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Cristián Santibáñez, Origen y Función de la Argumentación. Pasos hacia una explicación evolutiva y cognitiva.
No full textEn este texto presento una reseña del libro de Cristián Santibáñez, Origen y Función de la Argumentación
Review of: Paula Olmos, ed. Narration as Argument
No full textReview of: Paula Olmos, ed. Narration as Argumen
Estructuras válidas y argumentos falaces: el punto de vista vazferreiriano
No full textVaz Ferreira\u27s program (presented in Lógica Viva) aims to revolutionize the understanding of the relationships between traditional logic and argumentation. The reason: the poor contribution of traditional logic to the quality of public debate. The answer: to stimulate an alternative understanding of logic as a relevant tool for argumentative practice. Vaz does not set himself out to elaborate a “new” logic; his project consists of promoting an original use of the discipline, capable of turning it into a useful tool in the argumentative field. This perspective can be partially understood as an interpretation and, to some extent, as a development of Vaz Ferreira’s program, and has been extensively studied (for example: Seoane 2015, 2016, 2019a and 2019b). But the treatment deserved in this framework by the relationships between valid structures and fallacious arguments, has not yet been sufficiently analyzed. The purpose of this paper is to examine that point.El programa de Vaz Ferreira (expuesto en Lógica Viva) apunta a revolucionar la comprensión de las relaciones entre la lógica tradicional y la argumentación. El motivo: la escasa contribución de la primera a la calidad del debate público. La respuesta: estimular una comprensión alternativa de la lógica como herramienta relevante para la práctica argumental. Vaz no se propone elaborar una “nueva” lógica; su proyecto consiste en promover un uso original de la disciplina, capaz de convertirla en herramienta útil en la arena argumental. Esta perspectiva puede entenderse parcialmente como una interpretación y, en alguna medida, como un desarrollo de ese programa y ha sido profusamente estudiada (por ejemplo: Seoane 2015, 2016, 2019a y 2019b). Pero no se ha examinado aún suficientemente el tratamiento que merecen, en este marco, las relaciones entre estructuras válidas y argumentos falaces. El propósito de esta nota es, precisamente, examinar ese punto.
Interacción de argumentos y valores. Puentes entre la Inteligencia Artificial y la Psicología del Razonamiento
No full textThe argumentation models proposed from Artificial Intelligence offer simplicity and precision to analyze the acceptability of an argument in interaction with others. However, there are doubts when considering their correctness, since the character, more dialectical than logical, of the argumentation prevents having a formal semantics with which to relate it. Here we will discuss the value-based argumentation models by Gabbay and Bench-Capon. Gabbay, for instance, seeks to implement the intuition that confronting arguments that promote the same value (religious, political, legal, etc.) is more effective than doing it from a different, unshared value. Using some examples taken from the literature, I will show the importance of building bridges between the models and the empirical that enable to contrast such intuition. I will argue that there are both conceptual and representational problems that need to be addressed, and I will point out some lines of experimental research in these directions.Los modelos de argumentación propuestos desde la Inteligencia Artificial ofrecen simplicidad y precisión para analizar la aceptabilidad de un argumento en interacción con otros. Sin embargo, se presentan dudas a la hora de ponderar su corrección, ya que el carácter, más dialéctico que lógico, de la argumentación impide contar con una semántica formal con la cual relacionarla. Aquí comentaremos los modelos de argumentación basada en valores de Gabbay y de Bench-Capon. Gabbay, por caso, busca implementar la intuición de que enfrentar argumentos que promueven un mismo valor (religioso, político, jurídico, etc.) es más efectivo que hacerlo desde un valor distinto no compartido. Valiéndome de algunos ejemplos tomados de la literatura, mostraré la importancia de tender puentes entre los modelos y lo empírico que permitan contrastar dicha intuición. Argumentaré que hay problemas tanto conceptuales como representacionales que es necesario atacar, y señalaré algunas líneas de investigación experimental en tales direcciones.
 
Argumentos fuertes: Una discusión sobre “La fuerza de los argumentos y la perspectiva retórica” de Corina Yoris-Villasana (RIA 21, 2020).
No full textStrong arguments have adherence; relevance; proximity; objectivity; and a high resistance to refutation. These are the criteria provided by Perelman and Olbrechts-Tyteca, and they effectively capture how rhetorical argumentation theorists should view argumentative force. But each of these criteria warrants some specific discussion to fully appreciate its importance. In this way, we see that, contrary to some criticism, rhetorical argumentation does not just measure arguments in terms of effectiveness. We provide these comments as part of a discussion of Corina Yoris-Villasana’s paper on argument strength from a rhetorical perspective.La adhesión, la pertinencia, los vínculos de proximidad y la objetividad, así como un alto grado de resistencia a la refutación, son características definitorias de los argumentos fuertes. Estos criterios, establecidos por Perelman y Olbrechts-Tyteca, son los indicados por los teóricos de la argumentación retórica a la hora de reflexionar sobre la fuerza argumentativa. Conviene, sin embargo, comentarlos por separado para percibir su importancia y constatar que, pese a la crítica que a veces recae sobre la argumentación retórica, los argumentos no se evalúan únicamente en términos de su eficacia. Ofrecemos estos comentarios en el marco de la discusión entablada por Corina Yoris-Villasana en su artículo sobre la fuerza de los argumentos desde la perspectiva retórica
Concepción y práctica de la actualidad de la argumentación multimodal como fenómeno cognitivo, social y emergente
No full textArgumentation is the gear of a cognitive process of reconstruction when it manifests itself in the discursive proximal space. The cognitive-semiotic perspective of multimodal argumentation suggests that, depending on the knowledge, the codes and signs employed (modes) and the context, certain multimodal structures can lead some audiences towards an accurate mental representation of argumentation, without the need for any formal standardized and verbal structure. We are able to argue with other(s) effectively without the need for a verbal translation of the contents in a space that includes the semiotic interpretation of the message.La argumentación es el engranaje de un proceso cognitivo de reconstrucción cuando se manifiesta en el espacio próximo discursivo. La perspectiva cognitivo-semiótica de la argumentación multimodal sugiere que, en función del conocimiento que se posee, de los códigos y signos empleados (modos) y del contexto, ciertas estructuras multimodales pueden conducir a algunas audiencias hacia una representación mental precisa de la argumentación, sin necesidad de ninguna estructura formal normalizada y verbal. Somos capaces de argumentar con otro(s) de forma efectiva sin necesidad de una translación verbal de los contenidos en un espacio que incluye la interpretación semiótica del mensaje
Las razones para argumentar bien de Luis Vega
No full textIn his Introducción a la teoría de la argumentación, Luis Vega put forward three reasons to argue well, given that one has decided to argue. I have called them here called Kantian reason, communitarian reason, and MacIntyrean reason. Each of them focuses on a different aspect of the argumentative reality: the Kantian reason, in the minimal conditions of understanding; the communitarian reason, in the mutual influence between the public realm of discurse and the individual arguers; and the MacIntyrean reason, in the fruits that result from good argumentation. I will attempt to show that, even though none of those reasons can ground argumentative normativity, the MacIntyrean reason, interpreted as referring to the internal goods of the argumentative practice, provides a better insight into the foundations of good argumentation.En su Introducción a la teoría de la argumentación, Luis Vega presentó tres razones para, puestos a argumentar, hacerlo bien. Se trata de las que aquí he llamado razón kantiana, razón comunitaria y razón macintyreana. Cada una de ellas se enfoca en un aspecto diferente de la realidad argumentativa: la razón kantiana, en las condiciones mínimas de entendimiento; la razón comunitaria, en la influencia mutua entre el ámbito público del discurso y los argumentadores individuales; y la razón macintyreana, en los frutos resultantes de la buena argumentación. Trataré de mostrar que, aunque ninguna de estas razones puede fundamentar la normatividad argumentativa, la razón macintyreana, interpretada de manera que se refiere a los bienes internos de la práctica argumentativa, ofrece una mejor comprensión de los fundamentos de la buena argumentación
Pupil Support Assistant/Teacher Assistant, a pedagogical tool without recognition, essential for educational inclusion. Scottish experience
No full textEl rol del Pupil Support Assistant (PSA) o Teacher Assistant (TA) ha evolucionado significativamente desde mediados del siglo XX. En sus inicios, sus tareas se limitaban a funciones básicas como cambiar ropa o mantener el orden en el aula. Sin embargo, en el contexto del siglo XXI, su papel ha pasado a ser fundamental para promover la inclusión educativa, especialmente en aulas cada vez más diversas. La creciente presencia de alumnos con Necesidades Educativas Específicas (NEE) y aquellos que aprenden inglés como segundo idioma (EAL) hace imprescindible contar con apoyos humanos especializados que puedan responder a las distintas necesidades de un alumnado diverso en términos de funcionalidad, etnia, cultura y clase social. La multiculturalidad, resultado de los movimientos migratorios, refuerza la importancia del PSA/TA como promotor de inclusión social y educativa en las escuelas. Diversos estudios cualitativos y cuantitativos, incluyendo experiencias en centros educativos de Edimburgo, evidencian que esta figura ha ido adquiriendo mayor responsabilidad y presencia en las instituciones escolares. Su participación en actividades relacionadas con la inclusión y el apoyo social los convierte en pilares fundamentales de la comunidad educativa. Es crucial que los profesionales que trabajan con la diversidad puedan establecer mejores relaciones y comunicación con los docentes, lo que mejorará el estatus social del PSA/TA y facilitará que los alumnos con NEE y EAL reciban una atención más personalizada. Esto, a su vez, favorecerá el desarrollo de competencias para la inclusión, beneficiando el proceso educativo y promoviendo una escuela más inclusiva y equitativa.The role of the Pupil Support Assistant (PSA) or Teacher Assistant (TA) has evolved significantly since the mid-20th century. In its early stages, their tasks were limited to basic functions such as changing clothes or maintaining order in the classroom. However, in the context of the 21st century, their role has become essential in promoting inclusive education, especially in increasingly diverse classrooms. The growing presence of students with Specific Educational Needs (SEN) and those learning English as an Additional Language (EAL) makes it imperative to have specialized human support that can respond to the various needs of a diverse student body in terms of functionality, ethnicity, culture, and social class. Multiculturalism, a result of migration movements, reinforces the importance of the PSA/TA as a promoter of social and educational inclusion in schools. Various qualitative and quantitative studies, including experiences in educational centers in Edinburgh, demonstrate that this role has been gaining greater responsibility and presence within school institutions. Their participation in activities related to inclusion and social support makes them fundamental pillars of the educational community. It is crucial that professionals working with diversity can establish better relationships and communication with teachers, which will enhance the social status of the PSA/TA and enable students with SEN and EAL to receive more personalized attention. This, in turn, will foster the development of inclusive competencies, benefiting the educational process and promoting a more inclusive and equitable school environment
Los grafitos históricos, un patrimonio que cuenta una historia. Reseña: Polo Romero, L. Alberto et al., Soldados, Armas y Batallas en los grafitos históricos, Reino Unido, Archeopres Archaeology, 2023.
No full textEl rey de los héroes: Gilgamesh en los anime y mangas del universo Fate
No full textThis article considers the role of Japanese anime and manga as essential vehicles of cultural transmission. These are forms of media which also allow for the analysis of the reception of Antiquity in contemporary popular culture. To this end, we address the case of the famous Gilgamesh, king of the city of Uruk in Mesopotamia at the beginning of the 3rd millennium BC, who is also featured as a character in different creations of the multimedia franchise Fate. These fictional products show a remarkable reinterpretation of the historical character, who is now turned into an archetype of the sh?nen hero and, therefore, reworked according to the tastes and preferences of contemporary audiences, whichare mostly made up of teenagers.El presente artículo plantea el papel del anime y del manga japonés como vehículos de transmisión cultural esencial para el análisis de la recepción de la Antigüedaden la cultura popular contemporánea. Con este objetivo, abordamos el caso del célebre Gilgamesh, rey de la ciudad de Uruk en Mesopotamia a comienzos del III milenio a. C., en diferentes creaciones de la franquicia multimedia Fate. En estos productos de ficción se evidencia una notable reinterpretación del personaje histórico, ahora convertido en un arquetipo del héroe sh?nen y, por tanto, reelaborado según los gustos y preferencias de unas audiencias contemporáneas mayoritariamente compuestas por adolescentes