Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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Educação em Agroecologia na Pedagogia da Alternância: uma proposta formativa
Get PDFABSTRACT. Over time, with the advance of capitalism over humanity, we have noticed several impacts of this exploratory model on human beings, nature, and education, making resistance and survival strategies necessary in the construction of another project for society. Agroecology and rural education, which throughout history have been built by peasants who dare to point out and consolidate another development proposal, based on social and environmental justice and the appreciation of the diverse knowledge that humanity has built, is one of the possibilities for overcoming this system. To enhance the relationship between education and agroecology in the context of Agricultural Family Schools in the state of Espírito Santo, the Training and Reflection Center (CFR) of the Espírito Santo Promotional Education Movement (MEPES) held a course on the subject in 2024 for educators in its network. Thus, the present work aims to present and analyze the training proposal and its implications for the construction of agroecological knowledge based on the training plan (PF) - curriculum, of the pedagogy of alternation. We used documentary and bibliographical research in the construction of this work, and we observed from the analyzed proposal the great potential that the pedagogy of alternation has in the agroecological transition and in the transformation of the territory in which the school is located.ABSTRACT. Over time, with the advance of capitalism over humanity, we have noticed several impacts of this exploratory model on human beings, nature, and education, making resistance and survival strategies necessary in the construction of another project for society. Agroecology and rural education, which throughout history have been built by peasants who dare to point out and consolidate another development proposal, based on social and environmental justice and the appreciation of the diverse knowledge that humanity has built, is one of the possibilities for overcoming this system. To enhance the relationship between education and agroecology in the context of Agricultural Family Schools in the state of Espírito Santo, the Training and Reflection Center (CFR) of the Espírito Santo Promotional Education Movement (MEPES) held a course on the subject in 2024 for educators in its network. Thus, the present work aims to present and analyze the training proposal and its implications for the construction of agroecological knowledge based on the training plan (PF) - curriculum, of the pedagogy of alternation. We used documentary and bibliographical research in the construction of this work, and we observed from the analyzed proposal the great potential that the pedagogy of alternation has in the agroecological transition and in the transformation of the territory in which the school is located.RESUMEN. Con el paso del tiempo, con el avance del capitalismo sobre la humanidad, hemos notado diversos impactos de este modelo exploratorio sobre los seres humanos, la naturaleza y la educación, haciendo necesarias estrategias de resistencia y supervivencia, en la construcción de otro proyecto de sociedad. La agroecología y la educación rural, que a lo largo de la historia han sido construidas por campesinos que se atreven a señalar y consolidar otra propuesta de desarrollo, basada en la justicia social y ambiental y en la valoración de los diversos conocimientos que ha construido la humanidad, es una de las posibilidades para la superación de este sistema. Para potenciar la relación entre educación y agroecología en el contexto de las Escuelas Familiares Agrícolas del estado de Espírito Santo, el Centro de Formación y Reflexión (CFR) del Movimiento de Educación Promocional de Espírito Santo (MEPES) realizó en 2024 un curso sobre el tema para educadores de su red. Así, el presente trabajo tiene como objetivo presentar y analizar la propuesta de formación y sus implicaciones para la construcción de conocimientos agroecológicos a partir del plan de formación (PF) - currículo, de la pedagogía de la alternancia. Utilizamos investigación documental y bibliográfica en la construcción de este trabajo, y observamos a partir de la propuesta analizada el gran potencial que la pedagogía de la alternancia tiene en la transición agroecológica y en la transformación del territorio en el que se ubica la escuela.ABSTRACT. Over time, with the advance of capitalism over humanity, we have noticed several impacts of this exploratory model on human beings, nature, and education, making resistance and survival strategies necessary in the construction of another project for society. Agroecology and rural education, which throughout history have been built by peasants who dare to point out and consolidate another development proposal, based on social and environmental justice and the appreciation of the diverse knowledge that humanity has built, is one of the possibilities for overcoming this system. To enhance the relationship between education and agroecology in the context of Agricultural Family Schools in the state of Espírito Santo, the Training and Reflection Center (CFR) of the Espírito Santo Promotional Education Movement (MEPES) held a course on the subject in 2024 for educators in its network. Thus, the present work aims to present and analyze the training proposal and its implications for the construction of agroecological knowledge based on the training plan (PF) - curriculum, of the pedagogy of alternation. We used documentary and bibliographical research in the construction of this work, and we observed from the analyzed proposal the great potential that the pedagogy of alternation has in the agroecological transition and in the transformation of the territory in which the school is located.Ao longo do tempo, com o avanço do capitalismo sobre a humanidade, percebemos vários impactos deste modelo exploratório no ser humano, na natureza e na educação, se fazendo necessário estratégias de resistências e sobrevivência, na construção de outro projeto de sociedade. A agroecologia e a educação do campo que ao longo da história vem se construindo por camponeses que ousam apontar e consolidar outra proposta de desenvolvimento, baseando-se na justiça social, ambiental e na valorização dos diversos saberes que a humanidade construiu, é uma das possibilidades de superação deste sistema. Para potencializar a relação educação e agroecologia no contexto das Escolas Famílias Agrícolas no estado do Espírito Santo, o Centro de Formação e Reflexão (CFR) do Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo (MEPES) realizou no ano de 2024 um curso sobre a temática aos educadores de sua rede, assim, o presente trabalho possui como objetivo Apresentar e analisar a proposta de formação e suas implicações na construção do conhecimento agroecológico a partir do plano de formação (PF) - currículo, da pedagogia da alternância. Utilizamos da pesquisa documental e bibliográfica na construção deste trabalho, e observamos a partir da proposta analisada o grande potencial que a pedagogia da alternância possui na transição agroecológica e na transformação do território em que a escola está inserida.
Palavras-chave: educação do campo, agroecologia, plano de formação, pedagogia da alternância.
Education in Agroecology in the Pedagogy of Alternation: a formative proposal
ABSTRACT. Over time, with the advance of capitalism over humanity, we have noticed several impacts of this exploratory model on human beings, nature, and education, making resistance and survival strategies necessary in the construction of another project for society. Agroecology and rural education, which throughout history have been built by peasants who dare to point out and consolidate another development proposal, based on social and environmental justice and the appreciation of the diverse knowledge that humanity has built, is one of the possibilities for overcoming this system. To enhance the relationship between education and agroecology in the context of Agricultural Family Schools in the state of Espírito Santo, the Training and Reflection Center (CFR) of the Espírito Santo Promotional Education Movement (MEPES) held a course on the subject in 2024 for educators in its network. Thus, the present work aims to present and analyze the training proposal and its implications for the construction of agroecological knowledge based on the training plan (PF) - curriculum, of the pedagogy of alternation. We used documentary and bibliographical research in the construction of this work, and we observed from the analyzed proposal the great potential that the pedagogy of alternation has in the agroecological transition and in the transformation of the territory in which the school is located.
Keywords: rural education, agroecology, training plan, pedagogy of alternation.
Educación en Agroecología en la Pedagogía de la Alternancia: una propuesta formativa
RESUMEN. Con el paso del tiempo, con el avance del capitalismo sobre la humanidad, hemos notado diversos impactos de este modelo exploratorio sobre los seres humanos, la naturaleza y la educación, haciendo necesarias estrategias de resistencia y supervivencia, en la construcción de otro proyecto de sociedad. La agroecología y la educación rural, que a lo largo de la historia han sido construidas por campesinos que se atreven a señalar y consolidar otra propuesta de desarrollo, basada en la justicia social y ambiental y en la valoración de los diversos conocimientos que ha construido la humanidad, es una de las posibilidades para la superación de este sistema. Para potenciar la relación entre educación y agroecología en el contexto de las Escuelas Familiares Agrícolas del estado de Espírito Santo, el Centro de Formación y Reflexión (CFR) del Movimiento de Educación Promocional de Espírito Santo (MEPES) realizó en 2024 un curso sobre el tema para educadores de su red. Así, el presente trabajo tiene como objetivo presentar y analizar la propuesta de formación y sus implicaciones para la construcción de conocimientos agroecológicos a partir del plan de formación (PF) - currículo, de la pedagogía de la alternancia. Utilizamos investigación documental y bibliográfica en la construcción de este trabajo, y observamos a partir de la propuesta analizada el gran potencial que la pedagogía de la alternancia tiene en la transición agroecológica y en la transformación del territorio en el que se ubica la escuela.
Palabras clave: educación rural, agroecología, plan de formación, pedagogía de la alternancia
Educação do Campo em Mato Grosso do Sul: um caminho de emancipação, desafios e perspectivas
Get PDFABSTRACT. This article aims to address the paths of schooling in rural areas over the last century and the repercussions of this history on rural education in Mato Grosso do Sul today. We discuss how education has been applied to the countryside at different times: as an electoral tool, as preparation for urban labor, and with urban curricula in rural schools. We base our work on the assumptions of Rural Education as an emancipatory practice, producing reflections on studies that reveal the challenges in Mato Grosso do Sul. As a result, the studies analyzed highlight the lack of school structure, fanciful representations of the countryside in textbooks, Paraguayan migration in search of land, and the invisibility of rural knowledge. In addition, there are initiatives such as intercultural undergraduate courses and Rural Education for teachers and administrators, seeking to meet the realities of the peasantry of Mato Grosso do Sul.ABSTRACT. This article aims to address the paths of schooling in rural areas over the last century and the repercussions of this history on rural education in Mato Grosso do Sul today. We discuss how education has been applied to the countryside at different times: as an electoral tool, as preparation for urban labor, and with urban curricula in rural schools. We base our work on the assumptions of Rural Education as an emancipatory practice, producing reflections on studies that reveal the challenges in Mato Grosso do Sul. As a result, the studies analyzed highlight the lack of school structure, fanciful representations of the countryside in textbooks, Paraguayan migration in search of land, and the invisibility of rural knowledge. In addition, there are initiatives such as intercultural undergraduate courses and Rural Education for teachers and administrators, seeking to meet the realities of the peasantry of Mato Grosso do Sul.RESUMEN. Este artículo pretende abordar las trayectorias de la escolarización en el medio rural a lo largo del último siglo y las repercusiones de esa historia en la educación rural del Mato Grosso do Sul actual. Discutimos cómo se ha aplicado la educación en el campo en diferentes momentos: como herramienta electoral, como preparación para la fuerza laboral urbana y con currículos urbanos en escuelas rurales. Basamos nuestro trabajo en los presupuestos de la Educación Rural como práctica emancipadora, produciendo reflexiones sobre estudios que revelan los desafíos en Mato Grosso do Sul. Como resultado, la investigación analizada destaca la falta de estructura escolar, las representaciones fantasiosas del campo en los libros de texto, la migración paraguaya en busca de tierras y la invisibilidad de los conocimientos rurales. Además de iniciativas como cursos de grado intercultural y Educación Rural para profesores y gestores, buscando atender las realidades del campesinado de Mato Grosso do Sul.ABSTRACT. This article aims to address the paths of schooling in rural areas over the last century and the repercussions of this history on rural education in Mato Grosso do Sul today. We discuss how education has been applied to the countryside at different times: as an electoral tool, as preparation for urban labor, and with urban curricula in rural schools. We base our work on the assumptions of Rural Education as an emancipatory practice, producing reflections on studies that reveal the challenges in Mato Grosso do Sul. As a result, the studies analyzed highlight the lack of school structure, fanciful representations of the countryside in textbooks, Paraguayan migration in search of land, and the invisibility of rural knowledge. In addition, there are initiatives such as intercultural undergraduate courses and Rural Education for teachers and administrators, seeking to meet the realities of the peasantry of Mato Grosso do Sul.Este artigo procura problematizar a escolarização em áreas rurais em Mato Grosso do Sul, nos últimos anos. Para isso, discutimos como a educação foi aplicada ao campo em diferentes momentos: como ferramenta eleitoral, como preparação para mão de obra urbana, e com currículos urbanos em escolas rurais. Fundamentamos nos pressupostos da Educação do Campo como prática emancipatória, produzindo reflexões dos estudos que revelam os desafios em Mato Grosso do Sul. Como resultado temos que as pesquisas analisadas destacam a falta de estrutura escolar, representações fantasiosas do campo nos livros didáticos, migração paraguaia em busca por terras e invisibilização dos saberes do campo. Além de iniciativas como cursos de licenciaturas interculturais e em Educação do Campo para professores e gestores, buscando atender às realidades do campesinato sul-mato-grossense.
Palavras-chave: educação do campo, educação matemática, mato grosso do sul.
Rural Education in Mato Grosso do Sul: a path to emancipation, challenges, and perspectives
ABSTRACT. This article aims to address the paths of schooling in rural areas over the last century and the repercussions of this history on rural education in Mato Grosso do Sul today. We discuss how education has been applied to the countryside at different times: as an electoral tool, as preparation for urban labor, and with urban curricula in rural schools. We base our work on the assumptions of Rural Education as an emancipatory practice, producing reflections on studies that reveal the challenges in Mato Grosso do Sul. As a result, the studies analyzed highlight the lack of school structure, fanciful representations of the countryside in textbooks, Paraguayan migration in search of land, and the invisibility of rural knowledge. In addition, there are initiatives such as intercultural undergraduate courses and Rural Education for teachers and administrators, seeking to meet the realities of the peasantry of Mato Grosso do Sul.
Keywords: rural education, mathematics education, mato grosso do sul.
Educación rural en Mato Grosso do Sul: un camino de emancipación, desafíos y perspectivas
RESUMEN. Este artículo pretende abordar las trayectorias de la escolarización en el medio rural a lo largo del último siglo y las repercusiones de esa historia en la educación rural del Mato Grosso do Sul actual. Discutimos cómo se ha aplicado la educación en el campo en diferentes momentos: como herramienta electoral, como preparación para la fuerza laboral urbana y con currículos urbanos en escuelas rurales. Basamos nuestro trabajo en los presupuestos de la Educación Rural como práctica emancipadora, produciendo reflexiones sobre estudios que revelan los desafíos en Mato Grosso do Sul. Como resultado, la investigación analizada destaca la falta de estructura escolar, las representaciones fantasiosas del campo en los libros de texto, la migración paraguaya en busca de tierras y la invisibilidad de los conocimientos rurales. Además de iniciativas como cursos de grado intercultural y Educación Rural para profesores y gestores, buscando atender las realidades del campesinado de Mato Grosso do Sul.
Palabras clave: educación rural, educación matemática, mato grosso do sul
UMA CIDADE SEM MUSEU: CAPITAL CULTURAL E DESENVOLVIMENTO SOCIAL EM ARAGUAÍNA/TO
Get PDFThis paper deals with the expansion of the cultural capital in the city of Araguaína/TO through the creation of a museum institution. Our research for this paper was a bibliographical one (as a research technique) and of qualitative character. We used the articulation between theories about cultural capital, social development and the legislations that deliberate in relation to the implantation of museums in municipalities, with a special observation to the city of Araguaína. We see that cultural development can be impacted by the absence of public policies linked to the creation of a museum in the city.Este artigo trata da expansão do capital cultural da cidade de Araguaína/TO por meio da criação de uma instituição museológica. Nossa pesquisa para esse trabalho foi bibliográfica (como técnica de pesquisa) e de cunho qualitativo. Utilizamos a articulação entre as teorias sobre capital cultural, desenvolvimento social e as legislações que deliberam em relação à implantação de museus em municípios, na perspectiva de observação da cidade de Araguaína. Vemos que o desenvolvimento cultural pode ser impactado pela ausência de políticas públicas que inserem socialmente, as instituições com finalidade de preservar e manter o patrimônio histórico-cultural da cidade
LÍNGUA INDÍGENA TERENA: DA LÍNGUA ANCESTRAL AOS ATUAIS PROCESSOS DE REVITALIZAÇÃO NO NORTE DE MATO GROSSO
Get PDFThis article presents ethnographic and qualitative research based on Sociolinguistics and Ethnography of Communication, carried out in two Terena villages in the north of Mato Grosso, with the objective of analyzing the linguistic paths of the indigenous language Terena and the effects of revitalization initiatives. The results showed changes and variations in the environments in which the indigenous language is used and the relationship with the social roles present in the villages. Regarding shared cultural aspects, the language proved to be an instrument cultural, influencing conceptions of the memory and cultural identity of the Terena people of Mato Grosso.O presente artigo apresenta uma pesquisa de natureza etnográfica e qualitativa com base na Sociolinguística e Etnografia da Comunicação, realizada em duas aldeias Terena no Norte de Mato Grosso, tendo como objetivo analisar os percursos linguísticos da língua indígena Terena e os efeitos das iniciativas de revitalização. Os resultados demonstraram mudanças e variações quanto aos ambientes de uso da língua indígena e a relação com os papéis sociais presentes nas aldeias. Quanto aos aspectos culturais compartilhados, a língua demonstrou ser um instrumento cultural, movimentando as concepções referentes à memória e identidade cultural do povo Terena de Mato Grosso
Das conversas em roda à Roda de conversa: : experiências de pesquisa com História oral e institucionalidades epistêmicas tradicionais da Comunidade Ilha de São José
Get PDFEste artigo descreve experiências que articulam a História oral e institucionalidades epistêmicas tradicionais da Comunidade Ilha de São José, deslocada pela construção da UHE de Estreito no Rio Tocantins. Essa articulação foi pensada a partir da ideia de ecologia de saberes e objetivava construir conhecimento coletivamente, tentando superar hierarquias epistemológicas entre sujeitos e institucionalidades acadêmicas e tradicionais. Os resultados indicam o potencial não apenas acadêmico da experiência, mas, de maneira especial, o impacto social da experiência no grupo de pessoas deslocadas que, de modo espontâneo, compareceram ao local da roda de conversa e acompanharam a narrativa dos anciãos sobre a história da comunidade
QUINTAL AGROECOLÓGICO: memórias de subsistência, relações de gênero e descolonização de práticas educativas
Get PDFThe dooryard garden in which many of us grew up represented to us as a subsistencial base of a numerous family, well as support, such in feeding as in shelter of the other relatives and neighbors, that together created a survival mechanism in extreem poverty. Beyond that we present how the relations of gender were stabilished in that context. With the cultivation memory of various foods and childhood plays, our dooryard garden was also keeps knowledge about the fight of black people for feeding since slavery, revealing a economy of the commons (Laval and Dardot, 2015). Nonetheless, this knowledge are not teached in the schools as part of the afro-brazilian history and culture in obeyment of the law 10.639/2003. The proposal of this work is to point out the ways that the agroecological garden are, beyond of a subsistential way, as a pedagogic tool, contributing to the decolonization of bodies and minds of whites and blacks, and descontructing the inferiority that was atributed to us.Os quintais onde muitos de nós cresceu sempre representou a base de subsistência de uma família numerosa, bem como de apoio, tanto na alimentação quanto no abrigo dos demais familiares e vizinhos, que juntos criavam mecanismos de sobrevivência em meio a pobreza extrema. Além disso apresentamos como as relações de gênero estavam estabelecidas naquele contexto. Junto com as memórias de cultivo de alimentos variados e brincadeiras de infância, o nosso quintal também guarda saberes sobre a luta do povo negro por alimentação desde o período da escravidão, revelando uma economia dos comuns (Laval e Dardot, 2015). Entretanto, esses conhecimentos não são ensinados na escola como parte da história e cultura afro-brasileira de acordo com a Lei 10.639/2003. A proposta deste trabalho é apontar os caminhos para que os quintais agroecológicos sejam, para além de meio de subsistência, ferramenta pedagógica, contribuindo para a descolonização dos corpos e das mentes de brancos e negros, e desconstruindo a inferiorização que nos é atribuída
OCUPAÇÕES URBANAS E TERRITORIALIDADE COMO INSURGÊNCIA DO COMUM: estudo exploratório em Araguaína, Tocantins
Get PDFUrban occupations for housing purposes emerge as reactions to the model of socio-spatial segregation imposed by the real estate market and state urban rules. Our field of study is located in two of these occupations, Jardim Deus é Fiel and Alto Bonito, both in Araguaína, Tocantins. Under the action-research methodology, we investigate self-management and the autonomy of communities as an experience of the common, an alternative to the State and the market. Animated by the work of Dardot and Laval and Hardt and Negri, we think about the common between the political and the biopolitical. We conclude by discussing occupations as territories and seeking theoretical relationships between the urban commons and territoriality.As ocupações urbanas para fins de moradia surgem como reações ao modelo de segregação socioespacial imposto pelo mercado imobiliário e pelas regras urbanísticas estatais. Nosso campo de estudo situa-se em duas dessas ocupações, Jardim Deus é Fiel e Alto Bonito, ambas em Araguaína, Tocantins. Sob a metodologia de pesquisa-ação, investigamos a autogestão e a autonomia das comunidades enquanto experiência do comum, alternativa ao Estado e ao mercado. Animados pela obra de Dardot e Laval e Hardt e Negri, pensamos o comum entre o político e o biopolítico. Finalizamos discutindo as ocupações como territórios e buscando relações teóricas entre o comum urbano e territorialidade
A educação para e pela coletividade em Krupskaya, Pistrak e Shulgin: necessidade em tempos de resistência, em escolas vinculadas ao MST, no Paraná
Get PDFABSTRACT. The objective is to seek foundations in Russian socialist pedagogy, especially the works of Krupskaya, Pistrak and Shulgin, through the human emancipation perspective as an instrument to fight against the advances of capital, especially in the rural education, in rural schools linked to the MST in Paraná. The research was made based on the selection and analyses of specific bibliographies, in addition to reading reports from rural schools linked to the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (Movement of Landless Rural Workers) about actions taken to implement this kind of education. The text is written in three parts: firstly, we briefly analyzed the Russian Revolution context (1917) to comprehend the authors’ time; next, we explained the authors’ thoughts about education for and by the collectivity, based on some particular aspects; and, finally, we presented pedagogical practices developed in our schools to educate in this perspective. We concluded that educating ‘for and by collectivity’ is not a methodology, but a requirement in the process of formation of the working class. We can already observe results in the schools in question, as we have advanced in the self-organization of students, in the collective planning of teachers, in dialogue with communities to carry out socially necessary work.ABSTRACT. The objective is to seek foundations in Russian socialist pedagogy, especially the works of Krupskaya, Pistrak and Shulgin, through the human emancipation perspective as an instrument to fight against the advances of capital, especially in the rural education, in rural schools linked to the MST in Paraná. The research was made based on the selection and analyses of specific bibliographies, in addition to reading reports from rural schools linked to the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (Movement of Landless Rural Workers) about actions taken to implement this kind of education. The text is written in three parts: firstly, we briefly analyzed the Russian Revolution context (1917) to comprehend the authors’ time; next, we explained the authors’ thoughts about education for and by the collectivity, based on some particular aspects; and, finally, we presented pedagogical practices developed in our schools to educate in this perspective. We concluded that educating ‘for and by collectivity’ is not a methodology, but a requirement in the process of formation of the working class. We can already observe results in the schools in question, as we have advanced in the self-organization of students, in the collective planning of teachers, in dialogue with communities to carry out socially necessary work.
RESUMEN. El objetivo es buscar fundamentos en la pedagogía socialista rusa, especialmente en las obras de Krupskaya, Pistrak y Shulgin, ratificar la necesidad de educación por y para la colectividad, desde la perspectiva de la emancipación humana, como instrumento para enfrentar los avances del capital, especialmente en el ámbito de la educación , en las escuelas vinculadas al MST en Paraná. La investigación se basó en la selección y análisis de bibliografías específicas, así como en la lectura de informes de escuelas en el campo, vinculadas al Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra, sobre las acciones tomadas para implementar la educación en cuestión. El texto se divide en tres partes: primero, analizamos brevemente el contexto de la Revolución Rusa (1917), con el fin de situar a los autores referenciados; a continuación, presentamos la comprensión de los autores citados sobre la educación para y por la colectividad, desde algunos aspectos seleccionados y, finalmente, presentamos prácticas pedagógicas que se desarrollan, en nuestras escuelas, para educar en esta perspectiva. Concluimos que educar "por y para la colectividad" no es una metodología, sino una necesidad en el proceso de formación de la clase trabajadora. Ya podemos observar resultados en las escuelas en cuestión, ya que hemos avanzado en la autoorganización de los estudiantes, en la planificación colectiva de los docentes, en el diálogo con las comunidades para realizar el trabajo socialmente necesario.ABSTRACT. The objective is to seek foundations in Russian socialist pedagogy, especially the works of Krupskaya, Pistrak and Shulgin, through the human emancipation perspective as an instrument to fight against the advances of capital, especially in the rural education, in rural schools linked to the MST in Paraná. The research was made based on the selection and analyses of specific bibliographies, in addition to reading reports from rural schools linked to the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (Movement of Landless Rural Workers) about actions taken to implement this kind of education. The text is written in three parts: firstly, we briefly analyzed the Russian Revolution context (1917) to comprehend the authors’ time; next, we explained the authors’ thoughts about education for and by the collectivity, based on some particular aspects; and, finally, we presented pedagogical practices developed in our schools to educate in this perspective. We concluded that educating ‘for and by collectivity’ is not a methodology, but a requirement in the process of formation of the working class. We can already observe results in the schools in question, as we have advanced in the self-organization of students, in the collective planning of teachers, in dialogue with communities to carry out socially necessary work.O objetivo é buscar fundamentos na pedagogia socialista russa, especialmente das obras de Krupskaya, Pistrak e Shulgin, para ratificar a necessidade da educação para e pela coletividade, na perspectiva da emancipação humana, como instrumento para enfrentar os avanços do capital, especialmente no âmbito da educação do campo, em escolas vinculadas ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. A pesquisa foi feita a partir da seleção e análise de bibliografias específicas, bem como de relatos das escolas, acerca de ações realizadas para implementar a educação em questão. O texto está dividido em três partes: primeiro, analisamos brevemente o contexto da Revolução Russa (1917), com vistas a situar os autores referenciados; a seguir, apresentamos o entendimento dos autores citados sobre a educação para e pela a coletividade, a partir de alguns aspectos selecionados; e, para finalizar, apresentamos práticas pedagógicas que são desenvolvidas em nossas escolas para educar nessa perspectiva. Concluímos que educar ‘para e pela coletividade’ não é uma metodologia, mas uma necessidade no processo de formação da classe trabalhadora. Já podemos observar resultados nas escolas em questão, pois avançamos na auto-organização dos estudantes, no planejamento coletivo dos professores, no diálogo com as comunidades para a realização do trabalho socialmente necessário.
Palavras-chave: educação para e pela coletividade, Krupskaya, Pistrak, Shulgin, Educação do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra.
Education for and by the collectivity by Krupskaya, Pistrak, and Shulgin: requirement in resistance times, in schools linked to the MST, in Paraná
ABSTRACT. The objective is to seek foundations in Russian socialist pedagogy, especially the works of Krupskaya, Pistrak and Shulgin, through the human emancipation perspective as an instrument to fight against the advances of capital, especially in the rural education, in rural schools linked to the MST in Paraná. The research was made based on the selection and analyses of specific bibliographies, in addition to reading reports from rural schools linked to the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (Movement of Landless Rural Workers) about actions taken to implement this kind of education. The text is written in three parts: firstly, we briefly analyzed the Russian Revolution context (1917) to comprehend the authors’ time; next, we explained the authors’ thoughts about education for and by the collectivity, based on some particular aspects; and, finally, we presented pedagogical practices developed in our schools to educate in this perspective. We concluded that educating ‘for and by collectivity’ is not a methodology, but a requirement in the process of formation of the working class. We can already observe results in the schools in question, as we have advanced in the self-organization of students, in the collective planning of teachers, in dialogue with communities to carry out socially necessary work.
Keywords: education for and by the collectivity, Krupskaya, Pistrak, Shulgin, Education of the Landless Rural Workers Movement.
La educación para y por el colectivo en Krupskaya, Pistrak y Shulgin: necesidad en tiempos de resistencia, en las escuelas vinculadas al MST, en Paraná
RESUMEN. El objetivo es buscar fundamentos en la pedagogía socialista rusa, especialmente en las obras de Krupskaya, Pistrak y Shulgin, ratificar la necesidad de educación por y para la colectividad, desde la perspectiva de la emancipación humana, como instrumento para enfrentar los avances del capital, especialmente en el ámbito de la educación , en las escuelas vinculadas al MST en Paraná. La investigación se basó en la selección y análisis de bibliografías específicas, así como en la lectura de informes de escuelas en el campo, vinculadas al Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra, sobre las acciones tomadas para implementar la educación en cuestión. El texto se divide en tres partes: primero, analizamos brevemente el contexto de la Revolución Rusa (1917), con el fin de situar a los autores referenciados; a continuación, presentamos la comprensión de los autores citados sobre la educación para y por la colectividad, desde algunos aspectos seleccionados y, finalmente, presentamos prácticas pedagógicas que se desarrollan, en nuestras escuelas, para educar en esta perspectiva. Concluimos que educar "por y para la colectividad" no es una metodología, sino una necesidad en el proceso de formación de la clase trabajadora. Ya podemos observar resultados en las escuelas en cuestión, ya que hemos avanzado en la autoorganización de los estudiantes, en la planificación colectiva de los docentes, en el diálogo con las comunidades para realizar el trabajo socialmente necesario.
Palabras clave: educación para y por la colectividad; Krupskaya; Pistrak; Shulgin; educación del Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra
ARQUEOLOGIA DOS LUGARES: TOPONÍMIA E TOPOLOGIA
Get PDFThrough geographical archaeology, through Foucaultian thought, the names of places are entered. He launches, therefore, into the transdisciplinarity between geography and onomastics. From this, in circularity, toponymy is seen by statements and topology by discourses. From toponymy to topology, the process of naming by the quadrilateral is targeted: proposition, articulation, designation and derivation. On the contrary, from topology to toponymy, the structuring of the epistemic layers by historical-geographical contexts is highlighted. Thus, toponymies are dynamized on the spatial scale as marks (in synchrony) and on the temporal scale as fossils (in diachronies). Finally, it's intended to conceive geography of language.Através da arqueologia geográfica, pelo pensamento foucaultiano, entramam-se os nomes dos lugares. Lança-se, pois, na transdisciplinaridade entre a geografia e a onomástica. Disso, em circularidade, perspectivam-se a toponímia pelos enunciados e a topologia pelos discursos. Da toponímia à topologia, visa-se ao processo de nomeação pelo quadrilátero: proposição, articulação, designação e derivação. Ao revés, da topologia à toponímia, salienta-se a estruturação das camadas epistêmicas pelos contextos histórico-geográficos. Dinamizam-se, assim, as toponímias na escala espacial como marcas (em sincronias) e na escala temporal como fósseis (em diacronias). Intenta-se, por fim, conceber uma geografia da linguagem