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Katiuskas School. A paradigm shift in education and society
No full textEn este artículo se presenta una selección de problemas teórico-prácticos que han sido insuficientemente abordados en los desarrollos contemporáneos de la epistemología social y política. Tanto la selección de temas como los diagnósticos y, en cierto modo, las recomendaciones subyacentes, han sido elaborados a partir de la experiencia profesional y académica de docentes implicadas en la fundación y desarrollo de la Escuela de Educación Infantil Katiuskas situada en la ciudad de Salamanca. Se observa que las metodologías pedagógicas a las que aquí se aluden, de reconocido prestigio académico y ampliamente conocidas en el ámbito de las ciencias de la educación, pero también en la práctica educativa, no tienen sin embargo un desarrollo análogo en el despliegue sociopolítico de la epistemología contemporánea. El artículo propone profundizar en el modelo de transferencia de los conocimientos humanísticos que subyace a la actuación docente de sus fundadoras en cooperación con otros agentes educativos, la sociedad civil organizada, el tercer sector y, en general, el sistema socioproductivo.This article presents a selection of theoretical and practical problems that have been insufficiently addressed in contemporary developments in socialand political epistemology. Both the selection of topics and the diagnoses and, to a certain extent, the underlying recommendations have been developed based on the professional and academic experience of teachers involved in the founding and development of the Katiuskas Early Childhood Education School located in the city of Salamanca. It is observed that the pedagogical methodologies referred to here, of recognized academic prestige and widely known in the field of educational sciences, but also in educational practice, have not, however, had a similar development in the sociopolitical deployment of contemporary epistemology. The article proposes a deeper understanding of the model of humanistic knowledge transfer that underlies the teaching practices of its founders, in cooperation with other educational stakeholders, organized civil society, the third sector, and, in general, the socioproductive system
Power at the Margins: Functional Diversity and Subaltern Counterpublics. An Intersectional Approach committed to Deepening Democracy in terms of Social Justice
No full textThis work analyses the idea of intersectionality linked to democratic deepening through the case of the movement for the rights of people with functional diversity in Ripollet (Catalonia, Spain). Based on the exploration of the notion of Subaltern Counterpublic, the research examines the Taula de Diversitat Funcional as an inclusive space for participation, empowerment and politicisation that allows us to understand the complexity of power dynamics. After examining the content of ten in-depth interviews and a direct observation, the findings shed light on how an intersectional perspective contributes to unveiling oppressions and making visible ways of resistance, transforming the official public sphere, challenging structures of exclusion/expulsion in the participatory arena and mobilising projects that connect the idea of democratic deepening to social justice.Este trabajo analiza la idea de interseccionalidad vinculada a la profundización democrática en el marco del movimiento por los derechos de las personas con diversidad funcional en Ripollet (Catalunya). A partir de la indagación de la noción de Contrapúblico Subalterno, se examina la Taula de Diversitat Funcional como un espacio inclusivo de participación, empoderamiento y politización que permite comprender las dinámicas complejas de poder. Tras analizar el contenido de las seis entrevistas en profundidad y la observación directa, los hallazgos arrojan luz sobre cómo una mirada interseccional contribuye a desvelar opresiones y visibilizar resistencias, transformando la esfera pública oficial, desafiando las estructuras de exclusión/expulsión y movilizando proyectos que conectan la profundización democrática con la justicia social
Research trends on the inclusion of the migrant population in the Ibero-American educational sector
No full textSe realizó un análisis bibliométrico a 187 investigaciones publicadas en Scopus entre los años 2018-2023 para identificar tendencias investigativas en relación con el fenómeno migratorio en el ámbito educativo en Iberoamérica. Se aplicó un enfoque cuantitativo a través de un diseño no experimental para un alcance descriptivo y explicativo. Es necesario actualizar y flexibilizar las normas para prevenir la segregación de grupos migrantes en entornos educativos, promover procesos de inclusión y entender las realidades sociales a través de la interculturalidad crítica.A bibliometric analysis of 187 research papers published in Scopus between 2018-2023 was conducted to identify research trends in relation to the migration phenomenon in the educational field in Ibero-America. A quantitative approach was applied through a non-experimental design for a descriptive and explanatory scope. It is necessary to update and make regulations more flexible to prevent segregation of migrant groups in educational environments, promote inclusion processes and understand social realities through critical interculturality
The contemporary challenges of the subject before the liberal State: readings from a counterhegemonic theory of power
No full textLa investigación busca desvelar categorías discursivas para la comprensión y argumentación de un nuevo pensamiento contrahegemónico que sirva de base para la interpretación política de las realidades sociales y sus actores/sujetos. Entre esas categorías se profundiza sobre contrahegemonía, sur global, democracia sub-alterna y sujeto intercultural. En este trabajo se presentarán distintos niveles discursivos, propuestas y alternativas epistemológicas, que permitirán establecer una categorización diversa sobre el lugar del sujeto en el espacio político latinoamericano, una categorización que, si bien es asimétrica, busca consolidar una postura teórica sobre el sujeto. La investigación se justifica metodológicamente en los principios del enfoque cualitativo, por cuanto es interés principal del investigador la interpretación de fenómenos sociales a través de la observación y la aproximación a una realidad estudiada.The research seeks to reveal discursive categories for the understanding and argumentation of a new counterhegemonic thought that serves as a basis for the political interpretation of social realities and their actors/subjects. Among these categories, we delve deeper into counterhegemony, global south, sub-alternate democracy and intercultural subject. In this work, different discursive levels, proposals and epistemological alternatives will be presented, which will allow establishing a diverse categorization of the place of the subject in the Latin American political space, a categorization that, although it is asymmetric, seeks to consolidate a theoretical position on the subject. The research is methodologically justified by the principles of the qualitative approach, since the researcher’s main interest is the interpretation of social phenomena through observation and approximation to a studied reality
Fields of Time, Palace of Occasion: Discretion, Wit and Melancholy in El Discreto by Baltasar Gracián
No full textScholars have noted in Gracián’s work the contradiction between moral reflection and a set of tactical observations that pursue social triumph in the baroque court theater. El Discreto shows the extremes of this contradiction. The objective of this work is to examine the contribution of El Discreto to the debate on discretion, which takes shape in two aspects: the renewal of a series of known concepts to which Gracián gives new meanings and the indissoluble and aporetic relationship between discretion, wit and melancholy.La crítica ha notado en la obra de Gracián la contradicción entre la reflexión moral y un conjunto de observaciones tácticas que persiguen el triunfo social en el teatro cortesano barroco. El Discreto muestra los extremos de esta contradicción. Este trabajo tiene por objetivo el examen de la aportación de El Discreto al debate sobre la discreción que se concreta en dos aspectos: la renovación de una serie de conceptos conocidos a los que Gracián dota de nuevos sentidos y la relación indisoluble y aporética entre discreción, ingenio y melancolía
Neuromitos en Futuros Docentes que Estudian en la Universidad de Granada
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Learning occurs thanks to the proper functioning of our nervous system, demonstrating that education and neuroscience go hand in hand. However, over the years, both disciplines have advanced along separate paths, a fact that neuroeducation sought to remedy. Today, there is a wealth of evidence on cognitive processes, yet neuromyths have not disappeared. Therefore, this study focuses on determining the level of teacher literacy in neuroeducation and the presence of neuromyths. Using a quantitative approach, the ALFANED scale was applied to 501 teachers in training at the University of Granada. The results show a high rate of neuromyths among university students, mainly among those studying for a degree in Early Childhood Education, and differences in the variables of course, degree, and study center. These findings call for a transformation in the curriculum of universities in the field of education, with the aim of incorporating subjects related to neuroscience and eliminating these neuromyths.El aprendizaje se produce gracias al correcto funcionamiento de nuestro sistema nervioso, demostrando que la educación y la neurociencia van de la mano. No obstante, a lo largo de los años, ambas disciplinas han avanzado por caminos separadas, hecho que se intentó subsanar con el origen de la neuroeducación. Hoy en día, han surgido numerosas evidencias sobre los procesos cognitivos, sin embargo, los neuromitos no han desaparecido. Por ello, este estudio se centra en conocer el nivel de alfabetización docente en cuanto a neuroeducación y presencia de neuromitos. Siguiendo un enfoque cuantitativo, se administró la escala ALFANED a 501 docentes en formación de la universidad de Granada. Los resultados presentaron una elevada tasa de neuromitos en universitarios, principalmente en el estudiantado del Grado de Educación Infantil y diferencias en las variables curso, titulación y centro de estudios. Estos hallazgos exigen una transformación en el plan de estudios de las universidades del área de la educación, con el propósito de incorporar asignaturas relacionadas con las neurociencias y poder suprimir esos neuromitos
Avaliação do Desempenho na Perspectiva do Corpo Docente: O Caso da Promoção Horizontal
No full textDesde 2021, la Promoción Horizontal (PH) es el programa vigente para la evaluación del profesorado de educación básica en México. Existe escaso conocimiento acerca de sus efectos en los participantes, por ello, el propósito de este estudio se centró en indagar en las percepciones de docentes sobre sus experiencias en tal evaluación. El estudio siguió un enfoque cualitativo, basado en el método interpretativo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 15 profesores de educación primaria en servicio y la información fue analizada mediante un proceso de codificación abierta orientado a identificar categorías emergentes. Los hallazgos evidencian que, desde la perspectiva docente, la PH es una evaluación meritocrática de enfoque sumativo, cuya finalidad primordial es la asignación de incentivos económicos y que concede importancia a elementos multifactoriales que no recogen aspectos fundamentales del desempeño, asimismo, tiene efectos en el plano personal de los participantes. Se concluye que la PH se aleja del enfoque formativo, lo que limita su potencial para promover la reflexión y mejora de las prácticas. Este estudio confirma una tendencia histórica en las políticas de evaluación del desempeño en México: la prevalencia de una lógica de rendición de cuentas sobre su potencial formativo.Since 2021, Horizontal Promotion (Promoción Horizontal) has been the active program for evaluating the performance of basic education teachers in Mexico. Limited knowledge exists regarding its effects on participants; therefore, the purpose of this study was to explore teachers’ perceptions of their experiences with this evaluation. The research followed a qualitative approach based on the interpretive method. Semi-structured interviews were conducted with 15 in-service primary school teachers, and the information was analyzed through an open coding process aimed at identifying emerging categories. Findings reveal that, from the teachers’ perspective, Horizontal Promotion constitutes a merit-based evaluation with a summative orientation, whose primary purpose is the allocation of financial incentives. It emphasizes multifactorial elements that fail to capture essential aspects of teaching performance and also produces effects at the personal level of participants. It is concluded that Horizontal Promotion departs from a formative approach, limiting its potential to foster reflection and improvement of teaching practices. This research confirms a historical trend in teacher performance evaluation policies in Mexico: the predominance of an accountability logic over its formative potential.Desde 2021, a Promoção Horizontal (PH) é o programa em vigor para a avaliação do corpo docente do ensino básico no México. Existe pouco conhecimento sobre os seus efeitos nos participantes, por isso, o objetivo deste estudo centrou-se em investigar as perceções dos professores sobre as suas experiências nessa avaliação. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, baseada no método interpretativo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 15 professores do ensino básico em serviço e as informações foram analisadas por meio de um processo de codificação aberta orientado para identificar categorias emergentes. Os resultados evidenciam que, da perspectiva dos professores, a PH é uma avaliação meritocrática de enfoque sumativo, cujo objetivo principal é a atribuição de incentivos económicos e que concede importância a elementos multifatoriais que não refletem aspetos fundamentais do desempenho, além de ter efeitos no plano pessoal dos participantes. Conclui-se que a PH se afasta da abordagem formativa, o que limita o seu potencial para promover a reflexão e a melhoria das práticas. Este estudo confirma uma tendência histórica nas políticas de avaliação de desempenho no México: a prevalência de uma lógica de prestação de contas sobre o seu potencial formativo