Periódicos da PROPESQ/UFNT (Univ. Federal do Norte do Tocantins)
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METÁFORA CONCEPTUAL E MUSICALIDADE EM LIBRAS
Get PDFWe aim to analyze conceptual metaphors underlying Libras signs present in the translation of the song “Novo Tempo”, developed by the Libras Choir from two UFRJ extension projects (SinalArt and TradInter Lab). The research was based on the theory of conceptual metaphor, translation studies and the notion of musicality of the deaf person. Therefore, this qualitative study with an exploratory descriptive approach identified signs with the following conceptual metaphors: GOOD IS UP, BAD IS DOWN and FUTURE IS FORWARD. Preliminary results showed that such metaphors help to enrich the aesthetic sense characteristic of musical language.Objetivamos analisar metáforas conceptuais subjacentes a sinais da Libras presentes na tradução da música “Novo Tempo”, desenvolvida pelo Coral em Libras de dois projetos de extensão da UFRJ (SinalArt e TradInter Lab). A investigação baseou-se na teoria da metáfora conceptual, nos estudos de tradução e na noção de musicalidade da pessoa surda. Desse modo, este estudo, de natureza qualitativa com abordagem descritiva exploratória, identificou sinais com as seguintes metáforas conceptuais: bom é para cima, ruim é para baixo e futuro é para frente. Os resultados preliminares apontaram que tais metáforas auxiliam no enriquecimento do senso estético característico da linguagem musical
ASPECTOS PRAGMÁTICOS DA CONSTRUÇÃO CONDICIONAL DE CONTEÚDO COM A FORMA VERBAL FLEXIONADA NO FUTURO DO SUBJUNTIVO DO ESPANHOL [Fuere]
Get PDFThe Content Conditional Construction with the protasis [Si (X) Fuere Y] has a verbal form inflected in the future subjunctive, a tense with low frequency in contemporary Spanish. Based on the assumptions of Usage-Based Construction Grammar, we analyzed 205 occurrences. The data showed that, depending on the context, this construction evokes cognitive structures associated with pragmatic properties, such as the hypothetical and biconditional mental spaces (192 occurrences) or the mental space of epistemic distance (13 occurrences). In the latter case, 8 occurrences build the mental space of probability and 5 activate the mental space of counterfactuality.La construcción condicional de contenido con la prótasis [Si (X) Fuere Y] tiene una forma verbal flexionada en el futuro de subjuntivo, tiempo verbal de baja frecuencia en el español contemporáneo. Partiendo de los supuestos de la Gramática de Construcciones Basada en el Uso, analizamos 205 ocurrencias. Los datos mostraron que, dependiendo del contexto, esta construcción evoca estructuras cognitivas asociadas a propiedades pragmáticas, como el espacio mental hipotético y bicondicional (192 ocurrencias), o el de distancia epistémica (13 ocurrencias). En este último caso, 8 ejemplares construyen el espacio mental de probabilidad y 5 activan el espacio mental de contrafactualidad.A Construção Condicional de Conteúdo com a prótase [Si (X) Fuere Y] apresenta uma forma verbal flexionada no futuro do subjuntivo, tempo verbal com baixa frequência no espanhol contemporâneo. Considerando os pressupostos da Gramática de Construções Baseada no Uso, analisamos 205 ocorrências. Os dados mostraram que, dependendo do contexto, essa construção evoca estruturas cognitivas associadas às propriedades pragmáticas, tais como o espaço mental hipotético e bicondicional (192 ocorrências) ou de distanciamento epistêmico (13 ocorrências). Neste último caso, 8 ocorrências constroem o espaço mental de probabilidade e 5 ativam o espaços mental de contrafactualidade
O MERCADO DO SANEAMENTO BÁSICO: reflexos das desigualdades no espaço urbano da cidade de Manaus – Amazonas
Get PDFThe Amazon region faces many obstacles in accessing basic sanitation. In Manaus, while water supply indicators tend toward universalization, those related to sewage services remain low. The research analyzed the basic sanitation market, with emphasis on water supply, sewage services, and the inequalities present in the city’s urban space. The methodology, qualitative in nature and exploratory in character, was based on bibliographic and documentary research. The bibliographic review included articles, books, and theses available in electronic journal portals and printed sources, focusing on water and sewage services in order to foster dialogue on the sanitation market. The documentary stage consisted of consulting reports from the Regulatory Agency for Concessioned Public Services of the State of Amazonas and the Regulatory Agency for Delegated Public Services of the Municipality of Manaus, as well as gathering secondary data from portals such as the Brazilian Institute of Geography and Statistics, the National Sanitation Information System, and the Trata Brasil Institute. The research revealed that, although certain neighborhoods have access to treated water, the same does not apply to sewage services. This suggests that the market-oriented management model has not prioritized the equitable expansion of the system.A região amazônica enfrenta muitos obstáculos quanto à obtenção do saneamento básico. Em Manaus, enquanto os indicadores do abastecimento de água tendem a uma universalização, os do esgotamento sanitário permanecem baixos. A pesquisa analisou o mercado do saneamento básico, com ênfase nos serviços de abastecimento de água, esgotamento sanitário e as desigualdades no espaço urbano da cidade. A metodologia, de natureza qualitativa e caráter exploratório, baseou-se em levantamento bibliográfico e documental. O bibliográfico contemplou artigos, livros e teses disponíveis em portais de periódicos eletrônicos e livros físicos, com enfoque nos serviços de água e esgoto, de modo a promover o diálogo sobre o mercado do saneamento. O documental, consistiu na consulta de relatórios da Agência Reguladora dos Serviços Públicos Concedidos do Estado do Amazonas e da Agência Reguladora dos Serviços Públicos Delegados do Município de Manaus e busca de dados secundários em portais, como Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, do Sistema Nacional de Informações sobre o Saneamento e Instituto Trata Brasil. A pesquisa revelou que, embora certos bairros tenham acesso à água tratada, o mesmo não se aplica ao esgotamento sanitário. Isso sugere que o modelo de gestão orientado pelo mercado, não tem priorizado a expansão equitativa do sistema
A JOGADA GEOPOLÍTICA SUSTENTÁVEL: Reposicionando o Brasil via Fundo Amazônia e Bioeconomia no governo Lula III
Get PDFThis research aims to explore the bioeconomy as a tool of the Lula III government in environmental negotiations, and how the Amazon is internationally presented as a geopolitical asset to attract foreign capital. The general objective of this study is to analyze the bioeconomy and geopolitics as instruments for repositioning Brazil on the international environmental stage, with the purpose of attracting international investments to the Amazon region, especially to the Amazon Fund, during the third administration of Luiz Inácio Lula da Silva. To this end, the study takes as its starting point readings on the Geopolitics of the Amazon, drawing on Critical Theory in International Relations and authors such as Bertha Becker and Ricardo Abramovay. The research is based on the analysis of reports provided by the Amazon Fund, as well as a bibliographic and theoretical review regarding the bioeconomy and its application in the environmental context, seeking to understand Brazil’s role in global environmental issues and how the current government leverages this international bargaining to position the country within environmental policies on the world stage. Finally, the research seeks to elucidate the role of the bioeconomy as a tool of the Lula III government to promote Brazil’s insertion as a climate leader in the international arena, using the Amazon Fund as a geopolitical instrument.A pesquisa busca explorar a bioeconomia como ferramenta do governo Lula III para as negociações ambientais, e como a Amazônia é apresentada internacionalmente como uma peça geopolítica para atrair capital estrangeiro. O objetivo geral desta pesquisa é analisar a bioeconomia,e a geopolítica como ferramenta para reposicionar o Brasil no cenário internacional ambiental de forma a atrair investimentos internacionais para o território amazônico, principalmente para o Fundo Amazônia, no terceiro governo de Luiz Inácio Lula da Silva. Diante disso, o trabalho tem como ponto de partida, leituras a respeito da Geopolítica da Amazônia, utilizando a teoria Crítica nas Relações Internacionais e autores como Bertha Becker e Ricardo Abramovay. A pesquisa utiliza uma análise de relatórios fornecidos pelo Fundo Amazônia, como também um revisão bibliográfica e teórica, em relação a bioeconomia e a sua aplicação no contexto ambiental, buscando obter uma compreensão do papel do Brasil nas questões ambientais e como o atual governo usufrui dessa barganha internacional para posicionar o país nas políticas ambientais internacionais. Por fim, a pesquisa buscou elucidar o papel da bioeconomia como ferramenta do governo Lula III para inserção do Brasil como líder climático no cenário internacional, utilizando o Fundo Amazônia como instrumento geopolítico
A MANIFESTAÇÃO DO INSÓLITO NOS CONTOS DE COELHO NETO
Get PDFThe unusual is a term that names a narrative element and a literary macro-category. The writer Coelho Neto stood out on the brazilian scene for producing works of fantastic nature and using unusual elements, such as common objects, legends and science. His short stories "A bola" (The Ball), "O duplo" (The Double) and "A sombra" (The Shadow) are examples of fantastic narratives and are object of analysis in this paper that aims to analyze and delimit which elements constitute the unusual in his works. The predominant unusualness in the stories arises from banality.O insólito é um termo que nomeia elemento narrativo e macro-categoria literária simultaneamente. O escritor Coelho Neto destacou-se no cenário brasileiro por produzir obras de cunho fantástico e utilizar diversos elementos insólitos, como objetos comuns, lendas e a própria ciência. Seus contos “A bola”, “O duplo” e “A sombra” são exemplos de narrativas fantásticas e objetos de análise deste trabalho, cujo objetivo é analisar e delimitar quais elementos constituem o insólito nas obras. O insólito predominante nos contos surge da banalidade
O SUJEITO DOCENTE COMO REPENTISTA : ENSAIO SOBRE O ENSINO DE LITERATURA
Get PDFThis essay was presented at the panel Literatura e Ensino held at IEL/Unicamp in May 2025. It discusses two aspects of teaching literature in schools: the problematization of literature as a discourse and institution, and, primarily, the need for students to have direct contact with literary texts. Focusing on this second aspect, the essay explores ideas regarding the specificity of the work of literature teachers – their objectives and methods in the classroom – metaphorically bringing the ethos of this professional closer to that of the repentista.Este ensaio foi lido na mesa Literatura e Ensino, no âmbito do Seminário de Avaliação do Curso de Letras, ocorrido em março de 2025 no Instituto de Estudos da Linguagem, da Unicamp. Dois aspectos do ensino de literatura na escola são discutidos: a problematização da literatura enquanto discurso e instituição e, principalmente, a necessidade do contato direto de estudantes com os textos literários. A partir desse segundo aspecto, ensaiam-se algumas ideias sobre a especificidade da atuação de professoras/es de literatura – seus objetivos e métodos em sala de aula –, aproximando metaforicamente o ethos desse profissional ao do repentista
POR UM ENSINO DECOLONIAL DE LITERATURA: UMA ABORDAGEM EPISTEMOLÓGICA PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR
Get PDFThis paper aims to reflect on the teaching of literature in the school environment based on the decolonial approach as a significant methodological strategy to guide and ground literary knowledge in the classroom for the formation of the reader. Adopting coherent and relevant teaching practices can be a differentiating factor for adding new learning. With a bibliographic methodological approach, this study is based on the studies of the Modernity-Coloniality Group, under qualitative and interpretative analysis. The results show that decolonial pedagogy in literature classes can provide learners with opportunities to construct new knowledge and (trans)formations into critical readers.Este escrito tem como objetivo refletir sobre o ensino de literatura no ambiente escolar baseado na abordagem decolonial como estratégia metodológica significativa para conduzir e embasar o saber literário em sala para a formação do/a leitor/a. Adotar práticas docentes coerentes e que sejam relevantes, pode ser um diferencial para adição de novos aprendizados. Com percurso metodológico bibliográfico, este estudo está embasado nos estudos do Grupo Modernidade-Colonialidade, sob análise qualitativa e interpretativa. Os resultados mostram que a pedagogia decolonial nas aulas de literatura podem oportunizar aos aprendizes a construir novos conhecimentos e (trans)formações em leitores/as críticos/as
CAPACIDADES DE SIGNIFICAÇÃO E MULTISSEMIÓTICA NO GÊNERO CARTUM
Get PDFThis qualitative-interpretative and documentary study, theoretically and epistemologically grounded in Sociodiscursive Interactionism (SDI), aims to analyze the potential of meaning-making and multisemiotic capacities for understanding multimodal aspects in comic book genres, particularly in a cartoon by Quino, contained in the book "Cada um no seu lugar" (Gente en su sitio/People in their place), selected based on reflections on capitalism and its power relations and ideologies. The results confirm the cartoon as a multimodal genre that enhances reflective reading and serves as a formative instrument for social critique, especially when the descriptors of language skills in the analysis are applied.Este trabalho, de viés qualitativo-interpretativista, e cunho documental, amparado teórica e epistemologicamente no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), visa analisar as potencialidades das capacidades de significação e multissemióticas para a compreensão dos aspectos multimodais nos gêneros quadrinizados, em particular, num cartum de Quino, contido no livro “Cada um no seu lugar”, selecionado a partir de reflexões sobre o capitalismo e as relações de poder e ideologias implícitas nesse sistema. Os resultados permitem ratificar o cartum como gênero multimodal potencializador da leitura reflexiva e instrumento formativo de crítica social, sobretudo se se aplicarem os descritores das capacidades de linguagem em cena na análise
Entre a normatividade e a resistência: Tensões curriculares na implementação da Educação Escolar Quilombola
Get PDFABSTRACT. This paper addresses the invisibility of quilombola identity in the Brazilian school curriculum, focusing on the school of the Cabileira quilombola community, located in the hinterland of Pernambuco. It seeks to analyze how the Pernambuco Curriculum silences or ignores Quilombola School Education, even after the institutionalization of the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education in 2012. The research aims to understand the challenges faced in including the cultural and epistemological specificities of quilombolas in school curricula. Methodologically, it combines bibliographic and documentary review with decolonial ethnographic practices and decolonial actions, such as communal contemplation and alterative conversation. The analyses indicate that the current curriculum perpetuates colonial hierarchies that marginalize the knowledge and cultural practices of quilombola peoples, reinforcing historical exclusion and epistemic racism. It is concluded that overcoming the colonizing and colonized curriculum requires the construction of a decolonial education committed to critical interculturality. Only by including quilombola knowledge and experiences in school curricula will it be possible to value their histories and cultures, promoting an education that contributes to social justice and the strengthening of the identity of these peoples.ABSTRACT. This paper addresses the invisibility of quilombola identity in the Brazilian school curriculum, focusing on the school of the Cabileira quilombola community, located in the hinterland of Pernambuco. It seeks to analyze how the Pernambuco Curriculum silences or ignores Quilombola School Education, even after the institutionalization of the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education in 2012. The research aims to understand the challenges faced in including the cultural and epistemological specificities of quilombolas in school curricula. Methodologically, it combines bibliographic and documentary review with decolonial ethnographic practices and decolonial actions, such as communal contemplation and alterative conversation. The analyses indicate that the current curriculum perpetuates colonial hierarchies that marginalize the knowledge and cultural practices of quilombola peoples, reinforcing historical exclusion and epistemic racism. It is concluded that overcoming the colonizing and colonized curriculum requires the construction of a decolonial education committed to critical interculturality. Only by including quilombola knowledge and experiences in school curricula will it be possible to value their histories and cultures, promoting an education that contributes to social justice and the strengthening of the identity of these peoples.RESUMEN. Este trabajo aborda la invisibilización de la identidad quilombola en el currículo escolar brasileño, centrándose en la escuela de la comunidad quilombola Cabileira, ubicada en el interior de Pernambuco. Se busca analizar cómo el Currículo Pernambucano silencia o ignora la Educación Escolar Quilombola, incluso después de la institucionalización de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Escolar Quilombola, en 2012. La investigación tiene como objetivo comprender los desafíos enfrentados en la inclusión de las especificidades culturales y epistemológicas quilombolas en los currículos escolares. Metodológicamente, combina la revisión bibliográfica y documental con prácticas de etnografía decolonial y acciones decoloniales, como la contemplación comunitaria y la conversación alternativa. Los análisis indican que el currículo actual perpetúa jerarquías coloniales que marginan los conocimientos y las prácticas culturales de los pueblos quilombolas, reforzando la exclusión histórica y el racismo epistémico. Se concluye que la superación del currículo colonizador y colonizado requiere la construcción de una educación decolonial comprometida con la interculturalidad crítica. Sólo mediante la inclusión de los conocimientos y experiencias quilombolas en los currículos escolares será posible valorar sus historias y culturas, promoviendo una educación que contribuya a la justicia social y al fortalecimiento de la identidad de estos pueblos.ABSTRACT. This paper addresses the invisibility of quilombola identity in the Brazilian school curriculum, focusing on the school of the Cabileira quilombola community, located in the hinterland of Pernambuco. It seeks to analyze how the Pernambuco Curriculum silences or ignores Quilombola School Education, even after the institutionalization of the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education in 2012. The research aims to understand the challenges faced in including the cultural and epistemological specificities of quilombolas in school curricula. Methodologically, it combines bibliographic and documentary review with decolonial ethnographic practices and decolonial actions, such as communal contemplation and alterative conversation. The analyses indicate that the current curriculum perpetuates colonial hierarchies that marginalize the knowledge and cultural practices of quilombola peoples, reinforcing historical exclusion and epistemic racism. It is concluded that overcoming the colonizing and colonized curriculum requires the construction of a decolonial education committed to critical interculturality. Only by including quilombola knowledge and experiences in school curricula will it be possible to value their histories and cultures, promoting an education that contributes to social justice and the strengthening of the identity of these peoples.Este trabalho aborda a invisibilização da identidade quilombola no currículo escolar brasileiro, com enfoque na escola da comunidade quilombola Cabileira, localizada no agreste de Pernambuco. Busca-se analisar de que maneira o Currículo de Pernambuco silencia ou ignora a Educação Escolar Quilombola, mesmo após a institucionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, em 2012. A pesquisa tem como objetivo compreender os desafios enfrentados para incluir as especificidades culturais e epistemológicas quilombolas nos currículos escolares. Metodologicamente, combina-se revisão bibliográfica e documental com práticas de etnografia decolonial e ações decoloniais, como o contemplar comunal e o conversar alterativo. As análises indicam que o currículo atual perpetua hierarquias coloniais que marginalizam os conhecimentos e práticas culturais dos povos quilombolas, reforçando a exclusão histórica e o racismo epistêmico. Conclui-se que a superação do currículo colonizador e colonizado exige a construção de uma educação decolonial, comprometida com a interculturalidade crítica. Somente por meio da inclusão dos saberes e vivências quilombolas nos currículos escolares será possível valorizar suas histórias e culturas, promovendo uma educação que contribua para a justiça social e o fortalecimento da identidade desses povos.
Palavras-chave: invisibilização, educação escolar quilombola, currículo, decolonialidade.
Between normativity and resistance: Curricular tensions in the implementation of Quilombola School Education
ABSTRACT. This paper addresses the invisibility of quilombola identity in the Brazilian school curriculum, focusing on the school of the Cabileira quilombola community, located in the hinterland of Pernambuco. It seeks to analyze how the Pernambuco Curriculum silences or ignores Quilombola School Education, even after the institutionalization of the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education in 2012. The research aims to understand the challenges faced in including the cultural and epistemological specificities of quilombolas in school curricula. Methodologically, it combines bibliographic and documentary review with decolonial ethnographic practices and decolonial actions, such as communal contemplation and alterative conversation. The analyses indicate that the current curriculum perpetuates colonial hierarchies that marginalize the knowledge and cultural practices of quilombola peoples, reinforcing historical exclusion and epistemic racism. It is concluded that overcoming the colonizing and colonized curriculum requires the construction of a decolonial education committed to critical interculturality. Only by including quilombola knowledge and experiences in school curricula will it be possible to value their histories and cultures, promoting an education that contributes to social justice and the strengthening of the identity of these peoples.
Keywords: invisibility, quilombola school education, curriculum, decoloniality.
Entre normatividad y resistencia: Tensiones curriculares en la implementación de la Educación Escolar Quilombola
RESUMEN. Este trabajo aborda la invisibilización de la identidad quilombola en el currículo escolar brasileño, centrándose en la escuela de la comunidad quilombola Cabileira, ubicada en el interior de Pernambuco. Se busca analizar cómo el Currículo Pernambucano silencia o ignora la Educación Escolar Quilombola, incluso después de la institucionalización de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Escolar Quilombola, en 2012. La investigación tiene como objetivo comprender los desafíos enfrentados en la inclusión de las especificidades culturales y epistemológicas quilombolas en los currículos escolares. Metodológicamente, combina la revisión bibliográfica y documental con prácticas de etnografía decolonial y acciones decoloniales, como la contemplación comunitaria y la conversación alternativa. Los análisis indican que el currículo actual perpetúa jerarquías coloniales que marginan los conocimientos y las prácticas culturales de los pueblos quilombolas, reforzando la exclusión histórica y el racismo epistémico. Se concluye que la superación del currículo colonizador y colonizado requiere la construcción de una educación decolonial comprometida con la interculturalidad crítica. Sólo mediante la inclusión de los conocimientos y experiencias quilombolas en los currículos escolares será posible valorar sus historias y culturas, promoviendo una educación que contribuya a la justicia social y al fortalecimiento de la identidad de estos pueblos.
Palabras clave: invisibilización, educación escolar quilombola, currículo, decolonialidad.
A formação da identidade docente sob a ótica da Educação Contextualizada e da Sustentabilidade, imersão à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí
Get PDFABSTRACT. This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects: the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community; the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy.This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects: the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community; the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy.RESUMEN. Este trabajo se basó en una experiencia de campo que se llevó a cabo a través de un Proyecto de extensión universitaria en una Escuela Rural de la región Nordeste, en el estado de Piauí. En el ámbito de este estudio, consideramos la experiencia de campo como una experiencia práctica indispensable para la construcción de conocimiento aplicado y para la redefinición de Formación docente en el contexto de la educación contextualizada y la sostenibilidad. En La metodología se basó en la investigación cualitativa, asociada a la investigación bibliográfica y Investigación participativa. El objetivo fue presentar aportes de la experiencia de visitar la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí, para la formación de la identidad docente en la región semiárida, desde la perspectiva de la educación contextualizada y la sostenibilidad. La experiencia reveló tres aspectos centrales: la fuerte defensa de la Pedagogía de la Alternancia por parte de la comunidade; la La relevancia de la escuela para el desarrollo socioambiental local y la necesidad de compromiso con los movimientos sociales para preservar la esencia de esta pedagogía.ABSTRACT. This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects: the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community; the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy.O presente trabalho se deu a partir de uma experiência de campo que ocorreu através de um projeto de extensão universitária em uma Escola do Campo na região Nordeste, no estado do Piauí. No âmbito deste estudo, consideramos a experiência de campo como uma vivência prática indispensável para a construção do conhecimento aplicado e para a ressignificação da formação docente no contexto da educação contextualizada e da sustentabilidade. A metodologia foi baseada a partir da pesquisa qualitativa, associada à pesquisa bibliográfica e à pesquisa participativa. Teve como objetivo apresentar contribuições da experiência de visita à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí, para a formação da identidade docente no semiárido, sob a ótica da educação contextualizada e da sustentabilidade. A experiência revelou três aspectos centrais: a forte defesa da Pedagogia da Alternância pela comunidade; a relevância da escola para o desenvolvimento socioambiental local e a necessidade de engajamento em movimentos sociais para preservar a essência dessa pedagogia.
Palavras-chave: educação do campo, educação contextualizada, sustentabilidade, formação de professores, escola família agrícola serra da capivara.
The formation of teacher Identity from the perspective of Contextualized Educatio and Sustainability: immersion at the Serra da Capivara agricultural Family School, in Piauí
ABSTRACT. This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects: the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community; the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy.
Keywords: rural education, contextualized education, sustainability, teacher training, Serra da Capivara agricultural family school.
La formación de la identidad docente desde la perspectiva de la Educación Contextualizada y la Sostenibilidad, inmersión en la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí
RESUMEN. Este trabajo se basó en una experiencia de campo que se llevó a cabo a través de un Proyecto de extensión universitaria en una Escuela Rural de la región Nordeste, en el estado de Piauí. En el ámbito de este estudio, consideramos la experiencia de campo como una experiencia práctica indispensable para la construcción de conocimiento aplicado y para la redefinición de Formación docente en el contexto de la educación contextualizada y la sostenibilidad. En La metodología se basó en la investigación cualitativa, asociada a la investigación bibliográfica y Investigación participativa. El objetivo fue presentar aportes de la experiencia de visitar la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí, para la formación de la identidad docente en la región semiárida, desde la perspectiva de la educación contextualizada y la sostenibilidad. La experiencia reveló tres aspectos centrales: la fuerte defensa de la Pedagogía de la Alternancia por parte de la comunidade; la La relevancia de la escuela para el desarrollo socioambiental local y la necesidad de compromiso con los movimientos sociales para preservar la esencia de esta pedagogía.
Palabras clave: educación rural, educación contextualizada, sostenibilidad, formación de profesores, escuela familiar agrícola Serra da Capivara.