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Edu-Track+: Mejorando Motivación Académica Intrínseca y Rendimiento Académico Universitario en Aulas Hyflex
No full textIn the context of the increasing digitization of higher education, datified educational systems have driven the introduction of personal tracking technologies, known as self-tracking, however, little progress has been made in investigating their potential for recording study dedication, organization of didactic resources, and academic input. The aim of the study is to explore the potential of Edu-Track+ (self-tracking experience) as an effective strategy to improve academic motivation and university academic performance. Methodology: A quantitative, experimental, and longitudinal study was developed; 215 doctoral students participated; the academic motivation scale and university academic performance scale were applied before and after the "Edu-Track+" formative experience (pretest-posttest). Our results show that students who reached an advanced level of Self-tracking showed a significant increase in their intrinsic academic motivation and their university academic performance, compared to those who obtained a basic level. In addition, a very strong positive correlation between academic motivation and university academic performance was revealed. Self-tracking can be an effective formative strategy to optimize formative potential in datified educational systems, also showing its applicability for monitoring health and well-being, being important to consider ethical aspects in its implementation, and providing training to educational actors to ensure its effectiveness.En el contexto de la creciente digitalización de la educación superior, los sistemas educativos datificados han impulsado la introducción de tecnologías de seguimiento personal, conocidas como self-tracking, sin embargo, poco se ha avanzado en investigar su potencial para monitorear dedicación al estudio, organización de recursos didácticos y aportación académica. El objetivo es explorar el potencial del Edu-Track+ (experiencia self-tracking) como una estrategia efectiva para mejorar la motivación académica (MAC) y el rendimiento académico universitario (RAU). Se desarrolló un estudio cuantitativo, experimental y longitudinal; participaron 215 estudiantes de doctorado; se aplicó la escala MAC, y escala RAU, antes y después de la experiencia formativa “Edu-Track+” (pre-test/post-test). Los resultados indican que los estudiantes que alcanzaron un nivel avanzado de Self-tracking mostraron un aumento significativo en su motivación académica intrínseca y su RAU, en comparación con los que obtuvieron un nivel básico. Además, se reveló una correlación positiva muy fuerte entre MAC y RAU. El self-tracking puede ser una estrategia formativa efectiva para optimizar el potencial formativo en sistemas educativos datificados, mostrando también su aplicabilidad para el monitoreo de la salud y el bienestar, siendo importante considerar aspectos éticos en su implementación, y brindar capacitación a los actores educativos para garantizar su efectividad
Educación e Inteligencia Artificial: Un Análisis desde la Perspectiva de los Docentes en Formación
No full textAI affects education in at least three distinct areas: decision-making regarding educational systems; teaching-learning processes and the need to update the understanding of civic education. In this article, a quantitative approach (descriptive, comparative and inferential) of the information, obtained from a questionnaire of our own elaboration, was taken to examine the extent to which future primary education teachers are aware of concepts related to AI; their understanding of how it may transform education; and its link to the 8 key competencies of our educational system. We analyzed the extent to which responses differ depending on the gender and prior studies of the students. The results reveal significant differences, with men and students from science baccalaureate programs perceiving themselves as being more knowledgeable about AI. The students tended to link AI to digital and mathematical competencies as well as science, technology, and engineering competencies. Very few links were made to the civic competence. The students were aware that AI will influence almost all aspects of education (methodology, way of learning, teacher’s role, etc.) and they requested additional training in this areaLa IA está afectando a la educación, al menos en tres ámbitos: la toma de decisiones acerca de los sistemas educativos; los procesos de enseñanza-aprendizaje y la necesidad de actualizar el modo en que entendemos la educación para la ciudadanía. En este artículo examinamos, mediante el análisis cuantitativo (descriptivo, comparativo e inferencial) de la información obtenida a partir de un cuestionario de elaboración propia, en qué medida los futuros docentes de Educación Primaria conocen conceptos relacionados con la IA, entienden cómo transformará la educación y la vinculan a las 8 competencias clave de nuestro sistema educativo; así como, en qué medida sus respuestas difieren en función del género y de los estudios previos. Los resultados arrojan diferencias significativas, siendo los hombres y el alumnado que procede del Bachillerato de Ciencias los que se autoperciben como más conocedores de lo referente a IA. Vinculan la IA principalmente a la competencia digital y a la competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería; y muy poco a la competencia ciudadana. Los estudiantes son conscientes de que la IA influirá en prácticamente todos los aspectos de la educación (metodología, forma de aprender, función del docente, etc.) y solicitan una mayor formaciónAI affects education in at least three distinct areas: decision-making regarding educational systems; teaching-learning processes and the need to update the understanding of civic education. In this article, a quantitative approach was taken to examine the extent to which future primary education teachers are aware of concepts related to AI; their understanding of how it may transform education; and its link to the 8 key competencies of our educational system. We analyzed the extent to which responses differ depending on the gender and prior studies of the students. The results reveal significant differences, with men and students from science baccalaureate programs perceiving themselves as being more knowledgeable about AI. The students tended to link AI to digital and mathematical competencies as well as science, technology, and engineering competencies. Very few links were made to the civic competence. The students were aware that AI will influence almost all aspects of education (methodology, way of learning, teacher’s role, etc.) and they requested additional training in this area
Métrica, Subjetividad y Meritocracia en el Trabajo Académico
No full textThe proliferation of measurement instruments that datify performance are expressions of the relevance of the culture of meritocratic evaluation in contemporary organizations. In universities, researchers are subject to constant evaluations of their performance, and they are evaluated in coherence with this datification. In this research we seek to understand how academics interact with performance datification devices in the context of a meritocratic regime. To this end, we conducted sixty interviews with high-performing academics in Chile through the analysis of interpretative repertoires, identifying four categories: 1) The evaluation returns a personal image where performance is explained by magical voluntarism, 2) The evaluation constructs a prestige limit that indicates who deserves recognition, 3) Critical distance is generated with respect to the use of evaluation devices, and 4) A playful relationship is established with the evaluation devices that allows them to be used for personal purposes. The conclusion points to the emergence of an academic subject who resolves the contradictions of these repertoires by betting on merit as the best indicator of his or her place in the academy with respect to his or her peers.La proliferación de instrumentos de medición que datifican el desempeño es expresión de la relevancia de la cultura de evaluación meritocrática en las organizaciones contemporáneas. En las universidades, las/os investigadoras/es están sujetas/os a evaluaciones constantes de su desempeño y se les recompensa en coherencia. En esta investigación buscamos comprender cómo interactúan las/os académicas/os con los instrumentos de datificación del desempeño en el contexto de un régimen meritocrático. Para ello, realizamos sesenta entrevistas a académicas/os de alto rendimiento en Chile. Mediante el análisis de repertorios interpretativos, identificamos cuatro categorías: 1) La evaluación devuelve una imagen personal donde el desempeño se explica por voluntarismo mágico, 2) La evaluación construye un límite de prestigio que indica quién merece reconocimiento, 3) Se genera distancia crítica respecto al uso de datos que miden desempeño y 4) Se establece una relación lúdica con los instrumentos de evaluación que permite usarlos con fines personales. La conclusión apunta a la emergencia de un sujeto académico que resuelve las contradicciones de estos repertorios apostando por el mérito como mejor dato de su lugar en la academia respecto a sus pares
A experiência de produção acadêmica dos professores universitários peruanos em um contexto de capitalismo acadêmico
No full textThis research explores the experiences of a select group of Peruvian faculties in the context of increased academic production, a phenomenon driven by the rise of academic capitalism. Through qualitative analysis of interviews with the country\u27s most productive researchers, this study identifies changes in their perceptions of academic work, revealing five main patterns: the redefinition of the teaching role, increased workload, strategic engagement with productivity, various modes of academic production, and concerns about the quality of academic outputs. Key findings include a pronounced distinction between teaching and research roles, influenced by institutional policies aiming to enhance effectiveness in both areas. The study shows how faculty navigate these changes, adopting strategies such as implementing production modes and reducing teaching hours to manage productivity amidst rising demands. These transformations indicate a complex adaptation to academic capitalism, underscoring the need for policies that balance increased output with the preservation of academic integrity.Esta investigación explora las experiencias de un grupo selecto de docentes peruanos en el contexto del aumento de la producción académica, un fenómeno impulsado por la emergencia del capitalismo académico. A través de un análisis cualitativo de entrevistas con los investigadores más productivos del país, esta investigación identifica cambios en sus percepciones del trabajo académico, revelando cinco patrones principales: la redefinición del rol docente, la intensificación de la carga de trabajo, la relación estratégica con la productividad, diferentes modos de producción académica y preocupaciones sobre la calidad de los resultados académicos. Los hallazgos clave incluyen una distinción pronunciada entre los roles de enseñanza e investigación, influenciada por políticas institucionales que buscan mejorar la efectividad en ambas áreas. El estudio revela cómo los docentes navegan estos cambios, adoptando estrategias como la implementación de modos de producción y reducción de horas de enseñanza para manejar la productividad ante las demandas crecientes. Estas transformaciones señalan una adaptación compleja al capitalismo académico, subrayando la necesidad de políticas que equilibren el aumento de la producción con la preservación de la integridad académica.Como resultado de uma série de mudanças regulatórias, o Peru experimentou um aumento notável na produção acadêmica de professores universitários. O objetivo deste estudo foi entender como os professores vivenciaram essa situação em um contexto de desenvolvimento do capitalismo acadêmico. Com base em entrevistas com os professores-pesquisadores mais produtivos academicamente, foram identificadas mudanças nas subjetividades sobre o trabalho docente. Os resultados mostram intensificação do trabalho, modos heterogêneos de produção acadêmica, vínculos estratégicos com a produtividade, ressignificação da função docente e preocupação com a qualidade da produção acadêmica
Escuela Secundaria en Contextos de Desigualdad: Políticas de Baja Escala y Precarización Docente
No full textIn Argentina, secondary education became mandatory with the enactment of the National Education Law in 2006. Since then, numerous policies have been promoted to guarantee it. This article results from research within the perspective of “Policy Trajectories”. Its purpose was to contribute to the understanding of the ways in which these policies are constructed and developed, analyzing both its formulation from the State and its enactment at schools. It was qualitative research, with an instrumental case study design –the Promoting Schools Programme, developed in the Province of Buenos Aires (2018 – 2021) – and combined different data collection techniques: documentary analysis and in-depth interviews to key informants in the government and in schools. The results show the limits of low-scale policies, which develop their actions based on the work of teachers in conditions of high precariousness and numerous difficulties due to the ways in which work is organized and teachers are hired in secondary schools. The production of knowledge on the forms of construction and implementation of policies is relevant to understanding the difficulties observed in guaranteeing the right to secondary education despite the multiple initiatives promoted since it became mandatory.En Argentina, la educación secundaria se volvió obligatoria con la Ley de Educación Nacional en 2006. Desde entonces, se impulsaron numerosas políticas para garantizarla. Este artículo resulta de una investigación que se inscribe en la perspectiva de trayectorias de políticas, cuyo objetivo fue estudiar los modos de construcción y desarrollo de estas políticas, analizando tanto su formulación desde el Estado como su “puesta en acto” en las escuelas. La investigación, de corte cualitativo, fue un estudio de caso instrumental sobre el Programa Escuelas Promotoras (Provincia de Buenos Aires, 2018-2021). Combinó diferentes técnicas de obtención de datos: análisis documental y entrevistas en profundidad a informantes claves del gobierno y de escuelas. Los resultados muestran los límites de las políticas de baja escala, que desarrollan sus acciones en condiciones precarias y con dificultades vinculadas a las formas en que se organiza el trabajo y la contratación de docentes en la escuela secundaria. La producción de conocimiento sobre las formas de construcción e implementación de las políticas para este nivel resulta de relevancia para comprender las dificultades que se observan para garantizar el derecho a la educación secundaria a pesar de las múltiples iniciativas impulsadas desde la sanción de la obligatorieda
Evaluación del Impacto del Desarrollo Profesional de Docentes sobre Inteligencia Emocional
No full textReports indicate that 18% of all infants between the ages of three and five years present a gap in socioemotional development. At the same time, reports reveal the need to strengthen the socioemotional skills of teachers. Two applications implemented a diploma course in socioemotional education against this backdrop. Therefore, the objective of the research is to evaluate its impact on three dimensions: personal, family, and teaching. The selected methodology is of a mixed nature with a systematic and reflexive approach. The results indicate that the participants perceive a notable improvement in their own awareness of the HSE, as well as in their family relationships. In addition, they believe that the diploma course has positively influenced their teaching practice. The results suggest a substantial interest and commitment on the part of teachers to develop these skills in themselves and in their students. The results highlight the need to rethink HSE teacher training in Mexico and the importance of having educational public policies that facilitate its implementation. This would contribute to creating favorable learning environments for the well-being and development of students and teachers, including the reduction of discrimination.Reportes indican que el 18 % del total de los infantes de entre los tres y cinco años presentan un desfase en el desarrollo socioemocional. Paralelamente, reportes revelan la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales (HSE) en los docentes. Ante este panorama, se implementó un diplomado en educación socioemocional en dos aplicaciones. Por lo tanto, el objetivo de la investigación es evaluar su impacto en tres dimensiones: personal, familiar y docente. La metodología seleccionada es de carácter mixto con una aproximación sistemática y reflexiva. Los resultados indican que los participantes perciben un notable avance en su propia consciencia sobre las HSE, así como en sus relaciones familiares. Además, creen que el diplomado ha influido positivamente en su práctica docente. Los resultados sugieren un gran interés y compromiso por parte de los docentes en desarrollar estas habilidades en sí mismos y en sus estudiantes. Los resultados resaltan la necesidad de replantear la formación de HSE del docente en México y la importancia de contar con políticas públicas educativas que faciliten su implementación. Esto contribuiría a crear amientes de aprendizaje favorables para el bienestar y desarrollo de estudiantes y maestros, incluyendo la reducción de la discriminación
La Titularidad de los Centros Educativos en el Acceso a la Universidad
No full textThis study analyzes how the ownership of educational institutions influences the scores obtained by students in the university entrance exam in the province of Santa Cruz de Tenerife. Data were collected from 93 educational institutions (4,267 students) that participated in the university entrance exam (EBAU). A non-experimental quantitative approach was employed, using descriptive, comparative, and linear regression analyses to identify predictive relationships between school ownership and student scores. The results showed no difference in the average Bachillerato score between public and private schools. However, significant differences were found in the compulsory phase of the exam, where private schools achieved higher scores and a greater proportion of students passed (97% compared to 90% in public schools). The regression analysis revealed that the ownership of the institution did not influence the Bachillerato score, but it was a significant predictor in the compulsory phase of the exam. These findings underscore the need to implement educational policies aimed at ensuring equity in preparation and access to higher education, regardless of school ownership.Este estudio analiza cómo la titularidad de los centros educativos influye en las puntuaciones del alumnado en la prueba de acceso a la universidad en la provincia de Santa Cruz de Tenerife. Los datos fueron recopilados de 93 centros educativos (4.267 estudiantes) que realizaron la Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU). Se utilizó un enfoque cuantitativo no experimental, empleando análisis descriptivos, comparativos y de regresión lineal, con el fin de identificar relaciones predictivas entre la titularidad del centro y las puntuaciones de los estudiantes. Los resultados mostraron que no existían diferencias en la nota media de Bachillerato entre centros públicos y privados. Sin embargo, se hallaron diferencias significativas en la fase obligatoria del examen, donde los centros privados obtuvieron puntuaciones superiores y una mayor proporción de aprobados (97 % frente al 90 % en los públicos). El análisis de regresión reveló que la titularidad del centro no influyó en la nota del Bachillerato, pero sí fue un factor predictor significativo en la fase obligatoria del examen. Estos hallazgos destacan la importancia de implementar políticas educativas orientadas a garantizar la equidad en la preparación y el acceso a la educación superior, independientemente de la titularidad del centro
Unos versos inéditos de Ana Caro y la Relación del irreverente ultraje de Atilano Vázquez de Prada (1635)
No full textDans cet article sont présentés quelques vers inconnus d’Ana Caro: un dixième élogieux de la Relación del irreverente ultraje [...] y fiestas, fuegos [...] que hizo al desagravio deste inefable misterio el duque de Medina Sidonia, en su ciudad de Sanlúcar de Barrameda, d’Atilano Vázquez de Prada (1635). Sont indiqués les événements qui ont donné lieu aux festivités, ainsi qu’à d’autres textes qui ont suivi cette ligne. On parle de la Relación, la dédicace et les poèmes laudatifs dans le contexte politique et historique de l’époque. Ana Caro Ana est considérée en relation avec d’autres personnages liés au VIIIe duc de Medina Sidonia.En este artículo se presentan unos versos desconocidos de Ana Caro: una décima laudatoria de la Relación del irreverente ultraje […] y fiestas, fuegos […] que hizo al desagravio deste inefable misterio el duque de Medina Sidonia, en su ciudad de Sanlúcar de Barrameda, de Atilano Vázquez de Prada (1635). Se habla de los acontecimientos que dieron lugar a los festejos, así como de otros textos que siguieron esa línea. Se consideran la Relación, la dedicatoria y los poemas elogiosos en el contexto político e histórico del momento. Se relaciona a Ana Caro con otras figuras vinculadas con el VIII duque de Medina Sidoni
“Expresando La Botánica”, Experiencia de un taller científico-artístico Inclusivo
No full textThe “Expressing botany” workshop was developed by the Royal Botanical Garden of Madrid-CSIC (RJB-CSIC) in collaboration with the Spanish Foundation for Science and Technology of the Ministry of Science, Innovation and Universities (FECYT-MICIU). It was 98 designed to combine science and art in a single unique accessible and inclusive experience, in which botany-related contents and scientific illustrationwere worked on through an artistic perspective. The result was a very well received activity in which people with intellectual disabilitiesparticipated along with the rest of the public.More information: https://rjb.csic.es/educacion/proyectos-educativos/el-jardin-accesible/El taller “Expresando la botánica” fue desarrollado por el Real Jardín Botánico de Madrid (RJB-CSIC) en colaboración con la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (FECYT-MICIU). Se diseñó buscando aunar ciencia y arte en una única experiencia accesible e inclusiva, en la que se trabajarán contenidos relacionados con la botánica y la ilustración científica a través de una perspectiva artística. El resultado fue una actividad que tuvo gran acogida en la que participaron personas con discapacidad intelectual junto con el resto del público.Más información: https://rjb.csic.es/educacion/proyectos-educativos/el-jardin-accesible
El desarrollo de la Interdisciplinariedad y la introducción de resultados científicos en la formación de docentes de Química
No full textEl artículo tiene como objetivo proponer a la comunidad científica un procedimiento metodológico para el desarrollo de la interdisciplinariedad en la disciplina Química General dirigido a la formación de docentes de Química a partir de la introducción de los resultados científicos en la localidad avileña. La utilización de los cincos procedimientos metodológicos permite establecer los vínculos y nexos entre las asignaturas de la disciplina Química General y del año académico. Además se describen los principales resultados cualitativos y cuantitativos de la propuesta alcanzados a partir de su implementación en la práctica educativa y pedagógica durante el año 2022 utilizando el enfoque mixto y demás técnicas y métodos de investigación científica