropriate tools to their best potential to achieve 
sound pedagogical processes and outcomes." Two major forms of online 
learning are being identified: 
• stand-alone online courses that strive to operate as virtual classrooms; 
here the technology acts as both tutor and tool; 
• add-on activities to classroom teaching or distance education courses; 
here the technology is used primarily as a tool and communication 
device. 
Felix discusses online language learning against the background of 
constructivist approaches to learning. She provides a broad distinction 
between, on the one hand, cognitive constructivism, where the focus is on 
the individual in the group, cognition occurs within the individual and the 
focus is on the outcome of learning and, on the other hand, social 
constructivism, where the context of cognition is socially and culturally 
situated, knowledge is constructed in shared endeavours and there is a 
strong link between processes and outcomes. 1 The author stresses the 
sound pedagogical values embedded in social constructivist approaches, 
such as addressing needs and interests of students and engaging them in 
authentic, real-life tasks but she also points to the challenges of such 
approaches. Based on an evaluation of the relevant literature, she lists the 
following major concerns: 
1 For a detailed discussion see Uschi Felix: "The Web as a Vehicle for Constructivist 
Approaches in Language Teaching." ReCALL 14 (1), 2002, 2-15. 
171 
• problems that might arise through poor group dynamics; 
• the need for labour-intensive authentic assessment procedures; 
• the added difficulty in achieving linguistic accuracy; 
and she emphasises the considerable time implications those challen-
ges pose on teachers in monitoring group dynamics, devising elaborate 
assessment procedures and finding ways of raising linguistic accuracy. 
Felix proposes combining instructivist and constructivist approaches 
and points to the numerous resources already available on CD-ROM or on 
the Web,2 warning, however, against using CALL merely as a simulation 
of what might be done in a classroom rather than making use of its added 
potential for interactivity and connectivity. She proceeds to outline two 
major trends in online language learning: 
• new technologies are used to create learning environments, 
• in which an imaginative teacher can set up authentic learning tasks 
and collaborative projects; 
• in which processes and goals are stimulating and engaging; 
• which take individual student differences and interests into 
account; 
• teachers take advantage of the latest developments in Intelligent 
CALL, 
• which allows for the provision of structured online learning 
activities and sophist~cated feedback; 
2 For language learning online with regard to various languages see Uschi Felix: Beyond 
Babel: Language Learning Online. Melbourne: Language Australia Ltd 2001. Specific refe-
rence to German as a Foreign/Second Language can be found in e.g. Hermann Funk & 
Erwin Tschirner (eds.), "Neue Medien im Deutschunterricht." Fremdsprache Deutsch, Heft 
21, 2/1999; Markus Biechele, Dietmar Rosler, Stefan Ulrich & Nicola Wi.irffel: lnternet-
Aufgaben Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Klett 2003; Rosler, Dietmar £-Learning 
Fremdsprachen- eine kritische Einfahrung. Ti.ibingen: Stauffenburg 2004. · 
172 
• which contains elements of "technology-as-tutor paradigm"; 
and in the subsequent section addresses the issue of catering for oral 
production skills online. 
In the concluding part of her paper, the author stresses that while there 
is no contention that online learning would replace face-to-face learning, 
the new technologies offer possibilities for constructivist learning well 
beyond classroom simulations. Uschi Felix's contribution to this compi-
lation shows the potential of the new technologies for authentic encoun-
ters with the target language and culture and for increased communication 
between native and non-native speakers, thus pointing to an important 
new direction in the field of German Studies. 
173 


IV. German Online Overview

5. Epilog

Kenneth Birkin, Stefan Zweig - Joseph Gregor: Correspondence 1921- 193

Not a member yet